Scolariser un élève non francophone - pantin ecoles

L’intégration en classe ordinaireLa scolarisation en CLIN n'est pas de la seule responsabilité de l'enseignant de CLIN, elleimplique l'ensemble de l'équipe enseignante de l'école.Si à son arrivée l’élève peut rester toute la journée dans la CLIN pour prendre des premiersrepères, très rapidement, il intègre une classe d’affectation pour y suivre les enseignementsqui lui seront profitables en fonction de ses compétences. Ce temps d’intégration évolue dansl’année.Dans un premier temps, il ne suivra que les matières pour lesquelles la maîtrise du français neconstitue pas un obstacle insurmontable. Progressivement il intégrera d’autres disciplinesjusqu’à une intégration totale. Ces temps d’intégration se décident en concertation entrel’enseignant de CLIN et l’enseignant de la classe ordinaire.Lorsque la proximité de la CLIN et de l'école d'accueil le permettent et avec l'accord desparents, des intégrations progressives sont mises en œuvre dans l'école d'accueil.Un élève accueilli dans une classe d'initiation peut intégrer une classe du cursus ordinairequand il a acquis une maîtrise suffisante du français, à l'oral et à l'écrit, qu'il a étésuffisamment familiarisé avec les conditions de fonctionnement et les règles de vie de l'écoleou de l'établissement. On veillera cependant à ce qu'un soutien puisse continuer à lui êtredispensé, pour compléter sa formation en français et pour procéder ponctuellement àd'éventuelles autres remédiations.Un élève peut avoir les capacités suffisantes pour suivre le cursus ordinaire avant la fin del’année. Pour prendre cette décision, la question est de savoir si l’enseignement dispensé enCLIN lui est encore profitable ou s’il progressera plus dans une classe ordinaire.Scolariser un élève non francophone édition 2012 5

L’accueil d'un élève non francophoneL'arrivée d'un élève non francophone dans une école nécessite une attention particulière pour ledirecteur comme pour l'enseignant de la classe concernée : pour le directeur :o La prise de contact avec les parents est déterminante de la manière avec laquelle vonts'installer les relations entre famille et école. L'engagement des parents pour soutenirles efforts scolaires de l'élève est essentiel et il est largement facilité par la qualité desrelations avec le directeur.o L’entretien avec les parents est essentiel pour permettre la compréhension duparcours scolaire précédent. Sans se livrer à un interrogatoire inquisiteur, il estindispensable de pouvoir reconstituer la scolarisation dans le pays d'origine.o L'information objective et claire de l'enseignant est indispensable. Elle permettra unaccueil adapté dans la classe.pour l'enseignanto Pour les élèves totalement incapables de s'exprimer en français, l'affectation en CLINdoit être sollicitée rapidement.o Pour des élèves ayant des difficultés linguistiques importantes, l'enseignant prendra letemps de faire la part des phénomènes qui peuvent être liés à la difficulté de l'élève seretrouvant dans un pays inconnu, avec des repères culturels mal maîtrisés et parfoisdans un contexte de départ traumatisant. Il est essentiel d'éviter d'orienter vers laCLIN des élèves qui se révéleraient rapidement disposés de compétences linguistiquescompatibles avec une scolarisation en milieu ordinaire.La demande d'affectation en CLIN procède d'une décision concertée en conseil de cycle.Il appartient au directeur d'expliquer très précisément à la famille les motifs de cette décision et ledéroulement de la scolarisation en CLIN puis du retour vers l'école de secteur.Scolariser un élève non francophone édition 2012 6

La logique du parcours scolaireScolariser un élève non francophone édition 2012 7

L'évaluation diagnostiqueL'évaluation diagnostique lors de l'arrivée de l'élève doit permettre d'identifierses savoir-faire en langue française, pour déterminer s'il est un débutant complet ou s'ilmaîtrise des éléments du français parlé ou écrit ;ses compétences scolaires construites dans sa langue de scolarisation antérieure et son degréde familiarité avec l'écrit scolaire ;ses savoirs d'expérience dans différents domaines, ainsi que ses intérêts, qui peuventconstituer des points d'appui pédagogiques importants.Scolariser un élève non francophone édition 2012 8

