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Plus d’Europe
❚ L’ensemble des étudiants espagnols intégreront
désormais le processus de Bologne dès leur
première année d’études.
Alors que prend fi n la Présidence espagnole
de l’Union européenne, Maria Josée Carion,
Conseillère technique à l’offi ce d’éducation de
l’Ambassade d’Espagne à Paris fait un bilan de
la restructuration du système d’enseignement
supérieur espagnol qui diffère sensiblement de
celui de la France.
Licence en 4 ans, master en 1 ou 2 ans
Le 12 mars 2010, Monsieur Ángel Gabilondo, Ministre
de l’Éducation, présentait devant le Conseil des Ministres
espagnol son rapport « Convergence des enseignements
universitaires en Espagne relevant de l’Espace Européen
de l’Éducation Supérieure (EEES), année universitaire
2010-2011 ». Ce rapport passe en revue les principales
mesures et réformes mises en route dans le contexte de la
construction de cet Espace, tout en fournissant une analyse
poussée des résultats et surtout des enjeux à venir.
La mise en œuvre du processus commencé il y a vingt
ans par les 29 pays européens signataires des accords de
Bologne, a connu une importante accélération en Espagne
depuis 2005, mais c’est surtout à partir de 2007 que la
nouvelle architecture des études universitaires est
mise en place par la Loi Organique du 12 avril
2007.
Le nombre d’étudiants inscrits à un cursus de
licence est passé de 18.000 en 2008-2009 à
161.000 en 2009-2010. C’est ainsi que 50%
des étudiants ayant commencé leurs études
universitaires cette année l’ont fait dans des
formations relevant du nouveau système,
l’objectif pour l’année 2010-2011 étant l’intégration
dans le système Bologne de tous les étudiants
qui entament leurs études en première
année.
1.109 diplômes de
« grado » (équivalent à
la licence en 4 ans)
et 2.097 masters
(1 à 2 ans),
s’inscrivent
L’Espagne préside
l’Union européenne :
janvier juin 2010
Le processus de
Bologne en Espagne
actuellement dans le nouveau système. Ils font partie
des formations qui doivent obligatoirement être
examinées et évaluées par l’ANECA (Agencia Nacional
de la Evaluación y la Acreditación), organisme chargé
d’évaluer la pertinence et la qualité des cursus et les plans
de formation proposés par les universités, ainsi que d’en
garantir l’adéquation avec l’EEES (équivalent à l’AERES
en France).
Suivre les progrès réalisés dans le cadre de
Bologne, évaluer, réajuster, garantir le respect de
l’équité sociale en matière de bourses d’études
Si le processus de Bologne prévoit une architecture commune
des diplômes, il laisse une liberté dans sa mise en
place. En Espagne, le premier niveau correspond au « grado
» en 4 ans (équivalent à 240 ects), alors qu’en France le
premier correspond à la licence en 3 ans (180 ects).
L’Espagne a opté pour la première possibilité dans la plupart
des formations, pour des raisons relatives à l’adaptation
de la durée moyenne des études, notamment dans
le cas de pratiques professionnelles en alternance. De la
même façon, la structure de grado en quatre ans est censée
faciliter l’insertion dans le monde du travail à travers une
« visibilité » accrue du diplôme obtenu.
En complément à la mise en place de tous ces dispositifs,
une commission de suivi formée par des représentants du
Ministère de l’Éducation et des syndicats, des étudiants,
des experts universitaires et des Recteurs, a été créée en
2008 dans le but d’informer des progrès de la mise en
œuvre du système Bologne, mais aussi d’apporter des
suggestions et des idées ou de rapporter des inquiétudes
émanant de la communauté éducative. C’est ainsi qu’ont
été proposées des actions et des mesures visant à garantir,
entre autres, le respect de l’équité sociale (nécessité d’un
système important de bourses et d’aides aux études), l’encouragement
à la mobilité internationale (20% au moins
de séjours à l’étranger souhaités pour 2020), ainsi que
l’impulsion d’une rénovation méthodologique qui situe
l’étudiant au centre du processus d’apprentissage ■
Maria Josée Carion
Conseillère
technique à l’offi ce
d’éducation de
l’Ambassade
d’Espagne à Paris
Soleo
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