Page couverture Guide Ã©tudiant A07 - FacultÃ© de mÃ©decine

Département de réadaptation 

Faculté de médecine 

Pavillon Ferdinand-Vandry 

1050, avenue de la Médecine, bureau 4226 

Université Laval 

Québec (Québec) G1V 0A6 

Téléphone : 418 656-2131, poste 7923 

Ergothérapie 

Guide étudiant 2011

Déroulement du continuum par session (2011-2012) 

144 crédits 

Baccalauréat en ergothérapie (B.ERG.) 96 crédits 

A1 

1 re année Automne 13 crédits 

ANM-1004 Anatomie fonctionnelle 1 2 

ANM-1008 Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 1 2 

MED-1906 Neurosciences 1 2 

ERG-1500 Profession ergothérapie 3 

PSY-1900 Développement affectif, cognitif et perceptivo-moteur 3 

ERG-1100 Visites d’initiation à l’ergothérapie (VIE) 1 

H2 

1 re année Hiver 15 crédits 

ANM-1006 Anatomie fonctionnelle 2 2 

ANM-1007 Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 2 2 

MED-1904 Système musculosquelettique 3 

ERG-1501 Fondements de l’ergothérapie 3 

PSY-2900 Aspects psychologiques et sociaux : le handicap 3 

ERG-1003 Kinésiologie 2 

E1 

1 re année Été 2 crédits 

ERG-2101 Stage d’introduction 2 

A3 

2 e année Automne 15 crédits 

MED-1907 Neurosciences 2 2 

PSA-2901 Psychopathologie 3 

ERG-2501 Démarche évaluative 4 

ERG-2004 Bases du raisonnement clinique 4 

PHS-1507 Physiopathologie et occupation 2 

A5 


Bloc 1 : semaines 1 à 5 

ERG-2103 Stage processus ergothérapique 1 5 


ERG-2001 Environnement : possibilités et limites des milieux 2 

ERG-3506 Le groupe en ergothérapie 2 

EPM-2900 Épidémiologie et éléments de recherche 3 

H4 

2 e année Hiver 14 crédits 

ERG-2002 Intervention et défis occupationnels 1 6 

ERG-3003 Intervention et défis occupationnels 2 3 

ERG-3004 Technologies d’adaptation-réadaptation 3 

ERG-2600 Stage d’accompagnement-parrainage 2 

H6 



ERG-3100 Stage processus ergothérapique 2 6 


ERG-2504 Alimentation et personne handicapée 2 

ERG-3507 Ergothérapie et communauté 2 

ERG-3000 Réadaptation socioprofessionnelle 2 

ERG-2003 Environnement organisationnel 1 

ERG-2000 Portfolio 1 

OU Profil international (12 crédits) + portfolio (1 cr) et 

Environnement organisationnel (1 cr.). 

FIS-2000 

Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 1 (1 crédit) 

FIS-2001 

Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 2 (1 crédit) 

87 crédits de cours obligatoires ainsi que 9 crédits de cours à option doivent être acquis au cours du baccalauréat. 

Maîtrise en ergothérapie (M.ERG.) 48 crédits 

A7 


ERG-6001 Pratiques éthiques et légales 3 

ERG-6002 Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez 

l’enfant, l’adolescent et le jeune adulte 3 

ERG-6006 Sciences du comportement occupationnel 3 

ERG-6007 Concepts et enjeux socioculturels en réadaptation 3 

E9 ou A9 

4 e année Été ou Automne 18 crédits 

H8 


MNG-6903 Gestion de programme 2 

ERG-6003 Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’adulte 3 

ERG-6004 Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’aîné 3 

ERG-6005 Recherche clinique 3 

FIS-6002 Collaboration interprofessionnelle centrée 

sur la personne 3 1 

ERG-6500 Essai 6 

ERG-6510 Stage d’intégration 12 

42 crédits de cours obligatoires ainsi que 6 crédits de cours à option doivent être acquis au cours de la maîtrise. 

24-05-11

Table des matières 

1 GESTION DES ETUDES .................................................................................................................................................... 2 

1.1 Coordonnées de la direction de programme ........................................................................................................... 2 

1.2 Communication aux étudiants ................................................................................................................................. 4 

1.3 Répertoire Internet .................................................................................................................................................. 4 

2 PERSONNEL DU DEPARTEMENT DE READAPTATION ET DU PROGRAMME D’ERGOTHERAPIE ............................ 6 

2.1 Département de réadaptation ................................................................................................................................. 6 

2.2 Programme d’ergothérapie ..................................................................................................................................... 6 

2.3 Enseignants rattachés au programme d’ergothérapie ............................................................................................ 7 

2.3.1 Professeurs .................................................................................................................................................. 7 

2.3.2 Responsables de formation pratique / Chargés d’enseignement en médecine ........................................... 8 

2.3.3 Professeurs de clinique ................................................................................................................................ 9 

3 DESCRIPTION DU PROGRAMME D’ERGOTHERAPIE .................................................................................................. 10 

3.1 Préambule ............................................................................................................................................................. 10 

3.2 Les fondements du programme d’ergothérapie .................................................................................................... 10 

3.2.1 La vision ..................................................................................................................................................... 10 

3.2.2 La mission .................................................................................................................................................. 11 

3.2.3 Profil de compétences de l’ergothérapeute et objectifs académiques ....................................................... 12 

3.3 Valeurs du programme d’ergothérapie.................................................................................................................. 17 

3.4 Approche socioconstructiviste .............................................................................................................................. 18 

3.5 Structure du programme ....................................................................................................................................... 18 

3.5.1 Description générale du continuum baccalauréat-maîtrise en ergothérapie .............................................. 18 

3.5.2 Diplômes .................................................................................................................................................... 18 

3.5.3 Condition particulière du programme pour la poursuite des études de maîtrise en ergothérapie .............. 19 

3.5.4 Connaissance du français .......................................................................................................................... 19 

3.5.5 Exigences de maîtrise de la langue anglaise ............................................................................................. 19 

3.5.6 Reconnaissance des acquis....................................................................................................................... 19 

3.6 Les cours à option ................................................................................................................................................. 20 

3.7 Les Profils : international et entrepreneurial ......................................................................................................... 20 

3.8 Stages internationaux à option et autres activités du programme ........................................................................ 20 

3.8.1 Stage international et interculturel (ERG-3509) ......................................................................................... 20 

3.8.2 Stage international sur le terrain (ERG-2512) ............................................................................................ 21 

3.8.3 Stage international en ergothérapie (ERG-3510) ....................................................................................... 21 

3.8.4 Stage interculturel Grand Nord (cours inscrit : Stage international et interculturel (ERG-3509) ................ 22 

3.8.5 Stages en recherche (ERG-2520, ERG-2530, ERG-6520, ERG-6521 ou ERG-6522) .............................. 24 

3.8.6 Projet OASIS .............................................................................................................................................. 24 

ii

4 STAGES OBLIGATOIRES DANS LE PROGRAMME D’ERGOTHERAPIE ...................................................................... 25 

4.1 Introduction ........................................................................................................................................................... 25 

4.2 Séquence obligatoire des stages .......................................................................................................................... 25 

4.3 Engagement du stagiaire ...................................................................................................................................... 28 

4.4 Choix des milieux de stage ................................................................................................................................... 28 

4.5 L’enseignement en milieu clinique ........................................................................................................................ 28 

4.6 Reprise d’un stage ................................................................................................................................................ 29 

5 DROITS ET RESPONSABILITES ..................................................................................................................................... 30 

6 REGLES, REGLEMENTS ET POLITIQUES ..................................................................................................................... 30 

6.1 Immunisation ......................................................................................................................................................... 30 

6.2 Attitude professionnelle lors des cours et des laboratoires (Annexe IV) ............................................................... 30 

6.3 Règles d’hygiène et de sécurité dans les laboratoires .......................................................................................... 30 

6.4 Organisation des examens et directives à suivre lors des séances d’examens ................................................... 31 

6.4.1 Horaire des examens ................................................................................................................................. 31 

6.4.2 Directives de la faculté à suivre lors des séances d’examen ..................................................................... 31 

6.4.3 Absences aux examens ou autres formes d’évaluation sommative .......................................................... 31 

6.5 Règlement disciplinaire à l'intention des étudiants de l'Université Laval .............................................................. 31 

6.6 Processus d’évaluation des apprentissages et d’attribution des notes ................................................................. 32 

6.6.1 Demande d’une révision de note ou du résultat d’une évaluation.............................................................. 32 

6.7 Politique d’appui à l’excellence sportive ............................................................................................................... 33 

7 ÉVALUATION CONTINUE DU PROGRAMME ................................................................................................................. 33 

7.1 Évaluation des activités de formation ................................................................................................................... 33 

8 SERVICES AUX ETUDIANTS ........................................................................................................................................... 34 

8.1 Choix d’activités de formation (inscription par Internet via Capsule) .................................................................... 34 

8.2 Centre de ressources en apprentissage (CRA) de la Faculté de médecine ......................................................... 34 

8.3 Laboratoires d’informatique .................................................................................................................................. 34 

8.4 Utilisation des laboratoires (locaux 08XX) en ergothérapie et prêt du matériel .................................................... 35 

8.5 Réservation de locaux au pavillon Ferdinand-Vandry .......................................................................................... 35 

8.6 Utilisation du laboratoire d’anatomie et tenue vestimentaire ................................................................................ 35 

8.7 Notes de cours (Zone Université Laval) ................................................................................................................ 35 

8.8 Bibliothèques sur le campus et liste des volumes de référence ........................................................................... 36 

9 PRIX ET BOURSES D’EXCELLENCE DE LA FACULTE DE MEDECINE ........................................................................ 36 

iii

ANNEXES 

ANNEXE I APPROCHE SOCIOCONSTRUCTIVISTE .................................................................................................... 37 

ANNEXE II LISTE DES COURS A OPTION 1 ER ET 2 E CYCLE ....................................................................................... 42 

ANNEXE III PROFIL INTERNATIONAL ET PROFIL ENTREPRENEURIAL ..................................................................... 44 

ANNEXE IV RESPONSABILITES LIEES A LA FORMATION CLINIQUE ......................................................................... 46 

ANNEXE V ATTITUDE PROFESSIONNELLE A ADOPTER LORS DES COURS ET DES LABORATOIRES ( ) .......... 48 

ANNEXE VI REGLES D’HYGIENE ET DE SECURITE DANS LES LABORATOIRES ...................................................... 49 

ANNEXE VII 

ANNEXE VIII 

PROCEDURES DE LA FACULTE DE MEDECINE POUR LES INFRACTIONS LORS DES EXAMENS ET 

DE TOUTE AUTRE FORME D’EVALUATION .............................................................................................. 50 

POLITIQUE DE LA FACULTÉ DE MÉDECINE CONCERNANT LES ABSENCES AUX EXAMENS OU 

AUTRES FORMES D’ÉVALUATION SOMMATIVE ...................................................................................... 52 

ANNEXE IX POLITIQUE D’APPUI A L’EXCELLENCE SPORTIVE................................................................................... 53 

ANNEXE X CAPSULE : DOSSIER ETUDIANT ET A LA GESTION DES ETUDES ......................................................... 55 

ANNEXE XI CRA : CENTRE DE RESSOURCES EN APPRENTISSAGE – VND-2625 .................................................... 56 

ANNEXE XII LISTE DES VOLUMES DE REFERENCE ..................................................................................................... 57 

iv

Introduction 

Ce guide regroupe des informations variées au sujet des études en ergothérapie. Il a été rédigé dans le but de 

renseigner les étudiants 1 du programme sur les règles, les règlements et les politiques du programme, de la 

Faculté de médecine et de l’Université Laval. Il expose aussi les ressources mises à leur disposition au cours de 

la durée du programme. 

L’information contenue dans ce guide peut être modifiée en tout temps au cours de votre formation 

universitaire. Il est de la responsabilité de l’étudiant de se tenir informé des règles, des règlements et 

des politiques en vigueur et de les respecter. Une version à jour du Guide étudiant est publiée sur le site 

Internet du Département de réadaptation au début de chaque année universitaire. En cours d’année, 

vous pouvez vous informer au bureau de la gestion des études pour obtenir toute information dont vous 

pourriez avoir besoin. Les règlements et les politiques en vigueur à l’Université Laval sont disponibles 

sur le site Web institutionnel : http://www2.ulaval.ca/notre-universite/documents-officiels.html . 

Votre engagement et votre collaboration sont essentiels à la réussite de votre parcours de formation 

professionnelle. Vous pourrez compter sur le personnel de la direction de programme, celui de l’enseignement 

clinique (stages) ainsi que celui du Département de réadaptation pour vous aider aux différentes étapes de votre 

cheminement et pour vous fournir les précisions nécessaires le cas échéant. 

La direction de programme 

1 Le genre masculin est utilisé de façon épicène dans le seul but d'alléger le texte.

1 Gestion des études 

1.1 Coordonnées de la direction de programme 

Andrew Freeman 

Directeur de programme 

Stéphane-James Bernard 

Conseiller à la gestion des études 

Josée Ampleman 

Agente de gestion des études 


Télécopieur : 418 656-5476 

Courriel : Andrew.Freeman@rea.ulaval.ca 

Local : VND-4406 


Télécopieur: 418 656-5476 

Courriel : stephane-j.bernard@fmed.ulaval.ca 


Téléphone : 418 656-7923 


Courriel : josee.ampleman@rea.ulaval.ca 


Le personnel du bureau de la gestion des études peut répondre à vos interrogations. Le bureau de la gestion des études 

est ouvert du lundi au vendredi de 8 h 30 à 12 h et de 13 h 30 à 16 h 30. Il suffit de communiquer avec nous par courriel ou 

en vous rendant sur place au local VND-4253. Madame Josée Ampleman, agente à la gestion des études, peut vous guider 

dans votre cheminement. Une rencontre peut avoir lieu avec le conseiller à la gestion des études au besoin. Si nécessaire, 

une rencontre pourra être prévue aussi avec le directeur de programme. À cet effet, vous devez prendre rendez-vous 

auprès de Madame Josée Ampleman, au local VND-4253, pour rencontrer le directeur de programme. 

Les fonctions générales du directeur de programme, soutenu par le personnel du bureau de la gestion des études 

Le Règlement des études (articles 37 à 46, inclusivement) définit les rôles et responsabilités du directeur de programme 

(http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Reglement_des_etudes.pdf) 

a) Fonctions générales du directeur de programme 

37. Le directeur de programme est responsable de la gestion du programme qui lui est confiée et de l’encadrement de ses étudiants. 

38. Le directeur de programme préside le comité de programme. 

39. Le directeur de programme, à titre de responsable en faculté de l’admission des étudiants, participe au processus d’admission des étudiants selon 

les modalités applicables à chacun des programmes dont il est responsable et, le cas échéant, il transmet au registraire les recommandations du 

comité d’admission. 

40. Le directeur de programme supervise l’encadrement de l’étudiant. À cette fin : 

a) il est responsable de l’accueil, de l’intégration de l’étudiant dans le programme et de la diffusion de l’information sur les ressources financières 

spécialement consacrées aux études dans le cadre de ce programme; 

a.1) il informe l’étudiant sur les objectifs, les exigences et la structure du programme ainsi que sur les conditions de poursuite des études reliées au 

programme; 

a.2) lorsque requis, il autorise l’étudiant visiteur à s’inscrire à des activités de formation; 

b) il conseille l’étudiant dans son choix d’activités de formation; 

c) au besoin, il autorise la personnalisation du cheminement de l’étudiant, par l’ajout ou le remplacement de cours, après vérification de leur 

pertinence compte tenu des objectifs et des exigences du programme; 

d) il veille à ce que l’étudiant poursuive ses études conformément aux règlements et politiques applicables au programme auquel il est inscrit; 

e) il reçoit les demandes de reconnaissance des acquis formulées par les étudiants; il transmet les demandes d’équivalence de cours 

n’apparaissant pas au catalogue institutionnel ou les demandes de substitution de cours au directeur de département dont relève la discipline du 

cours à évaluer, pour fins d’analyse et de décision; 

Continuum de formation en ergothérapie – Guide étudiant – septembre 2011 Page 2

e.1) il statue sur l’intégration au programme de l’étudiant des équivalences de crédits ainsi que sur les demandes d’autres formes de 

reconnaissance des acquis, notamment de l’expérience acquise; 

e.2) dans le cadre d’un échange étudiant, il statue sur les équivalences à accorder; 

f) il impose la scolarité préparatoire, lorsque requise; 

g) il détermine, sur recommandation du directeur de recherche de l’étudiant à la maîtrise ou au doctorat, la scolarité complémentaire. 

mod. CU-2006-87; CU-2008-116; CU-2011-21 

41. Le directeur de programme veille à ce que le progrès de l’étudiant dans son programme fasse l’objet d’une évaluation continue et, au besoin, 

propose des mesures correctives pour s’assurer qu’il atteigne, dans les meilleurs délais, les objectifs du programme. 

42. Le directeur de programme autorise, pour cause et sur justification écrite, la prolongation des études au-delà des délais prévus au présent 

règlement. 

43. Le directeur de programme tient à jour, le cas échéant, la liste des lieux de stage. 

44. Le directeur de programme collabore avec le responsable facultaire des études et dans le cas des programmes de deuxième et de troisième 

cycles, avec le doyen de la Faculté des études supérieures, à la préparation des listes des étudiants qui ont satisfait à toutes les exigences de 

leur programme et à la transmission de ces listes au secrétaire général, en vue de la délivrance d’un grade, d’un diplôme, d’un certificat ou 

d’une attestation de microprogramme. 

45. Le directeur de programme veille à la qualité du programme et de ses activités de formation et au maintien de son adéquation avec l’évolution 

du domaine du savoir et des besoins de la société; il fait rapport sur ces questions au doyen de la faculté responsable du programme, qui 

achemine au Conseil de la faculté les modifications au programme que le comité de programme propose. 

46. Le directeur de programme réfère au responsable facultaire des études les litiges relatifs à l’admission et à l’encadrement des étudiants, sauf 

ceux qui résultent des rapports des examinateurs des mémoires et des thèses, lesquels sont acheminés au doyen de la Faculté des études 

supérieures. 


1.2 Communication aux étudiants 

Les moyens de communication qui serviront à transmettre toutes les informations importantes (information sur des 

opérations telles l’inscription aux cours, un changement dans un cours, etc.) seront : l’adresse courriel @ulaval.ca et 

l’Intranet de la Faculté de médecine. Il est de la responsabilité de chacun de consulter régulièrement l’Intranet 

facultaire et quotidiennement votre boîte de courriels @ulaval.ca. 

Des renseignements sont également communiqués par affichage sur les babillards du pavillon Ferdinand-Vandry. 

Notamment ceux concernant les stages et l’horaire des examens. Les sites des babillards sont indiqués dans le tableau 

suivant : 

1. Notes obtenues aux examens Sur Capsule, sur Web Ct ou sur les babillards situés 

près de l’escalier au niveau 0 

2. Locaux pour les examens et répartition des 

groupes dans les salles de la Faculté de 

médecine 

Sur l’Intranet facultaire. Si l’information relative à un 

examen n’est pas disponible 48 heures à l’avance, 

veuillez en informer le bureau de la gestion des études. 