Qu'est-ce que l'élève apprend en CLIN ?Les enjeux de la CLINL’objectif essentiel de la scolarisation en CLIN est la maîtrise du français, langue seconde et descolarisation de l'élève. Cette maîtrise étant indispensable à la scolarisation, elle constitueune condition de la réussite scolaire de l'élève.L'enjeu fondamental de la CLIN n'est pas la remise à niveau dans l'ensemble des disciplines. Sid'autres champs disciplinaires sont abordés, c'est avant tout pour que les élèves disposentdes outils linguistiques nécessaires aux apprentissages dans ces disciplines.L’enseignement du français comme langue de scolarisation ne saurait être réalisé par le seulmaître de la classe d’initiation […] : c’est la responsabilité de toute l’équipe enseignante. C'estpourquoi la scolarisation en CLIN doit s'articuler dès que possible avec une intégration dansles classes ordinairesDans la CLIN, l’élève apprend à :Communiquer oralement avec son entourage (ex : se présenter, demander son chemin,exprimer ses goûts…)Acquérir le code écrit du français (déchiffrer, comprendre, produire)Comprendre progressivement le langage spécifique de l’école (les consignes, le lexique et lestournures propres aux disciplines et commencer à l’utiliserMaîtriser les compétences transversales : savoir lire les différents supports utilisés à l’école(cartes, courbe, frise du temps, graphiques, tableaux à double-entrée…) se repérer dans lemanuel, savoir utiliser les différents outils d’aide (les affichages, le dictionnaire …)Développer une méthodologie, acquérir des compétences intellectuelles (déduire, observer,classifier …) et linguistiques (expliquer, décrire, argumenter …) nécessaires aux apprentissagesObserver la langue de façon réfléchie : comparer avec sa langue source pour s’appuyer sur sessavoirs.Adopter des attitudes attendues chez un élève : coopérer, participer, être autonome,intervenir, demander de l’aide, avoir un comportement adapté avec les adultes, les autresélèves …Utiliser correctement le matériel scolaire : tenue des outils, organisation du cahier, soin …Scolariser un élève non francophone édition 2012 9

L'évaluation des compétences en CLINL'évaluation régulière des élèves de CLIN est indispensablepour que l'enseignant de CLIN organise les apprentissages en fonctions de besoinsprécisément repérés ;pour que puisse être envisagée dès que possible une intégration partielle dans une classe del'école ;pour que le retour en cursus ordinaire soit effectif dès que les compétences sontobjectivement constatées.Les compétences évaluées sont référées aux compétences « maîtrise de la langue française » dupalier 1 du socle communA l’issu d’une seule année de CLIN, un élève nouvellement arrivé ne pourra avoir acquis lescompétences d’un élève natif ; ces compétences sont en cours d’acquisition et devront êtreconsolidées en classe ordinaire.Scolariser un élève non francophone édition 2012 10

La liaison entre la CLIN et la classe ordinaireLa qualité de la liaison entre l'enseignant de CLIN et l'enseignant de la classe ordinaire estessentielle pour la réussite scolaire de l'élève quittant la CLIN.Un document de liaison est proposé pour faciliter cette liaisonA chaque fois que ce sera nécessaire, une rencontre entre l'enseignant de la CLIN etl'enseignant de la classe ordinaire sera mise en œuvre. La présence du directeur de l'écoleaccueillant l'élève est souhaitable.La transmission des constats de compétences faits par l'enseignant de CLIN se fera parl’intermédiaire d'un livret de compétences (voir document en annexe) qui attestera descompétences ayant permis la fin de la scolarisation en CLIN et attirera l'attention de l'enseignantaccueillant l'élève sur ses besoins essentiels pour mieux l'aider à engager les aides nécessairesqu'elles soient mises en œuvre dans les activités ordinaires de la classe, dans le cadre des aidespersonnalisées, dans celui des aides spécialisées (RASED) ou par l'enseignant de CLIN.Le livret reprend des items du référentiel du palier 1 du socle commun de compétences et ducadre européen commun de références aux langues. Seules les compétences de maîtrise de lalangue et les compétences sociales et civiques sont évaluées. Les autres matières n'apparaissentpas, elles ne sont traitées en CLIN que dans leur perspective linguistique et notamment lexicale.Scolariser un élève non francophone édition 2012 11

