Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
100<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
Chile<br />
Mexikó<br />
Nagy-Britannia<br />
Nagy-Brittánia<br />
Kanada<br />
Portugália<br />
Egyesült Egyesült Álla-<br />
Észtország mok<br />
Olaszország Észtország<br />
Olaszország<br />
Törökország<br />
Törökország Norvégia<br />
Lengyelország Norvégia<br />
Lengyelország<br />
Németország<br />
Németország Új-Zéland<br />
Új-Zéland Kórea<br />
Írország Korea<br />
Görögország Írország<br />
Spanyolország<br />
Görögország<br />
Spanyolország<br />
Svédország<br />
Svédország Hollandia<br />
Hollandia Ausztrália<br />
Ausztrália Szlovénia<br />
Szlovénia Dánia<br />
Dánia Izrael<br />
Izland Izrael<br />
Izland Japán<br />
Luxemburg Japán<br />
Magyarország Luxemburg<br />
Magyarország Ausztria<br />
Ausztria Belgium<br />
Franciaország Belgium<br />
Franciaország Svájc<br />
Finnország Svájc<br />
Finnország Szlovákia<br />
Csehország Szlovákia<br />
Természettudomány Matematika<br />
Olvasás<br />
8. A tanulás affektív tényezõi<br />
8.6. ábra. A jó teljesítmény fontossága a természettudomány, az olvasás és<br />
a matematika területén, % (Forrás: OECD PISA 2006 database, Table 3.7.)<br />
A tanulás önszabályozása és a tanulási célok<br />
A tanulás önszabályozásának a fogalma alig két évtizede szerepel a pedagógiai<br />
vizsgálatokban, mára azonban intenzíven kutatott területté vált (Molnár,<br />
2002; Réthyné, 2003). A témával foglalkozó elsõ hazai munkákban önszabályozó<br />
tanulásnak, majd önszabályozott tanulásnak nevezték. Maga az<br />
önszabályozás nem tartozik az affektív szférába, mûködésében ugyanakkor<br />
fontos szerepe van a motiváltságnak. A tanulás önszabályozásával kapcsolatban<br />
hazánkban Molnár Éva (2002, 2003) végzett széles körû kutatásokat.<br />
Elemezte az életkori változás kérdését, feltárta az összefüggést az iskolai tanulás<br />
eredményességével, vizsgálta a háttérváltozók szerepét.<br />
A tanulás önszabályozásának két összetevõjét definiálja a szakirodalom:<br />
a tanulási motivációt és a tanulási stratégiákat. Mindkettõt további részösszetevõkre<br />
bontják, a stratégiákon belül megkülönböztetnek kognitív és<br />
metakognitív stratégiákat, emellett számos motívumot definiálnak (pl. elsajátítási,<br />
teljesítmény, önhatékonyság, feladat értéke). A tanulási stratégiák a<br />
motiváció és a teljesítmény közötti kapcsolat csatornáiként értelmezhetõk.<br />
397
Change language