Babillards situés près de l’aire de consommation 

1.3 Répertoire Internet 

PROGRAMME D’ERGOTHÉRAPIE 

Programme d’ergothérapie 

(site facultaire) 

Baccalauréat en ergothérapie 

(site universitaire) 

Maîtrise en ergothérapie 

(site universitaire) 


(site facultaire) 

http://w3.fmed.ulaval.ca/readaptation/index.php?id=853 

http://www.ulaval.ca/sg/PR/C1/1.456.11.html 

https://capsuleweb.ulaval.ca/pls/etprod7/y_bwckprog.p_afficher_fiche? 

p_session=201109&p_code_prog=M- 

EBM&p_code_majr=ERG&p_code_camp=&p_type_index=2&p_valeur 

_index=30 


DOSSIER ÉTUDIANT • INSCRIPTION • HORAIRE 

CAPSULE 

(Accès et gestion de votre dossier étudiant) 

Calendrier universitaire 

École de langues de l'Université Laval 

(ÉLUL) 

Horaire et description des cours 

http://www.capsule.ulaval.ca/ 

http://www.ulaval.ca/sg/reg/calendrier/index.html 

http://www.elul.ulaval.ca 

http://www.ulaval.ca/sg/horaire.html 


SERVICES D’AIDE 

Direction des affaires étudiantes 

Aide psychologique et aux études 

(Centre d’aide aux étudiants) 

Intervention en matière de harcèlement 

(Centre de prévention et d’intervention en 

matière de harcèlement) 

Ombudsman – Mme Nancy Chamberland 

(Protecteur universitaire) 

http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/index.php?id=1692 

http://www.aide.ulaval.ca/sgc/index.jsp 

http://www2.ulaval.ca/services-de-a-a-z/harcelement 

http://www.ombudsman.ulaval.ca/ 

ADRESSES UTILES 

Bibliothèque 

Bourses et aide financière 

Bureau des droits étudiants 

Bureau international 

CRA – Répertoire en ligne 

(Centre de ressources en apprentissage) 


(Intranet) 

Informations générales sur les services à 

l’Université Laval 

PEPS 

(Pavillon de l’éducation physique) 

DTI 

(Direction des technologies de l’information - 

Informatique) 

http://www.bibl.ulaval.ca/mieux 

http://www.bbaf.ulaval.ca/cms/site/bbaf 

http://www.cadeul.com/bde/ 

http://www.bi.ulaval.ca/ 

http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/faculte/milieu-de-vie/pavillonferdinand-vandry/centre-des-ressources-d-apprentissage-cra/ 

http://w3.fmed.ulaval.ca/site_fac 

http://www.ulaval.ca/Al/services.html 

http://www.peps.ulaval.ca/activites_sportives/dernieres_nouvelles/ 

http://www.dti.ulaval.ca/sgc/pid/1118 


2 Personnel du Département de réadaptation et du programme d’ergothérapie 

2.1 Département de réadaptation 

Le Département de réadaptation de la Faculté de médecine regroupe les programmes d’ergothérapie, d’orthophonie et de 

physiothérapie. 

CÔTÉ, Claude H. 

Vice-doyen aux études en réadaptation 

MACOIR, Joël 

Directeur du département 

BÉLIVEAU, Charles 

Coordonnateur d’opérations 

GRONDIN, Nathalie 

Coordonnatrice d’opérations 

NOISEUX, François 

Coordonnateur à l’administration 

VND-4427-A 

VND-4295 

VND-4427-C 

VND-4476 

VND-4427-B 

418 656-2131, poste 7959 

Claude-H.Cote@crchul.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 12190 

Joel.Macoir@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 6311 

Charles.Beliveau@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 8029 

Nathalie.Grondin@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 8354 

Francois.Noiseux@rea.ulaval.ca 



Pavillon Ferdinand-Vandry 

1050, av. de la Médecine, local 4247 

Université Laval 

Québec (Québec) Canada G1V 0A6 

Réception 

VND-4247 

Téléphone : 418 656-2874 


Courriel : rea@rea.ulaval.ca 

Site Web : 

www.fmed.ulaval.ca/readaptation 

2.2 Programme d’ergothérapie 

Direction 

FREEMAN, Andrew 

Directeur de programme 

VND-4406 

418 656-2131, poste 7906 

Andrew.Freeman@rea.ulaval.ca 

Gestion des études 

BERNARD, Stéphane-James 

Conseiller à la gestion des études 

AMPLEMAN, Josée 

Agente de gestion des études 

VND-4404 

VND-4253 

418 656-2131, poste 3349 

stephane-j.bernard@fmed.ulaval.ca 

418 656-7923 

josee.ampleman@rea.ulaval.ca 


Gestion des stages 

BÉDARD, Audette 

Coordonnatrice à l’enseignement clinique et 

au développement 

PERREAULT, Nathalie 

Responsable des placements cliniques 

BOUCHER, Manon 

Responsable des placements cliniques 

BÉCHARD, Diane 

Secrétaire de gestion des placements 

cliniques 

VND-4242 

VND-4225-D 

VND-4225-E 

VND-4225 

418 656-2131, poste 7656 

audette.bedard@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 2033 

nathalie.perreault@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 5121 

manon.boucher@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 2033 


diane.bechard@rea.ulaval.ca 

2.3 Enseignants rattachés au programme d’ergothérapie 

2.3.1 Professeurs 

BOURBONNAIS, Renée 

Professeure titulaire 

DIONNE, Clermont 

Professeur titulaire et chercheur boursier 

FOUGEYROLLAS, Patrick 

Professeur associé 

FREEMAN, Andrew 

Professeur adjoint 

GIROUX, Dominique 

Professeure adjointe 

MERCIER, Catherine 

Professeure adjointe et chercheuse 

boursière 

NADEAU, Line 

Professeure agrégée 

SIROIS, Marie-Josée 


TÉTREAULT, Sylvie 


VALLÉE, Catherine 


VINCENT, Claude 


VOISIN, Julien 

Professeur adjoint 

VND-4475 

VND-4475 

IRDPQ 

Site Hamel 

VND-4406 

VND-4455 

VND-4431 

VND-4462 

VND-4455 

VND-4477 

VND-4437 

VND-4473 

VND-4437 

418 656-2131, poste 7644 

Renee.Bourbonnais@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 7249 

Clermont.Dionne@rea.ulaval.ca 

418 529-9141, poste 6229 

Pfougeyrollas@irdpq.qc.ca 

418 656-2131, poste 7906 

Andrew.Freeman@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 7617 

Dominique.Giroux@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, 8266 

Catherine.Mercier@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 7902 

Line.Nadeau@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 5996 

Marie-josee.sirois@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 2925 

Sylvie.Tetreault@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 7956 

Catherine.Vallee@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 6078 

Claude.Vincent@rea.ulaval.ca 

418 656-2131, poste 4010 

Julien.Voisin@rea.ulaval.ca 


2.3.2 Responsables de formation pratique / Chargés d’enseignement en médecine 

BOIVIN, Katia VND-4225--F 418 656-2131, poste 7625 

Katia.boivin@fmed.ulaval.ca 

BOUCHER, Manon VND-4225-E 418 656-2131, poste 5132 

Manon.Boucher@rea.ulaval.ca 

BOUTET, André VND-4472 418 656-2131, poste 5149 

Andre.Boutet@rea.ulaval.ca 

BRIDEAU, Christian VND-4435 418 656-2131, poste 3382 

Christian.brideau@rea.ulaval.ca 

DUBEAU, Marie-Claude VND-4246 418 656-2131, poste 8401 

Marie-Claude.Dubeau@rea.ulaval.ca 

GAUDET, Isabelle VND-4474 418 656-2131, poste 12687 

Isabelle.Gaudet@rea.ulaval.ca 

LATULIPPE, Karine VND-4265-B 418 656-2131, poste 4544 

Karine.Latulippe@rea.ulaval.ca 

MARCOUX, Chantale VND-4258 418 656-2131, poste 5450 

Chantale.Marcoux@rea.ulaval.ca 

OUELLET, Denise VND-4435 418 656-2131, poste 2469 

Denise.Ouellet@rea.ulaval.ca 

PARENT, Isabelle VND-4265-C 418 656-2131, poste 8023 

Isabelle.parent@rea.ulaval.ca 

POMERLEAU, Annie VND-4254 418 656-2131, poste 6373 

Annie.Pomerleau@rea.ulaval.ca 

RAJOTTE, Émilie VND-4474 418 656-2131, poste 

Emilie.rajotte@rea.ulaval.ca 

VINCENT, Isabelle VND-4238 418 656-2131, poste 15112 

Isabelle.Vincent@rea.ulaval.ca 


2.3.3 Professeurs de clinique 

Le titre de professeur de clinique est une reconnaissance formelle et officielle, dans et par l'Université, d'une contribution 

continue et substantielle à la formation des étudiants de la Faculté de médecine. À partir du moment où les enseignants 

obtiennent un titre de professeur de clinique, ils font officiellement partie du corps enseignant de la Faculté de médecine de 

l'Université Laval. Ce titre peut être utilisé à l'extérieur pour des publications ou des communications et peut ouvrir des 

portes pour des contacts avec d'autres milieux d'enseignement universitaire et d'enseignement clinique. Les professeurs de 

clinique contribuent à la vie du programme d’ergothérapie en ayant une contribution en enseignement et dans la 

détermination de ses orientations. 

BÉLANGER, René 

Hôtel-Dieu de Lévis 

BOUCHARD, Danielle 

IRDPQ 

CORMIER, Manon 

CHUQ 

DESGAGNÉS, Marjolaine 

CHSLD ST-AUGUSTIN 

DOUVILLE, Claire 

CSSS Vieille-Capitale 

FOURNIER, Marie-Josée 


HAMILTON, Julie 

Centre de pédopsychiatrie du CHUQ 

HOURDEAU, Danielle 

CHUQ-CHUL 

LAROSE, Nicole 

IRDPQ 

LECOURS, Lynn 


L’ESPÉRANCE, Paule 


McENIRY, Mona 


MONTREUIL, Suzanne 

CHUQ-St-François d’Assise 

ROCHETTE, Louise 

TRAN, Joliette 

Hôpital de Jour Le Cap 

TREMBLAY, Jean-Luc 


TURCOTTE, Suzanne 

INSTITUTSMQ 

TREMBLAY-LEDUC, Carole 

CHUQ-HDQ 


3 Description du programme d’ergothérapie 

3.1 Préambule 

Le programme d’ergothérapie de l’Université Laval existe depuis 1969. Il a subi régulièrement des modifications pour 

s’adapter au contexte évolutif du monde de la santé. Le programme de continuum baccalauréat-maîtrise en ergothérapie 

est conçu pour des études à temps complet. L'étudiant admis au continuum doit suivre le cheminement régulier à moins 

qu'un échec scolaire ou qu'un problème de santé justifié n’entrave la poursuite des études. 

Des changements au programme peuvent survenir en cours de route. Les décisions concernant ces changements sont 

prises par le comité de programme sur lequel siègent des étudiants, des enseignants et des cliniciens. D’autres raisons 

peuvent provoquer des changements telles les décisions universitaires sur les règles de composition des programmes, des 

cours à option qui ne sont plus offerts, etc.. 

3.2 Les fondements du programme d’ergothérapie 

3.2.1 La vision 

Le programme de formation en ergothérapie de l’Université Laval utilise des concepts touchant la personne, l’occupation et 

l’environnement. 

La personne, vue comme étant de nature sociale et occupationnelle, présente des besoins d’ordre physique, émotionnel, 

intellectuel et spirituel. C’est par son engagement dans les occupations auxquelles elle accorde de la valeur qu’elle peut 

accéder au bien-être et à l’équilibre. L’occupation, champ d’expertise propre aux ergothérapeutes, comprend les activités, 

les habiletés et les rôles significatifs qui rendent la personne capable d’accomplir, de façon satisfaisante pour elle, les actes 

de la vie courante. L’occupation implique une compréhension de la personne à travers ses soins personnels, ses loisirs et 

sa productivité. L’approche ergothérapique préconisée par le programme implique une interaction entre l’ergothérapeute, la 

personne et ses occupations, dans un environnement donné. Pendant le baccalauréat, l’étudiant apprend à guider toute 

personne, présentant ou risquant de présenter une interruption de ses occupations, dans le développement de schèmes 

occupationnels satisfaisants et équilibrés en regard des caractéristiques de l’environnement. L’intervention en ergothérapie 

est centrée sur les expériences, les connaissances et les motivations du client 1 

Ce dernier est donc un partenaire, même le principal acteur, dans le processus de récupération ou d’acceptation lié à la 

maladie, à l’incapacité ou à toute situation de handicap. Il a droit au respect, à la dignité et à l’autonomie; il est considéré 

comme capable de changer et de s’adapter grâce à son engagement dans l’occupation. 

La spécificité de l’ergothérapie prend racine dans l’expérience de l’occupation humaine. Le besoin inné d’agir en maîtrisant 

son environnement est la caractéristique humaine qui constitue la pierre angulaire de la discipline. Ce besoin s’entretient à 

travers le processus expérientiel quotidien du pouvoir d’agir qui est indispensable à la qualité de la vie, au développement 

et à l’accomplissement de soi. Ce pouvoir d’agir se manifeste à travers des comportements occupationnels des plus 

diversifiés. La notion de comportement occupationnel recouvre toute activité qui tient occupé dans le temps, qui implique 

une forme d’entretien et d’accomplissement de soi et qui permet de faire face aux réalités économiques de la vie. Le 

continuum de développement manifesté par le jeu chez l’enfant et le travail chez l’adulte est fait de comportements 

occupationnels. Sur un plan plus quotidien, il inclut les routines d’équilibre entre le travail, le loisir et le repos en étroite 

interrelation avec l’environnement immédiat. 

1 

Client = individus, familles, groupes, collectivités, organisations, populations 


La présence de déficiences et d’incapacités vient contrecarrer de façon temporaire ou permanente le pouvoir d’agir. 

Cependant, le besoin inné d’agir en maîtrisant son environnement persiste malgré les déficiences et les incapacités et 

devient l’objet d’intervention de l’ergothérapie. L’ergothérapie constitue ainsi une thérapie pour rétablir le pouvoir d’agir et 

diversifier les comportements occupationnels dans un contexte donné de relation personne-occupation-environnement. 

La figure 1 démontre que le processus expérientiel du pouvoir d’agir résultant de l’interaction personne-occupationenvironnement 

peut être orienté dans une perspective ergothérapique vers des comportements occupationnels 

satisfaisants, significatifs, fonctionnels et de participation sociale. Pour ce faire, l’ergothérapie mise sur la dynamisation des 

capacités d’une personne, sur son engagement dans des occupations et sur le recours aux facilitateurs de l’environnement. 

A contrario, les incapacités, le désengagement et les contraintes induisent des comportements occupationnels indésirables. 

Figure 1: CADRE CONCEPTUEL DU PROGRAMME D’ERGOTHÉRAPIE 

3.2.2 La mission 

Le programme de formation en ergothérapie prépare l’étudiant à devenir un professionnel de la santé dont l’objet 

d’expertise est principalement l’occupation. Il doit être capable d’évaluer et d’analyser les schèmes occupationnels des 

personnes dans leur environnement, afin de pouvoir en dégager les éléments d’intervention vers un mieux-être. 

La formation implique un ensemble de savoirs, savoirs faire et savoirs être, savoirs agir et savoirs devenir dans le domaine 

des sciences biomédicales, du processus ergothérapiques, du développement personnel et professionnel, de la recherche, 

de la gestion et dans le cadre des stages. Le programme d’ergothérapie à l’Université Laval accorde une attention 

particulière au savoir-être, à l’intégration d’une vision holistique de la personne dans son milieu de vie ainsi qu’au 

développement d’un esprit critique et ouvert chez l’étudiant. 


Dans la formation des étudiants, le programme privilégie les orientations suivantes : 

Le développement d’une curiosité intellectuelle, d’un esprit critique et indépendant, d’une capacité à résoudre des 

problèmes et à prendre des décisions à travers le processus thérapeutique, la recherche et le développement 

personnel. 

La formation d’ergothérapeutes dont l’expertise et l’identité professionnelles sont centrées sur l’occupation. 

La préparation au raisonnement clinique par l’acquisition de bases théoriques et pratiques ainsi que par un savoirêtre 

bien intégré. 

La formation de professionnels conscients de leur rôle au niveau de l’adaptation et de la restauration de la santé 

ainsi que de l’utilisation thérapeutique de soi comme agent de changement. 

La responsabilisation face aux aspects éthiques et au développement de la profession. 

L’acquisition d’habiletés à travailler dans un contexte de collaboration interprofessionnelle et à faire preuve de 

leadership dans des milieux institutionnels, communautaires ou privés. 

3.2.3 Profil de compétences de l’ergothérapeute et objectifs académiques 

Afin de remplir la mission du programme, les compétences professionnelles de l’ergothérapeute sont utilisées comme 

éléments de référence pour déterminer les objectifs de formation. La compétence professionnelle réfère à toute pratique 

professionnelle attachée à l’exécution d’une série de tâches résultant de l’interaction et de l’intégration complexes des 

connaissances, du jugement, du raisonnement, des qualités personnelles, des aptitudes, des habiletés, des valeurs et des 

croyances 2. Elle se définit par l’aptitude à transférer les habiletés et les connaissances d’une situation à une autre et d’un 

environnement à un autre. L’ensemble des compétences professionnelles se rattache au rôle clé de l’ergothérapeute, déjà 

énoncé, soit : 

Les ergothérapeutes guident toute personne, présentant ou risquant de présenter une interruption de ses 

occupations, dans le développement de schèmes occupationnels satisfaisants et équilibrés en regard des 

caractéristiques de l’environnement. Dans ce sens, ils facilitent l’engagement dans l’occupation pour promouvoir 

la santé, le bien-être et la participation à la société. 

Chacune des cinq compétences visées par le programme se définit comme suit : 

Compétence #1 

Exercer sa profession conformément aux cadres déontologique, éthique et légal de l’ergothérapie au Québec 

en établissant l’exercice de sa profession et en faisant valoir la portée spécifique de sa pratique; 

en gérant ses dossiers professionnels conformément à la réglementation en vigueur; 

en actualisant régulièrement et systématiquement ses connaissances; 

en partageant oralement et par écrit ses connaissances avec ses pairs et collègues; 

en contribuant à la formation des étudiants; 

en portant un regard critique sur l’évolution de la profession; 

en examinant l’implication et la contribution potentielles de l’ergothérapeute dans des domaines peu ou pas 

desservis par l’ergothérapie. 

2 

Australian Association of Occupational Therapists (1994). Australian competency standards for entry-level occupational therapists. 

Melbourne, Australia. 