Accueillir un élève sortant de CLIN dans sa classeQuel niveau de classe ? L'élève est scolarisé dans un cycle correspondant à son âge.Le conseil de cycle examine l'ensemble des éléments permettant de déterminer le niveau dela classe où l'élève sera affectéo livret de compétences remis par l'enseignant de CLINo évaluation des compétences en mathématiqueso avis de l'enseignant de CLINo niveau de scolarisation dans le pays d'origineo l’autonomie de l’élève, sa motivation et sa capacité à progresserLa proposition du conseil de cycle est transmise aux parents de l'élève. En cas de désaccord, ledirecteur saisit l'IEN.Une certaine souplesse s'impose en matière d'appréciation des années de retard, en regarddes compétences mises en jeu et des efforts consentis. Un retard d'un an, voire de deux ans,chez certains élèves ne constitue pas un obstacle dans un cursus de scolarisation longue.L'élève sortant de CLINL'élève sortant de CLIN vient de vivre une expérience scolaire complexe : arrivé dans une école oùla langue de la communication et des apprentissages n'est pas la sienne, il a du renoncer à seshabituels modes de valorisation. Ses progrès en français ont généralement été rapides maisrestent fragiles.Il parle peu le français, mais il parle peut-être 3 ou 4 autres langues : ce n’est donc pas unélève déficient.Même si l’élève ne parle pas ou peu en sortant de CLIN, il est capable de comprendre lalangue orale. La compréhension orale précède toujours la maîtrise de la production orale.Il apprend le français depuis peu : c’est donc un élève dont les compétences en français sontinachevées et instables.Il peut faire illusion parce qu'il se débrouille avec la langue de communication (discussion,échange …) ; ce n'est pas forcément le cas avec la langue de l'école (consignes, lexique propreà certains champs disciplinaires …).Il doit acquérir de nouvelles notions dans une langue qu’il maîtrise encore imparfaitement. Lamanifestation linguistique d'une compétence peut être inférieure la maîtrise de lacompétence elle-même.Et comme tous les élèves, ses difficultés peuvent être autres que linguistiques.Scolariser un élève non francophone édition 2012 12

Quelques conseils aux enseignants accueillant des élèves issus de CLINL’accueil dans la classe et dans l’école :Préparer la scolarisation de l’élève avec le reste de la classe avant son arrivéeo en expliquant clairement la nature fondamentalement linguistique des difficultésrencontrées par l'élève arrivant de CLINo en responsabilisant les autres élèves : accepter de parler plus lentement, dereformuler, d'offrir spontanément des explications lexicales, ...Réfléchir à des aides adaptéeso Mettre en place un système de tutorat volontaire en responsabilisant l'élève tuteur eten lui expliquant clairement les rôles attendus notamment pour la langue orale :expliquer, corriger, reformulero Penser la place de l’élève dans la classe ; relativement proche de l’enseignant, à côtéd’un camarade tuteur.o Prendre du temps dans la journée pour revenir sur ce qu'il a fait et retenu : faireverbaliser, poser des questions.Langue de l'école, langue de la familleAucun jugement ne peut être porté par l'enseignant sur le choix linguistique des parents pourdans leur communication familiale. Pour beaucoup d'élèves non francophones, c'est à l'écoleque se joue l'apprentissage du français et exclusivement à l'école.Une grande attention doit être accordée aux échanges avec les parents et notamment pourleur permettre de comprendre les enjeux de l'école française. Les difficultés et les réussitesdoivent être explicitement formulées car il est particulièrement complexe de repérer lesindices quand on ne connaît pas un système scolaire et sa langue.S'adapter à la difficulté linguistiqueA l’issue d’une année de CLIN, il est évident que l’élève n’aura pas une maîtrise suffisante dufrançais, et plus particulièrement de la langue de scolarisation pour suivre comme les autres.Cela ne signifie pas qu’il a des difficultés dans les apprentissages. L'enseignant doit donc êtreparticulièrement vigilant pour ne pas interpréter un obstacle linguistique comme unedifficulté d'apprentissage. Mais il doit aussi se méfier d'une interprétation systématiquementlinguistique qui pourrait masquer une difficulté d'une autre nature.Généralement, il ne s'agira pas de proposer un travail spécifique pour cet élève mais plutôtd'adapter pour tenir compte des difficultés linguistiques, des risques de quiproquos oud'incompréhension. Ces aides spécifiques seront bénéfiques à tous les élèves en difficulté.Scolariser un élève non francophone édition 2012 13

