Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem

8. A tanulás affektív tényezõi
8.2. táblázat. A tanulási motiváció és az osztályzatok, teszteredmények összefüggése
(Forrás: Józsa, 2002b, 258. o.)
Változók
7. évf.
Tanulási motiváció
11. évf.
Gimnázium Szakközépisk.
Tanulmányi átlag 0,42 0,36 0,28
Matematikajegy 0,34 0,31 0,36
Fizikajegy 0,37 0,28 0,26
Kémiajegy 0,32 0,36 0,18
Biológiajegy 0,35 0,33 0,30
Angoljegy 0,36 0,30 0,25
Irodalomjegy 0,40 0,29 0,29
Nyelvtanjegy 0,33 0,19 0,13
Történelemjegy 0,37 0,24 0,27
Szorgalomjegy 0,43 0,42 0,30
Magatartásjegy 0,36 0,25 0,21
Angolteszt 0,27 0,07 #
0,08 #
Irodalomteszt 0,27 0,04 #
0,18 #
Történelemteszt 0,36 –0,11 #
0,01 #
Tesztek átlaga 0,51 0,03 #
0,10 #
Megjegyzés: # = nem szignifikáns, a jelöletlen korrelációs együtthatók p < 0,01 szinten szignifikánsak;
min. n = 88.
Az elsajátítási motiváció definíciója szerint készségek, képességek elsajátítására
késztet. Kitartó próbálkozásra ösztönöz kihívást jelentõ feladatok esetében
(Barrett és Morgan, 1995; Józsa, 2001). Ez azt jelenti, hogy az elsajátítási
motivációnak jelentõs szerepe lehet az iskolai készségek elsajátításában, a
tanulás sikerességében. Az elméleti alapon feltételezett összefüggést iskolai
kontextusban elõször magyar vizsgálati eredmények igazolták empirikusan
(Józsa, 2007). A 928 2–6. osztályos tanuló adatainak elemzése során a motívum
fejlettségét a tanárok és a szülõk is megítélték, emellett a tanulók önjellemzést
adtak magukról a H-DMQ-kérdõívek felhasználásával. Az értelmi
elsajátítási motívum kifejezetten magas, 0,8 körüli korrelációban áll a tanulmányi
átlaggal. A három értékelõ motívum megítélését külön-külön megvizsgálva
szintén erõs összefüggést láthatunk. A pedagógusok értékelésénél
0,88 és 0,81, a szülõkénél kissé alacsonyabb: 0,70 és 0,61, a tanulókénál pedig
még alacsonyabb, de még mindig jelentõs: 0,39 erõsségû összefüggés van a
tanulmányi átlag és az értelmi elsajátítási motívum között.
379