Établir et entretenir une relation professionnelle avec le client (individu ou groupe de tout âge, atteint de troubles 

développementaux, cognitifs, psychosociaux, neurologiques ou musculosquelettiques) et les autres acteurs 

concernés (membres de la famille, acteurs interdisciplinaires ou intersectoriels) individuellement et en groupe en : 


se basant sur la situation socio-sanitaire, l’histoire occupationnelle et les intérêts du client; 

prenant en compte les logiques et conditions d’action des divers acteurs concernés; 

communiquant verbalement et non verbalement ses messages de manière appropriée; 

aménageant un cadre d’interaction respectueux et propice à la collaboration. 

Mettre en œuvre un processus et des interventions ergothérapiques appropriés, basés sur l’interaction personneoccupation-environnement 

qui amènent le client* à des comportements occupationnels significatifs, fonctionnels, 

satisfaisants et participatifs en : 

accompagnant l’individu et ses proches dans le processus expérientiel du pouvoir d’agir; 

accompagnant le groupe dans le processus expérientiel du pouvoir d’agir; 

évaluant et en mobilisant le système personne-occupation-environnement; 

justifiant ses interventions par le raisonnement clinique, par son expérience et par l’activité réflexive; 

justifiant sa pratique par les connaissances scientifiques; 

s’assurant de la cohérence et de la continuité des services ergothérapiques, interdisciplinaires et intersectoriels; 

tenant compte des divers contextes organisationnels de la pratique de l’ergothérapie. 

* Voir « client » compétence #2 


Contribuer au fonctionnement et à la qualité du système de santé et des services sociaux du Québec : 


proposant la mise en place de structures clinico-administratives et organisationnelles propices à l’exercice de sa 

pratique professionnelle et respectant l’intégrité des clients; 

faisant appel aux ressources humaines et en utilisant les ressources matérielles et financières de manière à 

assurer la qualité des services, la sécurité et le développement des personnes, le travail d’équipe, l’efficacité et le 

rendement; 

évaluant les services offerts en ergothérapie et leurs impacts. 

Contribuer au développement des connaissances dans la discipline de l’ergothérapie ou dans le champ de 

l’adaptation-réadaptation : 

faisant une analyse critique de la littérature scientifique; 

déterminant les questions ou sujets exigeant un approfondissement par la recherche; 

recueillant, analysant et synthétisant les données utiles à la constitution de données probantes; 

diffusant oralement et par écrit les résultats de recherche. 

Le tableau qui suit aux pages suivantes montre comment les différents cours et stages du programme contribuent au 

développement des compétences à travers leur objectif terminal : 


PROGRAMME D’ERGOTHÉRAPIE - LIENS ENTRE LES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR ET LES COURS 


Exercer sa profession conformément aux 

cadres déontologique, éthique et légal de 

l’ergothérapie au Québec. 


Établir et entretenir une relation 

professionnelle avec le client (individu ou 

groupe de tout âge, atteint de troubles 

développementaux, cognitifs, psychosociaux, 

neurologiques ou musculosquelettiques) et les 

autres acteurs concernés (membres de la 

famille, acteurs interdisciplinaires ou 

intersectoriels) individuellement et en groupe. 

Bloc et titre des cours 

Développement professionnel 

Gestion de programme 

Portfolio 

Pratiques éthiques et légales 

Processus ergothérapique 

Concepts et enjeux socioculturels en réadaptation 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’enfant, l’adolescent 

et le jeune adulte 

Stage 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’adulte 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’aîné 

Profession ergothérapie 

Stage d’intégration 


Aspects psychologiques et sociaux : le handicap 

Stages 

Visites d’initiation à l’ergothérapie (VIE) 

Stage d’introduction 

Stage d’accompagnement-parrainage 

Stage processus ergothérapique 1 




Collaboration interprofessionnelle centrée sur la personne 1, 2, 3 

Objectif terminal des cours 

Expliquer le fonctionnement du système de santé et les interactions entre les divers acteurs et sélectionner les outils 

appropriés aux fonctions de gestion et aux fonctions d’organisation. 

Justifier ses choix de formation en fonction de ses forces et limites personnelles ayant un impact sur les habiletés 

professionnelles en vue d’acquérir les compétences de l’ergothérapeute. 

Justifier ses choix en regard des actions à porter sur des situations complexes impliquant des aspects éthiques et légaux de 

la pratique. 

Discuter et comparer les enjeux majeurs de la réadaptation observés au Québec et dans d’autres contextes culturels. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des enfants, des adolescents et jeunes adultes (jusqu’à 18 ans), en situation 

d’apprentissage en groupes restreints. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des adultes âgés de 18 à 64 ans, en situation d’apprentissage, en groupes 

restreints. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des personnes âgées de 65 ans et plus, en situation d’apprentissage en 

classe, en groupes restreints. 

Expliquer les concepts fondamentaux de l’ergothérapie (personne-occupation-environnement). 

Réaliser la démarche ergothérapique et intégrer les différents rôles et responsabilités de l’ergothérapeute. 

Expliquer comment établir une relation d’aide adaptée au processus d’adaptation à l’incapacité que vit l’aidé en tenant 

compte des aspects éthiques. 

Décrire différents rôles de l’ergothérapeute et des champs d’action de l’ergothérapie. 

Interagir avec la clientèle et identifier les impacts des déficiences et le potentiel de l’occupation humaine. 

Réaliser une relation d’aider à travers tout le processus 

Utiliser des outils d’évaluation et analyser les données de l’évaluation à l’intérieur de la démarche ergothérapique et au 

regard du diagnostic occupationnel et de la relation personne-occupation-environnement. 

Appliquer et analyser l’intervention à l’intérieur de la démarche ergothérapique au regard du comportement occupationnel. 


Les éléments essentiels à l'application de fondements dans différents contextes de pratique professionnelle en santé sont 

abordés. Comprendre des processus de groupe est essentiel pour développer des compétences de collaboration 

interprofessionnelle. La collaboration est conditionnée par divers facteurs qui sont discutés. Une compréhension et un regard 

critique posé sur les pratiques interprofessionnelles actuelles facilitent l'apprentissage de la collaboration 

interprofessionnelle. 

Continuum de formation en ergothérapie – Guide étudiant –septembre 2011 Page 14


Mettre en œuvre un processus et des 

interventions ergothérapiques appropriés, 

basés sur l’interaction personne-occupationenvironnement, 

qui amènent le client à des 

comportements occupationnels significatifs, 

fonctionnels, satisfaisants et participatifs. 



Alimentation et personne handicapée 

Aspects psychologiques et sociaux : le handicap 

Bases du raisonnement clinique 

Démarche évaluative 

Développement affectif, cognitif et perceptivo-moteur 

Environnement : possibilités et limites des milieux 

Ergothérapie et communauté 

Fondements de l’ergothérapie 

Intervention et défis occupationnels 1 et 2 

Le groupe en ergothérapie 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’enfant, l’adolescent 

et le jeune adulte 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’adulte 

Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’aîné 

Profession ergothérapie 

Psychopathologie 

Réadaptation socioprofessionnelle 

Technologies d’adaptation-réadaptation 

Environnement organisationnel 

Sciences biomédicales 

Anatomie fonctionnelle 1 

Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 1 

Anatomie fonctionnelle 2 

Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 2 


Planifier l’évaluation et l’intervention ergothérapique de clients aux prises avec des problèmes d’alimentation et de 

déglutition. 

Expliquer comment établir une relation d’aide adaptée au processus d’adaptation à l’incapacité que vit l’aidé en 

tenant compte des aspects éthiques. 

Discuter de l’application de cadres théoriques à une problématique clinique. 

Planifier une démarche d’évaluation auprès de diverses clientèles en mobilisant la relation personne-occupationenvironnement. 

Expliquer le développement de l’humain à travers les différentes sphères affective, cognitive et perceptivo-motrice. 

Concevoir les aménagements des environnements nécessaires à l’accessibilité universelle et individualisée. 

Concevoir une action ergothérapique dans l’univers intersectoriel. 

Relier le concept d’occupation comme médium de pratique à celui du domaine d’occupation en ergothérapie. 

Planifier l’évaluation et l’intervention ergothérapique auprès de cas présentant des problèmes occupationnels d’ordre 

développemental, cognitif ou psychosocial, musculosquelettique et neurologique. 

Intervenir en situation de groupe en ergothérapie dans un contexte donné. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des enfants, des adolescents et jeunes adultes (jusqu’à 18 ans), en 

situation d’apprentissage en groupes restreints. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des adultes âgés de 18 à 64 ans, en situation d’apprentissage, en 

groupes restreints. 

Appliquer la démarche ergothérapique auprès des personnes âgées de 65 ans et plus, en situation d’apprentissage 

en classe, en groupes restreints. 

Expliquer les concepts fondamentaux de l’ergothérapie (personne-occupation-environnement). 

Distinguer les impacts fonctionnels des principales psychopathologies au regard des cadres génériques de la 

pratique de l’ergothérapie. 

Planifier un processus d’insertion ou de réinsertion socioprofessionnelle auprès de personnes présentant des 

incapacités physiques, mentales ou cognitives. 

Conseiller une aide technique à un client aux prises avec des problèmes occupationnels d’ordre divers. 

Présenter le système de santé québécois, ses caractéristiques, ses environnements, ses objectifs et ses enjeux. Les 

apprentissages sont mis en application dans le secteur de la réadaptation 

Associer un déficit fonctionnel simple à une lésion de structures aux membres inférieurs, au bassin et au rachis 

lombaire à partir des notions d’anatomie macroscopique et fonctionnelle. 

Localiser et expliquer la fonction des structures anatomiques aux membres inférieurs, au bassin et au rachis lombaire 

dans différents plans de mouvement et réaliser un bilan musculaire ainsi qu’une mesure de la mobilité articulaire. 

Associer un déficit fonctionnel simple à une lésion de structures aux membres supérieurs, à la tête, au tronc et au 

rachis thoracique et cervical à partir des notions d’anatomie macroscopique et fonctionnelle. 

Localiser et expliquer la fonction des structures anatomiques aux membres supérieurs, à la tête, au tronc et au rachis 

thoracique et cervical dans différents plans de mouvement et réaliser un bilan musculaire ainsi qu’une mesure de la 

mobilité articulaire. 


Compétence #3 (suite) 


Contribuer au fonctionnement et à la qualité du 

système de santé et des services sociaux du 

Québec. 


Contribuer au développement des 

connaissances en ergothérapie ou dans le 

champ de l’adaptation-réadaptation. 


Kinésiologie 

Physiopathologie et occupation 

Système musculosquelettique 

Neurosciences 1 et 2 

Stage 





Concepts et enjeux socioculturels en réadaptation 

Environnement : possibilités et limites des milieux 

Gestion de programme 


Réadaptation socioprofessionnelle 

Recherche clinique 

Épidémiologie et éléments de recherche 

Essai 

Recherche clinique 

Sciences du comportement occupationnel 


Analyser des postures et des mouvements effectués dans la vie courante et expliquer l’effet des adaptations sur le 

mouvement et/ou de l’environnement pouvant faciliter la performance. 

Décrire le fonctionnent normal des systèmes : (1) rénal, (2) endocrinien, (3) digestif, (4) reproducteur, (5) immunitaire, 

(6) tégumentaire, (7) cardiovasculaire et (8) respiratoire et les pathologies de ces systèmes les plus fréquentes. 

Décrire la physiologie du système musculosquelettique et expliquer le processus pathophysiologique des atteintes de 

ce système les plus fréquemment rencontrées en ergothérapie. 

Décrire le fonctionnement du système nerveux et expliquer le processus pathophysiologique des atteintes de ce 

système les plus fréquemment rencontrées en ergothérapie. 

Utiliser des outils d’évaluation et analyser les données de l’évaluation à l’intérieur de la démarche ergothérapique et 

au regard du diagnostic occupationnel et de la relation personne-occupation-environnement. 


Appliquer et analyser l’intervention à l’intérieur de la démarche ergothérapique au regard du comportement 

occupationnel. 

Discuter et comparer les enjeux majeurs de la réadaptation observés au Québec et dans d’autres contextes culturels. 

Concevoir les aménagements des environnements nécessaires à l’accessibilité universelle et individualisée. 

Concevoir un programme d’ergothérapie ou de réadaptation (besoins, organisation des ressources, évaluation des 

impacts, processus d’évaluation continue). Expliquer le fonctionnement du système de santé et les interactions entre 

les divers acteurs et sélectionner les outils appropriés aux fonctions de gestion et aux fonctions d’organisation. 

Planifier un processus d’insertion ou de réinsertion socioprofessionnelle auprès de personnes présentant des 

incapacités physiques, mentales ou cognitives. 

Discuter des choix méthodologiques des travaux scientifiques se rapportant à l’ergothérapie et à l’adaptationréadaptation. 

Réaliser une démarche de recherche 

Élaborer un protocole d’essai. 

Distinguer les forces et limites d’un champ théorique. 

Définir le choix du cadre théorique en fonction de la problématique retenue pour la réalisation de l’essai. 


3.3 Valeurs du programme d’ergothérapie 

La formation de l’ergothérapeute repose sur une conception holistique de l’activité humaine où l’occupation est considérée 

à la fois comme un déterminant de la santé, une manière d’entretenir la vie et une façon de se construire individuellement 

et collectivement dans un environnement donné. Cette conception holistique de l’activité humaine sert de base à une 

identité professionnelle dédiée à la promotion de la valeur thérapeutique des occupations et de leur capacité de mobiliser le 

pouvoir d’agir des personnes dans la relation personne-occupation-environnement. Ce credo en l’activité humaine 

réparatrice s’accompagne d’une vision optimiste et écologique des multiples possibilités d’équilibre de vie que peut 

développer une personne pour maîtriser de façon interdépendante et satisfaisante son environnement. Pour actualiser cette 

perspective, les valeurs que le corps enseignant juge essentiel que les étudiantes et étudiants développent dans le 

programme de formation en ergothérapie de l’Université Laval sont l’humanisme, l’autonomie, la créativité, 

l’engagement, l’ouverture d’esprit et la rigueur. Dans chacun des cours du programme, des activités ciblent plus 

particulièrement le développement de l’une ou l’autre des valeurs. 

L'humanisme accorde une place prépondérante à l’humain. En adhérant à cette valeur, le programme de formation en 

ergothérapie met l’accent sur le potentiel humain et privilégie le développement d’attitudes telles : l'écoute, l’empathie, la 

compassion, la bienveillance et la liberté. L’approche est ainsi essentiellement centrée sur l’humain et le développement de 

son potentiel, en l’accompagnant dans ses occupations et ses interactions avec les autres et son milieu. 

Le thérapeute en devenir est appelé à exercer son autonomie dans la prise en charge de sa formation, de sa pratique et 

de la mise à jour de ses connaissances. Il se prépare ainsi à adopter des attitudes et méthodes de travail qui placent le 

client (individu ou collectif) au cœur de la démarche ergothérapique en le considérant comme un partenaire autonome ou 

en quête d’autonomie. L’autonomie est une valeur fondamentale de l’ergothérapie reconnaissant à la fois 

l’autodétermination et l’interdépendance des personnes. 

Le dépassement de situations difficiles, voire désespérées, et la maîtrise de l’environnement malgré des incapacités 

nécessitent une grande créativité. L'ergothérapeute et le client doivent constamment innover dans une alliance 

thérapeutique proactive misant sur toutes les possibilités exploitables pour améliorer le comportement occupationnel. Le 

programme valorise la créativité comme un levier majeur du processus ergothérapique et pose que l’activité humaine est en 

soi un tremplin de créativité. 

Le programme vise à stimuler l’engagement personnel de l’étudiant ou de l’étudiante, d’abord dans sa formation puis dans 

son exercice professionnel et dans la prise en charge de sa formation continue. Il ou elle est encouragé à agir face à la 

promotion et à l’avancement de sa profession, au travail en équipe et à l’initiation de collaborations interdisciplinaires et 

intersectorielles propices à optimiser les services aux clients. De même, le programme incite à considérer les aspects 

sociaux et culturels de la réadaptation pour être éventuellement proactif à un niveau politique. 

Les transformations sociales provoquent des bouleversements individuels, organisationnels et culturels incessants. Il 

importe donc de développer et d’entretenir une ouverture d’esprit face aux différences de tous ordres (culturelles, 

religieuses, professionnelles, sexuelles…) de même qu’une réceptivité face à l’autre, dénuée de discrimination et empreinte 

de tolérance. L’ouverture d’esprit valorisée dans le programme se veut aussi une forme de perméabilité aux nouvelles 

connaissances, soutenue par le désir d'apprendre et de comprendre pour mieux vivre en harmonie avec son 

environnement. 


L’activité humaine est un objet scientifique complexe. La maîtrise d’une pratique fondée sur le recours aux occupations 

comme moyen thérapeutique nécessite une analyse réflexive, l’interprétation juste d’écrits scientifiques à la fine pointe des 

connaissances et l’application de pratiques réputées probantes. Le programme valorise donc le développement de l’esprit 

critique face aux diverses connaissances et pratiques existantes, le développement de l’autocritique face à son 

développement personnel et professionnel, de même que le développement d’une discipline personnelle pour assumer ses 

responsabilités professionnelles de manière rigoureuse et éthique. 

3.4 Approche socioconstructiviste 

Cette approche fait partie des théories de l’apprentissage et reconnaît que l’étudiant est actif dans ses apprentissages, qu’il 

développe ses connaissances et habiletés en interagissant avec son environnement. Ainsi, il construit et transforme ses 

savoirs en s’engageant dans l’action. L’étudiant acquiert des compétences en mobilisant un ensemble de ressources pour 

agir avec succès ou de manière satisfaisante dans diverses situations. Le processus de développement de l’étudiant est 

illustré à l’Annexe I. 

3.5 Structure du programme 

3.5.1 Description générale du continuum baccalauréat-maîtrise en ergothérapie 

La description générale du programme se trouve aux adresses suivantes : 

Baccalauréat en ergothérapie : http://www.ulaval.ca/sg/PR/C1/1.456.11.html 

Maîtrise en ergothérapie : 

https://capsuleweb.ulaval.ca/pls/etprod7/y_bwckprog.p_afficher_fiche?p_session=201109&p_code_prog=M- 

EBM&p_code_majr=ERG&p_code_camp=&p_type_index=4&p_valeur_index=2 

Le déroulement du continuum par session est placé au verso de la couverture de ce document et le regroupement des 

cours et stages par bloc se trouve à l’intérieur de la couverture de la dernière page. 

Le programme comprend 144 crédits et s’échelonne sur neuf sessions : 

• 129 crédits de cours obligatoires : 87 crédits de niveau 1 er cycle et 42 crédits de niveau 2 e cycle. 

• 15 crédits de cours à option : 9 crédits de niveau 1 er cycle et 6 crédits de niveau 2 e cycle. 

• La formation clinique (les stages) compte pour 28 crédits obligatoires, dont 12 de niveau 2 e cycle. 

3.5.2 Diplômes 

Le baccalauréat en ergothérapie conduit à l'obtention du grade de bachelier en ergothérapie (B. Erg.). Le diplôme de 

baccalauréat en ergothérapie donne accès aux autres programmes d'études supérieures connexes aux sciences de la 

santé. L'obtention du seul diplôme de baccalauréat en ergothérapie ne mène pas à la pratique professionnelle de 

l’ergothérapie. 

