scuola primaria - Ferentinoprimocircolo.it

Direzione Didattica Statale 1° Circolo Ferentino
“GIANNI RODARI”
a.s. 2011-2012
Ministero della Pubblica Istruzione
Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
Via Circonvallazione - tel e fax 0775/240062
E mail: free02300x@istruzione.it
Sito web: http://www.ferentinoprimocircolo.it
1 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA PRIMO CIRCOLO DIDATTICO “G. RODARI” – FERENTINO a.s. 2011/2012
CLIC PER APRIRE IL COLLEGAMENTO
Indice
PREMESSA ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5
CLASSE PRIMA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 6
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ..................................................................................................................................................................................................................................... 7
ITALIANO ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 14
MUSICA ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 17
ARTE E IMMAGINE ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 19
CORPO MOVIMENTO SPORT ..................................................................................................................................................................................................................................................... 22
AREA STORICO- GEOGRAFICA ......................................................................................................................................................................................................................................................... 25
STORIA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 25
GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 27
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA ......................................................................................................................................................................................................................... 30
MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 30
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI ......................................................................................................................................................................................................................................... 34
TECNOLOGIA .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 37
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 39
CLASSE SECONDA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 42
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ................................................................................................................................................................................................................................... 43
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 43
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 51
MUSICA ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 55
ARTE E IMMAGINE ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 57
CORPO MOVIMENTO SPORT ..................................................................................................................................................................................................................................................... 59
AREA STORICO GEOGRAFICA .......................................................................................................................................................................................................................................................... 62
STORIA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 62
GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 66
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA .......................................................................................................................................................................................................................... 70
2 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 70
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI ......................................................................................................................................................................................................................................... 76
TECNOLOGIA .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 79
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 82
CLASSE TERZA ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 85
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ................................................................................................................................................................................................................................... 86
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 86
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 94
MUSICA ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 99
ARTE E IMMAGINE ................................................................................................................................................................................................................................................................... 102
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 105
AREA STORICO GEOGRAFICA ........................................................................................................................................................................................................................................................ 108
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 108
GEOGRAFIA .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 112
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA ........................................................................................................................................................................................................................ 116
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 116
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI ....................................................................................................................................................................................................................................... 124
TECNOLOGIA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 127
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 130
CLASSE QUARTA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 133
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ................................................................................................................................................................................................................................. 134
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 134
INGLESE ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 147
MUSICA .................................................................................................................................................................................................................................................................................... 151
ARTE E IMMAGINE ................................................................................................................................................................................................................................................................... 153
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 155
AREA STORICO-GEOGRAFICA ....................................................................................................................................................................................................................................................... 158
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 158
GEOGRAFIA .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 163
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA ....................................................................................................................................................................................................................... 166
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 166
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI ....................................................................................................................................................................................................................................... 176
TECNOLOGIA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 179
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 181
3 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................................................................................................................................................... 184
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ................................................................................................................................................................................................................................. 185
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 185
INGLESE ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 196
MUSICA .................................................................................................................................................................................................................................................................................... 201
ARTE E IMMAGINE ................................................................................................................................................................................................................................................................... 203
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 205
AREA STORICO GEOGRAFICA ........................................................................................................................................................................................................................................................ 207
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 207
GEOGRAFIA .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 210
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA ....................................................................................................................................................................................................................... 214
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 214
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI ....................................................................................................................................................................................................................................... 225
TECNOLOGIA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 229
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 232
4 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA PRIMO CIRCOLO DIDATTICO “G. RODARI” – FERENTINO a.s. 2011/2012
PREMESSA
La presente Progettazione Didattica del Curricolo della Scuola Primaria è strutturata nel rispetto:
dei Traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli Obiettivi di apprendimento delineati dalle Indicazioni Nazionali del 19 febbraio 2004, come aggiornate dalle
Indicazioni per il curricolo di cui al D.M. 31 luglio 2007;
degli Ambiti e Processi di valutazione delineati Quadro di Riferimento del 2011, previsto dall’INVALSI per la strutturazione delle Prove Nazionali di Valutazione;
delle scelte culturali e formative delineate nel Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto.
Essa è comune a tutte le classi parallele dei quattro plessi di Scuola Primaria: Cameracanne, Capoluogo, Colle Silvi, Simone Cola.
É il frutto di un lavoro collegiale che vede i docenti impegnati in attività di studio, approfondimento, analisi, rielaborazione. In vista del principio della flessibilità, verrà
sottoposta a verifica, sia durante incontri in itinere, sia al termine dell’anno scolastico, al fine di apportare eventuali modifiche ed integrazioni.
La programmazione prevede, per ogni disciplina e per ogni classe, gli “indicatori” rilevati dagli Obiettivi di apprendimento previsti dalle Indicazioni per il curricolo, intorno ai
quali sono stati organizzati, con scansione bimestrale, gli obiettivi specifici di apprendimento e i contenuti. Non è stata indicata la scansione bimestrale per le discipline che
prevedono un’ora di attività settimanale (arte e immagine, musica, corpo movimento sport, scienze, inglese in classe prima).
Nella costruzione degli obiettivi specifici di apprendimento di Italiano e Matematica sono stati considerati anche i compiti di apprendimento delineati nel Quadro di
Riferimento del 2011, previsto dall’INVALSI per la strutturazione delle Prove Nazionali di Valutazione;
Le strategie di insegnamento, gli orari delle discipline, le metodologie, i criteri di valutazione, sono definiti nel PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA.
5 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Classe Prima
6 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo).
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo).
Ascoltare e parlare
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale.
4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
Scrivere
6. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.
7. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.
8. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
9. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
10. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).
11. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
12. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità.
13. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.
14. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
7 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Ascoltare e
Parlare
A: Partecipare a
scambi
comunicativi con
compagni e
docenti
(conversazione,
discussione,
scambi
epistolari…)
attraverso
messaggi semplici
e chiari.
Comprendere
testi di tipo
diverso
individuando il
senso globale e/o
le informazioni
principali
Sapersi esprimere
formulando
riflessioni
personali
utilizzando un
linguaggio chiaro,
semplice e
pertinente
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1: Ascoltare gli altri
mentre parlano e
intervenire con
domande pertinenti
A1.1: Comprendere ed
eseguire istruzioni
relative a giochi di
gruppo
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.2: Comprendere una
storia ascoltata
individuandone gli
elementi essenziali
A1.3: Raccontare
esperienze personali
CONTENUTI OBIETTIVI
-Descrizione orale:
narrazione di
semplici vissuti: le
vacanze
-Conversazioni
libere e/o guidate
-Giochi individuali
e collettivi per
conoscersi
-Storie di vario
genere;
individuazione di
personaggi,
ambienti, fatti
rilevanti.
Ricostruzione della
storia in sequenze
temporali.
Periodo estivo.
La stagione
autunnale
-Racconti di vissuti
personali: le
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
8 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A2: Ascoltare una storia e
comprenderne gli
elementi essenziali
A2.1: Raccontare una
semplice storia illustrata
A2.2: Riferire le
esperienze vissute
CONTENUTI OBIETTIVI
-Testi di vario
genere sul tema
natalizio;
individuazione
di personaggi,
ambienti, fatti
rilevanti.
Il Natale,
l’inverno
-Lettura di
immagini sul
tema natalizio e
sul periodo
invernale
Racconti di
vissuti personali
(l’arrivo del
Natale, le
vacanze
natalizie, la
stagione
invernale),
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
A3: Ascoltare una storia e
comprenderne gli
elementi essenziali
A3.1: Raccontare una
semplice storia illustrata
A3.2: Riferire le
esperienze vissute
A3.3:Esprimere
preferenze, emozioni e
desideri
CONTENUTI OBIETTIVI
-Testi fantastici
e poetici legati
al Carnevale.
Individuazione e
descrizione dei
personaggi
-Lettura di
immagini,
descrizione e
riordino in
sequenze
temporali
-Racconti di
vissuti
personali;
conversazioni
libere e/o
guidate
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A4: Ascoltare una storia e
comprenderne gli
elementi essenziali
A4.1: Raccontare una
semplice storia illustrata
A4.2: Riferire le
esperienze vissute
CONTENUTI
-Testi di vario
genere sul tema
della primavera
e della Pasqua:
personaggi,
ambienti, fatti
rilevanti. La
primavera, la
Pasqua.
-Racconti di
vissuti personali,
la stagione
primaverile, la

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Leggere
B: Leggere testi
letterari di vario
genere a voce
alta e con tono di
voce espressivo,
sia con lettura
silenziosa e
autonoma
B1:Raccontare una
storia a partire dalle
immagini
B1.1: Leggere
globalmente e
riprodurre parole note
nei quattro caratteri
B1.2: Riconoscere le
vocali e le consonanti
M, R, S, L, F, P, N, V, dal
punto di vista fonico
vacanze estive
-Lettura di
immagini, riordino
della storia in
sequenze
temporali.
L’autunno
-Riconoscimento di
grafemi e parole
note (es. i nomi dei
bambini)
-I suoni delle vocali
e delle consonanti
M, R, S, L, F, P, N,
V.
B2: Raccontare una
semplice storia illustrata
B2.1: Leggere
globalmente e riprodurre
parole note nei quattro
caratteri
B2.2: Riconoscere le vocali
e le consonanti Z, D, B, T,
C, G, Q.
Il suono duro CA, CO, CU,
GA, GO, GU, .
Il suono dolce CE, CI, GE,
legati agli affetti
familiari e alle
esperienze di
casa
Lettura di
immagini,
riordino della
storia in
sequenze
temporali sul
tema natalizio e
invernale
-Lettura di
parole note nei
quattro caratteri
Riconoscimento
delle parole
formate dalle
vocali,
consonanti,
suoni duri, suoni
dolci, digrammi,
trigrammi, suoni
complessi e
lettere straniere
note, nei
B3: Leggere e
comprendere brevi testi
narrativi realistici e
fantastici, poetici e
descrittivi e regolativi in
stampato minuscolo
B3.1:Arricchire il lessico
9 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
-Verbalizzazioni
di esperienze
personali, legate
alle esperienze,
alle emozioni e
ai desideri
-Letture di testi
di vario genere
legati alle
esperienze e alle
emozioni,
all’ambiente
città e alle
esperienze ad
esso legate
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi
A4.3:Esprimere
preferenze emozioni e
desideri
B4: Leggere e
comprendere brevi testi
narrativi realistici e
fantastici, poetici e
descrittivi e regolativi in
stampato minuscolo
B4:1: Arricchire il lessico
Pasqua
.Verbalizzazione
di esperienze
personali, legate
alle esperienze,
alle emozioni e
ai desideri
-Lettura di testi
di vario genere
su temi
stagionali e
feste ( la
primavera,
Pasqua), su temi
del gioco e
dell’amicizia, su
animali, sulla
fantasia
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Scrivere
C:Produrre vari
tipi di testi
B1.3: Riconoscere
parole uguali
B1.4: Leggere e scrivere
semplici parole che
utilizzano lettere note
C1: Riconoscere le
vocali e le consonanti
M, R, S, L, F, P, N, V, dal
punto di vista grafico
C1.1: Individuare
-Riconoscimento di
parole uguali nei
quattro caratteri
-Lettura e scrittura
di parole con le
lettere note
-I grafemi delle
vocali e delle
consonanti M, R, S,
L, F, P, N, V, nei
quattro caratteri
-Riconoscimento
dei grafemi e
GI, CIA; CIO, CIU, GIA, GIO,
GIU.
La lettera H
Il digramma GN
I trigrammi CHE, CHI, GHE,
GHI, SCE, SCI, GLI.
I suoni complessi SCHE,
SCHI
Le lettere straniere
B2.3: Leggere e scrivere
parole e frasi nei quattro
caratteri
B2.4:Leggere e
comprendere brevi testi
narrativi realistici, poetici
e regolativi in stampato
maiuscolo
C2: Riconoscere le vocali e
alcune consonanti Z, D, B,
T, C, G, Q.
Il suono duro CA, CO, CU,
GA, GO, GU, .
Il suono dolce CE, CI, GE,
GI, CIA; CIO, CIU, GIA, GIO,
GIU.
La lettera H
quattro caratteri
-Lettura e
scrittura di
parole e frasi nei
quattro caratteri
Il Natale,
l’inverno
-Lettura di testi
narrativi
realistici, poetici
e regolativi in
stampato
maiuscolo legati
agli affetti
familiari e alle
esperienze di
casa
-I grafemi delle
vocali e delle
consonanti
Z, D, B, T, C, G,
Q.
dei suoni duri
CA, CO, CU, GA,
GO, GU, .
dei suoni dolci
C3: Completare un testo
inserendo le parole o frasi
mancanti, con l’aiuto di
disegni
10 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
-
Completamento
di testi con
l’aiuto di disegni
sul tema del
Carnevale
-
Completamento
di testi con le
C4: Completare,
manipolare semplici testi
C4.1: Completare frasi per
rispondere a domande
-Scrittura di testi
di vario genere
su temi
stagionali e
feste ( la
primavera,
Pasqua), su temi
del gioco e
dell’amicizia, su
animali, sulla
fantasia

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
acusticamente e
graficamente le vocali e
le consonanti in parole
che le contengono.
C1.2: Unire le
consonanti note alle
vocali per formare
sillabe e parole
C1.3:Leggere e scrivere
semplici frasi composte
da parole note ottenute
per sintesi di sillabe
note
fonemi
corrispondenti
all’interno delle
parole
-Completamento
di parole
Composizione di
parole e di
semplici frasi
-Lettura e scrittura
di semplici parole
e frasi
Il digramma GN
I trigrammi CHE, CHI, GHE,
GHI, SCE, SCI, GLI.
I suoni complessi SCHE,
SCHI
Le lettere straniere
dal punto di vista grafico
C2.1: Individuare
acusticamente e
graficamente le vocali, le
consonanti, suoni duri,
suoni dolci, digrammi,
trigrammi, suoni
complessi e lettere
straniere in parole che le
contengono.
C2.2: Unire le consonanti
note alle vocali per
formare sillabe e parole
C2.3: Distinguere e
scrivere correttamente
suoni duri, suoni dolci,
digrammi, trigrammi,
suoni complessi e lettere
straniere
C2.4Leggere e scrivere
CE, CI, GE, GI,
CIA; CIO, CIU,
GIA, GIO, GIU.
della lettera H,
del digramma
GN,
dei trigrammi
CHE, CHI, GHE,
GHI, SCE, SCI,
GLI.
dei suoni
complessi SCHE,
SCHI,
delle lettere
straniere
Riconoscimento
dei grafemi e
fonemi
corrispondenti
all’interno delle
parole
-
Completamento
di parole
-Lettura e
scrittura di brevi
frasi formate da
parole con suoni
duri, suoni dolci,
digrammi,
trigrammi, suoni
complessi e
C3.1: Completare un testo
inserendo le parole
mancanti
C3.2: Completare frasi per
rispondere a domande
C3.3: Completare,
manipolare semplici testi
11 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
parole mancanti
relative a temi
realistici,
fantastici,
poetici,
descrittivi,
regolativi
-
Completamento
di frasi
relative a temi
realistici,
fantastici,
poetici,
descrittivi,
regolativi
-Scrittura di vari
tipi di testo su
temi vari
C4.2: Scrivere
autonomamente un testo
C4.3: Arricchire il lessico
-Completare
frasi scaturite
dalla lettura di
testi di vario
genere su temi
stagionali e
feste ( la
primavera,
Pasqua), su temi
del gioco e
dell’amicizia, su
animali, sulla
fantasia
Scrittura
autonoma di
vari tipi di testi
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Riflettere sulla
lingua
D:Svolgere
attività esplicite
di riflessione
linguistica su ciò
che si dice o si
scrive, si ascolta o
si legge, mostra di
cogliere le
operazioni che si
fanno quando si
comunica e le
diverse scelte
determinate dalla
varietà di
situazioni in cui la
lingua si usa.
D1: Arricchire il lessico
riflettendo sui
significati delle parole
D1.1: Riconoscere e
utilizzare alcuni segni
convenzionali (vocali e
alcune consonanti)
D1.2: Comporre e
scomporre le parole
-Conoscenza e uso
appropriato di
vocaboli nuovi
-Le consonanti M,
R, S, L, F, P, N, V,
nei quattro
caratteri.
-Divisione in sillabe
semplici frasi ottenute per
sintesi di sillabe note
C2.5: Completare un testo
inserendo le parole o frasi
mancanti, con l’aiuto di
disegni
D2: Arricchire il lessico
riflettendo sui significati
delle parole
D2.1: Consolidare la
conoscenza e l’uso delle
convenzioni ortografiche
lettere straniere
sul tema
natalizio e
invernaleCompl
etamento di
brevi testi con
l’aiuto dei
disegni sul tema
natalizio e
invernale
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi
-Le vocali e
alcune
consonanti Z, D,
B, T, C, G, Q.
Il suono duro
CA, CO, CU, GA,
GO, GU, .
Il suono dolce
CE, CI, GE, GI,
CIA; CIO, CIU,
GIA, GIO, GIU.
La lettera H
Il digramma GN
I trigrammi CHE,
CHI, GHE, GHI,
SCE, SCI, GLI.
I suoni
complessi SCHE,
SCHI
Le lettere
straniere
dal punto di
vista grafico e
fonico.
L’accento
D3: Arricchire il lessico
riflettendo sui significati
delle parole
D3.1: Consolidare la
conoscenza e l’uso delle
convenzioni ortografiche
12 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi
-I suoni
complessi TR,
PR,GR,CR,DR,BR
, FR, MP, MB;
parole con CUO,
CQU, le doppie,
l’apostrofo,
l’uso dell’H
D4: Arricchire il lessico
riflettendo sui significati
delle parole
D4.1: Acquisire una prima
conoscenza della struttura
della frase
D4.2: Riconoscere la
funzione dei primi segni di
punteggiatura
-Conoscenza e
uso appropriato
di vocaboli
nuovi
-La struttura
della frase
-Il punto fermo,
punto
interrogativo,
punto
esclamativo, la
virgola.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Ascoltare e Parlare
Leggere e comprendere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
-Intervenire nel dialogo e nella
conversazione, in modo ordinato e
pertinente
-Organizzare il contenuto della
comunicazione orale secondo il criterio
della successione temporale
-Utilizzare tecniche di lettura
-Leggere semplici parole bisillabe e
trisillabe
-Produrre semplici parole rispettando le
convenzioni di scrittura conosciute
-Riconoscere e utilizzare alcune
convenzioni di scrittura (corrispondenza
tra vocali e consonanti)
VERIFICHE ITALIANO
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
-Comprendere, ricordare e riferire i
contenuti essenziali dei testi ascoltati
-Leggere globalmente e riprodurre brevi
frasi
-Leggere e memorizzare brevi testi
-Produrre semplici frasi rispettando le
convenzioni di scrittura conosciute
-Riconoscere e utilizzare alcune
convenzioni di scrittura (corrispondenza
tra vocali e consonanti, suoni duri, dolci
digrammi, trigrammi ecc.)
13 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
-Narrare brevi esperienze personali -Esprimere preferenze, emozioni e
desideri
-Leggere e comprendere brevi tipi di
testo
-Riferire i contenuti dei testi letti
-Produrre in forma scritta semplici testi
relativi al proprio vissuto
-Completare testi inserendo parole
mancanti
-Riconoscere e utilizzare alcune
convenzioni di scrittura (suoni
complessi, CQU, doppie, apostrofo, uso
dell’H)
-Leggere e comprendere brevi tipi di
testo
-Riferire i contenuti dei testi letti
-Produrre autonomamente un testo
-Strutturare una frase utilizzando
correttamente le convenzioni di
scrittura
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
INGLESE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Ricezione orale (ascolto)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.
Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.
Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
14 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Ricezione orale
(ascolto)
Interazione
orale
OBIETTIVI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Comprendere espressioni di uso quotidiano relative ai saluti.
Comprendere frasi di uso quotidiano relative alla presentazione personale.
Recepire e collegare alla realtà gli anglicismi
Riconoscere le festività inglesi : Halloween, Easter, Christmas
Comprendere il lessico relativo ai colori
Comprendere il lessico relativo al materiale scolastico
Comprendere il lessico relativo agli animali
Comprendere il lessico relativo ai numeri
Comprendere il lessico relativo al compleanno
Comprendere il lessico relativo ai giocattoli
Comprendere il lessico relativo alla frutta e alla verdura
Comprendere il lessico relativo agli animali domestici
Comprendere il lessico relativo al corpo umano
Comprendere il lessico relativo alla famiglia
Descrivere animali o oggetti
Interagire con un compagno utilizzando espressioni memorizzate adatte
alla situazione
Interagire con un compagno per presentarsi
Utilizzare anglicismi nelle situazioni di vissuto quotidiano
Nominare le festività inglesi, utilizzare il lessico specifico in situazioni significative
Nominare i colori principali
Riconoscere e nominare i principali materiali scolastici.
Rispondere a semplici richieste relative al materiale scolastico.
Nominare i nomi degli animali
Riconoscere e nominare i numeri naturali da 1 a 10
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Comprensione dell’ uso delle varie forme di saluto.
15 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Comprensione delle parole chiave per la presentazione personale: “ What’s your name?”
Riconoscimento ed individuazione nella lingua italiana di parole inglesi entrate nell’ uso comune
Comprensione delle parole relative alle festività inglesi, ai nomi degli specifici simboli e dei tratti
fondamentali delle tradizioni culturali inglesi
Riconoscimento delle parole indicanti i colori
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti al materiale scolastico di base
Comprensione dei nomi degli animali più conosciuti
Riconoscimento delle parole corrispondenti ai numeri da 1 a 10
Comprensione delle parole chiave relative all’ età e alla festa di compleanno
Comprensione dei nomi dei giocattoli più conosciuti
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti ai frutti e alla verdure più noti
Comprensione dei nomi dei pets più conosciuti
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti alle parti del corpo umano
Comprensione dei principali nomi indicanti i membri della famiglia
Riconoscimento delle qualità di animali e – o oggetti
Giochi di drammatizzazione relativi alle varie situazioni richiedenti i diversi tipi di saluto: hello, bye- bye...
Intonazione di una canzoncina di saluto: Hello
Presentazione personale in dialogo a coppie o piccoli gruppi : “ What’s your name? ” “My name’s..”
Giochi finalizzati allo sviluppo di un atteggiamento di curiosità verso gli anglicismi in uso nella nostra lingua:
“ A caccia di....”
Ripetizione corale e singola dei nomi relativi alle festività, intonazione di canzoni e filastrocche specifiche.
Saper chiedere di che colore è un oggetto o un animale : “What colour is it?”
Saper indicare di un oggetto o di un animale il colore : “ It’s...”
Saper chiedere di quale oggetto si tratta e rispondere.
Usare il nome degli animali in situazioni guidate e in risposta a stimoli dell’ insegnante.
Saper chiedere di un animale : “What is it?”
Saper indicare di un animale il colore : “ It’s...”
Conoscere ed esprimere sottolineando le differenze il diverso modo di rendere foneticamente i versi degli
animali n italiano e in inglese
Saper chiedere di che numero si tratta e rispondere: ( What number is it? It’s....)