o s’assurer de la compréhension des énoncés : lire les consignes en faisant reformuler,expliciter les informations implicites particulièrement dans les texteso proposer des outils d'aide spécifiques : imagier de consignes, « les mots des maths »,fiches aidant à expliquer des polysémies, lexiques thématiques, phrases-modèlesservant de référence.o utiliser les outils élaborés lors de la scolarisation de l'élève en CLIN et dont il al'habitude et la maîtrise.Aménager la tâcheLes difficultés linguistiques complexifient le travail, allongent les temps de traitement,rendent plus difficile le recours au questionnement et à la demande d'explication. La tâche del'élève arrivant de CLIN doit être aménagée :o en réduisant le volume des activitéso en simplifiant les formulations, en reprenant les consignes les unes à la suite desautres plutôt qu’en se contentant d'un énoncé « en bloc »o en proposant des étayages au fur et à mesure de l'activité : mise à disposition d'outils,rappel des informations pertinentes.Favoriser les situations oralesEn utilisant des formes variées de situations orales : grand groupe, petit groupe, échangesduels et en ayant des exigences adaptées dans chacune de ces situations.En accordant une grande importance à l'échange duel lors des temps d'évaluation et decorrectionEn valorisant les compétences de l’élève pour la compréhension orale de la langueEn profitant de tous les moments informels pour solliciter le plus souvent possiblel'expression orale de l'élèveEn travaillant l'oral dans toutes les disciplinesEn favorisant les interactions entre élèves.Et l'écrit ?Si la place de l'oral est fondamentale, il ne peut être question de renoncer aux apprentissagesde production d'écrits. L'adaptation doit permettre la production d'énoncés courts et simples.Scolariser un élève non francophone édition 2012 14

Annexes1. Guide de passation de l’évaluation diagnostique2. Evaluation diagnostique3. Demande d’affectation en CLIN et synthèse de l’évaluation4. Document de liaison CLIN - classe ordinaireScolariser un élève non francophone édition 2012 15

Scolarisation des élèves non francophonesEvaluation diagnostiqueGuide de passation de l'évaluationScolariser un élève non francophone édition 2012 16

Compétences évaluées Modalités de passation ExerciceCompréhension et production à l’oralConsigne générale de passation :Il s’agit dans un premier temps de vérifier si l’enfant est capable de s’exprimer oralement sur les images. Sinon, on pourra tester sacompréhension. Dans ce cas, vous décrivez ou nommez une image (une lettre) en évaluant si l’élève est capable de la désignerRépondre à des questions trèssimplesNommer des objets courantsEtre capable de décrire uneimage par des phrasescomplètes.Etre capable de produire uncourt récit à partir d’imagesséquentielles.Mettre en œuvre uneconsigne orale simpleComprendre un texte entenduL'élève est-il capable de donner son nom, son prénom, son âge,le pays d'où il vient ?Barème : Phrase réponse (même si syntaxiquement incorrecte) 1 point, ½point pour un mot de réponse, 0 rien ou réponse sans rapport avec laquestion posée.L'élève est-il capable de donner le nom de l'objetBarème : ½ point par image si l’élève nomme seul l’objet.2A partir d'images simples, évaluer si l'expression en français selimite à des termes lexicaux isolés ou peut s'appuyer sur desconnaissances syntaxiques minimales (sujet + verbe+complément).Barème : 2 points par image, description par des phrases complètes(mêmes si elles comportent des incorrections.)1 point, description par des noms et des verbes juxtaposés sans mots deliaison.½ point, seuls des noms sont énoncésL’élève est capable de produire un récit cohérent avec unminimum d’articulation entre les phrases.Barème : Récit cohérent : 4 points ; descriptions des images : 2 points ;description d’une seule image : 1 point.Barème : 1 point par consigne correctement exécutée.Lire le texte une première fois puis la série de questions. Relirele texte puis poser les questions l’une après l’autre.Barème : C’est la compréhension orale qui est évaluée et non pas laproduction orale.1 point par réponse correcte (réponses attendues : 1. sous le lit, 2. noir,3.Marie, 4. l’élève exprime sa compréhension de la perte du chat.)14567Scolariser un élève non francophone édition 2012 17

