Soleo 23 - Agence Europe-Education-Formation France

tés 6 introduisant, du moins au plan légal,
dès 2001, de nouvelles bases d’organisation,
de gouvernance, de construction
des filières, etc. qui s’intègrent dans le
processus de Bologne.
Enfin, parce que l’Europe constitue un
levier fondamental de programmation
des politiques universitaires en Espagne.
Il ne faut pas oublier la partition des responsabilités
entre Gouvernement central,
qui rédige les grandes lignes forces, et
Communautés autonomes (régions) qui
assurent l’essentiel du financement mais
organisent et régulent concrètement le
système universitaire sur leur territoire.
Une politique européenne forte en la matière
ne peut donc qu’aider, d’une part,
l’état espagnol en interne et, d’autre part,
insuffler une nouvelle énergie à l’échelon
européen.
Plus d’Europe
Un discours qui s’inscrit
dans les actes
Si les universités espagnoles connaissent
d’importantes restrictions budgétaires,
résultat de la crise économique, les politiques
du Gouvernement central, des
Communautés autonomes et des Universités,
se poursuivent très fortement tout
à la fois :
◗ dans la (re)structuration du système
(L/M/D), la « licenciatura » passant de
5 à 3 ans progressivement, la distribution
des ECTS, etc.,
◗ dans une volonté de structuration des
équipes de recherches et d’évaluation des
systèmes d’enseignements par l’ANECA
(Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación) 7 ,
◗ mais surtout dans une volonté affichée
et répétée à tous les niveaux de l’institution
de favoriser l’internationalisation
des diplômes, des étudiants et des chercheurs.
Ce dernier point passe par la construction
de masters internationaux (Masters
Européens/Mundus) avec des universités
possédant des équipes de recherches
reconnues, de développement des thèses
européennes et des thèses en cotutelles
mais surtout par la mise en œuvre de financements
très importants pour la mobilité
internationale des chercheurs et
des étudiants.
De l’intérieur, l’enseignant « expatrié »
que je suis à l’Université Politecnica de
Madrid, ne peut qu’être admiratif devant
les moyens déployés par le Gouvernement
central, les Communautés et les
Universités pour construire l’Espagne de
demain, rêvant d’une pareille volonté et
stratégie politique en France. Les mots
d’ordre sont simples « Queremos ». « No
hay problemas solamente soluciones 8 ».
Il ne faut pas croire cependant que cette
volonté ressemble à de la précipitation.
L’internationalisation est réfléchie,
choisie, évaluée pour aller vers davantage
de cohérence et de performance. Mais
comme cette volonté existe à tous
les étages décisionnels, tout semble
tellement plus facile ! ■
Dominique Bodin.
1 - http://www.eutrio.es/fr/eventos_noticias/noticias/noticia026.html
2 - http://europa.eu/legislation_summaries/
education_training_youth/general_framework/
c11088_fr.htm
3 - Ibid.
4 - http://les-etats-generaux-de-la-securite-a-lecole.education.gouv.fr
5 - http://www.educacion.es/portada.html
6 - http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo6-2001.html
7 - Équivalent de l’AERES en France http://
www.aneca.es
8 - Nous le voulons. Il n’y a pas de problème, il
n’y a que des solutions
Soleo
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