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Riconoscere e nominare gli oggetti principali della festa di compleanno.
Rispondere a semplici richieste relative all’ età.
Identificare e nominare i principali giocattoli.
Rispondere a semplici richieste relative ai giocattoli
Identificare e nominare i principali tipi di frutta e verdura.
Rispondere a semplici richieste relative alla frutta e alla verdura
Nominare i pets
Identificare e nominare le parti principali del corpo umano.
Rispondere a semplici richieste relative al corpo umano
Identificare e nominare i principali membri della famiglia.
Rispondere a semplici richieste relative alla famiglia
Descrivere con semplici aggettivazioni animali ed oggetti
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
16 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Utilizzare i numeri per contare il materiale presente nello zaino o in classe . Attività ludiche per consolidare l’
uso dei numeri
Saper chiedere l’ età e rispondere.
Saper fare gli auguri.
Saper chiedere di che giocattolo si tratti e rispondere
Saper chiedere quali giocattoli si possiedono.
Saper chiedere all’ interno di un semplice dialogo di quale frutta o verdura si tratti e rispondere
Saper esprimere i propri gusti sulla verdura e la frutta conosciute: “ I like, I don’t like”
Usare il nome dei pets in situazioni guidate e in risposta a stimoli dell’ insegnante.
Saper chiedere di un pets : “What is it?”
Saper indicare di un pets il colore : “ It’s...”
Saper chiedere quali pets si possiedono.
Saper chiedere in situazioni guidate quali sono le parti del corpo umano.
Saper indicare in seguito a domande stimolo dell’ insegnante le parti del corpo umano
Intonare canzoncine sul corpo umano.
Saper indicare in seguito a domande stimolo dell’ insegnante i membri della propria famiglia.
Esprimere stati d’ animo in presenza dei suddetti membri
Saper descrivere in seguito a domande stimolo oggetti e – o animali
VERIFICHE INGLESE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Ricezione orale (ascolto) Memorizzare canzoncine Eseguire dei comandi pronunciati dall’
Interazione orale Sapersi presentare, salutare e dire il
proprio nome
insegnante e/o dai compagni ( i colori)
Formulare piccoli frasi durante giochi di
gruppo o di coppia
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Completare una scheda secondo le
indicazioni fornite dall’ insegnante ( i
numeri)
Dialogo con i compagni relativo alle
abilità verificate nella scheda
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Completare una scheda secondo le
indicazioni fornite dall’ insegnante ( il
corpo umano)
Dialogo con i compagni relativo alle
abilità verificate nella scheda
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
MUSICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
17 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Ascolto
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI7 DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Produzione
Ascolto
Produzione
Migliorare la capacità di ascolto e di discriminazione uditiva
Ascoltare i suoni della realtà ambientale.
Riconoscere il suono e il silenzio.
Discriminare il suono e il rumore
Discriminare i diversi parametri sonori: la velocità, il ritmo, le altezze.
Riconoscere le dinamiche sonore: forte, piano, crescendo, diminuendo
Sperimentare possibilità di musicare con il proprio corpo
Rappresentare il suono e il silenzio
Produrre suoni e rumori.
Produrre suoni con elementi naturali per improvvisare fatti sonori.
Riprodurre vocalizzazioni ad altezze diverse
Produrre melodie vocali servendosi delle dinamiche musicali
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Discriminare il ritmo binario o ternario
di suoni ottenuti con il corpo
Creare una sequenza ritmica
producendo suoni con alcune parti del
proprio corpo
18 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Ascolto dei suoni del corpo, riconoscimento degli stessi suoni eseguiti da altri bambini.
Ascolto dei suoni degli elementi naturali dell’ autunno. Ascolto e discriminazione di suoni e silenzi .
Ascoltare il silenzio e verbalizzare le sensazioni
Ascolto e discriminazione di suoni e rumori della realtà ambientale. Analizzare la fonte sonora, lontananza –
vicinanza, durata – intensità
Riconoscimento in strumenti e nella voce di variazioni di velocità, di ritmo e di altezze.
Riconoscimento in brani dati del forte – piano, crescendo – diminuendo
Produrre la maggior quantità di suoni possibili con il corpo. Creazione in gruppo di sequenze musicali con i
suoni trovati
Rappresentazione grafica sotto dettatura del suono e del silenzio.
Stabilire un rapporto tra segno e suono.
Produzione di suoni e rumori con gli oggetti di uso scolastico.
Usare oggetti sonori e materiali naturali per improvvisare fatti sonori: vento, pioggia, fogliame...
Riprodurre vocalizzazioni dei suoni vocalici ad altezze diverse, giochi ritmici legati al suono del proprio nome.
Eseguire canti individuali e in gruppo con proprietà di ritmo ed intonazione.
Esecuzione di una melodia eseguendo variazioni dinamiche
VERIFICHE MUSICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Riconoscimento in una sequenza data
di suono, rumore e silenzio.
Produrre in sequenza suoni e rumori
servendosi del materiale scolastico
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Riconoscimento della variazione di
ritmo in un brano
Eseguire un canto con proprietà di
ritmo ed intonazione
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Riconoscimento in un brano della
dinamica diminuendo- crescendo
Intonare una melodia eseguendola con
la dinamica crescendo - diminuendo
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Percettivo visivi
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.
2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle
luci e dai colori e altro.
Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.
4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.
6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.
Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
19 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
Esplorare immagini, forme e
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le capacità visive,
uditive, olfattive, gestuali, tattili
Leggere
Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme, volume e la struttura
compositiva presente nel
linguaggio delle immagini
Produrre
esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
(grafiche, plastiche, …) utilizzando
materiali e tecniche adeguate
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
A. Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore,
lo spazio.
A1 Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi tra
loro e con l'ambiente che li circonda.
B Collocare oggetti e figure nello spazio.
B1Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato.
B2 Intuire che le immagini veicolano messaggi.
B3 Individuare il soggetto di un'immagine.
CUtilizzare diverse tecniche per produrre immagini.
C1Manipolare materiali duttili a fini espressivi.
20 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Il punto, le linee, i colori
I colori primari e secondari
Differenze di forma
Relazioni spaziali
Semplici opere artistiche
Il "soggetto" di un’immagine
Alcuni elementi del linguaggio del fumetto
Elementari caratteristiche di materiali da
modellaggio diversi
Tecniche di pittura diverse
CONTENUTI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
Frutta colorata:
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
colora con i pennarelli la frutta
riprodotta, usando un solo colore per
frutto
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
Le emozioni:
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
disegna il tuo viso quando sei triste e
quando sei allegro
21 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Dettato illustrato:
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
disegna nel paesaggio gli elementi
elencati
Senti chi parla:
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
fai parlare i personaggi scrivendo dentro
il fumetto
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
CORPO MOVIMENTO SPORT
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi
di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.
5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.
7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il
proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
22 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Il corpo e le
funzioni senso-
percettive
Il movimento del
corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
Il gioco, lo sport,
le
regole e il fair
play
Sicurezza e
prevenzione,
salute e
benessere
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sull’altro
Memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso in
relazione a oggetti e materiali
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli
altri
Utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi e comunicare
Applicare correttamente le modalità esecutive dei giochi
Sperimentare la corresponsabilità dei diversi ruoli all’interno di situazioni di gioco
Conoscere i comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni
Percorrere brevi distanze nel rispetto delle norme per la propria e l’altrui
sicurezza, in relazione a criteri spaziali e normativi
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Il proprio corpo e quello dei compagni
La percezione sensoriale
23 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Schemi motori di base (camminare, correre, saltare, lanciare), equilibrio statico e dinamico
Coordinazione generale, oculo-manuale, oculo-podalica, concetti topologici
Giochi musicali con attrezzi/materiali non strutturati
Giochi tradizionali e non
I diversi ruoli nel gioco
Coordinazione generale
Concetti topologici
La scuola e la strada: la segnaletica utile

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Il gioco, lo sport, le
regole e il fair play
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Si muove nello spazio vissuto in
relazione a sé, agli altri, agli oggetti.
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si esprime attraverso gesti e posture
24 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Partecipa ai giochi nel rispetto delle
modalità esecutive, delle regole e degli
spazi
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Effettua spostamenti attenendosi a
indicazioni fornite dai codici verbale,
gestuale e iconico
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
AREA STORICO- GEOGRAFICA
STORIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Organizzazione delle informazioni
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.
4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc.
6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…).
7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti).
Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
25 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
INDICATORI
Orientarsi
nel tempo
Orientarsi nel tempo
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Riordinare in
successione temporale
eventi ed esperienze
vissute e utilizzare i
relativi indicatori
CONTENUTI
Il tempo lineare
e la successione
temporale.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
DI APPRENDIMENTO
Cogliere i rapporti di
contemporaneità in
esperienze vissute o
simulate ed esprimerli con
i relativi indicatori
• Collocazione nel tempo anche
mediante il supporto di immagini, di
fatti ed esperienze vissute, della storia
di oggetti, utilizzando gli organizzatori
temporali (tanto tempo fa, prima, ora,
dopo)
CONTENUTI
La contempo
raneità
VERIFICHE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
• Rilevazione in azioni e situazioni di
rapporti di contemporaneità.
OBIETTIVI
26 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
SPECIFICI
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
DI APPRENDIMENTO
Intuire il concetto di
durata e confrontare la
durata di azioni.
Riconoscere la ciclicità in
esperienze vissute e in
fenomeni naturali
CONTENUTI
La durata
Il tempo ciclico.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
• Riconoscimento della ciclicità e della
durata dei fenomeni naturali .
OBIETTIVI
SPECIFICI
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
DIAPPRENDIMENTO
Conoscere la successione
e avere la consapevolezza
della ricorsività delle
stagioni,dei mesi
dell’anno, dei giorni della
settimana, dei momenti
della giornata.
IV BIMESTRE
CONTENUTI
28Maggio-1Giugno
Il tempo ciclico.
I momenti della
giornata,i giorni
della settimana,i
mesi,le stagioni.
• Riconoscimento della ciclicità e della
durata dei fenomeni naturali e
temporali come il giorno, settimana,
mesi, stagioni, anni.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
GEOGRAFIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Orientamento
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.
4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.
6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
27 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Riconoscere la
propria posizione
e quella degli
oggetti nello
spazio vissuto
rispetto a diversi
punti di
riferimento
Descrivere
verbalmente
utilizzando
indicatori
topologici, gli
spostamenti
propri e di altri
elementi nello
spazio vissuto
Analizzare uno
spazio attraverso
l’attivazione di
tutti i sistemi
sensoriali,
scoprirne gli
elementi
caratterizzanti e
collegarli tra loro
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Stabilire la posizione
del corpodegli elementi
nello spazio in relazione
agli indicatori in alto, in
basso, davanti, dietro,
di fianco, vicino,
lontano, sopra, sotto, a
destra, a sinistra
CONTENUTI
La posizione del
corpo
La posizione di
elementi nello
spazio
I localizzatori
spaziali
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
28 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Usare opportunamente gli
indicatori spaziali rispetto
a diversi punti di vista
Tracciare un percorso a
partire dalla sua
descrizione e confrontare
percorsi
CONTENUTI
Gli spostamenti
nello spazio
Posizioni,
percorsi e
labirinti
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
Individuare la funzione di
spazi e di arredi all’interno
di spazi vissuti
CONTENUTI
Lo spazio vissuto
e la sua
organizzazione
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO)
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
CONTENUTI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
con semplici
relazioni
Rappresentare
graficamente in
pianta spazi
vissuti e percorsi
anche utilizzando
una simbologia
non
convenzionale
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Riconoscere la posizione propria e degli
oggetti nello spazio rispetto ai vari punti
di riferimento
VERIFICHE GEOGRAFIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Rappresentare percorsi sul piano
quadrettato
29 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Descrivere gli spazi e gli arredi rispetto
alla loro funzione d’uso
Riconoscere semplici
forme di
rappresentazione: le
impronte
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
La
rappresentazion
e dello spazio
Acquisire consapevolezza del significato
ed uso della rappresentazione in pianta
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Numeri
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre.
2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.
3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
30 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Effettuare calcoli
scritti e orali ed
eseguire
operazioni
aritmetiche.
Riconoscere
,rappresentare e
risolvere
problemi.
Individuare e
descrivere
relazioni
significative.
Conoscere le
principali figure
geometriche
piane
I NUMERI
Leggere e
scriverei numeri
naturali almeno
fino al 20.
Riconoscere il
valore posizionale
delle cifre.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Leggere e scrivere i
numeri naturali entro il
5 sia in cifre che in
parole e associarli alla
quantità.
Contare e ordinare
numeri e collocarli sulla
retta numerica.
Usare correttamente le
espressioni precedente-
CONTENUTI
Il numero 0.
I numeri da 1 5.
La linea dei
numeri.
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
31 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Esplorare, rappresentare
e risolvere situazione
problematiche che
richiedono l’uso
dell’addizione.
Calcolare addizioni entro il
9, usando metodi e
strumenti diversi in
situazioni concrete.
Esplorare, rappresentare
CONTENUTI
Addizione.
Sottrazione,
Numeri ordinali.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
Esplorare, rappresentare
e risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso
dell’addizione e della
sottrazione.
Calcolare sottrazioni
(entro il 20) usando
metodi e strumenti
diversi.
CONTENUTI
Addizioni fino a
20.
Sottrazioni
entro il 20 .
Numeri pari e
dispari .
Risolvere
problemi
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Esplorare, rappresentare
e risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso di
addizioni e sottrazioni.
Individuare i dati e la
domanda nel testo di un
problema aritmetico.
Risolvere semplici
problemi di logica
CONTENUTI
Risolvere
problemi
utilizzando
addizioni e
sottrazioni.
Addizioni e
sottrazioni in
colonna oltre il
20.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Operare con i
numeri interi.
Risolvere semplici
situazioni
problematiche.
RELAZIONI, DATI
E PREVISIONI
Effettuare
misurazioni con
unità di misura
non
convenzionali.
Classificare
elementi in base a
un attributo per
costruire insiemi e
sottoinsiemi.
Individuare ed
esprimere
relazioni.
successivo.
Contare in senso
progressivo e
regressivo.
Confrontare elementi e
individuare somiglianze
e differenze.
Classificare elementi in
base a una data
proprietà (costruire
insieme) e, viceversa,
indicare la proprietà
che spiega una data
classificazione.
Confrontare e
classificare.
e risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso della
sottrazione.
Calcolare sottrazioni entro
il 9.
Comprendere la relazione
tra addizione e
sottrazione.
Conoscere e usare i
numeri ordinali.
Classificare elementi in
base a un a data proprietà
e viceversa, indicare la
proprietà che spiega una
data classificazione.
Individuare la posizione di
caselle di una mappa
utilizzando le coordinate
In situazioni concrete
classificare elementi in
base a una data proprietà
( costruire insiemi) e
viceversa, indicare la
proprietà che spiega una
data classificazione.
Calcolare addizioni(entro
il 20) usando metodi e
strumenti diversi.
Leggere e scrivere i
numeri naturali( oltre il
20) sia in cifre che in
parole e associarli alle
relative quantità.
Scomporre i numeri in
decine e unità.
Confrontare e ordinare i
numeri e collocarli sulla
retta numerica.
Scomporre i numeri e
utilizzare
opportunamente i simboli
>,

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
SPAZI E FIGURE
Orientarsi nello
spazio (localizzare
elementi e
descrivere
spostamenti).
Rappresentare lo
spazio
graficamente.
I numeri
Relazioni,dati e previsioni
Spazi e figure
Consolidare lo schema
corporeo e la
lateralizzazione.
Conoscere e usare i
binomi locativi sopra –
sotto, davanti – dietro,
vicino – lontano, destra
–sinistra in rapporto a
se stessi e ad altri.,
Binomi locativi
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Far corrispondere quantità e simbolo
numerico e viceversa.
Cogliere il rapporto che lega un numero
al suo precedente e al successivo.
Leggere e scrivere i numeri da 0 a 5 sia
in cifre che in lettere e associarli alla
relativa quantità.
Costruire un ordinamento secondo il
criterio alto-basso.
Usare il binomio destra-sinistra in
rapporto a se stesso.
Usare il binomio destra e
sinistra in relazione a
diversi punti di vista.
Utilizzare i binomi locativi
composti.
Individuare la posizione di
caselle in una mappa
utilizzando le coordinate.
Binomi locativi.
Mappe e
coordinate.
VERIFICHE MATEMATICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 9
anche nella linea dei numeri.
Calcolare addizioni e sottrazioni con
l’aiuto di rappresentazioni.
Risolvere semplici situazioni
problematiche.
Riconoscere la caratteristica che
accomuna gli elementi di un insieme e
stabilisce l’appartenenza-non
appartenenza ad esso..
Individuare la posizione di caselle con
l’aiuto di rappresentazioni.
Individuare grandezze
misurabili compiere
confronti diretti e indiretti
tra grandezze. Misurare
(lunghezze) utilizzando
unità di misura arbitrarie.
33 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Misurare per
confronto.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il
20.
A partire da un’immagine formulare il
testo di problemi di addizione e
sottrazione.
Traccia un percorso su un piano
quadrettato.
Effettuare confronti diretti fr grandezze;
stabilire relazioni tra elementi; utilizzare
le frecce per esprimere relazioni.
Eseguire un percorso
partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno e
viceversa.
Tracciare percorsi sul
piano quadrettato
utilizzando opportune
simbologie.
Comprendere e applicare i
concetti di regione
interna, regione esterna e
confini.
IV BIMESTRE
I percorsi.
Confini e
regioni.
28Maggio-1Giugno
Conoscere il valore posizionale delle
cifre.
Calcolare addizioni e sottrazioni entro il
20.
Risolvere problemi di addizione e
sottrazione.Ordinare i numeri entro il 20
e confrontarli usando i simboli >,