Lecture. Connaissances des lettres. Lecture de motsConnaître l’alphabet latinDéchiffrer des mots (relationsgraphophonologiques simples)Déchiffrer des mots et lescomprendre(relationsgraphophonologiques pluscomplexes)Accéder au sens d’un écritComprendre une phrase simpleLire et comprendre un textesimpleProduire une phrase simpleL'élève connaît-il le nom des lettres ? L’élève est-il capablede désigner des lettres que l’on nomme ?Barème :15 à 20 lettres, 3 points10 à 15, 2 points5 à 10, 1 pointmoins de 5, 0 point.Observer si l’élève reconnaît les lettres en écriture cursive.L'élève est-il capable de déchiffrer des mots présentant desrelations graphophonologiques simples ?Barème : 1 point par mot déchiffréL’élève est-il capable de déchiffrer des mots plus complexeset de les comprendre ?Barème : 1/2 point par mot déchiffré, 1/2 point par mot correctementrelié.L’élève est-il capable de choisir la phrase correspondant àl’illustration ?Barème : 2 points par phrase lue et comprise.Les questions après lecture silencieuse par l'élèvechercheront à déterminer :si les personnages sont identifiés et correctementcaractérisés.si les actions successives sont comprises à la foislogiquement et chronologiquementProcéder à l’évaluation en deux temps selon les capacités del’élève :L’élève est capable de lire silencieusement et de répondreseul aux questions.89101112Barème (Lecture sans aide) :2 points par réponse correcte (la phrase complète même sisyntaxiquement incorrecte)1 point réponse par un mot.0 point, rien.Dans les cas où l’élève a été aidé, diviser par deux.S’exprimer à l’écritÉcrire son prénom et son nom, ladate.Copier un texte en respectant lamise en page.Barème : 1 point pour le nom et le prénom. 1 point pour la date 3L’écriture cursive n’est pas obligatoire cependant la capacitéà passer de script à cursive est évaluée.Barème : sur 5 pointscapacité à passer de script à cursive : 1 pointrespect de la mise en page : 1 point13Scolariser un élève non francophone édition 2012 18

majuscule et ponctuation : 1 pointlisibilité : 1 pointaucun oubli : 1 pointScolariser un élève non francophone édition 2012 19

Scolarisation des élèves non francophonesEvaluation diagnostiqueECOLE :NOM et Prénom de l’élèveDate de la passation :Scolariser un élève non francophone édition 2012 20

Noter les réponses de l’élève aux exercices suivants :Exercice 2 :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2 /5Exercice 4 :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4 /6Exercice 5 :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5 /4Scolariser un élève non francophone édition 2012 21

Exercice 1.Répondre à des questions très simplesNoter les réponses des élèves aux questions suivantes :Comment tu t’appelles ? (Reformulation possible : ton nom et ton prénom).________________________________________________________________________________________________________________Quel âge as-tu ?________________________________________________________________________________________________________________Quel est ton pays ?________________________________________________________________________________________________________________As-tu des frères et des sœurs ? Combien ?________________________________________________________________________________________________________________Exercice 2.Nommer des objets courantsNoter les réponses sur la page 21 :1 /4Scolariser un élève non francophone édition 2012 22

Exercice 3Écrit son prénom et son nom, la dateDemander à l’élève de noter son nom et son prénom et la date.Nom : _______________________________________________Prénom : _______________________________________________Date :______________________________________________________________________________3 /2Exercice 4Etre capable de décrire une image par des phrases complètes.Demander à l’élève de raconter ce qui se passe dans les images suivantes :Noter les réponses page précédente.Scolariser un élève non francophone édition 2012 23

Exercice 5Etre capable de produire un court récit à partir d’images séquentielles.Demander aux élèves de raconter ce qui se passe :Scolariser un élève non francophone édition 2012 24

Exercice 6Mettre en œuvre une consigne orale simpleDemander à l’élève d’exécuter les consignes suivantes :Consignes données oralement par le maître, 2 fois maximum sans mime et matériel rangé.1 – Ecris ton prénom dans le carré.2 - Dessine un chapeau sur la tête du garçon.3 – Colorie son pantalon en bleu.4 – Souligne ton prénom en rouge.5 – Barre les chiffres.6 – Entoure la lettre B.A 5 f 1 h 7 f q 2 B M m o P 5 q a S p d j k s h f h d f6 /6Scolariser un élève non francophone édition 2012 25

