Les modèles et la modélisation de la réaction acide-base dans le ...

échecs enregistrés durant ces années (IGE ,1997). De plus, elle pourrait permettre
aux compositeurs d’améliorer la qualité de l’évaluation.
1.4. Hypothèses de recherche
Au cours de cette étude, nous avons émis les hypothèses suivantes :
- la composition des questions de chimie aux examens d’État tiendrait
compte uniquement de la matière prévue en dernière année par le
programme officiel.
- les épreuves de chimie mesureraient les différents niveaux du domaine
cognitif de la taxonomie de Bloom.
II. Approche méthodologique
Pour réaliser ce travail, nous avons recouru aux méthodes suivantes :
l’échantillonnage, l’analyse de contenu et l’analyse statistique.
2.1. Échantillonnage.
Notre échantillon est composé de 429 items de chimie repris dans différentes séries.
Il comprend trois séries d’items en moyenne par an. Pour collectionner ces items,
nous sommes descendus à l’Inspection Provinciale du Sud-Kivu à Bukavu et dans les
écoles de la ville de Bukavu qui organisent la section scientifique, option Bio-chimie
et agrovétérinaire.
2.2. Analyse de contenu
Les définitions de l’analyse de contenu sont plus ou moins différentes selon qu’elles
insistent sur un aspect ou sur un autre. DEPELTEAU (2000) définit l’analyse de
contenu comme une méthode de classification ou de codification dans diverses
catégories d’éléments du document analysé pour en faire sortir les différentes
caractéristiques en vue d’en mieux comprendre le sens exact et précis. L’analyse de
contenu est donc une technique de codage ou de classification visant à découvrir
d’une manière rigoureuse et objective la signification d’un message. Elle présente les
particularités suivantes :
• une analyse de contenu observe son sujet d’étude d’une manière indirecte, au
moyen d’un document ou d’un message produit par ce dernier ;
• les données prélevées par une analyse de contenu peuvent être quantitatives
ou qualitatives
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