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il
valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimentare con oggetti e materiali
1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro
(all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere
analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando
classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti
(dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe,
orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi.
L’uomo i viventi e l’ambiente
5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla
realizzazione di semplici modelli.
6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente.
7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
34 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
Conoscere il proprio corpo.
Distinguere, denominare e localizzare le parti del corpo.
SCIENZE-
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Riconoscere gli organi di senso e denominare percezioni.
Saper utilizzare i cinque sensi come mezzo di esplorazione del mondo.
Scoprire, individuare,conoscere le proprietà di oggetti utilizzando i cinque sensi.
Discriminare caratteristiche di viventi e non viventi.
Distinguere un essere vivente da un non vivente.
Distinguere gli animali dai vegetali.
Osservare e discriminare animali comuni.
Classificare gli animali in base a differenze e somiglianze.
Osservare le principali funzioni degli animali.
Cogliere la relazione tra ambiente e animali.
35 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
IL CORPO E LE SUE PARTI
I CINQUE SENSIESPLORARE LA REALTA’
CIRCOSTANTE ATTRAVERSO I CINQUE SENSI
ESSERI VIVENTI E NON VIVENTI
LO SVILUPPO DEI VIVENTI
LA TRASFORMAZIONE DEI NON VIVENTI DA PARTE
DELL’UOMO(artificiale) E DELLA NATURA (naturale)
GLI ANIMALI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimenta-re con oggetti e
materiali
Osservare e sperimenta-re sul campo
L’uomo i viventi e l’ambiente
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Riconoscere e nominare le parti
che formano il proprio corpo.
Collocare al posto giusto le
singole parti.
VERIFICHE SCIENZE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Associare l’organo di senso al
senso appropriato.
Utilizzare i cinque sensi per
distinguere le caratteristiche
della realtà che lo circonda.
36 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Distinguere viventi da non
viventi.
Distinguere animali da vegetali.
Distinguere non viventi naturali
da non viventi artificiali.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Osservare e descrivere gli
animali.
Riconoscere caratteristiche e
funzioni di alcuni animali.
Rilevare le caratteristiche di un
ambiente.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
TECNOLOGIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso
riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
37 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle
Indicazioni
per il
curricolo)
Esplorare il
mondo
fatto
dall’uomo
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Utilizzare consapevolmente i canali percettivi nel riconoscimento delle proprietà degli oggetti.
Riconoscere materiali diversi in base alle loro caratteristiche fisiche.
Raggruppare materiali secondo caratteristiche comuni (metallo, legno, plastica,vetro).
Identificare e nominare parti di oggetti e strumenti.
Individuare le funzioni degli oggetti.
Collocare oggetti e strumenti nei contesti appropriati.
Comprendere il funzionamento di un tostapane
Creare carta riciclata seguendo indicazioni.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Nominare oggetti.
Riconoscere caratteristiche e
proprietà degli oggetti.
Riconoscere le parti e i materiali
che compongono un oggetto.
Comprendere la funzione di un
oggetto.
Collocare gli oggetti nei contesti
d’uso.
VERIFICHE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Realizzare oggetti sonori
Comprendere le diversi fasi per il
funzionamento del frullatore
38 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
I MATERIALI E GLI OGGETTI
STRUMENTI SONORI
IL FRULLATORE
IL TOSTAPANE
LA CARTA RICICLATA
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Realizzare carta riciclata
confrontandola con quella
industriale.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Comprendere le diversi fasi per il
funzionamento del tostapane
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Dio e l’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo.
2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto.
3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti
evangelici e degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.
8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
39 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
A- Dio creatore e
padre di tutti gli
uomini
B-Gesù di
Nazareth,
l’Emmanuele, Dio
con noi.
C-La Chiesa,
comunità dei
cristiani aperta a
tutti i popoli
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.1 Maturare
sentimenti di stupore e
domanda per la
bellezza della natura e
presentirne la paternità
di Dio.
A1.2 Comprendere che
per i cristiani il mondo è
stato creato da Dio
A1.3 Saper distinguere
le cose create da Dio da
quelle da quelle
costruite dall’uomo.
CONTENUTI OBIETTIVI
Scopriamo i segni
di Dio intorno a
noi.
Tutto intorno è un
dono.
Io sono un dono
per i miei genitori.
Il firmamento è
dono di Dio.
Dio dona, l’uomo
costruisce.
L’uomo abbellisce
e rispetta il
mondo.
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
40 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
B2.1 Cogliere i segni della
presenza di questa
paternità attraverso le
varie festività liturgiche.
B2.2 Comprender che nel
Natale Gesù si fa dono per
tutti gli uomini
B2.3 Comprendere a
grandi linee l’ambiente di
Gesù bambino e
confrontarlo con la
propria esperienza.
CONTENUTI OBIETTIVI
Tempo di
avvento.
Gesù viene
annunciato a
Nazareth.
Gesù nasce a
Betlemme.
Gesù vive a
Nazareth.
I mestieri di
Nazareth.
I vestiti al tempo
di Gesù e nel
nostro tempo.
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
B3.1 Sapere che Gesù ha
una missione da
compiere.
B3.2 Intuire il suo
messaggio attraverso le
parabole.
B3.3 Cogliere la rinascita
della natura in Primavera
e comprendere che la
Pasqua cristiana è la festa
della vita perché Gesù è
risorto.
CONTENUTI OBIETTIVI
Gesù sceglie gli
amici.
Gesù è un
esempio
Gesù insegna
con le parabole.
Il tempo di
Pasqua.
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
C4.1 Accogliere la realtà
tutta come dono e fonte
di domanda di senso .
C4.2 Dedurre
dall’insegnamento di Gesù
alcuni valori condivisibili
universalmente.
CONTENUTI
Chi sono i
cristiani.
Chiesa di
mattoni e chiesa
di persone.
Cosa si fa e chi
trovo in chiesa.
Cosa fanno i
cristiani la
domenica.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2011/2012
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
L’osservazione della partecipazione e del tipo di
interventi durante le conversazioni da parte dei
singoli alunni costituirà parte della valutazione di
questo primo bimestre.
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Attraverso rappresentazioni grafiche si valuterà la
comprensione del significato del Natale.
VERIFICHE
41 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Attraverso una semplice scheda si valuterà la
comprensione del significato della Pasqua.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Attraverso domande e disegni riepilogativi si potrà
valutare la comprensione dei concetti proposti agli
alunni.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Classe Seconda
42 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Ascoltare e parlare
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale.
4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
6. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.
7. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.
8. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Scrivere
9. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
10. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).
11. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
12. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità.
13. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.
14. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
43 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
LETTURA
Ambiti di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”:
Ortografia
Morfologia
Lessico e Semantica
Sintassi
Testualità
44 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Ascoltare e
Parlare
A-Ascoltare in
modo attivo e
interagire con
compagni e
insegnanti.
B-Esprimersi in
lingua italiana
utilizzando un
linguaggio
appropriato.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Partecipare alle
conversazioni con
interventi pertinenti
all'argomento trattato.
Interagire in una
conversazione anche
con il supporto di
informazioni e spunti
ricavati da testi letti o
ascoltati. Raccontare
esperienze personali,
esprimere opinioni e
punti di vista.
Ascoltare mantenendo
l'attenzione, messaggi
verbali e testi letti
dall'insegnante.
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
CONTENUTI
▪La conversazione.
▪Testi narrativi
realistici e
fantastici, poetici,
descrittivi e
informativi legati
all'esperienza
scolastica e
sull'autunno e le
sue feste.
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
▪Partecipare a semplici
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
discussioni esplicitando il
proprio punto di vista e
identificando quello degli
altri.
Comprendere gli elementi
essenziali in un testo
narrativo e/o informativo.
Formulare domande
pertinenti per ottenere
informazioni.
Descrivere un ambiente
conosciuto.
Comprendere una
descrizione cogliendone le
CONTENUTI
Testi narrativi,
informativi,
regolativi e
poetici.
Testi narrativi,
realistici e
fantastici,
informativi e
poetici
sull'inverno e le
sue feste.
OBIETTIVI
SPECIFICI
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
45 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Raccontare una propria
esperienza rispettando i
nessi temporali, spaziali e
logici(prima-dopo, causa-
effetto).
Saper argomentare le
proprie affermazioni e
controbattere quelle
altrui.
Descrivere oralmente
un'immagine osservata.
CONTENUTI
La
conversazione.
Testi narrativi
realistici,
poetici,
regolativi,
informativi e
descrittivi sulla
primavera e le
sue feste.
Leggende.
Le sequenze
logiche e
temporali di un
racconto.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
In una fiaba individuare il
protagonista,
l'antagonista e il fatto
centrale.
Inventare oralmente una
fiaba, utilizzando gli
elementi dati.
Interpretare diversi ruoli
in una fiaba, intervenendo
nel momento giusto con
le battute del dialogo.
Selezionare, tra le
esperienze vissute, la più
significativa e raccontarla.
CONTENUTI
Testi narrativi,
fantastici e
poetici.
Testi narrativi
realistici e
fantastici,
regolativi e
poetici
sull'estate.
Gli elementi
della fiaba.
L'invenzione di
fiabe.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Leggere
A-Riconoscere e
comprendere il
significato
letterale e
figurato di parole
ed espressioni ;
riconoscere le
relazioni tra
parole.
B-Individuare
informazioni date
esplicitamente nel
testo.
C-Legge in modo
espressivo,
comprendendo i
contenuti del
testo.
Scrivere
A. Scrive brevi
testi corretti e
organizzati in
modo coerente.
Leggere e
comprendere testi
narrativi realistici e
fantastici,descrittivi,
regolativi poetici e
informativi.
Leggere filastrocche
rispettando il ritmo e
comprenderne il senso
globale.
Leggere in modo
espressivo una storia.
Individuare in un
racconto, le
caratteristiche dei
personaggi riferite a
emozioni e sentimenti
provati.
Scrivere un elenco.
Scrivere storie sulla
▪Testi narrativi
realistici e
fantastici, poetici,
descrittivi,
regolativi e
informativi
▪Le filastrocche e
le storie in rima.
▪Le storie .
▪ Racconti ed
emozioni provate.
caratteristiche.
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi.
Leggere un testo
informativo, individuando
le informazioni essenziali.
Ricercare similitudini in
testi poetici.
Cogliere il senso globale di
semplici poesie e
individuare le immagini
usate dal poeta.
In una descrizione,
individuare i dati delle
caratteristiche
dell'ambiente descritto.
Individuare e inventare
rime.
Scrivere un messaggio di
auguri.
Testi narrativi,
realistici e
fantastici,
poetici,
descrittivi,
regolativi, e
informativi.
Le informazioni
La poesia
La descrizione di
una persona e di
ambienti.
Filastrocche in
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi.
Leggere e comprendere i
dati di una tabella
Leggere in maniera
espressiva brevi testi
poetici, narrativi,
descrittivi.
46 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Le sequenze
logiche e
temporali di un
racconto.
Storie da
riordinare.
Testi funzionali.
La lettura
espressiva.
Testi descrittivi,
narrativi e
poetici
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi
Leggere e comprendere
una storia divisa in
sequenze.
Leggere ad alta voce in
maniera espressiva e
comprendere gli elementi
essenziali del testo letto.
Riordinare una storia,
La fiaba.
Testi narrativi,
descrittivi e
funzionali.
Le sequenze
delle storie.
La lettura
espressiva.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
base di stimoli dati.
Ipotizzare il finale di
una storia.
Scrivere semplici
istruzioni per realizzare
un procedimento o per
dare regole di
comportamento sulle
azioni da fare/non fare.
Conoscere e usare
Elenco di
personaggi di
storie e fiabe
conosciute per
costruire storie.
Invenzione di
storie e
individuazione
delle sequenze del
testo.
Le istruzioni.
Utilizzare immagini per
scrivere similitudini.
Scrivere didascalie
relative a immagini
Comporre un testo
descrittivo, riferito a un
luogo esplicitando le
caratteristiche che si
colgono mediante i cinque
sensi.
Costruire un testo su un
luogo fantastico.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche.
47 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
rima.
Biglietti
augurali.
Similitudini per
costruire
immagini
poetiche.
Le didascalie
Il testo
descrittivo e i
cinque sensi.
I luoghi
inventati.
Scrivere elenchi e liste
funzionali.
Ricomporre una storia
suddivisa in più sequenze
e scrivere didascalie.
Scrivere testi descrittivi
con il supporto di
immagini.
Riconoscere e usare le
similitudini.
Produrre semplici testi di
tipo pratico-
Comunicativo, completi
degli elementi essenziali.
Testi funzionali.
Le sequenze
logiche e
temporali di un
racconto.
Storie da
riordinare.
Testi descrittivi.
Le similitudini.
Le cartoline, i
biglietti d'invito,
le locandine e
gli avvisi.
C'è e ci sono.
numerando le sequenze.
Titolare le sequenze.
Inventare una semplice
storia a partire da un
protagonista dato.
Inventare una breve storia
a fumetti.
Descrivere un'immagine e
titolarla.
Scrivere elenchi di oggetti.
Realizzare brevi messaggi
di saluto.
Le storie in
sequenza.
Gli elementi
della fiaba.
L'invenzione di
fiabe.
La titolazione.
Le storie a
fumetto.
Descrizioni di
immagini.
Elenchi di
oggetti.
Il messaggio.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Riflettere sulla
lingua
A. Riflette su testi
e discorsi,
rilevando alcuni
aspetti
morfosintattici.
l'ordine alfabetico.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche : le
lettere doppie e i suoni
simili.
Utilizzare le parole
adeguate per
esprimere sensazioni e
stati d'animo.
Stabilire relazioni tra
intonazione orale e
segni di punteggiatura.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche.
Effettuare la divisione
in sillabe delle parole.
L'ordine
alfabetico.
L'uso delle doppie.
Suoni simili.
Stabilire relazioni tra i
diversi “pezzi” all'interno
di una frase.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche :le
maiuscole, i suoni MB e
MP.
Operare classificazioni di
parole in base a una
caratteristica comune.
Articoli determinativi e
indeterminativi.
CU, QU, CQU
L'ordine delle
parole nella
48 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
frase.
Maiuscole e
minuscole.
Uso di MB e MP.
Le parole
maschili e
femminili,
singolari e
plurali, i nomi
:nomi comuni e
nomi propri.
Gli articoli
determinativi e
indeterminativi
Riconoscere e usare le
regole ortografiche.
Distinguere l'uso di e ed è.
Individuare il verbo in una
frase.
Riconoscere e usare gli
aggettivi qualificativi.
Riconoscere le relazioni di
significato tra le parole :
sinonimi e contrari.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche : l'uso
dell'h nel verbo avere.
L'apostrofo e
l'accento,
l'ortografia di
essere e avere.
E ed È.
I verbi.
Gli aggettivi
qualificativi.
Sinonimi e
contrari.
Uso dell'h nel
verbo avere.
Intuire l'uso del discorso
diretto.
Usare i segni di
punteggiatura.
Individuare il tempo dei
verbi(passato, presente,
futuro).
Mettere in relazione, sul
piano semantico, il verbo
e il soggetto per costruire
una frase.
Il discorso
diretto.
Punto, virgola.
punto
interrogativo e
esclamativo,
due punti e
virgolette.
Il tempo dei
verbi.
Azioni possibili e
non.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Testi narrativi.
Acrostici
Calligrammi
Suoni difficili.
Digrammi
L'apostrofo.
“Suoni duri” e
“suoni dolci”.
Le sillabe.
Espandere una frase
nucleare e ridurre una
frase più ampia.
La frase.
In una frase, mettere in
relazione il soggetto e
l'oggetto mediante il
49 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
verbo.
Il verbo con
funzione di
collegamento.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Partecipa alle conversazioni
rispettando le regole e intervenendo
in modo pertinente.
Ascolta e comprende semplici testi.
Legge in modo espressivo una storia.
Scrive una storia sulla base di stimoli
dati.
Riconosce e usa le regole ortografiche
: le doppie e i suoni simili.
VERIFICHE ITALIANO
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Partecipa a semplici discussioni
esplicitando il proprio punto di vista.
Comprende gli elementi essenziali in
un testo narrativo e/o informativo.
Individua in una descrizione i dati delle
caratteristiche dell'ambiente descritto.
Compone un testo descrittivo.
Opera classificazioni di parole in base
a una caratteristica comune.
50 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Descrive un ambiente conosciuto.
Racconta una propria esperienza
rispettando i nessi temporali e
logici(prima-dopo, causa effetto).
Legge e comprende una storia divisa in
sequenze.
Ricompone una storia suddivisa in più
sequenze con didascalie.
Distingue l'uso di e ed è.
Individua il verbo in una frase.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Interviene nelle discussioni in modo
ordinato e pertinente.
Racconta un'esperienza personale
significativa o un fatto visto o
ascoltato.
Legge in maniera espressiva e
comprende gli elementi essenziali di un
testo narrativo.
Inventa una breve storia a fumetti.
Individua le informazioni date dal
verbo .
Utilizza il verbo nei suoi diversi
tempi(presente, passato e futuro).
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
INGLESE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Ricezione orale (ascolto)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.
Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.
Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
51 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Interazione e
ricezione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
pronunciate
chiaramente e
lentamente.
Interagire con un
compagno per
presentarsi,
giocare e
soddisfare bisogni
di tipo concreto
utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Identificare e
nominare i colori
Rispondere a semplici
domande riferite ai
colori
Indicare la posizione
Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween
CONTENUTI OBIETTIVI
Ascolto e
memorizzazione di
brevi canzoni
Domanda e
risposta:
What colour is it?
It's red....pink....
Ascolto di un
breve dialogo
Ascolto e
riproduzione
del lessico relativo
ad Halloween
(ghost, witch...)
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
Identificare e nominare
oggetti di scuola
Indicare la posizione
Chiedere come si chiama
qualcosa in inglese
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà anglosassone:
Christmas Time
(crib, tree, Santa Claus....)
CONTENUTI OBIETTIVI
Ascolto e
riproduzione di
semplici
filastrocche
Domanda e
risposta:
What is it?
It's a...
The. ...is in the..
Ascolto e
memorizzazione
di semplici
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
52 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
chant
Identificare e nominare
giocattoli
Localizzare oggetti
Contare e identificare i
numeri da 0 a 12
Chiedere quanti oggetti
ci sono
CONTENUTI OBIETTIVI
Ascolto e
riproduzione di
parole
Domanda e
risposta:
Where is it?
It's on/under.....
How many....?
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Identificare e nominare
alcuni cibi
Dire ciò che piace o non
piace
Identificare e nominare
alcuni indumenti;
descrivere ciò che si
indossa
Dire se fa freddo o caldo
CONTENUTI
Espressione di
preferenze:
I like.../ Idon't
like
Descrizione del
proprio
abbigliamento:
I'm wearing...
Comunicazione di
sensazioni
It's cold / hot

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Ricezione e
produzione
scritta
Comprendere
biglietti di auguri,
brevi messaggi,
accompagnati
preferibilmente
da supporti visivi,
Copiare e scrivere
parole e semplici
frasi attinenti alle
attività svolte in
classe.
Comprendere brevi
messaggi
Copiare parole, brevi
frasi
Collocamento di
parole sotto ai
disegni
corrispondenti
Ascolto e
individuazione del
colore giusto
Scrittura di
semplici frasi
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative a oggetti
scolastici
Scrivere semplici biglietti
augurali
Lessico relativo
a Christmas
Ascolto e
individuazione
dell'oggetto
indicato
Copiato di
parole sotto ai
disegni
corrispondenti
Copiato di brevi
53 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
frasi
Chiedere e dire l'età
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative ai giocattoli
Rispondere a brevi
domande
Scrivere i numeri da 0 a
12
How old are
you?
Lessico relativo
ad alcuni
giocattoli
Risposte per
iscritto a brevi
domande
Scrittura di
numeri in cifre e
in lettere
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative ai cibi – agli
indumenti
Lessico relativo
ad alcuni cibi
Lessico relativo
ad alcuni
indumenti

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ricezione e
interazione
orale
Ricezione e
produzione
scritta
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Identifica e nomina i colori
principali
Risponde a semplici domande
Abbina le frasi alle illustrazioni e
colora
Completa i nomi dei colori.
Colora solo gli oggetti numerati
come indicato
VERIFICHE INGLESE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Identifica e nomina gli oggetti
scolastici
Risponde a semplici domande
Legge e colora
Ascolta e colora solo l'oggetto
indicato
Riordina le lettere e numera
gli oggetti
54 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Nomina giocattoli
Conta fino a 12
Legge e collega i nomi dei
giocattoli alle illustrazioni
Legge e colora il disegno che
contiene il numero giusto
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Nomina alcuni cibi ed esprime
preferenze
Nomina alcuni indumenti e
descrive ciò che indossa
Legge, colora e numera disegni
Legge e individua la parola o la
frase giusta
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
MUSICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
55 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Ascolto
Indicatori
Produzione
Ascolto
Produzione
OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO
Ascoltare e discriminare suoni e rumori.
Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori in ordine a fonte, lontananza,
vicinanza, durata e intensità.
Imitare con il corpo e con la voce modelli espressivi.
Riprodurre semplici sequenze ritmiche.
Usare semplici strumenti per accompagnare ritmi.
Memorizzare il testo di un canto.
Eseguire con la voce un brano musicale e sintonizzare il proprio canto con quello
degli altri.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Classifica suoni in riferimento alla fonte,
alla provenienza e in base ai parametri
di altezza, intensità e durata.
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Parametri del suono.
Suoni alti/bassi,
deboli/forti,
lunghi/brevi.
La provenienza dei suoni.
La propria immagine sonora.
L'accellerando e il rallentando.
56 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive..) propri dei vissuti dei
bambini.
VERIFICHE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
.Legge sequenze sonore con gesti-
suono.
Esegue un brano vocale nel rispetto di
elementi espressivi e strutturali.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Ascolta ed interpreta brani musicali con
il disegno.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Traduce graficamente i gesti suono con
simboli arbitrati.
Esegue un brano vocale nel rispetto di
elementi espressivi e strutturali.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Percettivo visivi
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.
2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmen- te le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme,
dalle luci e dai colori e altro.
Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.
4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.
6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.
Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
57 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
Percettivo
visivi
Usare gli
elementi del
linguaggio
visivo
Leggere
Individuare
particolari di
un’immagine
Produrre
Utilizzare
diverse
tecniche
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo:il segno, la linea,il colore, lo
spazio. Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi
tra loro e con l'ambiente che lo circonda.
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
58 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Il punto, le linee, i colori. I colori primari e secondari. Differenza di forma. Relazioni spaziali.
Individuare il soggetto di un'immagine. Intuire che le immagini veicolano messaggi. Semplici opere artistiche. Il soggetto di un'immagine o di un'opera d'arte. Alcuni elementi del linguaggio
del fumetto.
Utilizzare diverse tecniche per produrre immagini. Manipolare materiali duttili a fini
espressivi.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Rappresentare a livello grafico-pittorico
un paesaggio reale.
Usare tecniche pittoriche diverse.
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Usare forme geometriche e linee per
realizzare un disegno.
Elementari caratteristiche dei diversi materiali da modellaggio. Tecniche di pittura diverse.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Riconoscere le caratteristiche di un
fumetto e saperlo illustrare.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Leggere e interpretare un’opera d’arte.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
CORPO MOVIMENTO SPORT
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi
di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.
5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.
7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il
proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
59 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
-Acquisire consapevolezza di sé
attraverso l’ascolto e l’osservazione
del proprio corpo.
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
-Padroneggiare gli schemi motori e
posturali adattandoli alle variabili
spazio-temporali.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
-Conoscere e sperimentare esperienze
sportive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
-Comprendere il valore delle regole.
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
-Riconoscere alcuni principi relativi al
proprio benessere psico-fisico.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e
sugli altri.
Controllare e rielaborare le informazioni provenienti dagli
organi di senso
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra
loro.
Controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico e
dinamico.
Assumere e controllare in forma consapevole posture e
gestualità in funzione espressiva.
Eseguire giochi di movimento presportivi individuali e a
squadra.
Comprendere il valore delle regole.
Conoscere e rispettare il proprio corpo.
Modulare la capacità di forza, di velocità e di resistenza
adeguandola all’intensità e alla durata del gioco.
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Le parti del corpo: conoscenza e rappresentazione.
Le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Esercizi – gioco.
60 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Schemi motori dinamici: afferrare, lanciare, colpire. (Uso della palla)
Schemi motori di base: coordinazione oculo-manuale.
Schemi motori combinati: saltare, superare, scavalcare.
Percorsi. Circuiti. Superamento di ostacoli.
Comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Linguaggio mimico – gestuale.
Gestualità espressiva.
Esperienze di gruppo.
Rispetto delle regole
I ruoli del gioco in situazioni ludiche. Finalizzate alla cooperazione.
Regole e modalità esecutive dei giochi.
La corretta condotta alimentare.
Gli stili di vita corretti.
La valorizzazione del movimento.
La velocità, la rapidità e la resistenza in relazione al compito di gioco.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
-Acquisire consapevolezza di sé
attraverso l’ascolto e l’osservazione del
proprio corpo.
-Padroneggiare gli schemi motori e
posturali adattandoli alle variabili
spazio-temporali
-Conoscere e sperimentare esperienze
sportive
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Nominare e rappresentare graficamente
le parti del corpo
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Interagisce positivamente con gli altri.
-Comprendere il valore delle regole Saper esprimere verbalmente le regole
-Riconoscere alcuni principi relativi al
proprio benessere psico-fisico.
di un gioco.
Conoscere le principali regole per la
cura e il rispetto del proprio corpo.
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
61 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
senso.
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Muoversi con scioltezza e ritmo.
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole.
Conoscere le principali regole per la
cura e il rispetto del proprio corpo.
Utilizzare in modo corretto e sicuro
spazi e attrezzature.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
senso.
Nominare e rappresentare graficamente
le parti del corpo
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Muoversi con scioltezza e ritmo
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole
Saper controllare, velocità e resistenza
nelle attività motorie.,
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
senso.
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Utilizzare gesti, postura e mimica in
situazioni diverse.
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole
Riconoscere l’importanza di una sana
alimentazione.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
-L’alunno organizza fatti e eventi secondo i criteri della successione cronologica e della contemporaneità e utilizza gli indicatori temporali adeguati.
-conosce e usa strumenti per misurare diverse durate temporali ( calendari ,orologi).
-usa le tracce del passato per produrre informazioni.
-usa grafici temporali per organizzare le informazioni.
-usa gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi
Organizzazione delle informazioni
Obiettivi di apprendimento al termine della classe seconda della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.
4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc.
6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…).
7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti).
Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
62 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Organizzazione
delle
informazioni
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Ordinare la
sequenza
temporale di
azioni che
caratterizzano
un’attività.
Riordinare in
successione
temporale
esperienze
vissute.
Verbalizzare
successioni e
contemporaneit
à usando il
lessico
appropriato
Utilizzare grafici
e linee del
tempo per
CONTENUTI
La
successione
lineare
La
successione
cliclica.
Gli indicatori
della
successione
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
Padroneggiare il
concetto di tempo
misurato.
Cogliere la ciclicità
dei fenomeni
naturali.
Conoscere sistemi
di misurazione del
tempo: la
giornata, le ore, la
settimana e i mesi.
Conoscere e usare
strumenti per
CONTENUTI
Le parti del
giorno.
I giorni della
settimana.
I mesi
dell’anno.
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
Cogliere la
differenza fra
percezione
soggetiva della
durata e durata
realmente vissuta.
Padroneggiare il
significato di
tempo.
Confrontare durate
di azioni di vita
quotidiana.
Conoscere e usare
63 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
La durata.
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Esprimere ricordi
relativi al proprio
passato.
Utilizzare tracce del
passato per
produrre
informazioni.
Avviare una prima
classificazione delle
fonti.
Ordinare fatti del
proprio passato in
successione
cronologica.
Utilizzare linee del
tempo per ordinare
CONTENUTI
La storia della
classe prima:
fonti e
informazioni.
L’ordine
cronologico.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Uso dei
documenti
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
collocare eventi
in successione.
Distinguere
successioni
lineari e cicliche
e utilizzare
rappresentazion
i.
Ricavare
informazioni
dalla lettura di
grafici e linee
del tempo.
La
contemporan
eità.
misurare e
organizzare il
tempo: il
calendario, il
diario scolastico.
Utilizzare grafici e
linee del tempo
per rappresentare
le misurazioni
temporali
effettuate.
Produrre semplici
testi.
Mesi e
stagioni.
Il calendario
l’orologio e le sue
funzioni.
Riconoscere le
tracce storiche .
a
s
a
s
a
s
s
s
s
s
s
s
s
64 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
L’orologio.
avvenimenti del
passato,
individuarne periodi
e durate.
Riconoscere su di se
cambiamenti
avvenuti nel tempo
in relazione
all’esperienza
scolastica.
Ricostruire e
sintetizzare con
narrazioni il passato
recente.
Ricavare elementi
significativi del
passato del proprio
vissuto.
Periodi e durate.
I cambiamenti del
tempo

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Organizzazzione delle informazioni.
Uso dei documenti
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Ordinare la sequenza temporale di
azioni che caratterizzano un’attività.
Riordinare in successione temporale
esperienze vissute.
Riconoscere la contemporaneità in fatti
ed esperienze.
Rappresentare conoscenze e concetti
appresi mediante grafismo, racconti
orali e disegni.
VERIFICHE STORIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Padroneggiare il concetto di tempo
misurato anche attraverso forme di
misurazione empirica.
Cogliere la ciclicità dei fenomeni
naturali.
Conoscere alcuni sistemi di misurazione
del tempo.
65 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Cogliere la differenza fra percezione
soggettiva della durata e durata
realmente vissuta.
Confrontare durate di azioni di vita
quotidiana.
Conoscere e usare l’orologio nelle sue
funzioni.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Esprimere ricordi relativi al proprio
passato.
Utilizzare tracce del passato per
produrre informazioni.
Ordinare fatti del passato.
Ricostruire e sintetizzar con narrazioni il
passato recente.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
GEOGRAFIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Orientamento
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.
4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.
6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
66 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
OSSERVIA-
MO LO SPAZIO,
GLI SPAZI
ORGANIZZATI, I
SERVIZI
ORIENTARSI
NELLO SPAZIO
RAPPRESENTARE
LO SPAZIO
SCOPRIRE IL
PAESAGGIO
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Localizzare oggetti
nello spazio in rapporto
a se stessi e ad altri
utilizzando gli indicatori
spaziali:
davanti \ dietro, a
destra \a sinistra, vicino
| lontano …
Distinguere spazi aperti
e spazi chiusi
CONTENUTI
▪Gli spazi della
scuola e della casa
▪ Spazi aperti e
spazi chiusi
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
67 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Descrivere verbalmente
percorsi indicando punti
di riferimento, direzioni,
distanze.
Eseguire percorsi
seguendo indicazioni
verbali
CONTENUTI
▪ I percorsi
▪ Percorsi vari
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Rappresentare spazi e
oggetti da diversi punti di
vista
Interpretare e produrre
ingrandimenti e riduzioni
CONTENUTI
▪ Oggetti da
osservare
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Conoscere paesaggi
naturali
Conoscere nei paesaggi
elementi naturali ed
antropici
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
di montagna nei suoi
aspetti principali
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
collinare nei suoi aspetti
principali
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
di pianura nei suoi aspetti
CONTENUTI
▪ Paesaggi ed
ambienti
▪ Elementi fisici
ed elementi
antropici

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Acquisire i concetti di
confine e regione
Conoscere la funzione
degli spazi privati e
pubblici
Conoscere la funzione
di spazi scolastici e
domestici e degli arredi
in essi collocati
Scoprire i servizi
pubblici
Conoscere la funzione
di alcuni servizi del
territorio e analizzare
l’organizzazione e
l’utilizzo di spazi e
arredi al loro interno
▪ Confini e regioni
▪Spazio privato e
pubblico
Rappresentare
graficamente percorsi
agiti sulla base di punti di
riferimento, delle
direzioni e delle distanze
verbalizzate
Rappresentare
graficamente percorsi
descritti da altri
Comprendere,
interpretare e produrre
simboli spaziali
Leggere e produrre
semplici rappresentazioni
iconiche e cartografiche (
piante e mappe )
utilizzando legende e
punti di riferimento
Localizzare luoghi in
mappe e piante
68 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪ La mappa
dell’aula
▪ La mappa del
quartiere
principali
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
marino nei suoi aspetti
principali
▪ Gli elementi
caratteristici di
un ambiente