La maîtrise en ergothérapie conduit à l'obtention du grade de maître en ergothérapie (M. Erg.). L'obtention du diplôme de 

maîtrise en ergothérapie donne accès à l’inscription au Tableau de l'Ordre des ergothérapeutes du Québec et, par 

conséquent, au titre réservé d’ergothérapeute. Pour obtenir le droit de pratique dans les autres provinces, il faut se 

conformer aux règlements de leur ordre professionnel respectif. 


3.5.3 Condition particulière du programme pour la poursuite des études de maîtrise en 

ergothérapie 

La réussite de tous les cours avec une moyenne de programme d'au moins 3 est nécessaire à la poursuite des études de 

maîtrise en ergothérapie. 

3.5.4 Connaissance du français 

L'étudiant admis au baccalauréat en ergothérapie doit se conformer à la Politique sur l'usage du français à l'Université Laval 

(http://www.ulaval.ca/sg/reg/Politiques/polfrannov2004.pdf). 

3.5.5 Exigences de maîtrise de la langue anglaise 

Pour obtenir son diplôme de baccalauréat, l’étudiant doit passer un test de classement en anglais démontrant que sa 

maîtrise de l’anglais est équivalente aux compétences langagières du cours ANL-2020 – Intermediate English II. Si sa 

maîtrise de l’anglais est au-dessus de ce seuil, il choisit 9 crédits de cours à option parmi la liste des cours de l’Annexe II. 

Si sa maîtrise de l’anglais est en dessous de ce seuil, il a l’obligation de prendre les moyens nécessaires pour y arriver en 

ne pouvant comptabiliser qu’un seul cours d’anglais de 3 crédits dans ses cours à option, soit le cours ANL-2020 – 

Intermediate English II (les 6 autres crédits doivent être pris dans la liste de l’Annexe II). Il peut toutefois s’inscrire à tous les 

cours d’anglais dont il a besoin, mais un seul sera considéré dans son cheminement et sa moyenne de programme. En 

général, l’étudiant pourra choisir un seul cours de langue ou un seul cours de culture approuvé par la direction de 

programme comme cours à option. 

3.5.6 Reconnaissance des acquis 

Les personnes qui ont étudié dans une autre institution universitaire que l’Université Laval et qui désirent faire une 

demande de reconnaissance des acquis pour un cours à l’horaire à la session d'automne 2011 pourront se prévaloir de 

cette possibilité durant les deux premières semaines de la session A1 en prenant rendez-vous à la direction de programme 

au local VND-4253. Notez que les étudiants ayant suivi des cours d’anatomie dans d’autres programmes ne reçoivent pas 

de reconnaissance des acquis. Pour les autres cours de la première session, la demande de reconnaissance des acquis 

nécessite les documents suivants: 

Une copie officielle du bulletin le plus récent qui comprend le ou les cours que vous désirez utiliser pour la 

reconnaissance. Notez que nous avons en main le bulletin envoyé lors de votre demande d’admission. 

La description officielle du cours suivi et le plan de cours; 

Les notes des cours dans lesquelles vous aurez repéré la matière que vous jugez avoir déjà acquise. 

Pour tous les cours des sessions suivantes, d’une part, les étudiants qui ont déjà étudié à l’Université Laval n’ont pas à se 

présenter à la direction de programme puisque le système de gestion des études Capsule reconnaît les cours à option 

systématiquement qui font partie de notre programme. 

D’autre part, pour tous les étudiants, vous pouvez faire une demande de reconnaissance des acquis, en complétant le 

formulaire prévu à cet effet qui est déposé sur le site Internet du Département de réadaptation en annexe du document 

d’accueil. Vous devez venir le déposer au bureau de la gestion des études, au local VND-4253, au début de la session 

d’automne. Nous vous enverrons un rappel par courriel au début du mois de septembre. Ensuite, la direction de programme 

fera l’étude de votre dossier universitaire antérieur pendant la session d’automne A1 pour vous reconnaître des acquis 

demandés pour des cours à option. À partir de cette étude, nous vous ferons part des cours qui peuvent être reconnus. 

Vous serez informés par madame Josée Ampleman, agente de gestion des études, de ces reconnaissances. Si vous le 

jugez nécessaire, vous pourrez prendre rendez-vous avec le conseiller à la gestion des études, monsieur Stéphane James 

Bernard. 


3.6 Les cours à option 

Pendant le baccalauréat, l’étudiant choisit 9 crédits de cours à option. S’il doit consacrer 3 crédits de cours à option pour 

parfaire son anglais, les 6 crédits à option restants se font bien durant la deuxième année, mais certains étudiants préfèrent 

les suivre à l’été. S’il doit compléter un ou plusieurs cours de langue anglaise, il doit choisir 6 crédits de cours à option pour 

réaliser ces cours, 

Pendant la maîtrise, l’étudiant choisit 6 crédits de cours à option. La liste des cours figure à l’Annexe II. 

IMPORTANT : Certains cours à option se rapportent au Profil international ou entrepreneurial, il est donc important de 

considérer tôt ses intérêts pour planifier son cheminement de cours à option. Il en est de même si vous voulez 

personnaliser votre formation en recherche, en réadaptation socioprofessionnelle ou autre. 

3.7 Les Profils : international et entrepreneurial 

Chacun de ces profils totalise 12 crédits universitaires, imbriqués dans le continuum. Ils favorisent une diversification de la 

formation universitaire en offrant des expériences individualisées dans ces secteurs aux étudiants qui le désirent et qui 

répondent aux conditions d’admissibilité. Pour plus d’information sur ces cheminements, veuillez consulter le site Internet 

du programme et le site de chacun des profils : 


http://www.profilentrepreneurial.ulaval.ca/ 

http://www.bi.ulaval.ca/ 

De l’information sur ces Profils vous sera acheminée en temps opportun. L’Annexe III les décrit sommairement. 

3.8 Stages internationaux à option et autres activités du programme 

Chaque étudiant ou étudiante ne peut effectuer qu’un seul stage à l’étranger au cours de sa formation 

3.8.1 Stage international et interculturel (ERG-3509) 

Le Stage international et interculturel vise à mettre l’étudiant ou l’étudiante en contact avec une réalité sociosanitaire 

différente, afin d’approfondir les diverses dimensions socioculturelles sur le soin et la santé d’une personne ayant une 

incapacité, de sa famille ou d’un groupe avec des besoins particuliers. Il vise également à situer la place de l’ergothérapie 

dans le système de santé (ex. : hôpital, dispensaire, centre de réadaptation, clinique, service communautaire). Ce stage est 

à la fois basé sur des objectifs de développement personnel et académique. 

Il s’agit d’un stage de huit semaines (plus dix jours d’intégration), qui se déroule habituellement entre les mois de mai et 

août dans un pays en émergence (ex. : avec l’Organisme Mer et Monde : Honduras et Sénégal ; AKIMA : Mali; INPRO ou 

CERENIF : Paraguay). Selon les ententes du Bureau international avec d’autres ONG, il existe des possibilités d’élargir 

l’offre de stage. Préalablement au départ, des rencontres préparatoires sont obligatoires avec les personnes responsables 

du stage. Le stage a généralement lieu à l’été de la 2 e année d’études, mais peut aussi avoir lieu après la 3 e année 

d’études. 


Particularités de ce stage : 

est sous la responsabilité d’un organisme ayant une entente avec l’Université Laval; 

a lieu dans un pays en émergence; 

les milieux de stage sont des hôpitaux, centres de réadaptation, des écoles ou des organismes communautaires 

intervenant auprès de personnes handicapées; 

des formations prédépart au Bureau international, à la Faculté de médecine et avec l’organisme (s’il y a lieu) sont 

obligatoires; 

la participation à un stage dans un pays à faible ou moyen revenu nécessite une grande capacité d’adaptation; 

l’étudiant doit indiquer deux préférences de pays pour le stage dans sa demande. 

3.8.2 Stage international sur le terrain (ERG-2512) 

Le cours Stage international sur le terrain offre la possibilité à l’étudiant ou l’étudiante d’organiser entièrement son propre 

stage international afin de situer la place de l’ergothérapie ou de la personne ayant une incapacité dans un autre pays. Le 

stage sur le terrain doit être d’une durée minimale de huit semaines. Il se déroule habituellement entre les mois de mai et 

août dans un pays étranger (au choix). Ce cours est considéré comme un stage hors Québec par le Bureau international. 


il est organisé entièrement par l’étudiant ou l’étudiante; 

le projet doit être approuvé par la responsable des stages internationaux en ergothérapie; 

l’étudiant peut participer à un projet déjà organisé par un organisme, si celui est approuvé par la responsable; 

le stage sous la responsabilité d’un organisme, d’une institution ou d’une personne qui accepte de superviser le 

stagiaire; 

se déroule dans un pays étranger, au choix; 

d’une durée minimale de huit semaines; 

dans un milieu de santé, de réadaptation, scolaire ou communautaire. 

3.8.3 Stage international en ergothérapie (ERG-3510) 

Le Stage international en ergothérapie (ERG-3510) se déroule en France ou en Belgique, dans un centre de 

réadaptation reconnu par nos partenaires institutionnels. Il peut être considéré comme l’équivalent du Stage processus 

ergothérapique 2 ou encore contribuer aux crédits à option. Ce stage d’une durée de 8 semaines est effectué en mai et 

juin après la troisième année d’étude. Il faut noter que l’opportunité d’effectuer ce stage à l’étranger demeure un privilège 

accessible aux étudiants ou étudiantes de 3 e année ayant un excellent dossier académique, sans échec. Ce stage 

pourra être contributoire aux 1 000 heures de stage obligatoires, exigées par la Fédération Mondiale des Ergothérapeutes. 

Ce stage est considéré comme un stage hors Québec par le Bureau international. 


le logement doit être organisé par l’étudiant; 

indiquer dans la lettre de motivation deux choix de clientèles et les compétences professionnelles à développer 

durant le stage; 

les milieux de stage sont attribués en fonction des clientèles recherchées par les étudiants et des places offertes 

par nos partenaires. 


3.8.4 Stage interculturel Grand Nord (cours inscrit : Stage international et interculturel (ERG-3509) 

Le stage interculturel Grand Nord comporte des objectifs professionnels et interculturels. Il permet aussi de découvrir la 

pratique dans le Grand Nord, caractérisée par le travail multidisciplinaire. Il est organisé par l’étudiant et a lieu dans le 

Grand Nord du Québec, ou du Canada. Des stages ont eu lieu à Chisasibi, Baie-James. Il a lieu à l’été après la 2 e ou la 3 e 

année d’études. 


il est organisé entièrement par l’étudiant ou l’étudiante; 

le projet doit être approuvé par la responsable des stages internationaux en ergothérapie; 

le stage est sous la responsabilité d’un organisme, d’une institution ou d’une personne qui accepte de superviser 

le stagiaire; 

d’une durée minimale de huit semaines; 

dans un milieu de santé, de réadaptation, scolaire ou communautaire; 

ce stage peut remplacer un stage obligatoire du programme s’il est supervisé par un ergothérapeute membre de 

l’OEQ. À discuter avec les responsables de la formation pratique; 

les participants à ce stage peuvent faire la campagne du Fonds étudiants de la Faculté de médecine pour la santé 

internationale (FEMSI). 

Pour participer aux stages internationaux 

Critères d’admissibilité des stages internationaux : 

demeurer inscrits à l’Université Laval et avoir acquis au moins 60 crédits (avant le départ); 

présenter un bon dossier académique avec une moyenne cumulative de 3,2 et plus (au moment du dépôt de 

candidature et au moment du départ); 

posséder les dispositions personnelles requises pour un séjour à l’étranger; 

avoir bien réussi les stages du programme d’ergothérapie; 

répondre aux exigences langagières et aux critères du Bureau international; 

avoir réussi les cours préalables; soit ERG-2004, ERG-2600 ou ERG-3506; 

assister aux séances de formation du Bureau international, de la Faculté et de l’organisme partenaire, s’il y a lieu. 

Dépôt de candidature 

Le formulaire d’inscription au stage doit être déposé à Madame Josée Ampleman à la mi-février 

Par la suite, le dossier complet de demande de stage doit être déposé au secrétariat du Département de réadaptation à 

l’attention de Madame Sylvie Tétreault 

Dossier de candidature 

formulaire de demande complété et signé par la direction de programme (disponible sur le site Internet du Bureau 

international sous la rubrique Stage international et interculturel ou stage hors Québec); 

relevé de notes; 

lettre de motivation (abordant les compétences professionnelles à développer); 

curriculum vitae; 

une lettre de recommandation (de préférence d’un professeur au programme d’ergothérapie); 

photo; 

preuve de compétence langagière pour milieux non francophones. 

Entrevue de sélection 

Chaque candidat sera convoqué à une entrevue de sélection. Les milieux seront attribués en fonction de la situation de 

chacun et des places disponibles. Si un étudiant cessait de répondre aux critères après avoir été sélectionné, l’offre de 

participer à un programme de mobilité internationale sera retirée. 


Aide financière 

Bureau international 

Le Bureau international de l’Université Laval offre une bourse à chaque participant qui répond aux critères : 

Stage international et interculturel : 2 000 $ 

Stage interculturel Grand nord : 2 000 $ 

Stage hors Québec : 1 250 $ 

LOJIQ 

Une demande d’aide financière peut être adressée par les étudiants à Les Offices Jeunesse Internationaux du Québec 

(LOJIQ). Le montant offert ainsi que les modalités et critères varient selon la destination. 

http://www.lojiq.org/participer/programmes/etudes-et-stages 

FEMSI 

Les participants aux stages dans les pays en développement sont encouragés à adhérer au Fonds étudiant de la Faculté 

de médecine pour la santé internationale (FEMSI) afin de contribuer à la campagne de financement en s’inscrivant par 

courriel à femsi@fmed.ulaval.ca. Les étudiants participant de façon active à la campagne recevront de l’aide financière. 

Celle-ci est accordée en fonction des coûts du stage et des autres bourses reçues. 

Pour toute information sur les différentes options du « Volet international du programme d’ergothérapie », 

consultez le site de la Faculté : http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/international/ 

le site du Bureau international : www.ulaval.ca/international 

ou encore, communiquez avec Mme Chloé De Bellefeuille-Vigneau 

Conseillère à la gestion des études- volet interculturel : 418 656-2131, poste 5627 

Courriel : Chloe.debellefeuille-vigneau@fmed.ulaval.ca 

ou 

Mme Sylvie Tétreault, professeure titulaire 

Téléphone : 418 656-2131, poste 2925; 

Courriel : sylvie.tetreault@rea.ulaval.ca 


3.8.5 Stages en recherche (ERG-2520, ERG-2530, ERG-6520, ERG-6521 ou ERG-6522) 

Chaque année, plusieurs étudiants désirent vivre une expérience en recherche. À la Faculté de médecine, des bourses 

sont offertes pour réaliser des stages d’été en recherche avec un professeur universitaire. Les projets proposés aux 

étudiants par les professeurs sont décrits sur une page et regroupés dans un cartable. Ils sont disponibles pour consultation 

au vice-décanat à la recherche de la faculté de médecine au début de la session d’hiver. Si la recherche vous intéresse, 

vous pouvez en discuter dès maintenant avec vos professeurs. Vous pourrez aussi poser votre candidature pour un stage 

d’été décrit par un professeur. 

3.8.6 Projet OASIS 

Ce projet est un service d’accompagnement ou de gardiennage offert aux parents d’enfants ayant une déficience physique 

ou cognitive dans la grande région de Québec et Chaudière-Appalaches. Ce projet existe depuis une dizaine d’années et il 

a été mis en place en collaboration avec des travailleurs sociaux de l’Institut de réadaptation en déficience physique de 

Québec (IRDPQ) et des enseignants du Département de réadaptation de l’Université Laval afin de donner un répit en toute 

confiance aux parents d’enfants handicapés. Une séance d’information aura lieu en septembre ou informez-vous auprès de 

Madame Line Nadeau : (Line.Nadeau@rea.ulaval.ca). 


4 Stages obligatoires dans le programme d’ergothérapie 

4.1 Introduction 

Les stages obligatoires sont des périodes de formation en milieu clinique qui font partie intégrante de votre programme 

d’études. Ils vous permettent de développer vos compétences professionnelles sous tous leurs aspects. 

Le continuum de formation comprend 28 crédits de stages obligatoires, dont 16 crédits au baccalauréat et 12 crédits à la 

maîtrise. Ces crédits équivalent à 1 050 heures (28 semaines de 37,5 heures). Ils sont répartis au cours des 9 sessions 

du programme avec une progression dans le niveau de responsabilité que vous aurez en regard des clients, des activités 

professionnelles et de la profession. 

Des activités préparatoires aux stages et des liens post-stages faits dans les cours permettent une meilleure intégration 

des apprentissages. Vous aurez accès, avant chaque stage, à des documents présentant les apprentissages à effectuer, 

vos responsabilités, ainsi que le niveau de compétence attendu. 

Chaque étudiant doit présenter un profil varié de stage en ce qui a trait à l’âge des clientèles (enfants, adultes, 

personnes âgées), aux types de milieux de stages (ex. : CLSC, hôpital, centre de réadaptation, etc.), aux problématiques 

rencontrées (santé physique, santé mentale) et aux rôles de l’ergothérapeute (consultant, évaluateur, etc.). 

Chaque étudiant doit se préparer à la possibilité d’effectuer au moins un stage à l’extérieur de la région de Québec. À 

partir des expériences des années antérieures, on constate qu’il est fréquent, voire habituel, que la majorité des 

étudiants doivent effectuer un ou plusieurs stages à l’extérieur de Québec pour répondre aux exigences du profil 

varié. Seuls les étudiants ayant des obligations familiales ou des problèmes de santé peuvent effectuer tous 

leurs stages dans la région de Québec ou dans leur région de provenance, en suivant la procédure qui leur sera 

expliquée. 

Le Stage d’introduction a lieu durant la session d’été. Vous devez y allouer deux semaines de votre été suivant la 

session H-2, en mai ou en août. 

Tous les documents reliés aux stages sont accessibles sur le site à l’adresse : 

http://w3.fmed.ulaval.ca/readaptation/index.php?id=1012 . Vous devez entrer le nom d’utilisateur : ergodoc ainsi que le 

mot de passe : ergo2005. Ces documents sont mis à jour régulièrement. 

Le schéma de la page suivante présente la répartition des stages obligatoires du continuum en ergothérapie. 

4.2 Séquence obligatoire des stages 

L'étudiant s'inscrit aux cours-stages selon une séquence obligatoire. 

Pour s’inscrire au Stage d’introduction, l’étudiant doit avoir effectué et réussi les VIE, les cours Fondements de 

l’ergothérapie et Aspects psychologiques et sociaux : le handicap 

Pour s'inscrire au Stage d’accompagnement-parrainage, l'étudiant doit avoir réussi le Stage d’introduction. 