Exercice 7Comprendre un texte entenduLire deux fois le texte suivant :Marie rentre de l’école. Elle ne trouve pas son petit chat noir Samba. Ellele cherche dans la maison puis dans le jardin. Il n’est pas là. Marie pleureet court vers sa maman : «Maman, je ne trouve pas Samba. » Elles lecherchent ensemble dans toute la maison. Elles trouvent Samba : il estsous le lit de Marie.Poser les questions l’une après l’autre :Où est caché le chat ?réponse attendue : sous le litQuel est la couleur de Samba ?réponse attendue : noirComment s’appelle la petite fille ?réponse attendue : MariePourquoi la petite fille pleure-t-elle ?réponse attendue montrant la compréhension de la perte du chat7 /4Scolariser un élève non francophone édition 2012 26

Exercice 8Connaître l’alphabet latinDemander à l’élève de nommer ou de montrer les lettres qu’il reconnait :c A e f o z uu n P B d r m bw8 /3Exercice 9Déchiffrer des mots (relations graphophonologiques simples)Demander à l’élève de lire les mots suivants :papaliremoto9 /3Exercice 10Déchiffrer des mots et les comprendre (relations graphophonologiques plus complexes)Demander à l’élève de lire les mots suivants puis de relier chaque mot à l’image correspondante :gâteau bouteille chapeau montre• • • • •• • • • •10 /4Scolariser un élève non francophone édition 2012 27

Exercice 11Comprendre une phrase simpleDemander à l’élève de lire les phrases et de choisir celle qui décrit l’image.□Il casse un verre.□ Il lève le doigt.□ Elle mange un gâteau.□ Il lave son pull.□Le garçon attrape la queue du chat.□ L'enfant caresse les poils du chat.□ Le garçon attrape la patte du chien.□ La fille caresse le gros chien.□La lune est devant le nuage.□ Le soleil est près de la lune.□ Les nuages passent sous le soleil.□Les nuages passent devant le soleil.11 /6Scolariser un élève non francophone édition 2012 28

Exercice 12Lire et comprendre un texte simple. Produire une phrase simpleDemander à l’élève de lire silencieusement le texte et de répondre aux questionsMarie rentre de l’école. Elle ne trouve pas son petit chat noirSamba. Elle le cherche dans la maison puis dans le jardin. Il n’estpas là. Marie pleure et court vers sa maman : «Maman, je netrouve pas Samba. »Elles le cherchent ensemble dans toute la maison. Elles trouventSamba : il est sous le lit de Marie.1. Où est caché le chat ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Quel est la couleur de Samba ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Comment s’appelle la petite fille ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Pourquoi la petite fille pleure-t-elle ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12 /8Scolariser un élève non francophone édition 2012 29

Exercice 13Copie un texte en respectant la mise en page.Demander à l’élève de recopier le texte en respectant la mise en page :La sauterelleSaute, saute, sauterelle,Car c’est aujourd’hui jeudi.Je sauterai, nous dit-elle,Du lundi au samedi.Robert Desnos________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13 /5Scolariser un élève non francophone édition 2012 30

DEMANDE D'AFFECTATION D'UN ELEVE EN CLINFiche 1 / RenseignementsCACHET DE L'ECOLEDate de l'évaluationL'ELEVENOMPRENOMDATE DE NAISSANCESEXELANGUE MATERNELLENOM, PRENOMduREPRESENTANT LEGALADRESSE etTELEPHONE duREPRESENTANT LEGALDATE D'ARRIVEE ENFRANCEPARCOURS SCOLAIRENOMBRE D'ANNEES deSCOLARISATIONPREMIERE ANNEE DESCOLARISATIONLANGUE DESCOLARISATIONDERNIERE CLASSEFREQUENTEE etNIVEAU EQUIVALENTAUTRESINFORMATIONSEVALUATIONDOCUMENTD'EVALUATION JOINTAvis et décisionAvis et signature dudirecteur OUI NON Je sollicite une affectation en CLINDécision de l'IENEst affecté en CLIN dans l'école VAILLANT JOLIOT-CURIE WALLON N'est pas affecté en CLINScolariser un élève non francophone édition 2012 31