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
OSSERVIA-
MO LO SPAZIO, GLI SPAZI
ORGANIZZATI, I SERVIZI
ORIENTARSI NELLO SPAZIO
RAPPRESENTARE LO SPAZIO
SCOPRIRE IL PAESAGGIO
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Conoscere la funzione di spazi scolastici
e domestici e degli arredi in essi
collocati
VERIFICHE GEOGRAFIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Rappresentare graficamente percorsi
agiti sulla base di punti di riferimento,
delle direzioni e delle distanze
verbalizzate
69 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Localizzare luoghi in mappe e piante
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere e rappresentare vari paesaggi
nel loro aspetti principali
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA
MATEMATICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre.
2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli
sulla retta.
3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra,
dentro/fuori).
7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
70 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
-NUMERI
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Nuclei tematici (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
Processi di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
71 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo
NUMERI
-Conoscere e
padroneggiare i
contenuti
specifici della
matematica.
(QdR)
-Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure del
calcolo scritto e
mentale. (QdR
SPAZI E FIGURE
-Descrivere e
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
- Leggere, scrivere,
rappresentare,
confrontare e ordinare
i numeri fino a 99.
- Contare
-Eseguire addizioni.
-Riconoscere e
denominare le
principali figure solide
e piane.
CONTENUTI
I numeri fino a 99.
Il valore
posizionale.
I simboli > < =.
Numerazione in
senso progressivo
e regressivo.
Calcolo mentale
Calcolo scritto:
addizioni con il
cambio
Figure solide e
piane.
Oggetti
tridimensionali.
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
72 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
- Confrontare e ordinare i
numeri naturali.
- Conoscere il valore
posizionale: il concetto di
centinaio.
-Eseguire sottrazioni e
addizioni.
-Conoscere e classificare
linee.
-Conoscere i poligoni.
CONTENUTI
Il centinaio.
Confronti e
ordinamenti di
numeri entro il
100.
Numerazione in
senso
progressivo e
regressivo.
Addizioni e
sottrazioni in
riga e in
colonna.
Calcolo mentale.
Linee aperte e
chiuse.
Linee rette,
curve, spezzate
e miste.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
- Confrontare e ordinare i
numeri naturali.
- Conoscere il valore
posizionale.
-Eseguire moltiplicazioni.
-Conoscere le tabelline
fino al 7.
-Individuare posizioni
mediante coordinate sul
piano quadrettato.
-Effettuare spostamenti
su un reticolo.
CONTENUTI
I numeri
naturali.
Il valore
posizionale fino
a 100.
Numerazioni
con operatori
diversi.
La
moltiplicazione
come addizione
ripetuta.
Le tabelline dal
2 al 7.
Strategie di
calcolo mentale.
Attività sul
piano
quadrettato:cop
pie ordinate del
prodotto
cartesiano..
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
- Conoscere i numeri oltre
il 100.
-Conoscere le tabelline
fino al 10.
-Eseguire moltiplicazioni
e divisioni con tecniche
diverse.
-Rappresentare e
calcolare il doppio e la
relativa metà di un
numero.
-Riconoscere descrivere e
confrontare un percorso
dato.
-Individuare forme
CONTENUTI
Lettura,
scrittura,
rappresentazion
e, confronto e
ordinamento di
quantità oltre il
100.
Divisioni e
moltiplicazioni.
Doppio e metà.
Mappe, piantine
e orientamento.
Triangolo,
quadrato,cubo.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
classificare figure
in base a
caratteristiche
geometriche. (IN)
MISURE
-Riconoscere il
carattere
misurabile di
oggetti e
fenomeni ed
essere in grado di
utilizzare
strumenti di
misura. (QdR)
DATI E
PREVISIONI
-Utilizzare
rappresentazioni
di dati adeguate
per ricavarne
informazioni. (IN)
PROBLEM
SOLVING E
RELAZIONI.
-Riconoscere e
rappresentare gli
oggetti nello spazio.
-Acquisire il concetto di
unità di misura.
-Ricavare informazioni
da grafici.
-Riconoscere situazioni
problematiche
concrete e risolverle
verbalizzando il
Gli oggetti della
realtà e il loro
carattere
misurabile.
Confronto e
ordinamento di
oggetti .
Uso del righello.
Ideogrammi,
istogrammi,
pittogrammi, ecc..
Problemi di
situazioni reali
illustrate e
descritte.
-Individuare relazioni
topologiche: dentrofuori..
-Riconoscere e
denominare: confine,
regione interna e regione
esterna.
-Usare strumenti di
misurazione del tempo.
-Effettuare misurazioni di
lunghezza ed esprimerle
secondo unità di misura
non convenzionali.
-Raccogliere dati,
rappresentarli e ricavarne
informazioni.
-Acquisire il significato
delle operazioni
conosciute.
Figure piane e
poligoni.
Confine e
regioni.
L’orologio:
funzioni e
caratteristiche.
Misure di
lunghezze.
Confronti e
ordinamento di
oggetti in base
alla lunghezza.
Inchieste e
rappresentazion
i mediante l’uso
di grafici.
Rappresentazio
ne di situazioni
con dati
numerici.
-Individuare e realizzare
simmetrie.
-Conoscere le misure
convenzionali di valore:
l’EURO
- Realizzare una raccolta
di dati e organizzarli in
grafici e tabelle.
-Valutare se un evento è
certo, possibile
impossibile.
-Esplorare, rappresentare
e risolvere situazione
problematiche che
richiedono l’uso della
73 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Spostamenti su
un reticolo
seguendo le
indicazioni delle
frecce.
La simmetria:
disegni di
simmetria
speculare
L’euro nella
realtà
quotidiana.
Raccolta e
tabulazione di
dati sulle
preferenze dei
bambini.
Eventi certi,
possibili e
impossibili in
situazioni
concrete.
Problemi di
moltiplicazione.
Problemi con
geometriche.
-Eeffettuare misure di
capacità e di peso ed
esprimerle secondo unità
di misura non
convenzionali.
-Saper condurre
un’indagine statistica..
-Prevedere il verificarsi di
eventi più o meno
probabili..
-Inventare, rappresentare
e risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso delle
Misure di
capacità.
Misure di peso.
Confronti tra
pesi.
Confronti tra
capacità.
Ordinare pesi e
capacità di
oggetti.
Indagini.
Classificazioni.
Gioghi di
previsione.
Problemi con le
quattro
operazioni.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
-Risolvere
problemi
utilizzando gli
strumenti della
matematica.
(QdR)
-Argomentare,
congetturare,
verificare (QdR
procedimento.
-Classificare gruppi di
oggetti in base ad un
attributo.
-Riconoscere
l’appartenenza di un
elemento ad unaclasse.
Insiemi e
sottoinsiemi: i
diagrammi di
Venn.
-Rappresentare e
risolvere situazioni
problematiche concrete.
-Usare correttamente
quantificatori e
connettivi logici.
Problemi di
addizione e
sottrazione.
La relazione tra
dati e domanda.
Quantificatori:
tutti- nessuno -
alcuni-ogniqualchealmeno-al
massimo- non
meno…
Connettivi logici:
non – e.
moltiplicazione.
-Risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso
dell’euro.
-Individuare gli elementi
di una relazione ed
esprimerla usando
rappresentazioni diverse:
frecce e tabelle.
74 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
l’unità di valore
“euro”,
banconote e
monete.
Uso di frecce e
tabelle per
rappresentare
relazioni.
operazioni conosciute.
-Risolvere problemi logici.
-Individuare la regolarità
in sequenze di numeri,
figure e simboli.
Scrittura del
testo di un
problema.
.
Problemi logici.
Ritmi e
sequenze

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Numeri
Spazi e figure
Misure
Dati e previsioni
Problem solving e relazioni
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Contare in senso progressivo e regressivo
fino a 99.
Leggere e scrivere numeri fino a 99 sia in
cifra che in lettere.
Confrontare e ordinare i numeri in decine e
unità.
Eseguire addizioni in colonna con cambio.
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
Denominare e descrivere alcune figure
geometriche del piano e dello spazio.
Confrontare e misurare con unità di misura
non convenzionali.
Raccogliere dati e informazioni e
organizzarli con rappresentazioni iconiche.
Classificare oggetti in base ad un attributo.
Risolvere semplici situazioni problematiche
con addizione e sottrazione.
VERIFICHE MATEMATICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Contare in senso progressivo e
regressivo fino a 100.
Leggere e scrivere i numeri fino a
100 sia in cifra che in lettere.
Confrontare e ordinare i numeri in
centinaia, decine e unità.
Eseguire addizioni e sottrazioni in
colonna con cambio.
Eseguire addizioni e sottrazioni in
riga.
Distinguere linee semplici, aperte,
intrecciate, chiuse.
Riconoscere le principali figure
piane.
Riconoscere regioni e confine.
Saper leggere l’orologio analogico.
Ordinare oggetti in base alla
lunghezza.
Rappresentare in grafici i dati
raccolti.
Interpretare i grafici realizzati.
Riconoscere il significato di parole
significative: quantificatori e
connettivi.
Risolvere situazioni problematiche
con addizione e sottrazione.
75 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Confrontare e ordinare i numeri in
centinaia, decine e unità.
Eseguire addizioni e sottrazioni in
colonna e in riga.
Numerare per 2, per 3, per 4, per
5, per 6 e per 7.
Eseguire moltiplicazioni con l’aiuto
di schieramenti.
Eseguire moltiplicazioni in tabella.
Riprodurre disegni utilizzando la
simmetria speculare.
Individuare le coordinate nel piano
quadrettato.
Conoscere caratteristiche e valore
dell’euro (banconote e monete).
Stabilire se un evento è certo,
possibile o impossibile.
Risolvere problemi di
moltiplicazione con l’aiuto del
disegno.
Risolvere situazioni problematiche
che richiedono l’uso dell’euro.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Confrontare, ordinare e scomporre
un numero in centinaia, decine e
unità.
Eseguie addizioni e sottrazioni in
colonna e in riga.
Conoscere le numerazioni da
quella del 2 a quella del 10.
Eseguire moltiplicazioni .
Eseguire divisioni con l’aiuto di
schieramenti.
Rappresentare il doppio e la metà
di un numero.
Riconoscere le principali
caratteristiche di alcune figure:
triangolo, quadrato, cubo.
Individuare e rappresentare un
percorso sul piano quadrettato e
descriverlo.
Confrontare e ordinare oggetti in
base al peso e alla capacità.
Condurre un’indagine statistica.
Risolvere situazioni problematiche
.
Scrivere il testo di un problema.
Scoprire la regolarità in un
successione e continuarla.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Sperimentare con oggetti e materiali
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro
(all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere
analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando
classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti
(dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe,
orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi.
L’uomo i viventi e l’ambiente
5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla
realizzazione di semplici modelli.
6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente.
7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
76 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Confrontare e classificare materiali in base a determinate proprietà
Scoprire attraverso attività manipolative le caratteristiche di alcuni oggetti
Comprendere l’importanza del riclico di materiali vari
Comprendere la differenza tra solidi, liquidi, gas e le loro principali
caratteristiche
Conoscere l’acqua e le sue trasformazioni
Conoscere e rappresentare il ciclo dellacqua
Conoscere le trasformazioni dell’acqua nei fenomeni meteorologici
Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi:nascere, nutrirsi, crescere,
riprodursi e morire
Conoscere il mondo dei vegetali e le loro principali caratteristiche
Conoscere le parti della pianta e le loro funzioni
Conoscere le funzioni, le caratteristiche principali del fiore e del frutto
▪ Confronto e classificazione di materiali in base a determinate proprietà
▪ Rigidità, elasticità e flessibilità
▪ Carta, plastica, vetro…
▪ Solidi, liquidi e gas nell’esperienza di ogni giorno
▪ Proprietà dell’acqua con semplici esperimenti
▪ Proprietà dell’aria con semplici esperimenti
▪ La combustione
▪ Gli stati di aggregazione della materia: solido, liquido e gassoso
▪ Acqua che ritorna
▪ Le precipitazioni
▪ Esseri viventi, non viventi
▪ Vari tipi di vegetali
▪ Le parti della pianta
▪ Parti del fiore e del frutto, impollinazione, trasformazione del fiore in frutto
▪ Dal seme alla pianta
77 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimenta-re con oggetti e materiali
Osservare e sperimenta-re sul campo
L’uomo i viventi e l’ambiente
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Confrontare e classificare materiali in
base a determinate proprietà
Comprendere la differenza tra solidi,
liquidi, gas
Conoscere le parti della pianta e le loro
funzioni
VERIFICHE SCIENZE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Scoprire attraverso attività manipolative
le caratteristiche di alcuni oggetti
Comprendere la differenza tra solidi,
liquidi, gas e le loro principali
caratteristiche
Conoscere le funzioni, le caratteristiche
principali del fiore
78 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Comprendere l’importanza del riclico di
materiali vari
Conoscere l’acqua e le sue
trasformazioni
Conoscere le caratteristiche principali
del frutto
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Comprendere l’importanza del riclico di
materiali vari
Conoscere e rappresentare il ciclo
dellacqua
Conoscere le fasi di trasformazione del
seme in pianta
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
TECNOLOGIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso
riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
79 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
Esplorare il mondo fatto
dall’uomo
Osservare ed analizzare.
Costruire modelli e
manufatti
Utilizzare le nuove
tecnologie.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Classificare i materiali in base alle loro caratteristiche.
Individuare i materiali e le procedure adatte per la realizzazione di
manufatti.
Utilizzare correttamente una postazione multimediale.
Conoscere ed usare in modo funzionale un sistema operativo: file,
cartelle, menu ecc…
Conoscere ed utilizzare software.
Collaborare nella realizzazione di prodotti multimediali.
Esprimere la propria creatività attraverso la realizzazione di semplici
ipertesti.
Utilizzare software didattici.
Comunicare attraverso la posta elettronica e il web.
Partecipare a lezioni utilizzando la lavagna interattiva (LIM
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Oggetti e materiali creati dall’uomo
80 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Realizzazione di semplici manufatti realizzati in classe.
Uso di editor di testi. (Word o simili).
Uso di software di grafica e disegno (Paint o simili).
Creazione di semplici ipertesti con software a diapositive (PowerPoint ).
La posta elettronica e il web.
Lezioni con la LIM
Uso di software specifici per l’apprendimento : matematica, italiano, inglese, ecc…

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Classificare i materiali in base alle
caratteristiche di pesantezza,
leggerezza, durezza, elasticità.
Individuare i materiali per la
realizzazione di manufatti.
Aprire, utilizzare e chiudere programmi
di videoscrittura.
Utilizzare software didattici.
VERIFICHE TECNOLOGIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Usare la videoscrittura per scrivere
piccoli e semplici brani.
Usare programmi di grafica per
realizzare e modificare immagini.
Utilizzare la Lim.
81 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Scrivere brevi messaggi di posta
elettronica.
Cercare informazioni in Internet.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Creare brevi ipertesti inserendo testo,
immagini e suoni.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Dio e l’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo.
2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto.
3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e
degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.
8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
82 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
A-L’origine del
mondo e
dell’uomo nel
cristianesimo e
nelle grandi
religioni..
B- Riconoscere i
segni cristiani del
Natale e della
Pasqua,
nell’ambiente,
nelle celebrazioni
e nella pietà
popolare.
C- Apprezzare
l’impegno della
comunità umana
e cristiana nel
porre alla base
della convivenza
l’amicizia e la
solidarietà.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.1 Scoprire la gioia
del vivere insieme.
A1.2 Comprendere
attraverso i racconti
biblici delle origini, che
il mondo è opera di Dio
A1.3 Scoprire che la
disobbedienza di
Adamo ed Eva portò
alla rottura dell’amicizia
con Dio.
CONTENUTI
Chi trova un
amico.
Importante essere
amici di Dio.
La vera amicizia è
come un’alleanza.
E’ bello fare i patti
e rispettarli.
C’è sofferenza
quando i patti non
sono rispettati.
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI D’APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
DI APPRENDIMENTO
B2.1 Scoprire che Gesù è il
Salvatore di questa
amicizia e per i cristiani è
la luce del Natale.
B2.2 Conoscere momenti
di vita quotidiana di Gesù
CONTENUTI
Tempo di
avvento.
Dio dona Gesù
agli uomini.
Gesù nel tempio.
Gesù cresce in
età sapienza e
grazia.
OBIETTIVI
SPECIFICI
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
DI APPRENDIMENTO
B3.1 Conoscere i primi
amici di Gesù.
B3.2 Conoscere il
momento dell’ultima cena
e degli altri momenti della
vita di Gesù fino alla sua
Resurrezione.
83 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Gesù chiama i
suoi primi amici.
Gesù fa
conoscere la
volontà di Dio
agli uomini.
Gesù muore per
amore.
Gesù risorge la
domenica.
OBIETTIVI
SPECIFICI
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
DI APPRENDIMENTO
C4.1 Scoprire che Gesù ci
ha insegnato a rivolgerci a
Dio con la preghiera Padre
Nostro.
C4.2 Comprendere che i
Cristiani si incontrano la
domenica .
C4.3 Comprendere che la
Chiesa è la comunità che
annuncia la parola di Dio.
CONTENUTI
La Parola di
Gesù è come un
seme.
Gesù insegna a
pregare.
Tanti popoli
pregano Dio.
I luoghi di
preghiera.
Il cristiano aiuta
chi soffre.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2011/2012
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Attraverso una semplice scheda si valuterà la
comprensione dell’origine del mondo creato .
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si verificherà attraverso conversazione la
comprensione dei concetti proposti
VERIFICHE RELIGIONE
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Attraverso una scheda si verificherà la
comprensione del significato della Pasqua.
84 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Attraverso una scheda riassuntiva si verificherà la
comprensione dei concetti e contenuti proposti
agli alunni
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Classe Terza
85 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ascoltare e parlare
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale.
4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.
6. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.
7. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Scrivere
8. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
9. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).
10. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
11. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità.
12. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.
13. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
86 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
LETTURA
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”:
Ortografia
Morfologia
Lessico e Semantica
Sintassi
Testualità
87 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
e Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Ascoltare e
Parlare
Ascoltare,
comprendere e
comunicare
oralmente.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Riflettere sui propri
gusti personali ed
esprimerli.
Raccontare a voce le
proprie esperienze.
Ascoltare e individuare
la struttura e gli
elementi essenziali di
una narrazione.
Ascoltare i compagni
nelle conversazioni e
interagire con loro in
attività di lavoro.
Raccontare a voce una
storia coerente guidata
solo da immagini.
Esprimere a voce
preferenze ed emozioni
Prestare attenzione e
comprendere i
contenuti di racconti
orali.
CONTENUTI
L’estate, le
vacanze e il ritorno
a scuola: riflessioni
e conversazioni.
Attività di
riflessione
collegate
all’ambiente e alle
feste dell’autunno.
Ascoltare una
storia e
comprenderne il
contenuto.
Ascolto e
comprensione di
filastrocche e
poesie.
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
88 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Esprimere a voce
preferenze ed emozioni.
Ascoltare un brano e
individuare gli elementi
descritti.
Ascoltare i compagni nelle
conversazioni e interagire
con loro in attività di
lavoro.
Individuare e operare con
elementi fantastici
secondo coerenza e
coesione nell’ascolto e
nella produzione di storie
inventate.
Utilizzare dati sensoriali
per produrre oralmente
semplici descrizioni.
CONTENUTI
Ascolto e
produzione
orale.
Racconti
fantastici.
Attività di
riflessione
collegate
all’ambiente e
alle feste
dell’inverno.
La descrizione :
ascolto e
produzione
orale.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Ascoltare i compagni e
interagire con loro in
conversazioni e in attività
di lavoro.
Ascoltare una fiaba e
individuare gli elementi
narrativi.
Esprimere opinioni
personali.
Produrre oralmente
semplici fiabe, guidate da
immagini.
Raccontare in breve una
leggenda, utilizzando le
parole chiave date.
CONTENUTI
Riflessioni
collegate
all’ambiente e
alle feste della
primavera.
Ascolto e
produzione
orale di miti,
leggende, fiabe,
favole.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Ascoltare i compagni e
interagire con loro nelle
conversazioni e in attività
di lavoro.
Ascoltare e individuare
informazioni.
Utilizzare immagini e una
procedura guidata per
relazionare su un
argomento.
Sintetizzare in breve,
oralmente le informazioni
di ogni paragrafo di un
testo letto, seguendo un
ordine.
Ascoltare e comprendere
istruzioni
CONTENUTI
Ascolto e
produzione
orale
di testi
informativi,
regolativi.
Esprimere le
proprie
emozioni e
sensazioni.
Riflessioni
collegate
all’ambiente e
alle feste
dell’estate.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Leggere e
scrivere
Leggere e
comprendere
testi di diverso
tipo.
Leggere e comprendere
un testo narrativo
realistico.
Individuare in testi
narrativi realistici: la
tipologia e l’ordine dei
fatti; l’inizio, lo
svolgimento e la
conclusione,
riconoscendo la
funzione di ciascuna
parte; il luogo, il tempo
e i relativi indicatori; i
personaggi e il
protagonista.
Riconoscere le diverse
funzioni e le
caratteristiche
strutturali di una lettera
e di una e-mail
Leggere e comprendere
il significato di poesie e
filastrocche
riconoscendone la
funzione e
individuandone gli
elementi essenziali.
Migliorare la lettura
strumentale ad alta
voce.
Testi narrativi
realistici su temi
vicini al vissuto dei
bambini: scuola,
famiglia,esperienz
e personali.
Testi che
raccontano la
realtà.
Il racconto
realistico e la
lettera.
Il resoconto.
Testi che
emozionano
L’autunno.
Lettura ad alta
Voce.
Leggere e comprendere
un testo narrativo
fantastico.
Riconoscere nei testi
narrativi fantastici
struttura e funzioni delle
parti.
Leggere e comprendere
testi descrittivi riferiti ad
ambienti, a oggetti e a
esseri viventi.
Individuare i dati
sensoriali.
Individuare in una
descrizione di animale le
parti che descrivono
l’aspetto fisico, il
carattere e il
comportamento.
Individuare in una
descrizione di persona le
parti che descrivono
l’aspetto fisico,
l’abbigliamento, il
carattere e il
comportamento.
Individuare i localizzatori
spaziali e il criterio
utilizzati nella descrizione
Di un ambiente.
Leggere, memorizzare e
recitare in maniera
espressiva semplici testi
poetici.
Testi che
raccontano la
fantasia.
Testi narrativi
fantastici.
Testi descrittivi
di oggetti,
animali,
persone,
ambienti.
Osservare per
descrivere.
Descrizione
attraverso i
cinque sensi.
Memorizzazione
La lettura
espressiva.
Leggere e comprendere
testi narrativi fantastici di
vario tipo.
Ideare favole, correlate a
una morale data.
Individuare alcuni
elementi della fiaba:
protagonista, antagonista,
aiutante, il mezzo magico,
il lieto fine.
Riconoscere lo scopo della
favola e individuare in
essa le caratteristiche dei
personaggi e la morale.
Riconoscere le
caratteristiche dei miti e
delle leggende: scopo,
tempi, caratteristiche dei
89 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
fatti.
Leggere e comprendere il
senso globale di testi
poetici.
Leggere in maniera chiara,
corretta e scorrevole ad
alta voce, con una
corretta intonazione.
Fiabe, favole e
leggende.
La morale.
Gli elementi
della fiaba.
Il mito:
significato del
mito presso i
popoli. Analisi e
confronti di
alcuni miti.
Testi che
emozionano.
La primavera.
La lettura ad
alta voce.
Leggere e comprendere
testi informativi.
Comprendere lo scopo del
testo, l’importanza del
titolo, delle immagini e
delle didascalie.
Individuare l’argomento
generale di un testo e i
sottoargomenti.
Individuare le
informazioni di un testo
con l’aiuto di domande.
Leggere e comprendere
testi regolativi.
Comprendere lo scopo e
individuare la struttura di
testi regolativi di vario
tipo.
Leggere e comprendere il
significato di poesie
individuandone gli
elementi essenziali
Utilizzare forme di lettura
silenziosa per studiare e
soddisfare interessi
personali.
Testi che
informano.
Testi informativi
di storia,
geografia,
scienze, di
educazione
stradale, di
intercultura.
Testi per dare
regole e
istruzioni.
Testi che
emozionano.
La similitudine.
La metafora.
L’estate.
La lettura
silenziosa.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Produrre e
rielaborare testi
scritti.
Scrivere brevi
riflessioni.
Sintetizzare per iscritto
un testo letto.
Scrivere il resoconto di
un’esperienza
personale seguendo
una struttura data e
domande-guida.
Scrivere una lettera
seguendo una traccia.
Ascoltare e individuare
lo scopo della
filastrocca.
Individuare parole in
rima e completare i
versi di una filastrocca.
Distinguere e utilizzare
correttamente la
punteggiatura.
Laboratorio di
scrittura: il
racconto realistico.
Il resoconto.
La lettera.
Le rime nella
filastrocca.
La punteggiatura.
Il punto
interrogativo e il
punto esclamativo.
Scrivere un breve e
semplice testo fantastico
guidato.
Scrivere la descrizione di
un animale, di una
persona, di un ambiente,
seguendo una traccia.
Utilizzare i dati sensoriali,
di movimento e i
localizzatori spaziali per
scrivere descrizioni.
Riconoscere in
filastrocche e poesie versi
e strofe; i versi liberi.
Utilizzare correttamente
la maiuscola nella
punteggiatura.
Il racconto
fantastico.
La descrizione di
animali.
La descrizione di
persone.
I paragoni nella
descrizione
Descrizione di
sentimenti e
stati d’animo.
Descrizione di
ambienti.
Testi che
emozionano.
Poesie e
filastrocche in
rima e in versi
sciolti su temi
90 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
vari.
L’inverno.
L’uso della
maiuscola.
Ideare e scrivere una fiaba
e una leggenda, guidate
da indicazioni e seguendo
uno schema.
Sintetizzare una favola e
un mito.
Scrivere brevi testi poetici
seguendo una traccia.
Usare la corretta
punteggiatura per
introdurre il discorso
diretto
Scrittura di fiabe
e leggende.
Riassunto di
favole e miti.
Poesie su temi
stagionali,
collegate
all’ambiente e
alle feste.
La primavera.
Il discorso
diretto:
virgolette e
lineette.
Sintetizzare in breve, per
iscritto, le informazioni di
ogni paragrafo di un testo
letto, seguendo un ordine.
Scrivere un testo
informativo, seguendo le
indicazioni date o una
traccia
Scrivere brevi testi
regolativi seguendo una
traccia o indicazioni.
Individuare gli elementi
espressivi di un testo
poetico, similitudini, e
metafore
Trasformare il discorso
diretto in discorso
indiretto.
Il riassunto
Il testo
informativo.
Semplici testi
regolativi “per
fare” e “per
comportarsi
Testi che
emozionano.
La similitudine.
La metafora.
Dal discorso
diretto al
discorso
indiretto.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Riflettere sulla
lingua
- Ortografia
Conoscere e
rispettare le
principali
convenzioni
ortografiche.
- Lessico e
semantica.
Arricchire il
lessico
Conoscere l’ordine
alfabetico.
Dividere in sillabe.
Riconoscere e produrre
suoni difficili.
Arricchire il lessico.
Consultare il
vocabolario.
Riflettere sul significato
delle espressioni
figurate.
Riconoscere i sensi in
cui una stessa parola
può essere usata
all’interno di una frase.
L’alfabeto e il
vocabolario.
La divisione in
sillabe.
Parole contenenti
suoni: br, sbr, scr,
ecc.
Il vocabolario.
Le espressioni
figurate.
Una parola tanti
sensi.
Distinguere e trascrivere
suoni simili.
Riconoscere e usare le
doppie.
Riconoscere e produrre
suoni dolci e duri della
consonante C e G.
riconoscere e produrre i
suoni CE-CIE, GE-GIE e le
loro eccezioni.
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
I suoni simili.
Le doppie.
Ca-co-cu/cia-
cio-ciu.
Ga-go-gu/gia-
gio-giu.
Ce-cie/ge-gie.
I sinonimi.
I contrari.
Riconoscere e produrre i
suoni duri ch-gh.
Riconoscere e produrre i
suoni con SC.
Distinguere e usare
correttamente i suoni QU-
91 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CU.
Distinguere e usare
correttamente i suoni
CQU, QQU,CCU.
Distinguere e usare
correttamente i suoni GN,
NI.
Distinguere e usare
correttamente i suoni GLI,
LI.
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
Chi, che /ghi,
ghe.
Sci, sce, scie.
Cu, qu.
Cqu, qqu,ccu.
Gn, ni.
Gli, li,/ g+l.
Famiglie di
parole: nomi
primitivi e
derivati.
Parole alterate:
nomi primitivi e
alterati
Distinguere e usare
correttamente l’H
(AVERE).
Distinguere e usare
correttamente le forme
con l’H e l’apostrofo.
Conoscere e usare
l’apostrofo.
Conoscere e usare
l’accento.
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
Ho-o/hai-ai/ha-
a/hanno-anno.
Lo,l’ho,la, l’ha,
l’anno, l’hanno.
L’apostrofo.
L’accento.
Parole che
appartengono
allo stesso
campo
semantico.
Significato
generale e
particolare delle
parole