Pour s'inscrire au Stage processus ergothérapique 1, l'étudiant doit avoir réussi le Stage d’accompagnementparrainage 

ainsi que les cours Interventions et défis occupationnels. 

Pour s'inscrire au Stage processus ergothérapique 2, l'étudiant doit avoir réussi le Stage processus 

ergothérapique 1 et le cours Le groupe en ergothérapie. 

Pour s’inscrire au Stage d’intégration, l’étudiant doit avoir réussi tous les cours obligatoires et optionnels de la 

maîtrise. 


L’étudiant est tenu d’effectuer un stage au moment où il se présente dans son cheminement de programme. Les différentes activités 

de formation clinique se répartissent comme indiqué dans le tableau suivant : 

Note : Certains stages peuvent s’effectuer à deux moments différents, soit la période A ou la période B. 


EN PREMIÈRE ANNÉE 

1. Visites d’initiation à l’ergothérapie (VIE) (ERG-1100) 

Les visites d’initiation ont pour but de permettre à l’étudiant d’établir un premier contact avec le milieu clinique et 

d’établir des liens entre certaines notions théoriques et d’approfondir les différents rôles de l’ergothérapeute. 

2. Stage d’introduction (ERG-2101) 

Ce stage vise l’initiation au milieu clinique, la compréhension des orientations philosophiques, de la théorie et de la 

pratique de l’ergothérapie dans un milieu donné. 

EN DEUXIÈME ANNÉE 

3. Stage d’accompagnement-parrainage (ERG-2600) 

Tout au long de la session d’hiver de la deuxième année, l’étudiant rencontrera une personne ayant une déficience 

soit physique, intellectuelle, sensorielle ou affective et vivant une situation de handicap dans son milieu. Cette 

activité se veut donc une sensibilisation au vécu d’une personne ayant une difficulté d’intégration sociale et veut 

développer l’utilisation de l’activité et de sa propre personne comme moyens privilégiés pour établir une relation 

d’aide. 

EN TROISIÈME ANNÉE 

4. Stage processus ergothérapique 1 (ERG-2103) 

Ce stage vise l’initiation à la démarche ergothérapique et l’approfondissement de l'évaluation dans divers aspects 

liés au comportement occupationnel dans un milieu clinique pendant cinq semaines. Familiarisation au diagnostic 

occupationnel. 

5. Stage processus ergothérapique 2 (ERG-3100) 

Ce stage vise la réalisation de la démarche ergothérapique et l’approfondissement de l'intervention dans divers 

aspects liés au comportement occupationnel dans un milieu clinique pendant six semaines. Familiarisation au 

contexte de pratique et à l'organisation du travail de l'ergothérapeute. 

EN QUATRIÈME/CINQIÈME ANNÉE 

6. Stage d’intégration (ERG-6510) 



4.3 Engagement du stagiaire 

Le programme d’ergothérapie de l’Université Laval a l’obligation et la responsabilité de fournir des stages cliniques de 

qualité aux étudiants admis au sein du programme, et ce, en partenariat avec les milieux de son réseau de stage. 

L’étudiant-stagiaire a aussi des obligations et des responsabilités envers le programme d’ergothérapie de l’Université Laval 

et ses milieux de stage. Afin de reconnaître formellement et par écrit ces obligations et ces responsabilités, chaque 

étudiant doit signer une entente d’engagement sur le formulaire prévu à cette fin. 

Ce formulaire vous sera remis en tout début de session par les responsables de stage. Il doit être signé sur place 

par l’étudiant avant le début du premier stage soit avant la mi-septembre. Veuillez avoir en main une pièce 

d’identité avec photo. 

Aucune place de stage ne sera attribuée et aucun stage ne sera réalisé sans que cette entente ne soit signée au préalable. 

Pour toute question, veuillez vous adresser à la direction de programme. Voir aussi la section 6.1 pour l’obligation 

d’immunisation. 

4.4 Choix des milieux de stage 

Le réseau des milieux de stage s’étend dans plusieurs régions du Québec surtout au centre et à l’est de la province. 

Ceux-ci sont sélectionnés sur la base de leur conformité à certains critères et suite à une visite par les responsables 

universitaires. La liste des milieux pour chaque stage ainsi que le nombre de stagiaires par milieu varient d’une année à 

l’autre. Les responsables assignent les milieux de stages aux étudiants pour s’assurer qu’ils aient une formation variée. 

Tous les milieux de stages sont sélectionnés par les responsables universitaires. Les procédures d’assignation aux stages 

vous seront communiquées par la responsable au placement clinique, elles peuvent varier en fonction des différents 

stages. 

Les frais d’hébergement et de transport sont assumés par l’étudiant. 

Aucun étudiant n’est autorisé à faire des démarches personnelles auprès d’un milieu pour y effectuer un stage. 

4.5 L’enseignement en milieu clinique 

La réussite d’un stage repose d’abord sur l’engagement du stagiaire dans sa formation clinique. Afin de créer un 

environnement propice à cette réussite, les milieux cliniques et le programme d’ergothérapie ont développé une 

collaboration étroite. Des outils pédagogiques et des formations sont mis à la disposition des enseignants cliniques et des 

stagiaires. Un suivi des stagiaires tout au long de leur formation en milieu clinique est effectué par l’équipe rattachée aux 

stages à l’Université. En tout temps pendant un stage, l’étudiant sera en relation directe avec l’enseignant clinique. Les 

responsables universitaires sont aussi disponibles pour consultation autant pour l’enseignant clinique que pour le 

stagiaire, avant, pendant ou après le stage. 


Rôle de l’enseignant clinique 

L’enseignant clinique est un ergothérapeute, un modèle professionnel dont le rôle principal est d’accompagner et guider 

le stagiaire dans sa formation professionnelle. Il doit s’assurer de fournir le support nécessaire afin que chaque stagiaire 

réalise les activités au meilleur de ses capacités et qu’il puisse atteindre les objectifs du stage. 

En tout temps, l’enseignant clinique doit donner l’heure juste au stagiaire concernant le développement des apprentissages 

et l’atteinte des objectifs par une rétroaction constructive. 

L’enseignant clinique doit notamment : 

créer un climat propice aux apprentissages; 

organiser le calendrier des activités répartissant le travail autonome, les périodes de supervision des stagiaires 

ainsi que les périodes d’évaluation; 

élaborer avec le stagiaire le contrat d’apprentissage quand il est requis pour le stage en cours; 

s’assurer que les activités d’apprentissage ciblées favorisent l’acquisition du niveau de compétence attendu en 

lien avec les exigences spécifiques des stages; 

fournir une rétroaction régulière sur les activités du stage et indiquer les moyens pour améliorer le rendement de 

chaque stagiaire; 

évaluer individuellement les stagiaires aux moments prévus soit à la mi-stage et à la fin de la période de stage ou 

à la fin du stage, selon ce qui est prévu au plan de cours; 

contacter les responsables universitaires et discuter de toute problématique entourant les activités du stage ou 

l’évolution du stagiaire. 

4.6 Reprise d’un stage 

Dans le cas d’échec d’un stage, les personnes responsables des stages offrent un suivi personnalisé à l’étudiant et mettent 

tout en œuvre pour offrir un stage de reprise dans les meilleurs délais. Selon les circonstances, des conditions devront être 

rencontrées par l’étudiant avant la reprise, par exemple, la réalisation d’un travail, une révision du contenu de cours, une 

démarche de consultation auprès d’un professionnel. Dans tous les cas de reprise, nous ne pouvons assurer ni le lieu, ni la 

date, ni le type de stage qui sera offert. 

L’échec d’un premier stage conduit à une seule reprise. L’échec d’une reprise d’un stage ou l’échec d’un second 

stage conduit à l’exclusion du programme. 

Les règles spécifiques aux stages sont disponibles sur le site à l’adresse : 

http://w3.fmed.ulaval.ca/readaptation/index.php?id=1012 . Vous devez entrer le nom d’utilisateur : ergodoc ainsi que le mot 

de passe : ergo2005. 

Information concernant (a) les principes régissant l’expérience de stage, (b) les responsabilités des étudiants et (c) les 

responsabilités des superviseurs est indiquée en Annexe IV. 


5 Droits et responsabilités 

Les droits et responsabilités des étudiants sont présentés de façon succincte sur le site du bureau des droits étudiants de la 

CADEUL : http://www.cadeul.com/bde/ Ce site regroupe aussi les principaux règlements qui encadrent les droits et 

responsabilités des étudiants. Consultez-le. 

Les trois principaux documents de référence en cette matière sont : 

La Déclaration des droits des étudiants et des étudiantes : http://www.ulaval.ca/sg/reg/Declaration_des_droits.pdf 

Le Règlement des études : http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Reglement_des_etudes.pdf 

Le Règlement disciplinaire à l’intention des étudiants de l’Université Laval : 

http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Reglement_disciplinaire.pdf 

6 Règles, règlements et politiques 

Il est de la responsabilité de l’étudiant de se tenir informé des règles, des règlements et des politiques en vigueur 

au programme, à la Faculté de médecine et à l’Université Laval et de les respecter. Le site Internet du bureau des 

droits étudiants est une bonne source d’information regroupant les principaux règlements universitaires : 

http://www.cadeul.com/bde/ 

6.1 Immunisation 

Dans le but d’assurer la protection adéquate de notre clientèle étudiante et du public, notamment des usagers et des clients 

dans les milieux de stages, la faculté a mis en place une politique d’immunisation. L’étudiant doit avoir satisfait aux 

exigences d’immunisation dès l’entrée dans le programme. Il reçoit pendant l’été précédant son admission toute 

l’information relative à cette obligation. Si vous n’avez pas encore donné suite à ce qui vous a été demandé relativement à 

l’immunisation, vous devez le faire dans les meilleurs délais. 

6.2 Attitude professionnelle lors des cours et des laboratoires (Annexe IV) 

Vous commencez une formation afin de devenir un professionnel de la santé. En plus d'acquérir des savoirs, vous devrez 

démontrer une attitude et des comportements professionnels dans vos façons d'agir. Plus particulièrement, lors des cours 

pratiques, vous serez en contact étroit avec vos collègues. Ce seront des occasions privilégiées pour vous initier aux 

comportements professionnels; comportements qui seront exigés en stage. L’Annexe IV présente la liste des 

comportements attendus en laboratoire. Tous les moniteurs pourront vous corriger à cet égard. Un écart de conduite pourra 

entraîner une exclusion du cours pratique par le moniteur, suivie d’une rencontre avec le responsable du cours. 

6.3 Règles d’hygiène et de sécurité dans les laboratoires 

Ces règles sont décrites à l’Annexe V. 


6.4 Organisation des examens et directives à suivre lors des séances d’examens 

6.4.1 Horaire des examens 

Les dates des évaluations sont présentées par le responsable du cours au premier cours lors de la présentation du plan de 

cours. Toute demande de changement doit être faite immédiatement lors de la prise de connaissance du plan de cours. 

Ensuite, l’assignation des locaux est faite pour tous les examens de la Faculté de médecine rendant presque impossible 

une modification de l’horaire. Les étudiants doivent être disponibles pendant toute la semaine des examens prévus à 

chaque fin de session. 

6.4.2 Directives de la faculté à suivre lors des séances d’examen 

La Faculté de médecine s’est dotée d’une procédure pour les infractions lors des examens en salle. L’Annexe VI décrit 

cette procédure. L’Annexe VI inclut aussi la Politique sur l’utilisation d’appareils électroniques lors des activités d’évaluation. 

6.4.3 Absences aux examens ou autres formes d’évaluation sommative 

L’étudiant qui, pour des motifs sérieux (voir Annexe VII) ne peut se soumettre à un examen, à la présentation d’un exposé 

ou à une autre activité rattachée à une évaluation sommative prévue au plan d’un cours, doit communiquer avec la direction 

du programme au 418 656-7923 dès qu’il a connaissance de la situation problématique, avant le jour de l’activité. La 

direction du programme contactera l’enseignant impliqué pour l’informer et le consulter au besoin. 

Les motifs invoqués pour demander une évaluation d’accommodement doivent être suffisamment sérieux et relever de 

circonstances graves et indépendantes de la volonté de l’étudiant. Plus de détails sur cette politique sont donnés à 

l’Annexe VII. 

6.5 Règlement disciplinaire à l'intention des étudiants de l'Université Laval 

Les étudiants de l'Université Laval sont assujettis au Règlement disciplinaire. Ce règlement vise à instaurer des règles 

régissant le comportement de l’étudiant, tant dans le cadre de ses activités universitaires que dans le cadre de ses relations 

avec les autres membres de l’Université et les tiers qui bénéficient des services offerts par cette dernière. Il institue deux 

catégories d’infractions, soit celles relatives aux études et celles relatives au bon ordre. Il prévoit que l’étudiant qui aura 

transgressé l’une des règles disciplinaires pourra être traduit devant un comité de discipline qui a le mandat, dans le 

respect des règles de justice naturelle, d’imposer la sanction appropriée. À titre d'exemple, le règlement sanctionne un 

ensemble d'infractions relatives aux études allant de la falsification d'un document à la consultation de la copie d'un autre 

étudiant lors d'un examen. Le règlement est disponible à l’adresse : http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/index.html 

Le sondage de la CADEUL intitulé «Qui a triché ? » est un bon moyen de se familiariser avec certains articles du règlement 

disciplinaire en lien avec la propriété intellectuelle et la tricherie : http://www.cadeul.ulaval.ca/quiz/?quizID=1 ) 


6.6 Processus d’évaluation des apprentissages et d’attribution des notes 

Le processus d’évaluation des apprentissages et d’attribution des notes est décrit aux articles 258-281 du Règlement des 

Études : http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Reglement_des_etudes.pdf. Les sections qui suivent mettent en lumière 

des éléments importants de ces articles. 

6.6.1 Demande d’une révision de note ou du résultat d’une évaluation 

La procédure à suivre est décrite dans le Règlement des études, articles 264 à 269 inclusivement. Vous devez faire 

obligatoirement votre demande par écrit en respectant les délais. Le formulaire prévu à cette fin est disponible au 

bureau de la gestion des études au local VND-4253. Le responsable du cours est informé de la demande seulement sur 

réception du formulaire complété. 

Procédure en cas d’échec d’un cours 

Un échec à un cours entraîne obligatoirement la reprise de ce cours au moment où le cours est à l’horaire. Pour plus de 

détails, consultez le Règlement des études, articles 288 à 291. 

Politique relative à l’échec d’un stage 

Cette politique s’applique à tous les stages du continuum baccalauréat-maîtrise. C’est-à-dire que l’échec d’un stage ne peut 

mener qu’à une seule reprise de stage, s’il est le premier échec à survenir dans le cheminement de formation clinique de 

l’étudiant. Toutefois, s’il survient subséquemment à un stage échoué puis repris, il mène à l’exclusion du programme. 

Notation : échelle de correspondance entre les notes littérales et numériques 

Échelle pour les cours de 1 er cycle (baccalauréat) 

Le tableau suivant représente l’échelle de notation adoptée par la Faculté de médecine. Elle est utilisée pour tous les cours 

de 1 er cycle à l’exception des stages. Il est important de noter que cette échelle peut être différente dans une autre faculté. 

A+ 93-100 B– 71-73,99 D 60-61,99 

A 87-92,99 C+ 69-70,99 E 0-59,99 (échec) 

A– 80-86,99 C 67-68,99 X Abandon sans échec 

B+ 77-79,99 C– 65-66,99 R Échec (Infraction au 

B 74-76,99 D+ 62-64,99 

Règlement disciplinaire) 

Échelle pour les cours de 2 e cycle (maîtrise) 

Une échelle différente est appliquée pour les cours de 2 e cycle. Une note insuffisante (échec) est attribuée en deçà d’une 

note littérale C. 

A+ 90-100 (4,33) B 75-76,99 (3,00) C 67-69,99 (2,00) ** 

A 85-89,99 (4,00) B– 73-74,99 (2,67) * C– 65-66,99 

A– 80-84,99 (3,67) C+ 70-72,99 (2,33) E 0-66,99 

B+ 77-79,99 (3,33) 

*Moyenne cumulative exigée 

pour la poursuite de 2e cycle 

** Note de passage d’un cours 


Notes : Les responsables de cours ne procèderont à aucun arrondissement des notes en vue de modifier la cote obtenue. 

L’attribution des notes C-, D+ et D s’applique uniquement aux activités de formation créditées de premier cycle. 

Elles ne peuvent être attribuées, lors de l’évaluation des apprentissages, à une activité de formation de deuxième 

ou de troisième cycle. Dans ces cycles, la note de passage est C. (Article 241, Règlement des études de l’Université 

Laval). 

Échelle pour tous les stages 

Tous les stages obligatoires sont évalués avec l’échelle P (succès) et N (échec). Conséquemment, le résultat de ces 

derniers ne compte pas dans le calcul de la moyenne cumulative. 

6.7 Politique d’appui à l’excellence sportive 

La politique universitaire est disponible à l’Annexe VIII. 

7 Évaluation continue du programme 

7.1 Évaluation des activités de formation 

L’Université Laval valorise la participation des étudiants aux activités d’évaluation de l’enseignement. Cette participation 

s’inscrit dans la Déclaration des droits des étudiants et des étudiantes. Les commentaires et les suggestions reçus 

contribuent à l’amélioration des cours et du programme dans son ensemble. 

Dans le cadre de l’implantation du continuum de formation en ergothérapie à l’automne 2008, la direction de programme a 

mis en place une démarche rigoureuse d’évaluation du programme. Cette démarche comprend diverses étapes dont : 

1. les étudiants des cohortes 2008-2012 et 2009-2013 répondent à quelques questions écrites ainsi qu’à un court 

questionnaire, à la fin de la session pour chaque cours; 

2. les étudiants de ces cohortes et les enseignants sont rencontrés en petits groupes (focus groups) pour 

approfondir les données des questionnaires; 

3. les résultats sont communiqués aux enseignants et aux étudiants; 

4. lorsque tous les cours du continuum bac-maîtrise auront été implantés, chaque cours sera réévalué tous les trois 

ans. 

Quelles sont les attentes de la direction de programme envers les étudiants? 

Que les étudiants remplissent les questionnaires d’évaluation. 

Que les étudiants effectuent la promotion de la participation. 

Que les étudiants répondent honnêtement et précisément avec des critiques constructives. 

Certains cours peuvent être évalués aussi par le biais d’un questionnaire disponible sur Internet. En cours de session, les 

étudiants reçoivent alors un courriel à leur adresse ulaval.ca les invitant à remplir le questionnaire en ligne. 


8 Services aux étudiants 

8.1 Choix d’activités de formation (inscription par Internet via Capsule) 

La direction de programme procède à l’inscription des étudiants aux cours obligatoires pour leur première session, soit la 

session A1 ainsi qu’au Stage d’introduction à l’été de la 1 ère année en E1.Pour les sessions ultérieures, l’étudiant aura à 

le faire lui-même en utilisant le système de gestion des études CAPSULE. Il est de votre responsabilité de vérifier si 

votre choix d’activités de formation est conforme (voir Annexe IX). 

http://www2.ulaval.ca/les-etudes/programmes-cours-horaires.html 

Toute anomalie à votre inscription doit être rapportée dans les plus brefs délais à Madame Josée Ampleman, 

agente de gestion des études, au local VND-4253. Téléphone : 418 656-7923 ou par courriel à 

josee.ampleman@rea.ulaval.ca 

Avant d'abandonner un cours obligatoire ou un stage du programme, vous devez obtenir l'approbation de la 

direction de programme. 

