Download (221Kb) - Publicatio - Szegedi Tudományegyetem

8. A tanulás affektív tényezõi
A tanárokkal és osztálytársakkal kapcsolatban is információt gyûjtenek a
HBSC-mérések keretében, a különbözõ években felvett adatok a vélemények
idõbeli változásának az elemzésére is lehetõséget kínálnak. A 8.5. táblázat
a pedagógusokkal kapcsolatos vélekedéseket összevontan mutatja a
négy évfolyam esetében. A tanári magatartás észlelése kapcsán kismértékû
különbségeket láthatunk az egyes mérések között, melyek azt valószínûsítik,
hogy a diákok kedvezõbben ítélik meg tanáraik munkáját 2010-ben,
mint korábban.
8.5. táblázat. A tanári magatartás percepciója, % (Szabó, 2003; Várnai és
Örkény, 2007; Zsiros és Örkényi, 2011 alapján)
Állítások 2002 2006 2010
Tanáraink igazságosan bánnak velünk. 38 39 46
Tanáraim arra ösztönöznek, hogy elmondjam
véleményemet az osztályban.
47 44 50
Ha külön segítségre van szükségem, tõlük
megkapom.
54 55 61
Tanáraimat érdekli, hogy milyen az
egyéniségem.
54 38 43
Megjegyzés: A táblázat az ötfokú skálán az egyetértek és teljesen egyetértek válaszkategóriát jelelõk
összevont arányát mutatja.
Az osztályközösséggel kapcsolatos tanulói vélemények a 8.6. táblázatban
láthatók. Az összkép az osztályközösségrõl és a társakról alkotott vélemények
negatív irányú változásáról tanúskodik a 2002–2006 közötti idõszakban.
Emellett az évfolyamok szerinti adatok összevetésébõl 9. és 11.
évfolyam között jelentõs csökkenés mutatható ki (Szabó, 2003; Várnai és
Örkény, 2007). E jelenség vélhetõen összefügg azzal, hogy nõtt a középfokú
oktatásba, mindenekelõtt a szakiskolai képzésbe bevont hátrányos helyzetû,
súlyos szocializációs deficittel rendelkezõ tanulók aránya is, akik korábban
kisebb arányban tanultak tovább (Liskó, 2008).
389