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
- Morfologia
Riconoscere le
strutture
morfologiche
della lingua.
Sintassi
Riconoscere le
strutture
sintattiche della
lingua.
Conoscere e usare in
modo appropriato gli
articoli.
Usare correttamente
l’articolo apostrofato e
l’articolo partitivo.
Distinguere il nome
proprio e il nome
comune.
Distinguere il nome in
base al genere.
Distinguere il nome in
base al numero.
Discriminare frasi con
significato e frasi prive
di significato.
Riconoscere e ordinare
diversamente i pezzi
della frase.
Completare una frase
mancante di pezzi.
Gli articoli
determinativi e
indeterminativi.
Articoli e apostrofi.
Nomi comuni e
propri.
Nomi maschili e
femminili.
Nomi singolari e
plurali.
Frasi e non frasi.
Frasi a pezzi.
Riconoscere i nomi
collettivi.
Riconoscere e comporre
nomi composti.
Distinguere i nomi
concreti e i nomi astratti.
Riconoscere gli aggettivi
qualificativi e l’accordo
nome-aggettivo.
Conoscere e usare le
congiunzioni.
Riconoscere la funzione
del soggetto.
Riconoscere il soggetto
sottinteso.
I nomi collettivi.
I nomi composti.
I nomi concreti
e astratti.
Gli aggettivi
qualificativi.
Le congiunzioni.
Il soggetto.
Il soggetto
nascosto.
Riconoscere e usare le
preposizioni semplici.
Riconoscere e usare le
preposizioni articolate.
Identificare il verbo e le
sue funzioni.
Conoscere e classificare le
tre coniugazioni.
Distinguere i tempi del
92 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
verbo.
Riconoscere e formare
frasi con predicato
verbale e nominale.
Riconoscere e produrre
frasi minime.
Le preposizioni
semplici.
Le preposizioni
articolate.
Il verbo.
Le tre
coniugazioni.
I tempi del
verbo.
Il predicato.
Frasi … più
corte.
Distinguere e usare
imperfetto, passato
remoto e passato
prossimo.
Passare da un tempo
verbale all’altro.
Riconoscere le persone
del verbo e accordare
verbi e pronomi.
Conoscere la coniugazione
del verbo ESSERE.
Conoscere la coniugazione
del verbo AVERE.
Riconoscere e produrre
frasi con espansioni.
Individuare e produrre
espansioni del soggetto
ed espansioni del
predicato.
Tanti tipi di
passato.
Da un tempo
all’altro.
Le persone del
verbo e
l’accordo.
Il verbo essere.
Il verbo avere.
Frasi … più
lunghe.
Le espansioni.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Comprendere un testo narrativo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
racconto.
Comprendere il significato di un testo,
seguire la trama narrativa e individuarne
le caratteristiche tipologiche.
Comprendere la struttura di un testo
narrativo.
Scrivere il finale di un testo narrativo di
cui è stato dato l’inizio e lo svolgimento.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare nomi e articoli.
VERIFICHE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Comprendere un testo descrittivo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
racconto.
Leggere e comprendere un testo
descrittivo.
Produrre, utilizzando uno schema, una
descrizione oggettiva con termini
specifici e una descrizione soggettiva
evidenziando emozioni e sentimenti.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare articoli, nomi e aggettivi
qualificativi.
93 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Comprendere una leggenda ascoltata e
individuare i particolari descrittivi e il
significato globale del racconto.
Leggere e comprendere testi poetici.
Inventare e scrivere una filastrocca in
rima o una poesia seguendo un modello.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare i verbi e riconoscere la
coniugazione.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Comprendere un testo informativo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
testo.
Leggere e comprendere testi
informativi.
Riassumere una storia o un testo di tipo
informativo.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare il tempo e la persona dei
verbi essere e avere.
Coniugare i verbi al tempo composto
corretto usando ESSERE e AVERE.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
INGLESE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Ricezione orale (ascolto)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.
Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.
Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
94 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Ricezione e
interazione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
pronunciate
chiaramente e
lentamente.
Interagire con un
compagno per
presentarsi,
giocare e
soddisfare bisogni
di tipo concreto
utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate
adatte alla
situazione, anche
se formalmente
difettose.
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1 Identificare
nazionalità.
A1.1 Discriminare le
lettere dell’alfabeto.
A1.2 Fare lo spelling.
A1.3 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween.
CONTENUTI
▪What nationality
are you?
▪ I’m…/I’m not…
▪ Are you…?
▪ You are…
▪L’alfabeto.
▪Spelling.
▪Lessico relativo ad
Halloween.
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
A2 Comprendere e
descrivere persone ed
oggetti.
A2.1 Comprendere,
chiedere e dare
informazioni su chi è
qualcuno.
A2.2 Identificare e
nominare gli animali della
fattoria e dello zoo.
A2.3 Comprendere,
CONTENUTI
▪Old-new;
big-small;
dirty-clean;
long-short;
hard-soft;
happy-sad;
long-short;
thin-fat;
strong-weak;
good-bad;
young; tall.
▪ Who is
he/she/it?
▪Is he/she/it…?
▪He/she/it
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
A3 Comprendere ed
applicare le regole
grammaticali relative ai
plurali irregolari e non.
A3.1 Identificare e
nominare i componenti
della famiglia.
A3.2 Comprendere,
chiedere e dare
informazioni su che cosa
possiedono altri.
A3.3 Identificare e
nominare stanze e parti
della casa.
A3.4 Identificare e
nominare oggetti ed
95 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
▪Parole che
terminano con
ch/s/sh/o/x.
▪Lessico relativo
ai componenti
della famiglia.
▪Has he/she
got?
▪He/she/it has
got.
▪He/she/it
hasn’t got.
▪Lessico relativo
alle stanze della
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A4 Comprendere e dire
una quantità.
A4.1 Identificare e
nominare alcuni frutti.
A4.2 Identificare e
nominare alcune parti del
corpo.
A4.3 Identificare e
nominare i numeri fino a
50.
A4.4 Comprendere,
domandare e dire casa
possiedono gli altri.
CONTENUTI
▪How many…?
▪Il lessico
relativo ad
alcuni frutti.
▪Il lessico
relativo alle
parti del corpo.
▪I numeri fino a
50.
▪They have got..
They haven’t
got…

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Ricezione e
produzione
scritta
B-Comprendere
cartoline, biglietti
di auguri, brevi
messaggi,
accompagnati
preferibilmente
da supporti visivi,
cogliendo parole
e frasi con cui si è
familiarizzato
oralmente
B1 Identificare e
scrivere nazionalità.
B1.1 Fare lo spelling.
B1.2 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween
▪
▪. What nationality
are you?.
▪ I’m…/I’m not…
▪ Are you…?
▪ You are…
▪ Spelling.
▪Lessico relativo ad
Halloween.
chiedere e dare
informazioni su che cosa
sono.
A2.4 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Christmas.
B2 Descrivere persone ed
oggetti.
is/isn’t…
▪ Il lessico
relativo agli
animali della
fattoria e dello
96 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
zoo.
▪What are they?
▪Are they...?
They
are/aren’t..
▪Lessico relativo
a Christmas.
▪Old-new;
big-small;
dirty-clean;
long-short;
hard-soft;
happy-sad;
long-short;
thin-fat;
strong-weak;
good-bad;
arredi della casa.
A3.5 Comprendere e dire
quello che c’è o non c’è
B3 Conoscere ed applicare
le regole grammaticali
relative ai plurali irregolari
e non.
B3.1 Identificare e
scrivere i componenti
della famiglia.
B3.2 Chiedere e dare
informazioni su che cosa
possiedono altri.
casa.
▪Lessico relativo
agli oggetti nelle
stanze.
▪There is/are.
There
isn’t/aren’t
▪Parole che
terminano con
ch/s/sh/o/x.
▪Lessico relativo
ai componenti
della famiglia.
▪Has he/she
got?
▪He/she/it has
A4.5 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Easter
B4 Identificare e scrivere
una quantità.
B4.1Identificare e
scrivere alcuni frutti.
B4.2 Identificare e
scriverere alcune parti del
corpo.
B4.3 Identificare e
scrivere i numeri fino a
Have they
got…?
▪Lessico relativo
ad Easter.
▪How many…?
▪Il lessico
relativo ad
alcuni frutti.
▪Il lessico
relativo alle
parti del corpo.
▪I numeri fino a
50.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Copiare e scrivere
parole e semplici
frasi attinenti alle
attività svolte in
classe.
B2.1 Chiedere e dare
informazioni su chi è
qualcuno.
B2.2 Identificare e
scrivere gli animali della
fattoria e dello zoo.
B2.3 Chiedere e dare
informazioni su che cosa
sono.
B2.4 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Christmas.
young; tall.
▪ Who is
he/she/it?
▪Is he/she/it…?
▪He/she/it
is/isn’t…
Il lessico
relativo agli
animali della
fattoria e dello
97 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
zoo.
▪What are they?
▪Are they...?
They
are/aren’t..
▪Lessico relativo
a Christmas.
B3.3 Identificare e
scriverere stanze e parti
della casa.
B3.4 Identificare e
scrivere oggetti ed arredi
della casa.
B3.5 Identificare e
scrivere quello che c’è o
non c’è.
got.
▪He/she/it
hasn’t got.
▪Lessico relativo
alle stanze della
casa.
▪Lessico relativo
agli oggetti nelle
stanze.
▪There is/are.
There
isn’t/aren’t
50.
B4.4 Domandare e
scriverere casa
possiedono gli altri.
B4.5 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Easter
▪They have got..
They haven’t
got…
Have they
got…?
▪Lessico relativo
ad Easter.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Ricezione e interazione
orale
Ricezione e produzione scritta
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Identifica le nazionalità.
Spelling.
Identifica le nazionalità.
Spelling.
VERIFICHE INGLESE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Descrive persone e oggetti.
Chiede e da informazioni su chi è
qualcuno.
Identifica e nomina gli animali.
Descrive persone e oggetti.
Chiede e da informazioni su chi è
qualcuno.
Identifica e scrive gli animali.
98 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Conosce ed applica le regole relative ai
plurali.
Identifica e nomina i componenti della
famiglia.
Identifica e nomina stanze e arredi della
casa.
Dice quello che c’è o non c’è.
Conosce ed applica le regole relative ai
plurali.
Identifica e scrive i componenti della
famiglia.
Identifica e scrive stanze e arredi della
casa.
Identifica e scrive quello che c’è o non
c’è.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Identifica e nomina frutti.
Identifica e nomina parti del corpo.
Identifica i numeri fino a 50.
Dice quello che possiedono gli altri.
Identifica e scrive frutti.
Identifica e scrive parti del corpo.
Identifica e scrive i numeri fino a 50.
Scrive quello che possiedono gli altri.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
MUSICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
99 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Ascolto
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascoltare,
analizzare e
rappresentare
fenomeni sonori
e linguaggi
musicali.
Produzione
Esprimersi con il
canto e semplici
strumenti.
Ascoltare brani musicali di differenti repertori.
Analizzare le caratteristiche del suono:
Riconoscere suoni forti/deboli
Riconoscere l’altezza dei suoni
Riconoscere il timbro della voce e di alcuni strumenti musicali
Distinguere suoni lunghi e brevi
Riconoscere ritmi diversi.
Ascoltare suoni e rumori di un ambiente e riprodurli con la voce e con battute.
Percepire il silenzio.
Usare efficacemente la voce:
Memorizzare il testo di un canto
Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri
Controllare il proprio tono della voce.
Utilizzare gesti-suono per animare un semplice canto.
Usare efficacemente semplici strumenti musicali per accompagnare ritmi
Ascolto musicale individuale e collettivo.
Brani musicali di differenti repertori. Fiabe musicali.
100 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Rappresentazione grafica e riproduzione dei parametri del suono: il timbro, l’intensità, l’altezza la durata, il
ritmo.
Il ritmo e le cellule ritmiche.
La partitura ritmica.
Vari tipi di sonorità. Sonorità interne ed esterne. Il silenzio.
Suoni e rumori di una situazione osservata ed ascoltata.
Sonorizzazione di situazioni e ambienti.
Potenzialità espressive della voce.
Esecuzione di semplici brani vocali per imitazione, sia collettivi che individuali
(collegati anche con le attività dell’area antropologico-sociale, feste e ricorrenze).
Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.
Produzione di suoni con oggetti di uso comune e con lo strumentario didattico.
Sperimentazione di materiali diversi per realizzare timbri sonori.
Sonorizzazione di brani poetici.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Ascolto
Produzione
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Ascolta tutti i suoni, le voci, i rumori
dentro la tua aula e registrali nella
casella esatta (deboli, forti; piacevoli,
fastidiosi; lunghi, brevi)
VERIFICHE MUSICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Esegue correttamente semplici ritmi
101 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
dati.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Riproduce suoni acuti e suoni gravi con il
gesto e con la voce.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricorda i simboli che rappresentano
l’intensità, la durata, l’altezza dei suoni,
la pausa nel ritmo e nei suoni.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Percettivo visivi
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.
2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmen- te le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme,
dalle luci e dai colori e altro.
Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.
4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.
6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.
Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
102 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Riflettere su elementi della percezione visiva.
Riconoscere i colori primari.
Definire i complementari.
Sperimentare la composizione dei colori secondari.
Conoscere i modi grafici del fumetto.
Produrre una storia a fumetti o una sequenza logica di vignette.
Riconoscere le caratteristiche del linguaggio del fumetto.
Conoscere gli elementi della simmetria.
Avvicinarsi alla composizione.
Distribuire elementi decorativi su una superficie.
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
103 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
GLI ELEMENTI DEL LINGUAGGIO VISIVO: FORME E SFONDI; I COLORI; TONI DIVERSI DELLO STESSO COLORE.
IL RACCONTO A FUMETTI.
INTRODUZIONE ALLA COMPOSIZIONE.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Analizzare il rapporto figurasfondo.
Distinguere le caratteristiche
specifiche di materiali pittorici.
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Introdurre all’impaginazione e
composizione di una storia a
fumetti.
104 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Introdurre alla realizzazione
grafica di forme simmetriche.
Comporre figure simmetriche
complesse.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Finalizzare l’uso di colori
caldi/freddi a una
composizione.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
CORPO MOVIMENTO SPORT
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi
di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.
5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.
7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il
proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
105 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Il corpo e le
funzioni senso-
percettive
Il movimento del
corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
Il gioco, lo sport,
le regole e il fair
play
Sicurezza e
prevenzione,
salute e
benessere
OBIETTIVI SPECIFICIDI APPRENDIMENTO
A. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e
saperle rappresentare graficamente. Riconoscere, classificare,
memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di
senso( sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche)
B. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
(correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
C. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico
del proprio corpo.
D. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento
alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità,
successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.
E. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio
corpo e con attrezzi.
F. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi,
comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme
della drammatizzazione e della danza.
G. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del
corpo con finalità espressive.
H. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi
giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel
contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il
proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo
positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e
dell’importanza di rispettarle.
I. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli
spazi di attività.
J. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività
ludico-motoria.
CORPO MOVIMENTO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
106 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Lo schema corporeo
I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale
Gli schemi motori e posturali
La posizione del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.
Esprimere sensazioni legate al vissuto personale.
La correlazione tra il movimento e il benessere psico-fisico.
Il linguaggio corporeo
La posizione del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.
Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo.
Gli schemi motori e posturali
Giochi di imitazione, di immaginazione, popolari, organizzati sotto forma di gare.
Le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara
Consapevolezza delle proprie capacità motorie e modulazione dell’intensità dei carichi valutando le
capacità altrui
Modalità esecutive corrette per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di
vita.
La correlazione tra il movimento e il benessere psico-fisico.
Movimento e benessere
Uso adeguato e consapevole degli attrezzi e spazi della palestra.
Pericoli e rischi insiti nelle proprie azioni in relazione al movimento, allo spazio circostante.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-espressiva
play
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Riconoscere e denominare le varie parti
del corpo su di sé e gli altri
Muoversi con scioltezza, destrezza,
disinvoltura, ritmo.
Conoscere i pericoli e i rischi insiti nelle
proprie azioni in relazione al movimento
Rispettare regole esecutive funzionali
alla sicurezza nei vari ambienti di vita
Conoscere ed utilizzare adeguatamente
gli attrezzi e gli spazi della palestra.
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Saper rappresentare graficamente il
corpo fermo e in movimento
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di spazio
Conoscere i pericoli e i rischi insiti nelle
proprie azioni in relazione allo spazio
circostante
Saper modulare l’intensità dei carichi
valutando anche le capacità altrui
Utilizzare consapevolmente le proprie
capacità motorie
107 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Saper riconoscere le informazioni
provenienti dagli organi di senso
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di tempo
Saper percepire e registrare il linguaggio
corporeo
Rispettare le regole dei giochi
organizzati
Saper esternare le sensazioni legate al
suo vissuto personale
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Saper rielaborare le informazioni
provenienti dagli organi di senso
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di equilibrio
Saper percepire i cambiamenti del corpo
in funzione del suo linguaggio
Rispettare le regole dei giochi
organizzati in forma di gara
Riconoscere la correlazione tra il
movimento e il benessere psico-fisico
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Organizzazione delle informazioni
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.
4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze s’emplici su momenti del passato, locali e non.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc.
6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…).
7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti).
Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
108 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
Organizzazione delle
informazioni
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
-Individuare i
cambiamenti
avvenuti nel tempo
in rapporto ad un
passato recente.
-Conoscere e
classificare le
diverse tipologie di
fonti.
CONTENUTI
Dalle tracce ai
documenti
Le fonti
storiche
La cronologia
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
109 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Conoscere approcci
diversi alla spiegazione
dell’origine della Terra.
Riordinare informazioni
ricavate da un testo
CONTENUTI
I miti sull’origine
della Terra.
Il Big Bang
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Sintetizzare le
informazioni di un testo in
argomenti.
Organizzare in uno
schema le informazioni
contenute in un testo.
CONTENUTI
L’evoluzione
dell’uomo.
Gruppi umani
del Paleolitico
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Leggere un testo e
selezionare informazioni.
Organizzare le
informazioni in brevi
sintesi.
CONTENUTI
La nascita del
villaggio :
organizzazione,
attività, nuovi
materiali e
nuovi mestieri.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Strumenti concettuali e
conoscenze
Produzione
Progettare e
utilizzare un
questionario per
raccogliere
informazioni
Conoscere le
categorie di durata
del tempo
cronologico.
Ordinare le fonti
sulla linea del
tempo.
.,.-
Il museo
Le fonti
storiche .
La cronologia
Utilizzare le fonti per
acquisire nuove
informazioni.
Leggere un testo e
selezionare informazioni.
Ricavare informazioni da
un testo
110 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Le Ere
I dinosauri.
L’evoluzione
dell’uomo
Analizzare e interpretare
le fonti
Utilizzare le fonti per
acquisire nuove
informazioni.
Leggere una cartina geo-
storica
L’Uomo del
Mesolitico
L’uomo del
Neolitico:
contadini e
allevatori
Carte geo-
storiche
Conoscere i più importanti
cambiamenti nella vita
dell’uomo con la scoperta
dell’agricoltura.
Operare confronti sugli
aspetti caratteristici dei
gruppi umani studiati.
Individuare le parole –
chiavie relative ad alcuni
ad aspetti della vita
dell’uomo nella Preistoria