8.2 Centre de ressources en apprentissage (CRA) de la Faculté de médecine 

Le Centre de ressources en apprentissage (CRA) est situé au local 2625 du pavillon Ferdinand-Vandry. 

L’espace aménagé pour l’étude et la lecture compte aussi plusieurs postes informatiques à l’usage des étudiants. Le 

répertoire des documents pédagogiques, disponible en ligne sur l’Intranet de la Faculté de médecine, est constitué de 

volumes pour consultation sur place ainsi que de documents multimédias pour consultation par Internet. 

Pour en savoir davantage sur les autres services offerts par le CRA, consultez la section des services et ressources du site 

facultaire à l’adresse suivante : 

http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/faculte/milieu-de-vie/pavillon-ferdinand-vandry/centre-des-ressources-d-apprentissagecra 

Consultez aussi, à l’ANNEXE II du site Internet, les Règlements généraux pour les usagers. 

À NOTER : 

Les objets perdus ou trouvés au pavillon Ferdinand-Vandry sont conservés au CRA (local VND-2625). 

Vous pouvez également vérifier auprès du Service de sécurité et de prévention du pavillon Ernest- 

Lemieux qui gère également les objets trouvés sur le campus (local 1533, poste 7762). 

8.3 Laboratoires d’informatique 

Les laboratoires d'informatique du pavillon Ferdinand-Vandry, au nombre de quatre, se situent au local VND-3625, mais 

sont accessibles uniquement par le local VND-2625. Vous y retrouverez des ordinateurs de type « PC ». 

Les laboratoires d’informatique sont à votre disposition afin de vous permettre de faire votre étude, vos travaux, des 

recherches sur Internet et d’accéder à votre dossier étudiant sur CAPSULE. Ces laboratoires sont strictement réservés aux 

étudiants des Facultés de médecine, pharmacie et sciences infirmières. Afin d’assurer un certain contrôle, chaque étudiant 

reçoit un code d’accès personnel. Au début de la session, l’accès se fait temporairement sans code d’accès, mais vers la 

mi-septembre, on vous informera de la procédure à suivre pour obtenir votre propre code d’accès. 


Les heures d’ouverture ainsi que les coordonnées du personnel sont affichées aux portes du CRA (Centre de ressources 

en apprentissage), VND-2625. 

8.4 Utilisation des laboratoires (locaux 08XX) en ergothérapie et prêt du matériel 

Ces locaux sont utilisés pour les cours pratiques du programme d’ergothérapie. Vous devez obligatoirement vous 

soumettre aux règles de fonctionnement établies pour l’utilisation des laboratoires (Annexe IV). 

8.5 Réservation de locaux au pavillon Ferdinand-Vandry 

Il est possible de réserver un local pour une réunion ou pour un travail en groupe. La réservation s’effectue via l’Intranet. La 

réservation ne sera officielle que sur réception d’un courriel de confirmation à l’adresse ulaval.ca de l’étudiant. 

Considérant le nombre très limité de locaux, ceux-ci ne peuvent être réservés pour une longue période ou de façon 

répétitive. 

8.6 Utilisation du laboratoire d’anatomie et tenue vestimentaire 

Le laboratoire d’anatomie (VND-1651E) est accessible aux fins d’étude personnelle lorsqu’il n’y a pas de cours dans ce 

local. Vérifiez les périodes libres sur l’horaire affiché sur la porte du laboratoire. 

LE SARRAU AINSI QUE LE COMBO DRAP ET TAIE D’OREILLER SONT OBLIGATOIRES POUR LES 

LABORATOIRES D’ANATOMIE : la tenue vestimentaire exigée en tout temps est un sarrau blanc propre. Le port de 

la casquette est interdit. Des gants en latex sont disponibles (local VND-1352) pour les personnes désireuses de s’en 

procurer au prix modique de 0,25 $ la paire. En aucune circonstance, vous n’êtes autorisé à faire visiter le laboratoire 

à des personnes qui ne sont pas inscrites à un cours d’anatomie. 

8.7 Notes de cours (Zone Université Laval) 

Une succursale de la libraire ZONE UNIVERSITÉ LAVAL est située au 1 er étage du pavillon Ferdinand-Vandry. En plus de 

vous procurer les notes de cours, vous pourrez faire l'achat de livres, de fournitures, d'équipement de bureau, de matériel 

d'art et de matériel informatique. 

Devenir membre de cette coopérative vous offre plusieurs avantages sous forme de rabais instantanés applicables sur tous 

vos achats. La librairie principale est située au pavillon Maurice-Pollack, mais les notes de cours et les volumes spécifiques 

aux cours obligatoires sont disponibles principalement au pavillon Ferdinand-Vandry. 

Pour de plus amples informations, nous vous invitons à vous rendre sur le site Web suivant : www.zone.ul.ca. Entre autres 

possibilités, vous pouvez, à distance (sous l’onglet « Info – Matériel de cours »), consulter la liste des notes de cours 

disponibles en indiquant, soit le titre du cours ou encore le nom du professeur afin de vérifier la disponibilité des 

documents, l’endroit où l’on peut se les procurer ainsi que le coût. 

L’horaire régulier d’ouverture est le suivant : 

Lundi au vendredi : 10 h à 15 h 


8.8 Bibliothèques sur le campus et liste des volumes de référence 

La collection des Sciences humaines se situe au pavillon Jean-Charles Bonenfant ; les collections des Sciences et génie 

et des Sciences de la santé sont regroupées au pavillon Alexandre-Vachon. Vous trouverez à l’Annexe XI, la liste des 

volumes de références, cette liste est sujette à changement régulièrement. 

9 Prix et bourses d’excellence de la Faculté de médecine 

Chaque année, des prix et des bourses d’excellence sont remis aux étudiants des cinq programmes de formation de la 

Faculté de médecine, soit les programmes d’ergothérapie, de kinésiologie, de médecine, d’orthophonie et de 

physiothérapie. Ces prix et bourses visent à reconnaître l’excellence académique et clinique, le dynamisme et l’implication 

remarquable d’étudiants. 

Grâce à des critères précis, les récipiendaires des prix et bourses sont identifiés par un comité formé de professeurs. Au 

Département de réadaptation, les membres de ce comité sont Mesdames Claude Vincent (ergothérapie), Gisèle Bourdeau 

(physiothérapie) ainsi que Laura Monetta (orthophonie). Vous trouverez sur le site la Faculté de médecine tous les détails 

concernant ces prix et bourses : http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/formation/1er-cycle/ergotherapie/menucomplementaire/programme-d-ergotherapie/ 


ANNEXE I 

Approche socioconstructiviste 





Illustration du socioconstructivisme par 

la théorie de la structuration de 

Giddens (1987) 

Intentionnalité: 

motivation, 

rationnalitél, 

Constitue ou mobilise 

réflexivité 

A 

Action 

A 

Acteur 

Structurel 

(règles et 

ressources) 

Organise (contraint et facilite) 

Contexte 


ANNEXE II 

Liste des cours à option 1 er et 2 e cycle 

PENDANT LE BACCALAURÉAT, L’ÉTUDIANT CHOISIT 9 CRÉDITS DE COURS À OPTION 

3 crédits de cours d’anglais : 

L’étudiant doit minimalement réussir le cours suivant : 

ANL-2020 Intermediate English II 3 cr. 

Avant de s’inscrire au cours d’anglais, l’étudiant doit passer un test de classement en anglais démontrant que sa maîtrise 

de l’anglais est équivalente aux compétences langagières du cours ANL-2020 – Intermediate English II. Si sa maîtrise de 

l’anglais est au-dessus de ce seuil, il choisit 9 crédits de cours à option parmi la liste suivante. Si sa maîtrise de l’anglais est 

en dessous de ce seuil, il a l’obligation de prendre les moyens nécessaires pour y arriver en ne pouvant comptabiliser qu’un 

seul cours d’anglais de 3 crédits dans ses cours à option, soit le cours ANL-2020 – Intermediate English II (les 6 autres 

crédits doivent être pris dans la liste suivante) Il peut toutefois s’inscrire à tous les cours d’anglais dont il a besoin, mais un 

seul sera considéré dans son cheminement et sa moyenne de programme. L’étudiant pourra choisir un seul cours de 

langue comme cours à option. 

6 crédits de cours (ou 9 crédits pour l’étudiant qui n’est pas tenu de suivre un cours d’anglais) parmi la liste des 

cours suivants : 

Cours Titre du cours Crédits 

ANT-1000 Introduction à l'anthropologie 3 

ARV-1007 Arts plastiques et psychogenèse 3 

CSO-1100 Identité et concept de soi 3 

CSO-1904 L'entrevue 3 

DRT-1908 Droit et vieillissement 3 

ECN-1100 Économie de la santé 3 

ENT-1000 Savoir entreprendre : la passion de créer et d’agir 3 

ETN-1115 Études du quotidien 3 

MED-1100 Santé et sécurité au travail: notions de base 3 

PHC-1902 Introduction à la pharmacologie 1 

PHC-1903 Abus des drogues et alcoolisme2 3 

PHI-2114 Éthique médicale et bioéthique 3 

PHI-1900 Principes de logique 3 

PSA-1000 Introduction à la sexualité humaine3 3 

PSY-1103 Psychologie gérontologique 3 

PSY-2103 Dimensions écologiques de la famille3 3 

SAC-1001 Système de santé québécois 3 

SIN-1005 Approches interculturelles en santé 3 

THL-2304 Déontologie professionnelle 3 

ERG-2507 Travail pratique en réadaptation I 1 

ERG-2508 Travail pratique en réadaptation II 2 

ERG-2510 Travail pratique en réadaptation III 3 

ERG-2520 Stage d’initiation à la recherche 1 3 

ERG-2530 Stage d’initiation à la recherche 2 3 

ERG-3509 Stage international et interculturel 6 

ERG-2512 Stage international sur le terrain 6 

ERG-3510 Stage international en ergothérapie 6 


DURANT LE PROGRAMME DE MAÎTRISE, L’ÉTUDIANT CHOISIT 6 CRÉDITS DE COURS À OPTION PARMI LA LISTE 

SUIVANTE : 

Cours Titre du cours Crédits 

ADS-7013 La recherche qualitative 3 

CSO-7009 Intentionnalité et projets de vie 3 

ENT-6000 Portfolio entrepreneurial 6 

EPM-7000 Concepts et méthodes en épidémiologie 3 

EPM-7004 Recherche appliquée au domaine de la santé 3 

ERG-6520 Stage d’intégration à la recherche 1 3 



FEM-6003 Sujets spéciaux (études féministes) 3 

MDX-7004 Devis et protocoles de recherche 2 

MEV-7007 Analyse de variables multiples 3 

MRK-6091 Marketing des services 3 

PHI-7900 Éthique et santé 3 

PPG-7024 

Méthodologie de la recherche : approche 

quantitative 

3 

PSY-7007 

La mémoire humaine : théories, recherches et 

applications 

3 

PSY-7015 Intervention interculturelle 3 

RLT-7014 Innovation en entreprise et ergonomie 3 

RLT-7015 Courants actuels en santé et sécurité au travail 3 

RLT-7025 Apport de l’ergonomie à la prévention et à l’efficacité 3 

SAC-7001 Promotion de la santé : l’individu 3 

SAC-7002 Promotion de la santé : l’environnement 3 

SVS-6032 

Problèmes d’intervention en organisation 

communautaire 

3 

SVS-7018 Diversité culturelle et intervention sociale 3 

THL-6075 Maladie, mort et figures de l’espérance 3 


ANNEXE III 

Profil international et Profil entrepreneurial 

Profil international : 

www2.ulaval.ca/international 

www.fmed.ulaval.ca/site_fac/international/ 

Chaque année, un maximum de huit étudiants ou étudiantes au programme d'ergothérapie de l’Université Laval ont accès au 

profil international à l'intérieur de leur projet d'étude. Le profil international en ergothérapie permet de réaliser la session 

d’hiver de la troisième année dans un établissement partenaire ayant signé une entente avec le programme d’ergothérapie. 

Les cinq institutions de formation en ergothérapie avec lesquelles nous avons une entente sont situées dans quatre pays : 

Belgique, Danemark, France et Suisse. Les cours et le stage faits dans le cadre du profil sont reconnus et crédités dans le 

programme d’études des étudiants participants. Pour le Danemark, les étudiants doivent maîtriser l’anglais (le niveau avancé 

1 acquis est requis). À l’hiver de la 2 e année (en janvier), l’étudiant peut, à certaines conditions, faire une demande 

d’inscription au profil international. Le profil international compte pour 12 crédits et si l’étudiant réussit l’ensemble des activités 

à l’étranger, la mention Profil international sera inscrite sur le diplôme du baccalauréat. 

Pour être admissibles au Profil International, les étudiants du premier cycle doivent : 

demeurer inscrits à temps complet à l’Université Laval ; 

présenter un dossier d’études avec une moyenne cumulative supérieure à 3,4 (au moment du dépôt de 

candidature et au moment du départ); 

posséder les dispositions personnelles requises pour un séjour à l’étranger ; 

développer des liens avec les étudiants européens venant au programme d’ergothérapie de l’Université Laval ; 

répondre aux exigences langagières du programme, selon les normes du Bureau international (au moment du 

départ). 

Les partenaires hors Québec : 

signent une entente institutionnelle de réciprocité ; 

offrent des cours et des stages jugés équivalents à ceux de l’Université Laval ; 

fournissent un encadrement pédagogique et administratif adéquats ; 

La sélection des candidats 

À la fin de la session d'automne de la deuxième année, il y a une rencontre d’information destinée aux étudiants intéressés à 

soumettre leur candidature pour participer au Profil international. 

Par la suite, les étudiants doivent soumettre leur candidature et huit personnes seront sélectionnées. Le choix de 

l'établissement d'accueil sera déterminé en fonction des objectifs de l'étudiant et des milieux disponibles. Chaque candidat 

doit participer à une entrevue de sélection. Si un étudiant cessait de répondre aux critères après avoir été sélectionné, l’offre 

de participer au profil international sera retirée. 

Constitution du dossier 

Dépôt du formulaire d’inscription 

Le formulaire d’inscription au Profil international (disponible sur le site Internet du Bureau international) doit être remis le 

dernier lundi de novembre à Madame Josée Ampleman pour approbation par la direction de programme. 

Par la suite, l’étudiant récupère son formulaire signé et soumet le reste du dossier, au secrétariat du Département de 

réadaptation, à l’attention à l’attention de Madame Sylvie Tétreault, au plus tard le troisième lundi du mois de janvier. Le 

dossier doit comprendre les documents suivants : 

formulaire de demande complété et signé par la direction de programme; 

attestation de cheminement à jour; 

lettre de motivation accompagnée du curriculum vitae; 


Soutien financier 

deux lettres de recommandation (dont une provient d’un professeur du programme d’ergothérapie) ; 

photo récente (de type passeport) ; 

preuve de compétence langagière. 

En 2010-2011, une bourse de 3 250 $ est offerte par session d’études par le Bureau international de l’Université Laval à tous 

les étudiants répondant aux critères. Le montant peut varier d’une année à l’autre. 

À sa discrétion, l’étudiant peut aussi faire une demande d’aide financière, à Les Offices jeunesse internationaux du Québec 

(LOJIQ) http://www.lojiq.org/participer/programmes/etudes-et-stages/ 


ANNEXE IV 

Responsabilités liées à la formation clinique 

Extrait du document : Directives canadiennes sur la formation clinique en ergothérapie (DCFCE, approuvées par le CUEC, l’ACPUE et 

l’ACE à l’été 203, révisées en 2005 et en 2011. 

Responsabilité de l’étudiant : 

Prendre la responsabilité de son expérience d’apprentissage et de la direction que celle-ci doit 

suivre en collaboration avec son superviseur, le coordonnateur de la formation clinique de 

l’établissement, ses professeurs et le coordonnateur universitaire de la formation clinique; 

Se fixer des objectifs personnels et professionnels avant le début de son expérience clinique 

et les réviser et les adapter tout au long de son stage; 

Faire ses lectures préparatoires avant et durant l’expérience clinique; 

Respecter les codes de déontologie en tout temps (ACE, organisme de réglementation 

professionnel, milieu clinique, programme universitaire); 

Se conformer aux politiques et aux procédures de l’établissement et de l’université; 

Approfondir sa compréhension du rôle et de la fonction d’un ergothérapeute et en faire la 

promotion; 

Approfondir sa compréhension du rôle et de la fonction des autres membres de l’équipe et les 

respecter; 

Développer les compétences nécessaires à la mise en œuvre du processus ergothérapique; 

Approfondir sa compréhension des milieux où se pratique l’ergothérapie; 

Comprendre l’apport de l’ergothérapeute au sein d’une équipe de travail; 

Développer confiance et compétence dans sa pratique de l’ergothérapie; 

Communiquer dès que possible avec le coordonnateur universitaire de la formation clinique ou 

le professeur s’il éprouve des difficultés à développer son profil de compétences; 

Formuler des commentaires à son superviseur en lien avec son expérience d’apprentissage 

pendant le stage. 

Formuler des commentaires à son coordonnateur universitaire de la formation clinique au 

sujet de son expérience de stage, et ce après chacun des stages; 

Responsabilités du superviseur : 

Agir en tant que modèle pour l’étudiant; 

Se familiariser avec le programme universitaire de formation clinique (les objectifs et les outils 

d’apprentissage, l’utilisation des outils d’évaluation et le rendement prévu de l’étudiant selon 

son niveau de stage) et avec la supervision; 


Offrir un environnement accueillant, une orientation adéquate et, si les ressources de 

l’établissement le permettent, un espace à l’usage de l’étudiant; 

Informer clairement l’étudiant de ce qu’on attend de lui, augmenter graduellement et de façon 

appropriée ses responsabilités et ses propres attentes et se montrer disponible pour lui offrir 

une supervision adéquate; 

Formuler à l’étudiant, régulièrement et au moment opportun, commentaires et 

recommandations sur son rendement, pour qu’il s’améliore; 

Offrir un milieu d’apprentissage complet et positif pour permettre le développement chez 

l’étudiant des compétences fondamentales requises pour pratiquer l’ergothérapie; 

Aider l’étudiant à développer une bonne compréhension de son développement professionnel 

en regard des compétences fondamentales décrites dans le Profil de la pratique de 

l’ergothérapie au Canada (ACE, 2007) en lui allouant et en favorisant des périodes de 

réflexion dirigée; 

Rencontrer l’étudiant à mi-stage et à la fin de son stage pour discuter de son rendement et 

l’évaluer; 

Communiquer en tout temps avec le coordonnateur universitaire de la formation clinique ou le 

professeur si l’étudiant éprouve des difficultés significatives; 

Fournir au coordonnateur universitaire de la formation clinique ou au professeur un profil du 

milieu clinique à jour décrivant les occasions d’apprentissage et les ressources disponibles; 

Offrir de la rétroaction au sujet de son expérience comme superviseur en répondant à un 

questionnaire (préparation des étudiants, impact de l’expérience de supervision, soutien 

administratif reçu, évaluation des besoins pédagogiques, etc.) et le remettre au coordonnateur 

universitaire de la formation clinique. 


