Eskola eta tokian tokiko hizkuntz aldaera - Mendebalde

Julian MaiaAurreko koadro hori interpretatzeko, puntu batzuk azpimarratukonituzke. Honako hauek:a) bat=euskara batua. Baina kontuan hartuta euskara batua ez delaegina eta amaitua. Euskara batuaren eredu zabala proposatuko nukenik eskolan, lurralde nagusien arabera ezaugarri batzuk desberdinakizanen lituzkeena (beste kontu bat da zein ezaugarri bereizgarri onartuedo lehenetsi beharko liratekeen –Goikoetxea 1994a eta 1994b;Zuazo 2000, besteak beste–).b) esk=eskualdeko berbeta modua. Lehen esan den bezala, tokiantokiko formak aisa bildu eta onartuko lituzke eredu honek, euskarabaturako egokiak diren edo ez diren gehiegi kezkatu gabe; bai euskaraona edo txarra diren, hori bai (honetan ere irizpide diferenteakegon badaitezke ere).c) Eredu biak ez dira elkarren kontrako. Puntu aunitz izan ditzaketeberdinak edo berak (hori azpimarratuko nuke nik, ez elkarrenkontrakotasuna).d) Ikaste prozesuak urte saila hartzen du. Ez da zeren harturikeredu zurrun bat eta ikasmaila guzietan hura aplikatu. Zenbat etamaila txikiagoa, eta inguru hurbileko ezaugarriekiko menpekotasunahandiagoa izanen da (familia, lagunak).e) Ahozko komunikazioan, malguago jokatuko litzateke, herrikoformak bere ñabardurekin eta guzti aisago onarturik. Idatzian, zorrotzagojokatuko litzateke proposamen horren arabera.f) Koadroan grafikoki adierazi nahi dut ezen zenbat eta jende euskalkidungehiago izan inguruan, edo gelan, hainbat eta lasaiago jokolitzatekeela tokiko ezaugarriak onartzearen alde (hots, eskualdekoberbetaren arabera jokatuz). Izan ere, euskara batuagoaren ezaugarriakikasteko, aski lirateke urte guti, baldin eta lehenagotik euskara eredubat ongi ikasi bada.120