DEMANDE D'AFFECTATION D'UN ELEVE EN CLINFiche 2 / Synthèse de l'évaluationCompréhension et production à l'oral Ex. 1. Répondre à des questions simples / 4 Ex. 2. Nommer des objets courants / 5 Ex. 4. Décrire une image par des phrases complètes / 6 Ex. 5. Produire un court récit / 4 Ex. 6. Mettre en œuvre une consigne orale simple / 6 Ex. 7. Comprendre un court récit oral / 4Compréhension et production à l'écrit Ex. 8. Connaître l’alphabet latin / 3 Ex. 9. Déchiffrer des mots simples / 3 Ex. 10. Déchiffrer des mots et les comprendre (relations graphophonologiques/ 4plus complexes) Ex. 11. Comprendre une phrase simple / 6 Ex. 12. Lire et comprendre un texte simple / 8 Ex. 3. Écrire son nom, son prénom, la date / 2 Ex. 13. Copier un texte en respectant la mise en page / 5Total des points /60Scolariser un élève non francophone édition 2012 32

LIVRET DE LIAISON CLIN-CLASSE ORDINAIREL'ELEVECLINECOLE DE SECTEURNOM, PrénomDATE DE NAISSANCESEXEPAYS D'ORIGINELANGUE DE COMMUNICATIONEN FAMILLESCOLARITE ANTERIEURESCOLARITE DANS LE PAYSD'ORIGINEniveau, durée VAILLANT JOLIOT-CURIE WALLON F GINFORMATIONSSUPPLEMENTAIRES SUR LASCOLARISATIONinterruption de scolarisation,redoublement, abandon, aller-retourFrance, non-scolarisation…DATE D'ARRIVEE EN FRANCEDUREE DE SCOLARITE EN CLINNIVEAU DE SCOLARISATIONPROPOSEE PAR L'ENSEIGNANTCLINDECISIONS DU CONSEIL DE CYCLEDATE DU CONSEIL DE CYCLENIVEAU DE CLASSEDISPOSITIFS DE SOUTIEN PREVUSNom et signature du président deconseil de cycleScolariser un élève non francophone édition 2012 33

LIVRET DE LIAISON CLIN-CLASSE ORDINAIREÉvaluation des compétencesEn italiques : compétences attendues pour un élève de cycle IIIDIRE 1 2 3Compétencesde basePalier 1Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses motsSe présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de sesnouvelles en utilisant les formes de politesse élémentaires ; accueil etprise de congéRépondre à des questions et en poser (sujets familiers et besoinsimmédiats)Comprendre les consignes de classeComprendre des mots familiers et des expressions très courantesReproduire un modèle oralUtiliser des expressions et des phrases proches des modèlesrencontrés lors des apprentissagesS’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire appropriéDire de mémoire quelques textes en proses ou poèmes courtsLIRE 1 2 3Palier 1Écouter lire des textes du patrimoine et d’œuvres intégrales delittérature de jeunesse adaptées à son âgeLire seul et comprendre un énoncé, une consigne simpleLire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus etmanifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, desréponses à des questionsECRIRE 1 2 3Palier 1Copier un texte court dans une écriture cursive lisible et avec uneprésentation soignéeEcrire de manière autonome un texte de cinq lignesUtiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte courtETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE 1 2 3Palier 1Utiliser des mots précis pour s’exprimerSavoir mettre en relation les mots entre eux : synonymes, trouver unmot de sens opposéCommencer à utiliser l’ordre alphabétiqueETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE 1 2 3Palier 1Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, lepronom personnel sujetRepérer le verbe d’une phrase et son sujetDistinguer le présent du futur et du passéConjuguer les verbes du premier groupe, être et avoir, et quelquesverbes irréguliers au présent de l’indicatifETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHEScolariser un élève non francophone édition 2012 34

Palier 1Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et lesrègles relatives à la valeur des lettresÉcrire sans erreur des mots mémorisésMontrer une prise de conscience des variations de la langue enorthographiant correctement des formes conjuguées ; en respectantl’accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords dans le groupenominalCOMPETENCES TRANSVERSALESRespecter des consignes simples en autonomieSavoir collaborer avec autrui pour réaliser une activitéSavoir utiliser les outils d’aideSavoir demander de l’aideETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE DES DISCIPLINESConnaître le lexique des consignes mathématiquesConnaître le lexique de la numérationConnaître le lexique de la géométrieCOMPETENCES LIEES AU « VIVRE ENSEMBLE »Respecter les autres et les règles de la vie collectiveAppliquer les codes de la politesse dans ses relations avec sescamarades, avec les adultes à l’école et hors de l’école, avec le maîtreau sein de la classeRemarques complémentaires de l’enseignant de CLIN :Scolariser un élève non francophone édition 2012 35

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