ANNEXE V 

Attitude professionnelle à adopter lors des cours et des 

laboratoires ( ) 

L’attitude professionnelle est une compétence à développer pendant la formation en ergothérapie. Elle est évaluée dans 

tous les stages et pour vous y préparer, elle sera observée pendant les cours et évaluée dans les cours pratiques. 

1. Le respect d’un collègue, d’un enseignant ou d’un moniteur lors des travaux pratiques, démontré par : 

votre façon de lui adresser la parole; 

l’écoute de l’autre lors des conversations ou échanges d’idées; 

l’écoute en classe; 

l’ouverture aux commentaires et aux suggestions; 

votre façon de le toucher, de le déplacer lors des activités où il est le modèle; 

la préservation de l’intimité physique des collègues en laboratoire (regard, commentaire, etc.). 

L’insolence et l’effronterie ne sont pas tolérées. 

2. Le respect des règles du milieu démontré en : 

se présentant à l’heure pour le cours; 

respectant la durée des pauses; 

s’habillant conformément aux exigences annoncées par le responsable du cours ou le moniteur; incluant 

l’absence de « piercing » et de bijoux dans la région corporelle concernée par les travaux pratiques; 

respectant les consignes pour les activités; 

respectant les consignes d’utilisation du local (nourriture, rangement du matériel, manteau et bottes, 

espadrilles, etc.); 

utilisant adéquatement le matériel (tables, dynamomètres, etc.). 

3. Le sens des responsabilités démontré par : 

une préparation aux activités, selon les exigences des moniteurs; 

une attention continue à la sécurité des autres; 

la déclaration au moniteur de toute condition personnelle pouvant constituer une contreindication/précaution 

aux techniques pratiquées en laboratoire; 

une participation équitable lors des travaux d’équipe; 

l’utilisation du temps de laboratoire pour des activités liées aux travaux pratiques en cours. 

* Il est entendu que le Règlement disciplinaire à l’intention des étudiants de l’Université Laval et le Règlement sur 

le harcèlement sexuel prévalent en tout temps. 

Août 2011 


ANNEXE VI 

Règles d’hygiène et de sécurité dans les laboratoires 

Pour la sécurité de tous, il est demandé pendant les activités de : 

dégager les espaces libres pour éviter les accidents et placer tout matériel supplémentaire à distance du lit. 

Pour des raisons d’hygiène, il est exigé de : 

ne pas déposer les sacs ou les sacs à dos sur les lits; 

enlever vos chaussures si vous devez vous étendre sur un lit; 

replacer les oreillers à la fin de chaque cours; 

nettoyer les surfaces utilisées avec le liquide désinfectant mis à votre disposition; 

vous laver régulièrement les mains. 

Il est strictement interdit de : 

entrer dans ces locaux avec bottes et manteau; 

boire et manger dans ces locaux; 

manipuler les toiles des fenêtres. 

Il est demandé de : 

replacer le matériel et les équipements utilisés après usage; 

éteindre les lumières, fermer les fenêtres et barrer les portes lorsque vous êtes la dernière personne à quitter les 

lieux. 

Réservation pour fins d'études : 

Des directives vous seront communiquées pour l’utilisation des salles de laboratoires. 

Une bonne collaboration permettra aux usagers des laboratoires d'en apprécier l'utilisation. 

Août 2011 


ANNEXE VII 

Procédures de la Faculté de médecine pour les infractions 

lors des examens et de toute autre forme d’évaluation 

Un règlement de l’Université Laval encadre le traitement de différents cas d’infraction disciplinaire commise par un étudiant. 

Vous pouvez accéder au texte du Règlement disciplinaire par l’une des adresses Internet suivantes : 

http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Disc/infractions.html 

http://www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/Reglement_disciplinaire.pdf 

La Faculté de médecine s’est dotée d’une procédure pour les infractions lors des examens en salle. Si un étudiant est 

soupçonné d’avoir triché lors d’un examen, il peut se voir retirer sa copie d’examen et une plainte peut être portée contre lui 

auprès de l’aviseur académique (Réf. : Règlement des études – Supplément à la fin) qui verra à enquêter sur les 

renseignements reçus, et le cas échéant, à constituer la preuve à présenter au Comité de discipline. 

En conséquence, du fait que la Faculté de médecine doit assurer l’organisation et le contrôle lors des séances d’examens, 

les directives de la Faculté de médecine devront être suivies par tous les étudiants qui auront à se présenter aux 

évaluations. 

1. Les articles 235 à 240 du Règlement des études vous indiquent les types et les caractéristiques de l’évaluation 

des apprentissages. 

2. À chaque examen, les étudiants se voient assigner aléatoirement, par le biais d’un numéro, une place à 

l’intérieur d’un local désigné. L’étudiant est responsable de prendre connaissance de la date, de l’heure, du 

numéro du local et de place assignée en consultant le babillard situé au niveau 0 du Pavillon Ferdinand- 

Vandry, ou sur le site Internet du cours accessible via l’intranet : https://intranet.fmed.ulaval.ca/. Les avis 

concernant les examens sont disponibles 48 heures à l’avance. 

3. Si un étudiant se présente dans un local autre que celui assigné, celui-ci se verra refuser l’entrée au local. 

Chaque étudiant doit obligatoirement se présenter au local et à la place assignée. 

4. Aucun étudiant n’est admis à l’intérieur des locaux à l’avance. Sur consigne des surveillants seulement, les 

étudiants pourront entrer et s’asseoir à la place qui leur aura été attribuée sur l’avis d’examen. 

5. L’étudiant retardataire ne sera admis qu’à la condition de se présenter à l’intérieur des premières 60 minutes 

de l’examen. L’étudiant admis dans ces circonstances ne bénéficie d’aucune prolongation. En cas d’arrivée 

après ce délai, le retard sera considéré comme une absence imprévue. L’étudiant doit immédiatement se 

présenter à l’agente de gestion des études (local 4253). L’étudiant se verra attribuer la note zéro à 

l’examen. 

6. Le va-et-vient n’est pas toléré : aucune sortie n’est autorisée pendant la première heure de l’examen. Après 

cette première heure, en cas d’urgence seulement, un seul étudiant à la fois pourra aller à la salle de toilette, 

accompagné par une personne chargée de la surveillance. Aucun document, téléphone, agenda 

électronique ou autre support d’information ne sera alors permis pendant cette sortie. 

7. Ne conserver que le matériel autorisé : les crayons, gommes à effacer et la carte d’identité officielle 

avec photographie (préférablement celle de l’Université Laval). Aucun dictionnaire ni feuille de brouillon n’est 

permis; il faut utiliser le verso des questionnaires pour les calculs. La calculatrice et/ou feuille de notes et/ou 

d’autres documents ne sont permis qu’en cas d’autorisation explicite au questionnaire d’examen. Les autres 

effets personnels (manteaux, sacs, étuis, etc.) doivent être laissés dans votre casier. 

8. La liste des modèles de calculatrices permis est mise à jour annuellement en septembre. L’étudiant doit 

obligatoirement se procurer auprès de la Coop Zone l’autocollant certifiant la conformité de sa 

calculatrice. 


9. Attendre le signal des responsables avant de commencer l’examen : L’étudiant doit débuter en complétant 

la fiche de présence et déposer celle-ci bien en vue accompagnée de sa carte d’identité avec photographie. 

Inscrire le nom, prénom et numéro de dossier sur le questionnaire d’examen et la feuille réponse. Noircir les 

cases relatives au code du cours, au NRC et au numéro de dossier dans l’en-tête de la feuille réponse 

informatique. 

10. À la fin de l’examen : l’étudiant doit quitter en silence, après avoir remis au surveillant la fiche de présence, le 

carton numéroté, le questionnaire, la feuille réponse, les brouillons et tout autre document propre à l’examen. 

11. Le départ est permis après 60 minutes. 

Politique sur l’utilisation d’appareils électroniques lors des activités d’évaluation 

La Faculté de médecine interdit l’utilisation d’appareils électroniques (cellulaire, pagette, baladeur, agenda électronique, 

etc.) lors d’activités d’évaluation. 

Dans les cas d’activités d’évaluation pour lesquelles l’usage de la calculatrice est permis par l’enseignant, seuls certains 

modèles sont autorisés. 

Pour l’automne 2011, les modèles suivants sont autorisés : 

Hewlett Packard HP 20S, HP 30S, HP 32S2, HP 33S 

Texas Instrument TI-30Xa, TI-30XIIB, TI-30XIIS, TI-36X, BA35 

Sharp EL-531*, EL-546*, EL-520* 

* Calculatrices Sharp: sans considération pour les lettres qui suivent le numéro 

Casio CASIO FX-300 MS, FX-300W Plus 

La calculatrice doit obligatoirement être validée par une vignette autocollante émise par la COOP étudiante ZONE. 

Cette politique a été adoptée à la séance du Conseil facultaire, le 14 décembre 2007. 


ANNEXE VIII 

Politique de la Faculté de médecine concernant les 

absences aux examens ou autres formes d’évaluation 

sommative 

L’étudiant qui a des raisons de croire qu’il ne pourra se soumettre à un examen, à la présentation d’un exposé ou à une 

autre activité rattachée à une évaluation sommative prévue au plan d’un cours, doit communiquer avec la direction du 

programme dès qu’il a connaissance de la situation problématique, avant le jour de l’activité. La Direction du programme 

contactera l’enseignant impliqué pour l’informer et le consulter au besoin. 

Les motifs invoqués pour demander une évaluation d’accommodement doivent être suffisamment sérieux et relever de 

circonstances graves et indépendantes de la volonté de l’étudiant. 

En l’absence de motifs jugés acceptables, l’étudiant aura la note zéro (0) pour cette activité d’évaluation sommative. 

Motifs jugés suffisamment sérieux 

Maladie 

Lorsque l’étudiant peut faire la preuve qu’il est malade au point de ne pouvoir faire son activité d’évaluation sommative. Un 

certificat médical signé par un professionnel compétent et indépendant justifiant explicitement l’incapacité à la date de 

l’activité d’évaluation sommative est requis. L’attestation médicale doit être transmise à la direction du programme au plus 

tard trois (3) jours ouvrables après l’absence. Une vérification des motifs sera faite au besoin auprès du professionnel 

signataire, avec le consentement de l’étudiant. Advenant le cas qu’un étudiant présente à plus d’une occasion un certificat 

médical pour la même activité d’évaluation sommative, sauf pour des raisons exceptionnelles, l’activité d’évaluation 

sommative sera reportée au moment prévu dans le cours de l’année suivante, afin de favoriser une récupération maximale 

de l’étudiant. 

Décès 

Le décès et les funérailles d’un « proche » sont aussi considérés comme un motif sérieux lorsque l’étudiant ne peut, pour 

cette raison, être présent à la date de l’activité. 

Aux fins du précédent alinéa, le terme « proche » vise les personnes suivantes : son conjoint ou sa conjointe, son enfant, 

son père ou sa mère, son grand-père ou sa grand-mère, son frère ou sa sœur. La preuve du décès sera demandée. 

Autres 

Tout autre motif sérieux devra être justifié auprès de la direction du programme. 

MOTIFS IRRECEVABLES 

Le fait de s’être trompé d’heure ou de jour quant à l’activité d’évaluation sommative, ou autre négligence du même 

genre n’est pas un motif acceptable. 

Le fait d’avoir planifié un voyage ou acheté des billets d’avion ne sera pas considéré comme recevable. 

Le fait de s’inscrire à deux cours dont la tenue des activités d’évaluation sommative a lieu en même temps n’est pas 

non plus un motif acceptable puisqu’il est possible de prévenir ce cas en lisant attentivement la documentation fournie 

lors du début des cours. 

Il est de la responsabilité de l’étudiant de prendre les moyens nécessaires pour éviter de se trouver dans de telles 

situations, d’où l’importance de bien prendre connaissance des dates des activités d’évaluation sommative dans les plans 

de cours et sur l’Intranet de la Faculté de médecine, dates qu’il faut valider en consultant les babillards situés près de l’aire 

de consommation. 


ANNEXE IX 

Politique d’appui à l’excellence sportive 

(http://www.ulaval.ca/sg/reg/Politiques/pol.sport.html) 

PRÉAMBULE 

L'Université Laval reconnaît que la pratique soutenue d'un sport contribue à l'épanouissement personnel et au 

développement moral, favorise la participation et permet une vie sociale équilibrée. Elle reconnaît également que les 

athlètes de haute performance (Rouge et Or) inscrits aux programmes de formation de l'Université contribuent au 

rayonnement de l'établissement. Aussi se doit-elle d'instaurer dans son sein un climat de flexibilité et de compréhension 

propice à l'épanouissement de ces personnes, tout en garantissant que leurs diplômes sanctionnent une formation de 

qualité. 

OBJECTIFS 

Afin d'instaurer ce climat, l'Université veut, au moyen de cette Politique : 

1. reconnaître le besoin qu'ont les étudiants-athlètes d'un encadrement qui tienne compte de la dualité de leurs 

objectifs et leur permette de les réaliser et 

2. sensibiliser l'ensemble de la communauté universitaire, et tout particulièrement les professeurs et les 

responsables de la gestion des études : 

a) aux aspects formateurs importants de la pratique des sports en général et de la participation aux 

programmes d'excellence sportive en particulier; 

b) aux efforts que la participation aux programmes d'excellence sportive exige; 

c) aux nombreuses contraintes que subissent les athlètes lorsqu'ils tentent d'harmoniser les exigences de leur 

programme d'études et celles du calendrier de compétition et du plan d'entraînement. 

MOYENS 

Afin d'atteindre ses buts, l'Université met en œuvre divers moyens et, notamment : 

a) assure une diffusion adéquate de la Politique; 

b) demande aux responsables de la gestion des études de consentir aux étudiants participant à des 

programmes d'excellence sportive un choix prioritaire sur tout élément susceptible d'influencer la confection 

de leur grille horaire hebdomadaire; 

c) incite les professeurs et autres enseignants à favoriser les aménagements susceptibles de permettre la 

réalisation d'un examen ou la remise d'un travail élaboré dans les conditions les meilleures possible lorsque 

ceux-ci font l'objet d'un conflit d'horaire avec une compétition à laquelle l'étudiant doit participer. 

Le personnel enseignant du programme d’ergothérapie appui la politique de l’Université Laval au regard de 

l’excellence sportive et, à cet égard, accepte de faire les aménagements susceptibles de permettre la réalisation d'un 

examen, la remise d'un travail ou un stage dans les meilleures conditions possible lorsque ceux-ci font l'objet d'un 

conflit d'horaire avec une compétition, ou un entraînement auxquels l'étudiant doit participer. 


Application de la politique d’appui à l’excellence sportive 

RECONNAISSANCE DU STATUT D’ÉTUDIANT-ATHLÈTE 

1. En début de session, il est demandé aux étudiants-athlètes de venir donner leur nom à la direction de 

programme. 

2. S’il s’agit d’un athlète du Rouge et Or, la vérification de son appartenance à l’équipe est faite par la direction de 

programme en consultant le site Web de l’organisme. L’organisation nous fera aussi parvenir dès la première 

semaine de septembre le calendrier de toutes les compétitions sportives, exception faite des compétitions sous 

invitation qui sont déterminées en septembre. 

3. Les étudiants appartenant à d’autres regroupements doivent nous soumettre une lettre d’une personne en 

autorité dans ce groupe attestant qu’ils sont bien membres de cette équipe ainsi qu’un calendrier des 

entraînements à l’extérieur et des compétitions. Ces informations sont conservées dans le dossier étudiant. Un 

responsable de cours peut donc, pour valider une demande étudiante, référer à l’agente de gestion des études 

pour obtenir l’information. 

4. La liste officielle est ensuite envoyée au corps enseignant. 

DEMANDE DE REPORT D’UN EXAMEN 

Une demande de report d’un examen doit être faite au responsable du cours. La demande est acceptée lorsque : 

1. L’examen est fixé pendant une période de compétition ou d’entraînement d’équipe à l’extérieur, incluant le 

temps accordé au transport au site de compétition (habituellement, deux jours de déplacement avant et une 

journée suivant la compétition si la compétition est à l’extérieur du Québec). 

2. Le report de l’examen doit avoir lieu dans les plus brefs délais suivant le retour de la compétition, après entente 

avec le responsable du cours. 

GESTION DES DEMANDES DE REPORT D’EXAMEN 

1. Dès que le calendrier des compétitions est connu, et le plus tôt possible en début de session, l’étudiant-athlète 

doit faire part des conflits potentiels à la direction de programme. 

2. L’étudiant doit aussi informer rapidement le responsable du cours de son statut d’étudiant-athlète ainsi que des 

dates de conflits pour la tenue d’un examen; il doit aussi le notifier rapidement de tout changement dans le 

calendrier. 

3. Le responsable du cours peut valider l’information soumise par l’étudiant-athlète auprès de l’agente de gestion 

des études de la direction de programme. 

4. Lors d’un report d’examen, le responsable du cours a la responsabilité de faire les arrangements nécessaires 

pour trouver une salle pour l’étudiant. 

5. Tout report d’examen doit être signalé par courriel à l’agente de gestion des études qui en assure la gestion. 


ANNEXE X 

CAPSULE : Dossier étudiant et à la gestion des études 

L’Université Laval offre maintenant un nouvel outil pour gérer votre dossier étudiant. Vous pouvez y avoir accès par le site 

Internet à l’adresse suivante : 

http://www.capsule.ulaval.ca 


ANNEXE XI 

CRA : Centre de ressources en apprentissage – VND-2625 

Réglementation des laboratoires informatiques 

1. Aucune nourriture n’est permise (breuvage en bouteille, café, jus, barre tendre, croustilles, fruits, etc.). 

2. À votre départ, fermer votre session afin de conserver la confidentialité de vos données. 

3. Déposer les volumes du CRA sur la table désignée à cet effet dans la bibliothèque. 

4. Replacer votre chaise. 

Réglementation de la bibliothèque 

Note : 

Les volumes doivent être consultés sur place. Aucun prêt n’est effectué auprès des étudiants. 

