Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Józsa Krisztián és Fejes József Balázs<br />
természettudományos aktivitása valamivel kedvezõbb képet mutat az<br />
OECD-átlagnál, elsõsorban a természettudományhoz kapcsolódó tévémûsorok<br />
tekintetében.<br />
A természettudományra vonatkozó általános motivációs tényezõk kifejezés<br />
négy motívumot fed: érdeklõdés, tanulás élvezete, instrumentális motiváció<br />
és jövõorientált motiváció. A természettudományos érdeklõdés mérésekor<br />
a következõ témakörökrõl kérdezték a tanulókat: humánbiológia, csillagászat,<br />
kémia, fizika, növénybiológia, tudományos kísérletek, geológia.<br />
Az összevont mutató a hazai diákok esetében az OECD-átlagtól lényegileg<br />
nem tér el, de az egyes témakörök közül jóval átlag alatti érdeklõdésrõl számoltak<br />
be a kémiával és fizikával kapcsolatban, míg a csillagászat és humánbiológia<br />
mutatott az átlagnál valamivel kedvezõbb képet. A természettudomány<br />
tanulásának összevont mutatója kapcsán az átlagot valamivel<br />
meghaladó értékeket láthatunk, míg a jövõorientált és az instrumentális motiváció<br />
esetében ismételten az OECD-átlag jellemzi tanulóinkat.<br />
A természettudománnyal kapcsolatos énészlelés egyrészrõl az énképet<br />
jelöli, vagyis azt, hogyan látják a természettudományhoz kapcsolódó képességeiket<br />
a fiatalok; másrészrõl az énhatékonyságot, azaz a tanulók azon<br />
meggyõzõdéseit, mennyire érzik magukat hatékonynak, amikor általuk nehéznek<br />
ítélt kihívásokkal szembesülnek a természettudomány tanulása terén.<br />
E változókat tekintve nem számottevõ, de negatív irányú eltérés figyelhetõ<br />
meg a magyar tanulók esetében az OECD-átlagtól.<br />
További lényeges információt nyújt tanulóink természettudományhoz<br />
fûzõdõ tanulási motivációjáról, ha összevetjük, hogy mennyire érzik fontosnak<br />
a tanulók a jó teljesítményt az olvasás, a matematika és a természettudományok<br />
területén (8.6. ábra). A magyar tanulók a másik két területhez<br />
képest kisebb jelentõséget tulajdonítanak a jó teljesítménynek a természettudományos<br />
tárgyak esetében.<br />
396
Change language