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Organizzazione delle informazioni
Uso dei documenti
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
VERIFICHE STORIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Riconoscere e classificare i documenti Sapere che cos’è un mito e conoscere la
Conoscere gli studiosi e le scienze che
ricostruiscono la storia
Leggere e confrontare fonti e didascalie
teoria dell’origine della Terra.
Conoscere la comparsa delle varie
forme di vita sulla Terra.
Conoscere alcune caratteristiche dei
dinosauri.
Ordinare in sequenze cronologiche Organizzare le informazioni in relazione
ad un tema
111 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Comprendere lo stile di vita dell’uomo
Del Paleolitico
Conoscere gli elementi salienti del
Neolitico e del Paleolitico
Ricavare le informazioni da una carta
geo-storica
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Comprendere le conseguenze dei
cambiamenti degli stili di vita dell’uomo.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
GEOGRAFIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Orientamento
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.
4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.
6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
112 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Orientamento
Carte mentali
Linguaggio della
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Conoscere le fasi per
svolgere un’indagine e
gli strumenti da
utilizzare.
Conoscere le modalità
di rappresentazione
dello spazio.
CONTENUTI
L’indagine
geografica.
La
rappresentazion
e dello spazio
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
113 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Conoscere che cos’è un
plastico e come si realizza
Conoscere che cos’è una
pianta e come si realizza
Leggere una semplice
pianta
Comprendere il
CONTENUTI
Il plastico
La pianta
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Muoversi
consapevolmente nello
spazio.
Orientarsi nello spazio
attraverso i punti
cardinali.
Disinguere e leggere i
principali tipi di carte
Conoscere le modalità di
CONTENUTI
Lo spazio e
l’orientamento
I punti cardinali.
I diversi tipi di
carte.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
CONTENUTI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
geo - graficità
Paesaggio
Osservare e descrivere
il paesaggio
Individuare nel
paesaggio elementi
naturali e antropici
distringuendoli fra loro
Il concetto di
paesaggio.
Elementi
naturali e
antropici del
paesaggio.
procedimento della
riduzione in scala.
Conoscere il lavoro del
geografo.
La riduzione in
114 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
scala
. Il lavoro del
geografo
rappresentazione dei
rilievi in una carta.
Comprendere che le carte
geografiche si avvalgono
di simboli convenzionali e
che le simbologie adottate
sono funzionali agli
aspetti che si intendono
evidenziare
Laboratorio . le
curve di livello.
Conoscetre gli elementi
che contribuiscono a
definire un ambiente
geografico.
Descrivere le
caratteristiche fisiche e
l’origine dei principali
ambienti
italiani(montagna,collina,
pianura) utilizzando la
terminologia appropriata
e conoscerne flora
,fauna,clima e attività
umane cogliendone
l’interazione.
Individuare i bisogni a cui
corrisponde l’ambiente
umano.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Distinguere e
individuare le cause
delle
princilitrasformazionio
del paesaggio(naturali e
antropiche)
Le
trasformazioni
del paesaggio.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
VERIFICHE GEOGRAFIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
115 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Orientamento Conoscere i punti cardinali e saperli
Carte mentali Rappresentare rilievi e pianure su una
Linguaggio della geo – graficità.
carta geografica
Definire gli ambienti geografici
discriminandone gli elementi naturali e
quelli antropici.
Descrivere un ambiente individuando le
modifiche avvenute nel tempo.
Comprendere il concetto di scala nella
carta.
individuare.
Descrivere le
caratteristiche fisiche e
l’origine dei principali
ambienti italiani(fiume
,lago, mare) utilizzando la
terminologia appropriata
e conoscerne la flora,la
fauna,clima e attività
umane cogliendone
l’interazione
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i diversi ambienti
geografici.
Conoscere lo spazio fisico della collina e
della montagna.Conoscere l’ambiente
della pianura distinguendo tra elementi
naturali ed elementi antropici.
Riconoscere gli elementi essenziali del
paesaggio fluviale, lacustre e marino.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA
MATEMATICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Numeri
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre.
2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.
3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
116 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
-NUMERI
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Nuclei tematici
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
Processi di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
117 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
NUMERI
A Contare oggetti
o eventi, con la
voce e
mentalmente, in
senso progressivo
e regressivo e per
salti di due, tre.
B Leggere e
scrivere i numeri
naturali in
notazione
decimale, con la
consapevolezza
del valore che le
cifre hanno a
seconda della
loro posizione;
confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli
sulla retta.
C Eseguire
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1 Contare in senso
progressivo e
regressivo e conoscere
il valore posizionale
delle cifre.
B1 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i
numeri naturali e
confrontare e ordinare i
numeri naturali
C1 Padroneggiare
strategie di calcolo
veloce.
D1 Conoscere ed
applicare le proprietà
dell’addizione.
E1 Eseguire le quattro
operazioni
CONTENUTI
-Precedente e
successivo.
-Valore posizionale
delle cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Numeri entro e
oltre il100
-Il centinaio
-Unità, decine,
centinaia
-Il migliaio
-Strategie di
calcolo veloce di
addizione.
-Eseguire addizioni
senza e con il
cambio
-Proprietà
commutativa e
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
118 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A2 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B2 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C2 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D2Consolidare il concetto
di sottrazione.
D2.1 Conoscere ed
applicare la proprietà
invariantiva della
sottrazione per effettuare
calcoli mentali
D2.2.Riconoscere
addizioni e sottrazioni
come operazioni inverse..
D4 Consolidare il concetto
di moltiplicazione
E2.1.Conoscere e
CONTENUTI
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Sottrazioni in
colonna con e
senza cambio.
-La proprietà
invariantiva
della
sottrazione.
-Addizioni e
sottrazioni:
operazioni
inverse.
-La
moltiplicazione
-La tabella della
moltiplicazione.-
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A3 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B3 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C3 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D3Consolidare il concetto
di divisione.
D3.1 Eseguire divisioni in
riga ed in colonna.
D3.2Conoscere applicare
la proprietà invariantiva
della divisione.
D3.4.Riconoscere
divisione e moltiplicazione
come operazioni inverse
E3 Eseguire divisioni per
10, 100 e 1000
CONTENUTI
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-La divisione
-La tabella della
divisione.
-Divisioni in riga.
-Divisioni in
colonna.
-La proprietà
invariantiva
della divisione.
-Moltiplicazione
e divisione
come operazioni
inverse
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A4 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B4 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C4 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D4 1.Riconoscere ,
rappresentare e definire
le frazioni decimali.
D4.1 2. Individuare i
multipli e i divisori di un
numero naturale.
D4.2 3. Conoscere alcuni
fattori di divisibilità di un
numero.
D4.3 4. Calcolare l’unità
frazionaria di una
grandezza discreta
CONTENUTI
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Frazioni
decimali.
-Multipli e
divisori.
-Criteri di
divisibilità.
-Unità
frazionarie di
grandezze
discrete.
-Le quattro
operazioni

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
mentalmente
semplici
operazioni con i
numeri naturali e
verbalizzare le
procedure di
calcolo.
D Conoscere con
sicurezza le
tabelline della
moltiplicazione
dei numeri fino a
10.
E Eseguire le
operazioni con i
numeri naturali
con gli algoritmi
scritti usuali.
E Leggere,
scrivere,
confrontare
numeri decimali,
rappresentarli
sulla retta ed
eseguire semplici
addizioni e
sottrazioni,
anche con
riferimento alle
monete o ai
risultati di
semplici misure.
SPAZIO E FIGURE
A Comunicare la
A1 Localizzare elementi
nello spazio.
associativa
dell’addizione.
-Strategie di
calcolo veloce di
addizione.
-Le quattro
operazioni
-I concetti
topologici
applicare le proprietà
della moltiplicazione ,
anche per semplificare i
calcoli.
E2.2 Eseguire
moltiplicazioni in colonna
con il cambio, con il
moltiplicatore di una o
due cifre.
E2.3.Eseguire
moltiplicazioni per 10,
100, 1000 comprendendo
il cambiamento di valore
di cifre.
E2.4 Eseguire le quattro
operazioni
A2 Localizzare elementi
nello spazio.
Le proprietà
119 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
della
moltiplicazione.-
La
moltiplicazione
in riga e in
colonna con il
moltiplicatore di
una o due cifre
-Moltiplicazioni
per
10,100,1000.
-Le quattro
operazioni
-I concetti
topologici
comprendendo il
cambiamento di valore.
E3.1.Riconoscere l’unità
frazionaria di grandezze
continue..
E3.2 Conoscere la
scrittura matematica delle
frazioni.
E3.3.Riconoscere parti
frazionate di grandezze
continue ed esprimerle
con la relativa frazione.
E3.4. Frazioni
complementari
E3.5 Eseguire le quattro
operazioni
A3 Localizzare elementi
nello spazio.
-Divisione per
10,100 e 1000
-Frazioni:
numeratore e
denominatore.
-Unità
frazionarie.
-Frazioni di
grandezze
continue.
-Frazioni
complementari.
-Le quattro
operazioni
-I concetti
topologici
E4 Eseguire le quattro
operazioni.
A4 Localizzare elementi
nello spazio.
-I concetti
topologici

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
posizione di
oggetti nello
spazio fisico, sia
rispetto al
soggetto, sia
rispetto ad altre
persone o
oggetti, usando
termini adeguati
(sopra/sotto,
davanti/dietro,
destra/sinistra,
dentro/fuori).
B Eseguire un
semplice
percorso
partendo dalla
descrizione
verbale o dal
disegno,
descrivere un
percorso che si
sta facendo e
dare le istruzioni
a qualcuno
perché compia un
percorso
desiderato.
C Riconoscere,
denominare e
descrivere figure
geometriche.
D Disegnare
figure
geometriche e
costruire modelli
materiali anche
B1 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione
e verso
C1 Riconoscere e
denominare le
principali figure solide.
C1.2 .Riconoscere e
denominare gli
elementi di un solido.
D1Riconoscere lo
sviluppo di solidi.
D1.2.Effettuare
impronte di alcuni solidi
e analizzarle per
individuare alcune
relazioni che
intercorrono tra solido
e piano.
D3 .Riconoscere
poligono e non
poligoni.
-Direzione e verso
-Riconoscere e
denominare le
principali figure
solide
-Gli elementi di un
solido
-Sviluppo di un
solido
-Poligoni e non
poligoni
B2 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C2 Riconoscere rette
parallele ed incidenti.
D2 Riconoscere,
disegnare e denominare
rette, semirette e
segmenti.
-Direzione e
120 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
verso
-Rette parallele
ed incidenti.
- Rette,
segmenti,
parallele.
B3 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C3Classificare poligoni in
base al numero dei lati.
C3.1 Acquisire il concetto
di angolo e confrontare
angoli.
C3.2 Riconoscere e
denominare l’angolo
retto, piatto e giro, angoli
acuti e angoli ottusi.
D1. Riconoscere,
denominare e disegnare
gli elementi di un
poligono( lati, vertice,
angoli).
D1.1.Disegnare e
classificare i triangoli in
base ai lati e in base agli
angoli.
-Direzione e
verso1.a.Poligon
i e non poligoni.
-Classificazione
dei poligoni in
base al numero
dei lati
- L’angolo.
-L’angolo retto,
piatto e giro, gli
angoli acuti e
ottusi.
-. Gli elementi di
un poligono.
- Classificazione
dei triangoli in
base ai lati e agli
angoli.
B4 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C4 Acquisire il concetto di
perimetro.
e calcolare il perimetro
dei poligoni.
C4.1Riconoscere figure
isoperimetriche
D4.Individuare e
riconoscere simmetrie,
rotazioni e traslazioni.
D4.1 Disegnare e
riconoscere figure
equiestese.
-Direzione e
versi
-Il perimetro dei
poligoni.
-Figure
isoperimetriche
-Figure
simmetriche,
assi di
simmetria.
-Movimenti sul
piano:
traslazioni,
rotazioni,
simmetrie.
- L’area

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
nello spazio,
utilizzando
strumenti
appropriati.
RELAZIONI,
MISURE, DATI E
PREVISIONI
A Classificare
numeri, figure,
oggetti in base a
una o più
proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune, a
seconda dei
contesti e dei fini.
B Argomentare
sui criteri che
sono stati usati
per realizzare
classificazioni e
ordinamenti
assegnati.
C Rappresentare
relazioni e dati
con diagrammi,
schemi e tabelle.
D Misurare
segmenti
utilizzando sia il
metro, sia unità
arbitrarie e
collegando le
A1 Formulare domande
pertinenti a situazioni
problematiche date e
risolverle.
B1 Risolvere problemi
con le quattro
operazioni
B1.1 Riconoscere i dati
e la domanda nel testo
di un problema.
C1.Le combinazioni
semplici.
D1Effettuare misure
approssimate di
lunghezza ed
esprimerle con unità di
misura non
convenzionali.
-Le domande nei
problemi.
-Problemi con le
quattro operazioni
-I dati e la
domanda dei
problemi.
- Le combinazioni
semplici.
-Unità di misura
non convenzionali
e misurazioni
approssimative.
A2 Risolvere problemi di
addizioni e di sottrazioni.
B2 Risolvere problemi con
due domande e due
operazioni
C2Leggere e costruire un
istogramma.
D2 Classificare in base a
due attributi e
rappresentare le
classificazioni con
opportune
rappresentazioni
(diagrammi di Eulero
Venn, diagramma di
Carroll, diagramma ad
albero.
D2.1 Effettuare misure
approssimate di lunghezza
ed esprimerle con unità di
misura non convenzionali.
-Problemi con
addizioni e
sottrazioni. -
Problemi con
due domande e
due operazioni.
-Leggere e
costruire un
istogramma.
-Classificare in
base a due
attributi e
rappresentare le
classificazioni
con opportune
rappresentazion
i (diagrammi di
Eulero Venn,
diagramma di
Carroll,
diagramma ad
albero.
-Unità di misura
121 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
non
convenzionali e
misurazioni
approssimative
di lunghezza.
A3 Risolvere problemi di
moltiplicazioni e divisioni.
B3 Risolvere problemi con
“ dati nascosti”.
B3.1 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa
B3.2 Individuare nel testo
di un problema dati inutili
e dati mancanti.
C3 Leggere e costruire un
istogramma.
C3.1 Classificare in base a
due attributi e
rappresentare le
classificazioni con
opportune
rappresentazioni
(diagrammi di Eulero
Venn, diagramma di
Carroll, diagramma ad
albero.
D3 Conoscere e usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
lunghezza.
D3.1 Effettuare semplici
-Problemi con
moltiplicazioni e
divisioni.
-Problemi con
dati nascosti.
-Problemi con
domanda
implicita.
-Problemi con
dati superflui e
mancanti.
-Leggere e
costruire un
istogramma.
- Classificare in
base a due
attributi e
rappresentare le
classificazioni
con opportune
rappresentazion
i (diagrammi di
Eulero Venn,
diagramma di
Carroll,
diagramma ad
albero.
A4 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa nel testo.
B4 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa nel testo.
C41 Realizzare grafici
cartesiani
D4.Conoscere e usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
capacità.
D4.1Effettuare semplici
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
un’altra (misure di
capacità).
D4.2Conoscere ed usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
peso.
D4.3 Effettuare semplici
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
un’altra (misure di peso).
D4.4 Mettere in relazione
e calcolare peso netto,
-Problemi con
domande
implicite.
- I grafici
cartesiani
-Il litro
-Multipli e
sottomultipli del
litro.
- Equivalenze
-Il chilogrammo
-Multipli e
sottomultipli del
chilogrammo.
- Equivalenze
-Peso lordo,
peso netto e
tara.
- L’euro.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
pratiche di
misura alle
conoscenze sui
numeri e sulle
operazioni.
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
un’altra (misure di
lunghezze)
122 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
-Il metro.
-Multipli e
sottomultipli del
metro.
-Equivalenze
tara e peso lordo.
D4.5 Conoscere il sistema
monetario europeo.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Numeri
Spazio e figure
Relazioni, misure, dati e previsioni
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Conoscere i numeri naturali
entro il 1000
Eseguire addizioni e
sottrazioni in riga.
Eseguire calcoli veloci e sa
applicare le proprietà di
addizioni e sottrazioni.
Eseguire addizioni in colonna.
Riconoscere figure
geometriche solide
Individuare figure geometriche
piane come sviluppo di figure
geometriche solide.
Risolvere situazioni
problematiche.
Saper effettuare combinazioni
semplici.
VERIFICHE MATEMATICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Eseguire sottrazioni in
colonna.
Applicare la proprietà
invariantiva della sottrazione.
Eseguire moltiplicazioni in riga
e in colonna.
Eseguire moltiplicazioni per
10,100 ,1000
Conoscere e individuare gli
elementi del piano.
Riconoscere relazioni tra rette
su un piano
Riconoscere dati non espressi
numericamente.
Leggere ed elaborare grafici
123 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Eseguire divisioni in riga e in
colonna e fare la prova.
Eseguire divisioni per
10,100,1000
Riconoscere frazioni, unità
frazionarie, frazioni
complementari
Riconoscere poligoni e non
poligoni e distinguere i
poligoni secondo il numero dei
lati.
Denominare e disegnare
angoli
Interpretare situazioni
problematiche anche con
domande intermedie non
espresse.
Misurare lunghezze ed
eseguire equivalenze
Saper svolgere problemi con
dati superflui, mancanti o
nascosti.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Riconoscere parti frazionarie
di figure; individuare la
complementare di una
frazione data
Riconoscere multipli e divisori.
Operare con le frazioni.
Calcolare perimetri. Usare il
righello
Individuare e disegnare figure
simmetriche rispetto all’asse
dato
Elaborare e interpretare
grafici.
Eseguire equivalenze con
misure di capacità.
Eseguire equivalenze con
misure di peso. Operare con
misure di valore.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Sperimentare con oggetti e materiali
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro
(all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere
analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando
classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti
(dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe,
orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi.
L’uomo i viventi e l’ambiente
5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla
realizzazione di semplici modelli.
6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente.
7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
124 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
▪ Conoscere il campo di indagine e le funzioni delle scienze.
▪ Descrivere le fasi del metodo sperimentale.
▪ Riconoscere i diversi stati della materia.
▪ Conoscere le proprietà dei solidi, dei liquidi, dei gas.
▪ Conoscere le caratteristiche delle soluzioni.
▪ Conoscere la struttura del suolo e del sottosuolo.
▪ 02. Riconoscere le proprietà dei materiali.
▪ Individuare i materiali naturali ed artificiali.
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
▪ Comprendere l’importanza della raccolta differenziata e conoscere le modalità di riciclo di alcuni
materiali (vetro, carta, plastica, alluminio).
▪ Attività esperenziali con liquidi, polveri ed oggetti di materiali diversi.
▪ Esperimenti per verificare la composizione del terreno.
▪ Conoscere, attraverso semplici esperienze, le caratteristiche dei miscugli.
▪ Acquisire la consapevolezza, attraverso semplici esperienze, che i gas hanno un peso.
▪ Conoscere, attraverso semplici esperienze, il fenomeno della traspirazione.
▪ Conoscere le fasi del ciclo vitale degli esseri viventi.
▪ Distinguere gli animali vertebrati da quelli invertebrati.
▪ Conoscere come gli animali respirano, si nutrono e si difendono.
▪ Conoscere come i vegetali producono il proprio nutrimento e come respirano. Scoprire alcune forme
di adattamento dei vegetali all’ambiente.
▪ Rilevare le caratteristiche di alcuni ambienti naturali.
▪ Comprendere il concetto di ecosistema.
▪ Riconoscere in un ecosistema gli elementi che lo caratterizzano distinguendo viventi da non viventi e
coglierne le più importanti relazioni.
▪ Conoscere l’ecosistema mare.
▪ Comprendere il concetto di catena alimentare.
▪ Conoscere gli anelli che compongono una catena alimentare e i rapporti che li legano.
▪ Conoscere alcune catene alimentari di aria, di acqua e di terra.
▪ Conoscere l’ecosistema stagno e la catena alimentare che lo caratterizza.
▪ La figura dello scienziato.
▪ Il metodo sperimentale.
▪ Solidi, liquidi e gas.
▪ Le Soluzioni.
▪ Suolo e sottosuolo.
▪ Le proprietà dei materiali.
▪ Materiali naturali ed artificiali.
▪ La raccolta differenziata.
125 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪ Esercitazioni in classe per verificare: gli stati della materia, le proprietà dei solidi e
dei liquidi, le soluzioni e i miscugli.
▪ Il ciclo vitale.
▪ Gli animali: vertebrati ed invertebrati, la respirazione, il nutrimento, la difesa.
▪ I vegetali: la fotosintesi clorofilliana, la respirazione.
▪ Gli ambienti naturali e gli elementi che li caratterizzano.
▪ L’ecosistema.
▪ L’ecosistema mare.
▪ Le catene alimentari.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimenta-re con oggetti e materiali
Osservare e sperimenta-re sul campo
L’uomo i viventi e l’ambiente
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
La materia e le sue caratteristiche.
Esercitazioni in classe.
VERIFICHE SCIENZE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
La raccolta differenziata.
126 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Relazioni fra viventi e ambienti. L’ecosistema.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
TECNOLOGIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso
riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
127 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Esplorare il
mondo fatto
dall’uomo
• Riconoscere le proprietà dei materiali.
OBIETTIVI SPECIFICI DIAPPRENDIMENTO
• Individuare materiali naturali e artificiali.
• Comprendere l’importanza della raccolta differenziata e conoscere le
modalità di riciclo di alcuni materiali.
• Osservare e descrivere strumenti di uso scientifico e non.
• Riconoscere un fenomeno di trasformazione e descriverlo.
• Saper usare in modo appropriato tutte le componenti di una postazione
multimediale.
• Lavorare con il computer rispettando le regole d’uso condivise.
• Saper usare software didattici.
• Utilizzare le funzioni di Paint per disegnare e manipolare immagini.
• Digitalizzare materiali cartacei i salvarli nell’hard disk.
• Utilizzare le funzioni di Word per scrivere in modo originale.
• Progettare e realizzare semplici collegamenti ipertestuali.
• Rielaborare e riscrivere testi.
• Creare testi multimediali.
• Documentare esperienze, mettendo in relazione i dati raccolti.
• Ricercare nel Web immagini e salvarle.
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
- Le proprietà dei materiali.
- I materiali naturali e artificiali.
- La raccolta differenziata.
128 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
- La costruzione di oggetti/giocattoli con materiali riciclati.
- Gli strumenti usati in campo scientifico e non.
- Il ferro e l’acciaio.
- Caratteristiche e potenzialità di una postazione multimediale.
- Le regole di gestione di file e cartelle.
- I software didattici.
- Videoscrittura con il programma Word: elenchi puntati e numerati, formattazione di paragrafi,
inserimento di immagini.
- Uso dello scanner.
- Il disegno con Paint.
- L’ipertesto e i collegamenti con Word.
- Navigazione guidata nel Web.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
VERIFICHE TECNOLOGIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
129 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Dio e l’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo.
2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto.
3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti
evangelici e degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.
8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
130 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
A- Scoprire che
per la religione
cristiana Dio è
Creatore, Padre e
che fin dalle
origini ha stabilito
un’alleanza con
l’uomo.
B- Riconoscere i
segni cristiani del
Natale e della
Pasqua,
nell’ambiente,
nelle celebrazioni
e nella pietà
popolare
C- Individuare i
tratti essenziali
della Chiesa e
della sua
missione.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.1 Individuare nei
miti della creazione di
vari popoli la presenza
del senso religioso.
A1.2 Comprendere
attraverso i racconti
biblici delle origini che il
mondo è opera di Dio
affidato alla
responsabilità
dell’uomo.
CONTENUTI
Scopriamo un
mondo
meraviglioso
intorno a noi.
L’uomo si pone
delle domande.
L’uomo risponde
con i miti.
L’uomo segue le
tracce del divino
sui reperti
archeologici.
La risposta della
Bibbia alla
creazione del
mondo.
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
131 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
B2.1 Capire il messaggio
di pace e solidarietà del
Natale
B2.2 Sperimentare
modalità autentiche di
vivere il Natale
CONTENUTI
Gli uomini sono
in attesa del
Messia.
Gesù nasce in
una grotta a
Betlemme.
Tradizioni
natalizie.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
B3.1 Conoscere la
struttura della Bibbia
B3.2 Rilevare la continuità
e la novità della Pasqua
cristiana rispetto alla
Pasqua ebraica.
B3.3 Conoscere alcune
tradizioni legate alla
Pasqua.
CONTENUTI
Ricordare il
passaggio nel
mar rosso
Cogliere i
significati degli
alimenti della
Pasqua ebraica.
Gesù è un ebreo
come i suoi
amici.
I libri della
bibbia.
Come nasce la
Bibbia.
I materiali della
Bibbia.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
C4.1 Ricostruire le
principali tappe della
storia della salvezza
attraverso figure
significative.
CONTENUTI
Dio chiama
Abramo.
Un popolo scelto
da Dio
Il popolo ebraico
nel cammino del
deserto.
Dio dà le leggi a
Mosè.
Chiesa oggi.
Continua la
missione iniziata
dagli apostoli.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2011/2012
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Scheda operativa sui miti e le divinità dei vari
popoli.
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si proporrà una verifica per valutare una
comprensione dei simboli proposti per le feste
natalizie.
VERIFICHE RELIGIONE
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Si verificherà in forma orale la comprensione dei
concetti chiave legati alla Pasqua.
132 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Scheda riepilogativa sugli argomenti svolti.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Classe Quarta
133 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Ascoltare e parlare
1. Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
2. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
3. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
4. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.
5. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).
6. Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Leggere
7. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.
8. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
9. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
10. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).
11. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.
12. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
13. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
Scrivere
14. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
134 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
15. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
16. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
17. Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
18. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
19. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.
20. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo
dato…).
21. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.
Riflettere sulla lingua
22. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi
(temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti).
23. Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
24. Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
25. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
26. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
27. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
LETTURA
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”: Ortografia Morfologia…………………Lessico e Semantica Sintassi Testualità
135 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
e Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Ascoltare e
Parlare
A-Comprendere le
informazioni
contenute in un
discorso
ascoltato, in un
testo letto a voce
alta da altri o in
un messaggio
trasmesso dai
media.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1.1prestare
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
attenzione a situazioni
comunicative orali
diverse.
A1.2conoscere la
differenza fra sentire e
ascoltare.
A1.3conoscere gli scopi,
le fonti e gli argomenti
dell’ascolto.
A1.4ascoltare e
comprendere testi di
tipo diverso.
.A1.5narrare oralmente
una storia
CONTENUTI
▪ L’estate.
Al ritorno dalle
vacanze.
▪Testi in terza
persona relativi
all’amicizia, la
famiglia, il
rapporto con gli
animali.
▪ Testi narrativi
realistici e
fantastici.
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
136 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A2.1ascoltare e
comprendere il contenuto
di un testo descrittivo
ascoltato.
A2.2comprendere le
descrizioni di ambienti
fatte ad alta voce da altri.
A2.3comprendere testi
poetici letti a voce alta da
altri riconoscendone le
principali
caratteristiche(versi,
strofe, rime parole di
significato).
A2.4comprendere un
testo informativo letto a
voce alta da altri.
CONTENUTI
▪ La descrizione
di persone e
animali.
▪ La descrizione
di ambienti.
I dati sensoriali.
Le componenti
soggettive e
oggettive
all’interno di
una descrizione.
▪ Poesie,
filastrocche e
non sense.
▪ Il testo
informativo.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A3.1esprimere opinioni,
stati d’animo e valutare
quelli espressi da altri.
A3.2ascoltare e
riconoscere le
caratteristiche di
un’autobiografia.
A3.3produrre oralmente
racconti di esperienze
personali.
CONTENUTI
▪ Conversazioni
guidate su temi
o argomenti
generali.
▪Testi in prima
persona relativi
alla scuola, il
rapporto con gli
altri,
l’espressione dei
propri
sentimenti.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A4.1.ascoltare e
comprendere testi
regolativi e individuarne le
finalità.
A4.2formulare oralmente
un testo regolativo.
A4.3ascoltare e riflettere
sui propri comportamenti
CONTENUTI
▪.Testi regolativi
riguardanti le
regole di
comportamento
.
▪Testi
d’istruzioni per
la realizzazione
di ricette o
oggetti.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
B-Partecipare agli
scambi
comunicativi,
attraverso
messaggi
semplici, chiari e
pertinenti,
usando un
registro
linguistico
adeguato alla
situazione.
C-Formulare una
breve esposizione
orale su un
argomento di
studio o su un
tema affrontato
in classe.
B1.1 Partecipare alle
conversazioni con
compagni e insegnanti ,
rispettando i turni di
parola.
C1.1 Riferire esperienze
e fatti accaduti o letti,
organizzando il
racconto in modo
chiaro e pertinente.
▪Individuazione, in
un racconto, di
luoghi, ambienti e
persone.
▪Conversazioni
guidate.
▪ L’autunno
▪Testi letti o
ascoltati
B2.1descrivere oralmente
persone e animali.
B2.2descrivere oralmente
in modo organico ed
analitico un ambiente
noto.
B2.3verbalizzare il
contenuto di un testo
poetico.
C2.1esporre oralmente il
contenuto di un testo
informativo.
C2.2relazionare
oralmente su un
argomento di studio,
un’esperienza o
un’attività scolastica
/extrascolastica.
▪.Testi orali
descrittivi di
animali di
persone, di
ambienti.
▪Filastrocche,
scioglilingua .
Testi poetici di
vario genere.
137 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪Testi
informativi a
carattere
divulgativo
sull’ambiente.
▪Testi
disciplinari
inerenti gli
argomenti
curricolari.
B3.1produrre racconti
orali di esperienze
personali dando
informazioni su persone,
luoghi, tempi, situazioni.
C3.1raccontare oralmente
un’esperienza personale,
rispettando l’ordine
cronologico e logico.
▪Racconti
personali.
▪autobiografie.
▪il diario.
B4.1riconoscere le forme
verbali tipiche dei testi
regolativi.
.
B4.2riflettere sul
significato delle parole.
C4.1ascoltare e riflettere
sui propri comportamenti
▪.Ricette,
regolamenti,
fasi di lavoro di
un manufatto.
▪Testi di
istruzione.
▪Regole di
comportamento