1. Le silence est de rigueur. 

2. Les travaux d’équipe ne sont pas autorisés dans l’enceinte de la bibliothèque. 

3. Aucune nourriture n’est permise (breuvage en bouteille, café, jus, barre tendre, croustilles, fruits, etc.) 

4. Un maximum de 3 volumes à la fois est autorisé pour la consultation. 

5. Nous vous demandons de manipuler les volumes avec soin. 

6. Après consultation, nous vous prions de déposer les volumes sur la table désignée à cet effet. 

7. Aucun volume ne peut être sorti à l’extérieur du CRA. 

HEURES D’OUVERTURE 

(Session régulière : de septembre à mai) 

Lundi au vendredi : 7 h 30 à 22 h 

Samedi et dimanche : 10 h à 17 h 

Note : 

Le CRA est fermé lors des congés fériés et l’horaire peut également varier quelque peu avant le congé 

des Fêtes. Nous vous suggérons donc de vérifier le tout auprès du personnel du CRA au numéro 

418 656-2131, poste 4569. 


ANNEXE XII 

Liste des volumes de référence 

DICTIONNAIRES MÉDICAUX SUGGÉRÉS 

Il est suggéré de se procurer un dictionnaire médical qui vous sera utile tout au cours de vos études. Plusieurs dictionnaires 

vous sont proposés, soit : 

Stedman’s concise, Medical dictionary for the health professions (Illustrated/third edition). (1997). Williams et 

Wilkins. (existe en version papier, en disque CD). 

Quick Reference Dictionary for Occupational Therapist. Edited by Jacobs, K. (second edition), Slack. 

Dictionnaire des termes de médecine - Le Garnier Delaware - 23 e édition - Maloine. 

ou 

Dictionnaire de Médecine Sciences Flammarion, Préface Jean-Pierre Grünfeld. 

Dictionnaire Larousse Médical. 

LISTE DES LIVRES DE RÉFÉRENCES À SE PROCURER AU COURS DES ANNÉES D’ÉTUDES 

SESSION A1 : 

Association canadienne des ergothérapeutes. (2002). Promouvoir l’occupation : une perspective de l’ergothérapie. (2 e 

édition). Ottawa : CAOT Publications ACE.. 

Bee, H., & Boyd, D. (2011). Les âges de la vie. Psychologie du développement humain (4 e éd.). Montréal, QC : ERPI. 

Case-Smith, J. & O’Brien, J.C., (2010). Occupational therapy for children (6 th edition). St. Louis, MO : Mosby, Inc. 

Deblois, M. & Juneau, C. (2005). L’enfance en mouvement: Le développement moteur de la naissance à 5 ans (2e éd). 

Québec : Institut de réadaptation en déficience physique de Québec. 

Hislop, H., & Montgomery, J. ( 2007). Daniels and Worthingham’s Muscle testing. Techniques of manual examination. (8 th 

edition). St. Louis, MO : Saunders/Elsevier 

Lundy-Ekman, L. (2007). Neuroscience: Fundamentals for Rehabilitation (3rd ed.). Philadelphia, PA; W.B. Saunders Co., 

Gilroy, A.M., B.R. Macpherson, B.R., & Ross, L.M., (2010). Atlas d’anatomie , Editions Maloine, 

Drake, R.L.,,Vogl, W, & Mitchell, A.W.M., (2010) Gray's Anatomie pour les étudiants, (2e Edition). St. Louis, MO; Editions 

Elsevier. 

SESSION H2 : 

Kielhofner, G. (2008). Model of Human Occupation: Theory and application (4e ed.) Baltimore, MD : Wolters Kluwer 

Health/Lippincott, Williams & Wilkins. 

Tortora G.J. & Derrickson, B. (2007). Principes d’anatomie et de physiologie (Traduit de l’anglais par MH Courchesne, 

Catherine Ego et Pierrette Mayer). St-Laurent, Québec: Éditions du Renouveau pédagogique; 

Taylor, R.R. (2008). The intentional relationship: Occupational therapy and use of self. Philadelphia : F.A. Davis Company.. 


SESSION A3 : 

Barlow, D.H., & Durand, V.M. (2007). Psychopathologie : Une perspective multidimensionnelle. Bruxelles : De Boeck. 

Brown, C. & Stoffel, V. C. (2011). Occupational therapy in mental health:A vision for participation Philadelphia, PA: F.A. 

Davis 

Cole, M. & Tufano, R. (2008), Applied theories in occupational therapy: A practical approach. Thorofare, N.J: Slack 

Kramer, P., & Hinojosa, J. (2009). Frames of reference for pediatric occupational therapy. New York: Williams & Wilkins 

Radomski, M.V., & Trombly, C. A. (2008). Occupational therapy for physical dysfunction (6th edition). Baltimore, MD: 

Lippincott. Williams & Wilkins. 

SESSION H4 : 

Lafleur, L., & Thivierge, A. (2006). Et que ça roule ! Guide pratique pour le choix éclairé d'un fauteuil roulant manuel : les 

types, les caractéristiques et les composantes. Sherbrooke, QC : Centre de réadaptation Estrie. 

SESSION A5 : 

Dimock, H. & Raye, K. (2010) Comment observer votre groupe, Concord, On. : Captus Press 

Carter, R. E., Lubinsky, J. & Domholdt, E. (2011) Rehabilitation research. principles and applications (4th ed.). St-Louis, MO: 

Elsevier. 

Davis, B. & Logan, J. (2011). Lire des textes de recherche. Guide convivial pour infirmiers et autres professionnels de la santé. 

(4e édition), St. Louis, MO : Elsevier, Mosby. ISBN : 978-1-926648-22-4. 

SESSION H6 : 

Ross, J. (2008). Occupational therapy and vocational rehabilitation. Hoboken, NJ: Wiley-Interscience. 

SESSIONS A7 – H8 – E OU A-9 : 

Bolly, C., Grandjean, V., Vanhalewyn, M., & Vidal, S. (2004). L’éthique en chemin : Démarche et créativité pour les 

soignants. Paris: L'Harmattan 


LECTURES SUGGÉRÉES 

Bibliographie 

Baccalauréat en ergothérapie 

Dans l’activité cours stage Accompagnement-Parrainage, des romans et des textes didactiques sont utilisés, d’une 

part, dans la perspective de développer une approche narrative et, d’autre part, dans le but de développer l’art 

d’entrer en relation d’aide et de s’utiliser soi-même en tant qu’aidant. 

Approche narrative 

Cette approche est de plus en plus populaire dans certains programmes, notamment en médecine aux États-Unis. Elle 

ouvre la porte à une autre manière d’humaniser les soins et de comprendre l’être humain, à une autre vision de la maladie, 

à la possibilité de faire de la place aux valeurs et aux vertus (Zuloaga, 2006). 

Certains utilisent les histoires comme des exemples de cas, comme des guides moraux ou des témoignages qui 

questionnent les pratiques et les principes éthiques (Jones, 1999). L’utilisation de la littérature ou de l’histoire permet aux 

étudiants de prendre une distance et de réaliser que tous les points de vue dépendent de leur contexte et sont forgés par la 

culture, on y fait place à la singularité plutôt qu’à la généralisation, à l’individu plutôt qu’au groupe, au point de vue des 

patients et à la subjectivité. Les narrations sont des réservoirs d’exemples et de situations existentielles qui font place aux 

émotions, lesquelles ne sont pas toujours prises en considération par la logique scientifique. Autrement dit, elles donnent 

accès à l’expérience, mais de manière passive (Louis-Courvoisier et Wenger, 2005). 

S. Mason (1998) fait le lien entre vie morale (éthique), imagination morale (habiletés expressives et interprétatives) et 

compassion. Plusieurs forces tendent à éliminer cette vertu : «1) le manque de représentation adéquate dans la culture 

dominante ; 2) les «antidotes» puissants comme l’agression, la compétition, l’ambition, l’efficacité, et pire, les 

«stéréogrammes» qui marquent les membres de certains groupes comme des non-personnes ou des personnes sans 

intérêt ; 3) les pratiques professionnelles considérant les clients et les clientes comme des objets à gérer ; 4) et, enfin, les 

systèmes philosophiques qui discréditent l’importance de l’émotion, de l’imagination, de la compréhension métaphorique, et 

l’ambiguïté inhérente aux descriptions de notre expérience vécue.» 

L’utilisation des œuvres littéraires s’inscrit dans une approche socioconstructiviste. Avec ces narrations fictives ou réelles, 

on encourage les étudiants à prêter une oreille attentive aux discours des personnes aidées, à leur récit de vie, plutôt qu’à 

s’en tenir à une évaluation fragmentaire et réductionniste de leur fonctionnement. 


Romans proposés aux étudiants dès leur inscription au baccalauréat 

Livres à lire 

CARILLO, C. (2010). Être un soignant heureux : le défi. Issy-Les-Moulineaux, Elsevier-Masson 

PEACOCK, F. (1999). Arroser les fleurs pas les mauvaises herbes. Montréal, Éditions de l’homme. Publications du Québec 

TAYLOR, R. (2008). The Intentional Relationship. Occupational Therapy and Use of Self. Philadelphie, F.A. Davis. 

Romans proposés 

Ajar, E., (1975). La vie devant soi. Paris : Mercure de France. 269 p. 

Albom, M., (2000). La dernière leçon. Paris : Pocket. 209 p. 

Atout Lire (roman collectif). À petits coups de bonheur. Québec, À tout Lire. 

Aude, (2006). Chrysalide. Montréal, XYZ. 153 p. 

Bauby, J.-D., (1997). Le scaphandre et le papillon Paris, Laffont. 139 p. 

>. 

Beauchemin, J.-F., (2006). La fabrication de l’aube. Montréal, Québec Amérique. 115 p. 

Beauchemin, J.-F., (2007). Garage Molinari. Montréal, Québec Amérique. 259 p. 

Clerc, O., (2005). La grenouille qui ne savait pas qu’elle était cuite et autres leçons de vie. Éditions J C Lattès. 

Côté, J., (2005). L’âge n’y change rien. Éditions de la francophonie. 1234 p. 

Côté X F., (2006). Slash. Montréal, VLB. 141 p. 

Courtemanche, G., (2005). Une belle mort. Montréal. Éditions Boréal. 207 p. 

Courtemanche, G., (2009). Je ne veux pas mourir seul. Éditions Boréal. 

Cyrulnik, B., (2001). Les vilains petits canards. Paris, Jacob. 

Dickner, N., (2007). Nikolski. Québec, Alto. 308p. 

Farhoud, A., > (1998). Le bonheur a la queue glissante. Montréal : L'Hexagone, 175 p. 

Farhoud, A., > (2005). Le fou d’Omar. Montréal, VLB. 186 p. 

Fournier, É., (2007). J’ai commencé mon éternité. Survivre au déclin de l’autre. Montréal Éditions de l’homme. 257 p. 

Gagnon, P., (20XX). Mon vieux. Hurtubise. 

Gavalda, A., (2004). Ensemble c’est tout. Paris : Le Dilettante. 603 p. 

Godin, S., Le parfum de la douleur (1990). Saint-Alphonse-de-Granby, Éd. de la Paix.184 p. 

Goulet Yelle, F., (2007). Quand le temps se fait retailles. Québec, Septentrion. 

Gravel, F., (2003). Adieu, Betty Crocker. Montréal, Québec Amérique. 160 p. 

Gravel. F., (2007). Vous êtes ici. Montréal. Éditions Québec Amérique. 278 p. 

Groulx, B. (2006). La touche étoile. Paris, Grasset. 247 p. 

Gruda, A. (20XX). Onze petites trahisons. Editions Boréal. 

Haddon, M., (2004). Le bizarre incident du chien pendant la nuit. 291 p. 

Hage, R., (2010). Le cafard. Editions Alto. 

Janicot, S., (2005). Tu n’es pas seul(e) à être seul(e). Paris, Albin Michel. 177 p. 

Jasmin, C., (2007). Chinoiseries. Montréal, VLB. 259 p. 

Johnson, S., (20XX). Qui a piqué mon fromage. Paris, Michel Lafon. 

Jollien, A., (1999). Éloge de la faiblesse. Paris, Éditions du Cerf. 102 p. 

Jollien, A., (2002). Le métier d’homme. Paris, Éditions du Seuil. 92 p. 


Keyes, D., (1972). Des fleurs pour Algernon. Paris, J’ai lu. 311 p. 

Laberge, A., (2006). La rivière du loup. Montréal, XYZ. 240 p. 

Laberge, A., (2008). Le fin fond de l’histoire. XYZ. 263 p. 

Marc, M., (2006). Le Maudit. Paris, Éditions XO. 222p. 

Monteil-Bauer, A. (Ecchymose. Paris, Maren Sell.183p. 

Nahmias, C., (2007). Le baiser de l’ange. Paris, Buchet/Chastel.184 p. 

Pinkola Estès, C., (1999). Le don de l’histoire, conte de sagesse à propos de ce qui est suffisant. Paris. Éditions Grasset. 

43 p. 

Pinkola Estès, C., (1998). Le jardinier de l’Eden. Conte de sagesse à propos de Ce qui ne peut mourir. Paris. Éditions 

Grasset. 123 p. 

Poscente, V., (2005). La fourmi et l’éléphant. Une parabole et plans d’action pour améliorer la performance au travail. 

Québec. Éditions GoTopShape.141 p. 

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313 p. 

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Schmitt, E.-E., (2002). Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran. Paris, A vue d’œil. 85 p. 

Schmitt, E.-E., (2009). Le sumo qui ne voulait pas grossir. Paris : Albin Michel. 

Schmitt, E.-E., (2010). Concerto à la mémoire d’un ange. Paris : Albin Michel. 

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Thompson, T., (2006). The Ghost i the House, Motherhood, Raising Children and Struggling with Depression. Éditions 

Harper Collins. 252 p. 

Textes didactiques 

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Boivin, J., Palardy, S., & Tellier, G., (2000). L’enfant malade. Répercussions et espoirs. Montréal. Éditions Hôpital Sainte- 

Justine. 89 p. 

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Pédagogique.411 p. 

Falardeau, M. & Durand, M.-J. (2000). L’ergothérapeute dit que le client mérite d’être respecté; oui, mais comment ? 

Présentation au congrès de l’OEQ 2000. 

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Lang-Étienne, A., (1985). Le concret de l’ergothérapie face au monde de l’irrationnel. Présentation au congrès de la CPEQ 

1985. 

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Pédagogique. 840 p. 

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Impact.162 p. 

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266 p. 

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Zone Loisir Montérégie, (2004). Le manuel de l’accompagnement. (Guide de formation en accompagnement rappelant 

différentes déficiences et incapacités, suggérant diverses manières d’accompagner et fournissant des informations 

utiles pour accompagner une personne) site web : www.zlm.qc.ca (tél. : 1-888-999-0404) 

Autres livres de références 

Voici la liste des livres qui sont fortement recommandés et d’autres qui sont recommandés selon les objectifs des 

cours. Il n’est pas obligatoire de se procurer tous ces livres. 

Belkin, J., English, C.B., Adler, C., & Pedretti, L. (1995). Hand splinting: Principles, practice, and decision making. Dans L.W. 

Pedretti, (Ed.), Occupational therapy practice skills for physical dysfunction. (4 e ed.) (p. 319-349). Toronto : Mosby 

Company. 

Bernard, P.M., & Lapointe, C. (1991). Mesures statistiques en épidémiologie. Québec, QC : Presses de l’Université Laval. 

Bonder, B.R., (2004). Psychopathology and function (3 rd ed). Thorofare, NJ: Slack . Bibliothèque scientifique: WM 100 B711 

2004. 

Burke, S.L., Higgins, J., McClinton, M.A., Saunders, R. & Valdata, L. (2006) Hand and upper extremity rehabilitation : a practical 

guide. (3 rd edition) Philadelphia, PA: Elsevier Churchill Livingstone. 

Christiansen C., & Baum C.M. (1997). Occupational therapy: enabling function and well-being (2 nd ed.). Thorofare, NJ: Slack 

Bibliothèque scientifique: WM 450.5 O2 O15 1997. 

Christiansen, C. H., Baum, C., & Bass-Haugen, J. (Eds.). (2005). Occupational therapy: Performance, participation, and 

well-being. Thorofare, NJ: Slack. 

Christiansen, C. H., & Townsend, E. A. (Eds.). (2010). Introduction to occupation: The art and science of living (2nd ed.). 

Upper Saddle River, NJ: Pearson. 

Coppard, B., & Lohman, H. (2008). Introduction to splinting: A clinical reasoning and problem-solving approach. (3 rd ed.). St. 

Louis, MO: Mosby Elsevier. 

Erhardt, R.P. (1994). Developmental hand dysfunction: theory, assessment, and treatment (2 nd ed.). Therapy Skill Builders: 

Tucson. Bibliothèque scientifique: WS 342 E67 1994. 

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Publication Provan bvba. 

Wright, R., & Sugarman, L. (2009). Occupational therapy and life course development: A work book for professional 

practice. Chichester (UK): Wiley-Blackwell. 


Continuum baccalauréat-maîtrise en ergothérapie 

Baccalauréat 

Maîtrise 

1 re année 

(Automne 1 - Hiver 2) 

2 e année 


3 e année 


4 e et 5 e année 

(Automne 7 - Hiver 8 - Été 9 - Automne 10) 

Processus 

ergothérapique 

• Développement affectif, cognitif et 

perceptivo-moteur 

• Profession : ergothérapie 

• Aspects psychologiques et sociaux : le handicap 

• Fondements de l’ergothérapie 

• Bases du raisonnement clinique 

• Démarche évaluative 

• Psychopathologie 

• Intervention et défis occupationnels 1 

• Intervention et défis occupationnels 2 

• Technologies d’adaptation-réadaptation 

• Le groupe en ergothérapie 

• Alimentation et personne handicapée 

• Réadaptation socioprofessionnelle 

• Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’enfant, 

l’adolescent et le jeune adulte 

• Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’adulte 

• Processus expérientiel du pouvoir d’agir chez l’aîné 

Sciences 

biomédicales 

• Anatomie fonctionnelle 1 

• Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 1 

• Physiopathologie et occupation 

• Anatomie fonctionnelle 2 

• Aspects pratiques en anatomie fonctionnelle 2 

• Kinésiologie 

• Système musculosquellettique 

• Neurosciences 1 

• Neurosciences 2 

Développement 

professionnel 

• Collaboration interprofessionnelle 1 et 2 

• Environnement : possibilités et limites 

des milieux 

• Ergothérapie et communauté 

• Environnement organisationnel 

• Portfolio 

• Gestion de programme 

• Pratiques éthiques et légales 

• Concepts et enjeux socioculturels en réadaptation 

• Collaboration interprofessionnelle 3 

Recherche 

clinique 

• Épidémiologie et éléments de recherche 

• Sciences du comportement occupationnel 

• Essai 

• Recherche clinique 

Stages 

• Visites d’initiation à l’ergothérapie (VIE) 

• Stage d’introduction 

• Stage d’accompagnement-parrainage 

• Stage processus ergothérapique 1 

• Stage processus ergothérapique 2 

• Stage d’intégration 

An 1 : Portfolio - Ma compréhension 

de l'ergothérapie 

An 2 : Portfolio - Mon identité 

d’ergothérapeute en devenir 

An 3 : Portfolio - Ma spécificité en 

tant que futur ergothérapeute 

An 4 : Essai - Ma contribution à la société 

en tant qu’ergothérapeute

Page couverture Guide Ã©tudiant A07 - FacultÃ© de mÃ©decine

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