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Leggere
A.Competenza
strumentale
-Leggere in modo
scorrevole con
tono di voce
espressivo
B.Competenza
testuale
-Cogliere il senso
globale, lo scopo,
le informazioni
principali e il
genere di un testo
letto.
-Formulare
un’inferenza
diretta, ricavando
le informazioni
A1.1 Leggere testi di
vario genere, a voce
alta, in modo
scorrevole e con tono di
voce espressivo, sia con
lettura autonoma e
silenziosa.
B1.1 Individuare
l’argomento principale
di un testo letto.
B1.2 Individuare le
informazioni essenziali
contenute in un testo.
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
A2.1leggere testi
descrittivi diversi.
A2.2riconoscere le
sequenze descrittive,
narrative e dialogate.
A2.3discriminare,
all’interno di una
descrizione, le
componenti soggettive e
oggettive.
B2.1individuare le
caratteristiche descrittive
di persone, animali e
ambienti.
▪testi descrittivi
di animali e di
persone.
▪testi descrittivi
di ambienti.
▪racconti mitici
A3.1leggere e
comprendere testi
informativi, anche a scopo
di studio.
A3.2riconoscere le
principali caratteristiche
dei testi informativi e del
loro linguaggio.
A3.3riconoscere le
sequenze informative.
138 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪testi
informativi e
argomentativi.
▪schemi, tabelle,
scalette.
▪termini
settoriali.
▪ricerche
personali su un
argomento.
A4.1leggere e
comprendere testi
regolativi e individuarne le
finalità.
A4.2 leggere articoli di
cronaca.
A4.3conoscere le
principali caratteristiche
degli articoli di cronaca.
.
▪testi di
istruzioni per
realizzare ricette
e oggetti.
▪cronache
giornalistiche.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
implicite da una o
più informazioni
presenti nel testo
letto e/o tratte
dall’enciclopedia
personale del
lettore.
B1.3 Leggere,
riconoscere e
comprendere
testi descrittivi e
narrativi, fantastici e
realistici, analizzandone
la struttura e
individuandone gli
elementi
caratteristici:
-struttura (inizio
svolgimento,
conclusione)
-protagonista e
personaggi;
- tempo e indicatori
temporali;
-sequenze narrative,
descrittive, dialogiche;
-narrazione in prima e
terza persona;
- luoghi e indicatori
spaziali;
-dati sensoriali;
-elementi realistici e
Lo scopo del testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪ Il testo narrativo
letterario e non
letterario: racconti
realistici,
fantastici,
personali e di
avventura.
▪ Il testo
descrittivo: dati
sensoriali e
B2.2leggere e
comprendere miti,
racconti di avventura e
racconti umoristici.
B2.3conoscere le
principali caratteristiche
dei miti, dei racconti di
avventura e dei racconti
umoristici.
B2.4individuare in un
testo narrativo :
personaggi, tempi, luoghi;
inizio, svolgimento,
conclusione;sequenze.
di dei e di eroi.
▪avventure di
terra e di mare.
B3.1distinguere le
informazioni principali e le
informazioni secondarie.
B3.2ricercare informazioni
nei testi applicando
diverse tecniche di
supporto: sottolineatura,
evidenzia tura, ricerca di
parole chiave.
B3.3utilizzare strategie di
139 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪testi
informativi a
carattere
divulgativo
sull’ambiente, il
clima, la musica.
▪testi disciplinari
inerenti gli
argomenti
curricolari della
classe.
B4.1riconoscere le forme
verbali tipiche del testo
regolativo.
▪regole
comportamenta
li

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
C. Competenza
lessicale
-Riconoscere e
comprendere il
significato
contestuale di
parole e
espressioni, o di
una parte più o
meno estesa del
testo, integrando
informazioni e
concetti.
fantastici.
B1.4 Rilevare nei testi
poetici i diversi tipi di
rima, le similitudini e le
metafore.
B1.5 Cogliere, in un
testo letto, le
informazioni esplicite
ed implicite su un dato
argomento, formulando
inferenze.
C1.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C1.2 Riconoscere
rapporti di
sinonimia/antonimia
tra parole o espressioni.
C1.3 Individuare le
sequenze cui può
essere scandito un
indicatori spaziali.
▪ Il testo poetico:
le rime,
la similitudine
e la metafora.
B2.5sintetizzare la trama
di un testo narrativo.
▪testi narrativi in
140 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
chiave
umoristica.
lettura veloce.
B4.4utilizzare strategie di
lettura esplorativa,
analitica e per lo studio.
▪scioglilingua.
▪poesie di vario
genere,
calligrammi,
filastrocche non
sense.
▪testi disciplinari
inerenti gli
argomenti
curricolari della
classe.
B4.3osservare e rilevare i
cambiamenti stagionali
intorno a sé.
B4.4esprimere i propri
stati d’animo in relazione
alle diverse caratteristiche
delle stagioni.
B4.5leggere, interpretare
e confrontare la
rappresentazione delle
stagioni fatta con il
linguaggio poetico e
pittorico.
▪poesie e testi
narrativi e
informativi su
temi stagionali e
sulle feste.
▪dipinti
rappresentanti
aspetti
stagionali.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Scrivere
A. Ortografia
-Conoscere le
convenzioni
ortografiche,
fonologiche e non
fonologiche, ed
utilizzarle
correttamente
nella scrittura.
testo.
A1.1 Applicare le regole
dell’ortografia nella
produzione dei testi.
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
▪Le doppie.
▪I digrammi.
▪I casi di non
corrispondenza tra
fonemi e grafemi.
▪L’uso dell’H.
▪L’apostrofo e
l’accento.
▪Le maiuscole e le
minuscole.
C2.1arricchire il lessico
con gli aggettivi giusti per
descrivere persone,
animali e ambienti.
C2.2 capire il significato di
parole difficili.
C2.3arricchire il lessico
attraverso le famiglie di
parole.
A2.1acquisire la
correttezza ortografica.
▪monosillabi
accentati.
▪i segni di
punteggiatura.
C3.1comprendere e
utilizzare termini specifici
delle discipline.
C3.2riconoscere le
sequenze informative.
A3.1comprendere e
utilizzare i termini specifici
delle discipline.
A3.2raccogliere i dati
informativi in mappe,
griglie, tabelle.
141 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪parole che
raggruppano
altre parole sul
piano dei
significati.
▪termini specifici
▪parole con tanti
sensi.
C4.1arricchire il lessico
attraverso le famiglie di
parole.
A4.1riconoscere le
preposizioni semplici e
articolate.
A4.1riconoscere gli
articoli partitivi e saperli
usare.
▪parole e
significati.
▪le preposizioni.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
B.Produzione
e Testualità
-Costruire,
rielaborare,
manipolare,
parafrasare,
sintetizzare
varie tipologie di
testi(di
invenzione, per lo
studio, per
comunicare),
rispettando gli
aspetti della
coerenza e della
coesione
(connettivi,
punteggiatura,
subordinazione
delle frasi.)
B1.1 Pianificare e
produrre un testo
descrittivo-narrativo
per
raccontare esperienze
personali o vissute da
altri.
B1.2 Rielaborare e
trasformare testi di
vario genere
apportando
cambiamenti
relativi a
caratteristiche,
ordine della narrazione,
personaggi, punti di
vista e scopi.
B1.3 Sintetizzare il
contenuto di un testo, a
partire da uno schema
preventivamente
costruito, trasformando
▪La segmentazione
delle parole.
▪ Il testo
descrittivo-
narrativo:
racconti realistici,
fantastici e di
avventura.
▪La parafrasi e la
sintesi.
▪Lo schema del
testo
B2.1produrre racconti
realistici in prima e in
terza persona, sulla base
di input derivanti dai testi
letti.
B2.2scrivere racconti
fantastici, sulla base di
input derivanti dai testi
letti.
B2.3sintetizzare un testo.
▪dal discorso
diretto al
discorso
indiretto.
▪racconti
realistici e
fantastici.
▪racconti
autobiografici e
umoristici.
142 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪
B3.1completare schede
informative su un
argomento studiato.
B3.2manipolare la
struttura di un testo
secondo un modello dato.
▪derivati e
suffissi.
▪derivati e
prefissi.
▪mappe, griglie
e tabelle.
▪rielaborazioni
B4.1scegliere le parole
giuste e riscrivere con
poche parole.
B4.2scrivere senza errori.
B4.3scrivere un articolo di
cronaca.
▪riassunti.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Riflettere sulla
lingua
A. Lessico
-Cogliere gli
aspetti
morfologici del
significato delle
parole
(derivazione,
alterazione,
composizione)
-Cogliere le
relazioni di
significato tra le
parole
(sinonimia/
antonimia,
iperonimia
/iponimia, campi
semantici)
le sequenze dialogiche
in sequenze narrative.
A1.1Conoscere la
struttura e l’uso del
vocabolario.
A1.2 Ricordare il
significato di termini
non noti.
A1.3 Individuare coppie
di termini sinonimi e
contrari
A1.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenenza delle
parole
▪Il discorso diretto
▪Il vocabolario e il
significato delle
parole.
▪I nomi primitivi e i
nomi derivati.
▪I nomi alterati e i
nomi composti.
▪I campi
semantici.
▪I sinonimi e i
contrari
B2.4raccontare esperiene
avventurose.
A2.1individuare termini
polisemici e termini
omonimi.
A2.2riconoscere la
funzione dell’aggettivo
qualificativo.
A2.3riconoscere i gradi
degli aggettivi
qualificativi.
A2.4riconoscere e
utilizzare i pronomi
personali.
sintesi.
▪racconti di
avventura.
▪giochi di parole
▪gli aggettivi
qualificativi
▪i gradi
dell’aggettivo
▪i pronomi
personali
▪pronomi o
A3.1riconoscere e saper
usare gli aggettivi
dimostrativi.
A3.2riconoscere gli
aggettivi indefiniti e usarli
in frasi.
143 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
testi.
▪gli aggettivi
dimostrativi.
▪gli aggettivi
indefiniti.
B4.4scrivere una lettera
confidenziale.
A4.1riconoscere e saper
usare gli aggettivi e i
pronomi possessivi.
A4.2riconoscere e saper
usare gli aggettivi
numerali e cardinali per
produrre frasi.
▪la lettera..
▪gli aggettivi e i
pronomi
possessivi.
▪gli aggettivi
numerali e
cardinali.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
B. Sintassi
-Analizzare i
sintagmi della
frase e
riconoscerne le
funzioni
sintattiche.
C. Morfologia
-Analizzare le
parole della frase
e riconoscerne le
categorie
grammaticali
B1.1 Riconoscere
il soggetto (espresso e
sottinteso), il predicato
verbale di frasi semplici.
C1.1 Riconoscere,
analizzare e
coniugare il modo
indicativo
degli ausiliari e dei
verbi regolari.
C.1.2 Riconoscere e
▪ I sintagmi della
frase.
▪ Il predicato
verbale.
▪ Il soggetto
espresso e il
soggetto
sottinteso.
▪ Coniugazioni,
forma attiva,
modi, tempi
(semplici e
composti) e
persone dei verbi
ausiliari e regolari.
▪ Il modo Infinito
▪ Il modo
Indicativo
▪ Il modo
Imperativo
▪ Tipo, genere,
numero e struttura
del nome,
▪I nomi derivati,
alterati e
composti..
▪ Le informazioni
B2.1riconoscere il
predicato nominale.
C2.1riconoscere i verbi
espressi al modo
imperativo.
articoli?
▪il predicato
verbale e il
predicato
nominale.
▪il modo
imperativo.
B3.1riconoscere in una
frase il soggetto e il
complemento oggetto.
C3.1riconoscere i verbi
espressi al modo
congiuntivo.
C3.2riconoscere i verbi
espressi al modo
condizionale.
144 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪il complemento
oggetto.
▪Il modo
congiuntivo.
▪il modo
condizionale.
B4.1riconoscere in una
frase i complementi
indiretti e riflettere sulla
loro funzione.
▪i complementi
indiretti.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
analizzare nomi, articoli
e preposizioni.
degli articoli
▪ Le informazioni
delle preposizioni
C2.2usare adeguatamente
il modo imperativo.
145 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla lingua
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
1) Comprende un testo narrativo letto a
voce alta da altri.
2) Narra oralmente una storia.
1) Legge un testo narrativo in modo
espressivo.
2) Comprende le informazioni
fondamentali contenute in un testo
narrativo.
1)Riassume il contenuto della storia
rispettando: l’inizio, lo svolgimento dei
fatti e la conclusione.
1)Conosce ed usa le più importanti
regole ortografiche.
VERIFICHE ITALIANO
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
1)Ascolta e comprende un testo
descrittivo- narrativo.
2)Descrive oralmente, in modo organico
e analitico, un ambiente noto.
1)Legge a voce alta, in modo espressivo
e scorrevole.
2)Individua i diversi tipi di sequenze,
narrative o descrittive, in cui può
articolarsi un testo.
1)Descrive in modo attento un
ambiente quotidiano e familiare.
2)Riscrive in modo oggettivo un testo
descrittivo di tipo soggettivo.
1)riconosce gli aggettivi qualificativi e li
mette in relazione con i nomi a cui si
riferiscono.
2)Riconosce e usa i diversi gradi
dell’aggettivo qualificativo.
146 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
1)Ascolta e comprende un testo poetico
letto a voce alta da altri.
2)Individua gli elementi costitutivi di un
testo ascoltato e li sa riesporre.
1)Legge e comprende testi poetici.
2)Individua similitudini e metafore in un
testo poetico.
3)Legge e comprende un racconto
autobiografico o un racconto storico.
1)Riassume le informazioni essenziali di
un testo letto, usando il discorso diretto
e la terza persona.
2)Scrive un racconto personale.
1)Riflette sulle parole alterate,derivate
riconoscendo la funzione dei suffissi.
2)Usa i suffissi per derivare nomi e
aggettivi.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
1)Ascolta e comprende gli elementi
costitutivi di testi di vario genere.
2)Relaziona oralmente su un argomento
di studio, un’esperienza o un’attività
scolastica/extrascolastica.
1)Legge ad alta voce e in maniera
espressiva testi di vario tipo.
2)Legge e individua le informazioni
generali allo scopo di produrre una
sintesi.
1)Completa un testo informativo
partendo da uno schema.
2)Racconta un fatto di cronaca in modo
coerente e coeso.
1)Usa e distingue i modi e
i tempi verbali.
2)Riconosce gli elementi principali della
frase: soggetto, predicato e
complementi, distinguendo i
complementi diretti dagli indiretti.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
INGLESE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Ricezione orale (ascolto)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e
frasi basilari.
Interazione orale
3. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità.
4. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
5. Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se
formalmente difettosi, purché siano comprensibili.
147 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Ricezione e
interazione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
e
identificare il
tema generale di
un discorso;
scambiare
semplici
informazioni
afferenti alla
sfera personale.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Conoscere
l’alfabeto inglese.
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
Conoscere il
lessico relativo ai
colori e ai numeri.
Chiedere a chi
appartiene
qualcosa e
rispondere.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
Conoscere
l’alfabeto inglese.
CONTENUTI
Lo spelling di
parole.
I numeri
What’s your
address?
What’s
telephone
number?
Il genitivo
sassone
Gli aggettivi
possessivi
Halloween:
usi e
tradizioni.
Lo spelling di
parole.
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E COTENUTI
OBIETTVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
148 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Identificare i mesi
dell’anno e le
stagioni.
Chiedere quando è il
compleanno di
qualcuno e
rispondere.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
Identificare i mesi
dell’anno e le
stagioni.
CONTENUTI
I mesi e le
stagioni
What
month is
it?
What
season is
it?
When is
…’s
birthday?
Christmas:
usi e
tradizioni
I mesi e le
stagioni
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Nominare azioni
legate alla routine
quotidiana.
Conoscere il lessico
utile ad esprimere
l’ora.
Descrivere le azioni
quotidiane che
svolge qualcun altro.
Nominare azioni
legate alla routine
quotidiana.
CONTENUTI
Le azioni
quotidiane.
Do you…?
Yes, I do.
No, I don’t.
L’orologio
What time
is it?
It’s…
What time
do you..?
What time
does he/
she?
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Identificare i giorni
della settimana.
Conoscere i nomi
delle materie
scolastiche.
Esprimere gusti e
preferenze.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
Saper esprimere
abilità.
Le azioni Identificare i giorni
della settimana.
CONTENUTI
La
settimana
What day is
today?
It’s…
Le materie
scolastiche.
What your
favorite
subject?
My
favourite
subject is…
Do you
like..ing?
Easter: usi
e
tradizioni.
I verbi di
azione
Can you.?
Yes I can/
No, I can’t…
La
settimana

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Ricezione e
produzione
scritta
Comprendere
brevi e semplici
testi
accompagnati da
supporti visivi.
Scrivere semplici
messaggi, biglietti
e brevi testi.
Conoscere il
lessico relativo ai
colori e ai numeri.
Chiedere a chi
appartiene
qualcosa e
rispondere.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
I numeri
What’s your
address?
What’s
telephone
number?
Il genitivo
sassone
Gli aggettivi
possessivi
Halloween:
usi e
tradizioni.
Chiedere quando è il
compleanno di
qualcuno e
rispondere.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
What
month is
it?
What
season is
it?
When is
…’s
birthday?
Christmas:
usi e
tradizioni
Conoscere il lessico
utile ad esprimere
l’ora.
Descrivere le azioni
quotidiane che
svolge qualcun altro.
149 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
quotidiane.
Do you…?
Yes, I do.
No, I don’t.
L’orologio
What time
is it?
It’s…
What time
do you..?
What time
does he/
she?
Conoscere i nomi
delle materie
scolastiche.
Esprimere gusti e
preferenze.
Conoscere aspetti
della cultura
anglosassone.
Saper esprimere
abilità
What day is
today?
It’s…
Le materie
scolastiche.
What your
favorite
subject?
My
favourite
subject is…
Do you
like..ing?
Easter: usi
e
tradizioni.
I verbi di
azione
Can you..?
Yes I can /
No, I can’t

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Ricezione e interazione orale
Ricezione e produzione scritta
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Identifica i numeri fino a 100;
conta fino a 100;
chiede il numero telefonico e risponde.
Usa in modo appropriato il genitivo
sassone.
Scrive in cifra e in parole numeri dati;
esegue semplici somme date;
scrive semplici dati dettati: indirizzo e
numero telefonico.
Usa in modo appropriato il genitivo
sassone.
VERIFICHE INGLESE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Identifica i mesi dell’anno e le stagioni.
Scrive i mesi dell’anno accanto alle
illustrazioni.
Legge e segna le frasi sbagliate.
150 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Risponde in modo appropriato a
domande relative alle azioni che si
svolgono durante la giornata.
Chiede e dice l’ora.
Legge e abbina le illustrazione alle frasi.
Completa frasi relative alle azioni
quotidiane.
Ascolta, comprende e segna l’ora esatta.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Esprime le proprie preferenze sulle
materie scolastiche.
Dice ciò che è in grado o meno di fare;
chiede a qualcuno ciò che è in grado di
fare.
Scrive il nome delle materie sotto ad
illustrazioni date.
Completa frasi illustrate con Can o
Can’t.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
MUSICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
2. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
3. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
4. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.
5. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
151 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
Ascolto
Produzione
Ascolto
8. Sperimentare le potenzialità espressive della voce
9. Riconoscere alcune strutture fondamentali
del linguaggio musicale, mediante
l’ascolto di brani di epoche
diverse.
10. Discriminare il timbro degli oggetti sonori
11. Eseguire ritmi corporei
12. Esplorare le possibilità della propria
vocalità, intonando semplici strutture
monodiche e polifoniche, singolarmente
e in gruppo.
Classificare gli strumenti musicali
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Sperimentare altezze ed impostazioni
di voce
Produzione Eseguire ritmi sonori e movimenti con
il proprio corpo
VERIFICHE MUSICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Riconoscere gli elementi di base di un
brano musicale
Eseguire un canto e un ballo della
tradizione europea
152 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
La musica e il corpo
Strumenti e oggetti sonori
Il canto e il ballo
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Imparare una canzone e
rappresentarla con il movimento
Costruire piccoli strumenti musicali
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Utilizzare strumenti, voce e tecnologie
sonore in modo creativo
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Percettivo visivi
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere
2. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa,
movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo.
3. Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.
4. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.
Produrre
5. Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra
loro.
6. Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.
153 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Osservare e riconoscere gli elementi dell’ambiente circostante.
Riflettere sui rapporti tra figura e spazio
Riflettere sulla percezione dei colori.
Imparare a riconoscere come lo stesso principio è stato usato da artisti significativi
Conoscere le più importanti tecniche pittoriche.
Esprimersi attraverso le immagini.
Sperimentare numerose possibilità di creare immagini con forme e colori
Realizzare immagini con tecniche diverse: graffito-collage-frattage.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Percettivo visivi Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Leggere Leggere e descrivere immagini Esprimere emozioni attraverso
lacomposizione di corpi ed oggetti
Produrre
nello spazio
Rielaborare una propria
interpretazione della realtà.
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del graffito
154 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
La natura e i modi di rappresentarla nelle diverse stagioni.
Il graffito
La figura nello spazio del foglio
Il collage.
Le percezioni cromatiche
Il frottage
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Costruire collage Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del frottage
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
CORPO MOVIMENTO SPORT
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quarta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare
l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione.
3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
4. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
5. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
6. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive.
7. Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
8. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
9. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso
di responsabilità.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
10. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
11. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
155 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-
percettive
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il
tempo
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il
fair play
Sicurezza e prevenzione, salute
e benessere
Controllare la respirazione, la frequenza
cardiaca, il tono muscolare.
Riconoscere i cambiamenti delle funzioni
fisiologiche dovute ai diversi
compiti motori.
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Sapersi spostare nello spazio con diverse modalità e strategie
Variare i propri schemi motori in funzione
dello spazio, del tempo, dell'equilibrio.
Elaborare sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche
Drammatizzare storie attraverso diversi registri espressivi
Svolgere un ruolo attivo nelle attività
di gioco-sport.
Utilizzare consapevolmente le proprie
capacità motorie e modularne l'intensità
dei carichi, valutando anche le capacità
degli altri.
Partecipare ai giochi sportivi collaborando ed accettando la sconfitta.
Rispettare le regole
Imparare regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione di infortuni
Attuare corrette modalità esecutive per la prevenzione e la sicurezza.
156 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Il corpo e il moto
La coordinazione
Giochi di squadra
Sport all’aria aperta

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Realizzare percorsi sia
individualmente che a coppia
Utilizzare le capacità motorie in
situazioni diversificate
VERIFICHE CORPO,MOVIMENTO E SPORT
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Saper conoscere ed utilizzare in modo
corretto e appropriato spazi ed
attrezzi
Modificare giochi di movimento in
relazioni a vincoli spaziali-ambientali
157 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Collaborare con i compagni
Proporre soluzioni di comportamento
alternative
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere ed apprezzare molteplici
discipline sportive
Realizzare piccole competizioni
individualmente, in coppia o in gruppo
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
AREA STORICO-GEOGRAFICA
STORIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante. Sa raccontare i fatti studiati. Riconosce le tracce
storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Uso dei documenti
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Suola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
3. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
4. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici.
6. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione
7. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
8. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non.
9. Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati.
158 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle
Indicazioni per il
curricolo)
Uso dei
documenti
Organizzazione
delle
informazioni
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Leggere testi storici e
immagini per ricavare
informazioni
Individuare le
caratteristiche principali
di civiltà del Paleolitico
e del Neolitico.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà
dei Sumeri.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà
dei Babilonesi
Verificare e confrontare
le conoscenze e abilità
storiche relative al
passato
recente(personale e
CONTENUTI
Preistoria:
Paleolitico e Neolitico
La civiltà dei Sumeri
La civiltà dei
Babilonesi
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
OBIETTIVI
SPECIFICI
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
159 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Assiri.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Ittiti.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Egizi.
Costruire e utilizzare
linee cronologiche.
Utilizzare schemi, tabelle
e grafici temporali per
mettere in relazione
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Indi.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Ebrei.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà dei Cretesi.
Costruire e utilizzare
linee cronologiche.
CONTENUTI
La civiltà degli Indi
La civiltà degli Ebrei
La civiltà dei Cretesi
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le
preconoscenze sulla civiltà
degli Micenei.
Condividere le
preconoscenze sulla civiltà
degli Micenei.
Costruire e utilizzare linee
CONTENUTI
La civiltà dei Micenei
La civiltà dei Fenici

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Strumenti
concettuali e
conoscenze
familiare) e al passato
lontanissimo (la
Preistoria).
Conoscere ed utilizzare
grafici temporali.
Conoscere ed utilizzare
la datazione relativa
all’era cristiana.
Usare termini specifici
della disciplina.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Sumeri.
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà dei
Babilonesi.
informazioni e
confrontare aspetti di
civiltà diverse (Assiri-Ittiti
- Egizi).
Utilizzare carte geo-
storiche per ricavare
informazioni.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Assiri
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Ittiti.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Egizi
Condividere le
conoscenze sulla civiltà
dei Sumeri e degli Egizi.
Utilizzare la mappa
Utilizzare schemi,
tabelle e grafici
temporali per mettere
in relazione
informazioni e
confrontare aspetti di
civiltà diverse (Indi-
Ebrei-Cretesi).
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
160 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Indi
Costruire un quadro
di sintesi della civiltà
degli Ebrei.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Cretesi
Utilizzare la mappa
spazio-temporale per
collocare nello spazio e
nel tempo le civiltà
studiate (Sumeri,
Babilonesi,
Assiri,Ittiti,Egizi,Indi,Ebr
ei,Cretesi).
cronologiche.
Utilizzare schemi, tabelle e
grafici temporali per mettere
in relazione informazioni e
confrontare aspetti di civiltà
diverse (Micenei-Fenici).
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Micenei
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei Fenici
Utilizzare la mappa spazio-
temporale per collocare
nello spazio e nel tempo le
civiltà studiate (Sumeri,
Babilonesi, Assiri,Ittiti,Egizi,
Indi,Ebrei,Cretesi,Micenei,Fe
nici).

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Produzione
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti per conoscere la
civiltà dei Sumeri -
Babilonesi.
spazio-temporale per
collocare nello spazio e
nel tempo le civiltà
studiate (Sumeri,
Babilonesi,
Assiri,Ittiti,Egizi.
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Assiri
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Ittiti
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Egizi
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti riguardanti la
civiltà degli Indi
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti riguardanti la
civiltà degli Ebrei
161 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Ricavare informazioni dalla
lettura di testi, fonti scritte e
immagini di fonti riguardanti
la civiltà dei Micenei
Ricavare informazioni dalla
lettura di testi, fonti scritte e
immagini di fonti riguardanti
la civiltà degli Fenici

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Uso dei documenti
Organizzazione delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Ricavare informazioni da immagini di
fonti e dalla lettura di un testo storico e
riconoscere gli aspetti per descrivere
una civiltà.
Conoscere le principali caratteristiche
delle civiltà del Paleolitico e del
Neolitico.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà dei Sumeri.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà dei Babilonesi
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
II BIMESTRE
VERIFICHE STORIA
25-31 Gennaio
Utilizzare la mappa spazio-temporale
per collocare nello spazio e nel tempo le
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
162 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
civiltà
Completare un testo storico con i
termini adatti
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Assiri.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Ittiti.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Egizi
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
Utilizzare la mappa spazio-temporale
per collocare nello spazio e nel tempo le
civiltà
Utilizzare le conoscenze per analizzare
spazi e tempi relativi alla varie civiltà
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Indi.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Ebrei.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Cretesi
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere reperti archeologici e
ricavare informazioni da immagini
di fonti
Completare un testo storico con i
termini adatti
Conoscere i vari aspetti che
descrivono la civiltà dei Micenei
Conoscere i vari aspetti che
descrivono la civiltà dei Fenici
Confrontare aspetti di civiltà
diverse e rilevare differenze e
somiglianze
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
GEOGRAFIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazion Nazionali)
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Orientamento
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Carte mentali
2. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
3. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
4. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Paesaggio
5. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli
elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Regione
6. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
Territorio e regione
7. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
8. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
163 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Orientamento Orientarsi nello
Carte mentali
Linguaggio della
geo-graficità
spazio utilizzando
punti cardinali.
Conoscere e
leggere vari tipi di
carte
Conoscere ed
utilizzare scale di
riduzione
CONTENUTI
Gli
strumenti
della
geografia
La
morfologia
del territorio
in Italia
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Capire il fenomeno del
vulcanesimo e le sue
manifestazioni sul territorio
italiano
Costruire la mappa delle regioni
climatiche italiane
CONTENUTI
I vulcani
Il clima
La montagna
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
OBIETTIVI
SPECIFICI
164 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Conoscere le
principali colline
italiane e la loro
distribuzione sul
territorio italiano
Conoscere gli elementi del clima Conoscere le
Conoscere le caratteristiche
fisiche e morfologiche delle
regioni montuose italiane
caratteristiche dei
laghi italiani, il loro
nome e la loro
collocazione
geografica
Conoscere le
caratteristiche dei
fiumi e saper
distinguere fiumi
alpini e fiumi
appennini
CONTENUTI
La collina
La pianura
I fiumi
I laghi
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Conoscere i
principali mari
italiani e la loro
distribuzione
Conoscere le
caratteristiche dei
mari e delle coste
in generale, e in
particolare di quelli
italiani
Analizzare gli
elementi
dell'ambiente fisico
e usare
rappresentazioni
grafiche
CONTENUTI
I mari
Le attività dell'uomo

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Paesaggio Riconoscere il
paesaggio come
insieme di elementi
in relazione tra loro
Regione Conoscere le
Territorio e
regione
caratteristiche
fisiche e
morfologiche del
territorio italiano
Riconoscere la
relazione tra
ambiente, risorse e
condizioni di vita
dell'uomo
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Conoscere,leggere e usare la scala di
riduzione
Conoscere e usare strumenti e dispositivi
per l'orientamento
Conoscere le caratteristiche delle principali
tipologie di carte geografiche
Conoscere e descrivere gli elementi
principali del territorio in Italia
Capire il rapporto fra clima di un
territorio e le caratteristiche
dello stesso(altitudine,latitudine,
esposizione....)
Conoscere i rilievi italiani, con
riferimento alla toponomastica,
alla loro collocazione,alle
principali caratteristiche delle
Alpi e degli Appennini
Mettere a confronto gli aspetti
morfologici differenti della
montagna
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Conoscere alcuni rischi per l'uomo presenti
nell'ambiente
Conoscere le caratteristiche climatiche delle
varie zone del territorio italiano in relazione
alla posizione geografica.
Conoscere la relazione tra clima e paesaggio
Conoscere le caratteristiche, gli elementi e
l'origine delle montagne
Localizzare sulla carta geografica i principali
sistemi montuosi italiani
VERIFICHE GEOGRAFIA
Conoscere i principali
elementi, fisici e
antropici, di un
territorio
Conoscere il bacino
idrografico del Po con
particolare
riferimento alla sua
165 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
foce
Individuare le
trasformazioni
apportate dall'uomo
al territorio
pianeggiante
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Conoscere la collina e la sua diffusione sul
territorio italiano
Rilevare sulla carta geografica la posizione
delle più importanti pianure italiane.
Leggere carte fisiche e tematiche relative ai
fiumi italiani, rilevandone origine,
lunghezza, portata d'acqua.
Individuare i principali laghi italiani e
conoscere la loro origine
Individuare le
relazioni tra le
risorse del
territorio e le
attività economiche
Analizzare gli
elementi antropici
che è possibile
rilevare lungo le
coste
Conoscere le
conseguenze
dell'intervento
dell'uomo sul
territorio
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere gli elementi e le caratteristiche
del mare e delle coste
Individuare le attività economiche relative a
varie zone del territorio italiano
Descriminare i fattori che favoriscono
l'attività agricola
Conoscere i tre settori dell'economia
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Numeri
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.
2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle
situazioni.
3. Dare stime per il risultato di una operazione.
4. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.
5. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.
6. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
7. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
8. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Spazio e figure
9. Descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.
10. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
11. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
12. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.
13. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
14. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti).
15. Determinare il perimetro di una figura.
16. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione.
Relazioni, misure, dati e previsioni
166 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
-NUMERI
17. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
18. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.
19. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
20. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.
21. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.
22. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente
probabili.
23. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Nuclei tematici
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
Processi di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
167 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Processi di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Riconoscere,
rappresentare e
risolvere
problemi
A- Sapere
risolvere problemi
utilizzando gli
strumenti della
matematica
Padroneggiare
abilità di calcolo
orale e scritto
A -Conoscere e
padroneggiare
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1 Riconoscere
situazioni
problematiche in
diversi campi di
esperienze.
A2 Stabilire la
risolvibilità di un
problema
analizzandone il testo
A1 Comprendere il
ruolo essenziale svolto
dai numeri nella nostra
vita.
CONTENUTI
▪ Problemi di vita
pratica
▪ Analisi di testi
problematici e
relativa soluzione
▪I numeri nella vita
di ogni giorno
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
168 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A1 Rendersi conto
dell’esigenza di una
procedura da seguire e di
particolari accorgimenti
da adottare per riuscire a
risolvere un problema.
A2 Rendersi conto che la
soluzione di un problema
deve essere
verosimile e rispondente
alle aspettative della
domanda.
A1 Leggere, scrivere e
rappresentare i numeri
naturali oltre il mille
A2 Acquisire la capacità
di scomporre in cifre un
CONTENUTI
▪ Procedura e
accorgimenti
per la
risoluzione dei
problemi
▪I numeri entro
il milione
▪La suddivisione
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1 Risolvere e inventare
sulle quattro operazioni
che richiedano almeno
due operazioni per
domanda
A2 Risolvere e inventare
problemi che presentino
numeri frazionari
B1 Comprendere i
concetti di multiplo e
divisore, soprattutto nella
loro reciprocità.
CONTENUTI
▪ Soluzione di
problemi con
più operazioni
▪ Soluzione di
problemi con le
frazioni
▪ Il concetto di
multiplo, quello
di divisore e il
loro rapporto
▪Confronto e
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A1 Risolvere problemi
aritmetici legati a
situazioni commerciali
A2 Risolvere e inventare
problemi riguardanti
figure geometriche
A1 Saper distinguere in un
numero decimale la parte
intera da quella decimale
e comprendere il ruolo
della virgola.
A2 Comprendere il
CONTENUTI
▪ Soluzione di
problemi sulla
compravendita
▪ Problemi
geometrici
▪La
rappresentazion
i dei numeri
decimali, l’uso
della virgola
e la distinzione

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
diverse forme di
rappresenta zio-
ne e sapere
passare da una
all'altra
B -Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure
A2 Comprendere i
vantaggi del sistema
decimale per
rappresentare numeri
di qualsiasi grandezza.
A3 Leggere, scrivere e
rappresentare i numeri
naturali oltre il mille
A4 Acquisire la capacità
di scomporre in cifre un
numero dell’ordine
delle migliaia.
A5 Confrontare e
ordinare numeri
dell’ordine delle
migliaia.
B1 Riflettere sull’uso
dell’addizione e della
sottrazione nelle
situazioni quotidiane.
▪Il sistema
decimale e il
significato dello
zero
▪I numeri entro le
decine di migliaia
▪La suddivisione
delle cifre in classi
e ordini (il valore
posizionale delle
cifre)
▪Il confronto e
l’ordinamento dei
numero dell’ordine delle
migliaia.
A3 Confrontare e
ordinare numeri
dell’ordine delle migliaia.
B1 Riflettere
sull’abitudine di
esprimere in termini
frazionari le parti degli
interi più noti e fissare il
concetto di frazione come
rapporto numerico fra le
parti considerate e la
suddivisione dell’intero.
B2 Saper individuare in
una figura le parti indicate
da una frazione
data.
B2 Riconoscere in
situazioni concrete l’unità
frazionaria
delle cifre in
classi e ordini (il
169 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
valore
posizionale delle
cifre)
▪Il confronto e
l’ordinamento
dei numeri
▪L’uso dei
termini
frazionari nel
linguaggio
quotidiano
▪Il concetto di
frazione come
parte di un
intero
▪La
rappresentazion
e numerica di
una frazione:
numeratore e
denominatore
B1 Saper confrontare le
frazioni per individuare
quelle equivalenti.
B2 Saper calcolare una
determinata frazione di
un numero.
B3 Comprendere il
rapporto fra le frazioni
decimali e la loro
rappresentazione
numerica e saperle
ordinare correttamente.
ordinamento di
frazioni
▪Le frazioni
equivalenti
• Saper
calcolare una
determinata
frazione di un
numero.
• Comprendere
il rapporto fra le
frazioni decimali
e la loro
rappresentazion
e numerica e
saperle ordinare
correttamente.
rapporto di continuità
nella suddivisione in
decimi, centesimi,
millesimi.
A3 Saper confrontare e
ordinare numeri con
diverse cifre decimali.
A4 Comprendere il
sistema monetario basato
sull’euro e la sua
suddivisione in centesimi.
A5 Saper far
corrispondere una
determinata cifra
monetaria alle
banconote e/o alle
monete necessarie per
rappresentarla.
B1 Saper incolonnare
correttamente numeri
decimali per poter
eseguire addizioni e
sottrazioni.
B2 Scoprire i particolari
effetti delle
moltiplicazioni e delle
fra parte intera
e parte
decimale
▪La suddivisione
di un intero in
10, 100, 1000
parti e la loro
rappresentazion
e frazionaria e
decimale
▪Confronto e
ordinamento dei
numeri decimali
e loro
posizionamento
sulla linea dei
numeri
▪L’euro

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
B2 Riflettere sull’uso
della moltiplicazione e
della divisione nelle
situazioni quotidiane e
cogliere il rapporto di
reciprocità inversa.
B3 Comprendere, nei
numeri naturali, il
cambiamento di valore
posizionale delle cifre
nella moltiplicazione e
nella divisione per 10,
100, 1000
C1 Comprendere le
particolari proprietà
dell’addizione e della
moltiplicazione e
saperle applicare per
velocizzare o
numeri
▪ L’uso delle
addizioni e delle
sottrazioni nella
vita quotidiana
▪La tecnica di
calcolo delle
addizioni e
sottrazioni in riga e
in colonna con e
senza cambio
▪ L’uso della
moltiplicazione e
della divisione in
situazioni
problematiche
quotidiane
▪La tecnica di
calcolo di
moltiplicazioni e
divisioni in riga e in
colonna con e
B3 Ordinare sulla linea
dei numeri unità
frazionarie
B4 Saper suddividere in
parti uguali semplici figure
geometriche
e saper individuare in
ognuna le frazioni
richieste.
B5 Trovare la frazione
complementare ad una
frazione data
170 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪La
rappresentazion
e grafica di una
frazione
▪L’unità
frazionaria
▪Confronto e
ordinamento di
unità frazionarie
▪La
rappresentazion
e grafica delle
frazioni
▪La frazione
complementare
divisioni per 10, 100 e
1000 sui numeri decimali.
B3 Acquisire le tecniche
di moltiplicazione e
divisione in colonna
con i numeri decimali.
▪Il corretto
incolonnamento
dei numeri
decimali in
addizioni e
sottrazioni
▪Moltiplicazioni
e divisioni per
10, 100, 1000
con i numeri
decimali
▪Le
moltiplicazioni e
le divisioni con i
numeri decimali

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
C - Conoscere e
padroneggiare i
contenuti specifici
della matematica
semplificare il calcolo.
C2 Comprendere le
particolari proprietà
della sottrazione e della
divisione e saperle
applicare per
velocizzare o
semplificare il calcolo.
senza cambio
▪Le moltiplicazioni
e le divisioni per
10, 100, 1000
▪ Le proprietà
dell’addizione e
l’elemento neutro
(lo zero)
▪ Le proprietà della
moltiplicazione e il
loro uso al fine di
rendere
più agevole il
calcolo
▪ Risultati di
moltiplicazioni per
zero e per uno
171 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Operare con
figure
geometriche,
grandezze e
misure
A. Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure
A1 Classificare i solidi
in base alle loro
caratteristiche
A2 Effettuare impronte
di alcuni poliedri e
analizzarle
A3 Individuare e
classificare vari tipi di
linea
A4 Riconoscere e
descrivere gli elementi
di figure piane: rette e
segmenti
▪ La proprietà
invariantiva della
sottrazione e
l’elemento neutro
(lo zero)
▪ Le proprietà della
divisione e il loro
uso al fine di
rendere
più agevole il
calcolo
▪Classificazioni di
solidi
▪Le impronte dei
solidi
▪ Le linee e il loro
disegno nella
pratica geometrica
A1 Riconoscere,
denominare e confrontare
angoli
A2 Riconoscere, poligoni
e non poligoni
A3 Riconoscere,
denominare gli elementi
di un poligono (lati,
vertici, angoli, diagonali e
assi di simmetria)
▪Gli angoli e la
172 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
loro
misurazione
▪Poligoni e non
poligoni
▪Poligoni
concavi e
convessi
▪Gli elementi di
un poligono
A1 Comprendere le
caratteristiche dei vari tipi
di triangolo e acquisire la
terminologia essenziale
per descriverli.
A2 Sapere individuare
l’altezza nei triangoli.
A3 Acquisire la capacità
di disegnare un triangolo
usando righello e
compasso.
A4 Comprendere le
caratteristiche generali
dei vari tipi di quadrilatero
e acquisire la terminologia
▪I triangoli, i loro
tipi
fondamentali e
l’individuazione
della loro
altezza e degli
assi di
simmetria
▪La costruzione
dei triangoli
nella pratica
geometrica
A1 Comprendere le
caratteristiche generali
dei vari tipi di quadrilatero
e acquisire la terminologia
essenziale per descriverli.
▪I quadrilateri: i
trapezi

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
B. Sapere
riconoscere in
contesti diversi il
carattere
misurabile di
oggetti e
fenomeni e saper
utilizzare
strumenti di
misura
A5 Padroneggiare i
concetti di incidenza,
parallelismo,
perpendicolarità
attraverso
l’osservazione delle
posizioni reciproche di
due rette sul piano
B1 Comprendere la
necessità dell’uso delle
misurazioni nella vita di
tutti i giorni e, più in
generale, nelle attività
umane.
B2 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei
procedimenti di
misurazione della
lunghezza
B3 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura
per adattarsi alle
dimensioni effettive
delle grandezze da
misurare.
▪Rette, semirette e
segmenti
▪Due rette sul
piano: incidenza,
parallelismo e
perpendicolarità
▪. L’uso delle
misurazioni nella
vita di tutti i giorni
▪.Il concetto di
“grandezza”
abbinato a quello
di “misurazione”
B1 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei procedimenti
di misurazione della
capacità.
B2 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura per
adattarsi alle dimensioni
effettive delle grandezze
da misurare.
B3 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del litro
essenziale per descriverli.
B1 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei procedimenti
di misurazione di peso.
B2 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura per
adattarsi alle dimensioni
effettive delle grandezze
da misurare.
B3 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del
chilogrammo
173 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪I quadrilateri: i
parallelogrammi
▪ Le misure di
massa (peso) e
la
rappresentazion
e tabellare del
chilogrammo e
dei suoi multipli
e sottomultipli
B1 Comprendere il
concetto di perimetro di
una figura geometrica e
acquisire la capacità di
calcolarlo in relazione alle
principali figure
conosciute.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Utilizzare
semplici linguaggi
logici e
procedure
informatiche
A. Utilizzare la
matematica
appresa per il
trattamento
quantitativo
dell'informazio-ne
in ambito
scientifico,
tecnologico,
economico e
sociale
B4 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del metro.
A1 Effettuare
un’indagine statistica
A2 Interpretare dati
mediante l’uso di indici
statistici: “moda” e
“mediana”
▪.Le più comuni
grandezze
misurabili
▪.Le misure di
lunghezza e la
rappresentazione
tabellare del
metro e dei suoi
multipli e
sottomultipli.
▪ Le indagini
statistiche
▪Gli indici statistici:
moda e mediana
B3 Misurare ampiezze
angolari con strumenti
adeguati
A1 Classificare in base a
due o più attributi
▪ Le misure di
capacità e la
rappresentazion
e tabellare del
litro e dei suoi
multipli e
sottomultipli
▪ Misura degli
angoli con il
goniometro
▪ Classificazioni
A.1 Stabilire i casi possibili
e i casi favorevoli
A2 Calcolare la probabilità
del verificarsi di un evento
174 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪ Le applicazioni
pratiche e
commerciali
delle misure di
massa: il peso
lordo, il peso
netto e la tara
▪ Casi possibili,
casi favorevoli e
probabilità
B2 Comprendere il
concetto di area come
misurazione della
superficie di una figura
geometrica e la necessità
di ricorrere a
unità di misura di
superficie per poterla
calcolare.
A.1 Comprendere che il
concetto di probabilità ha
una sua corrispondenza in
Matematica e che, in
molti casi, la probabilità è
qualcosa che può essere
calcolato.
▪Il perimetro e il
suo calcolo
▪L’area come
misura della
superficie
▪Confronti tra
perimetri e fra
superfici nella
pratica
geometrica
▪La “probabilità”
espressa
matematicamen
-te

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Riconoscere, rappresentare e risolvere
problemi
Padroneggiare abilità di calcolo orale e
scritto
Operare con figure geometriche,
grandezze e misure
Utilizzare semplici linguaggi logici e
procedure informatiche
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Risolvere problemi con le quattro
operazioni.
Eseguire le operazioni aritmetiche
mentalmente e in colonna applicando le
diverse proprietà.
Individuare e classificare vari tipi di
linee.
VERIFICHE MATEMATICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Risolvere problemi sempre più
complessi.
Rappresentare, confrontare e ordinare
frazioni.
Effettuare indagini statistiche. Calcolare la probabilità di un evento e
175 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
risolvere problemi con più operazioni e
sulla compravendita.
Effettuare misurazioni utilizzando unità
di misura convenzionali.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Risolvere problemi con il calcolo di
perimetri e aree.
Leggere, scrivere e ordinare numeri
decimali ed eseguire con essi le
operazioni.
Classificare gli angoli. Denominare e classificare poligoni. Comprendere i concetti di simmetria
tradurlo in percentuale.
Operare con il denari in contesti
significativi.
assiale, rotazione e traslazione.
Individuare la moda e la mediana;
calcolare la media aritmetica.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di
chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati
su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Oggetti, materiali e trasformazioni
1. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza,
luce, ecc.
2. Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di
uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …) alle unità convenzionali.
3. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e soluzioni,
passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.
4. Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.
5. Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia.
Osservare e sperimentare sul campo
6. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero, una siepe, una
parte di giardino, per individuare elementi,connessioni e trasformazioni.
7. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa.
8. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e urbano circostante.
9. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche).
10. Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze / somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).
11. Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità.
12. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di
vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.
L’uomo i viventi e l’ambiente
13. Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche.
14. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc).
15. Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana.
16. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante.
17. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
18. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
176 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Oggetti, materiali
e trasforma-zioni
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Conoscere la composizione dell’aria e le sue caratteristiche principali.
Conoscere gli strati dell’atmosfera.
Comprendere il concetto di pressione atmosferica.
Comprendere i passaggi di stato dell’acqua come effetto del calore e il principio di reversibilità.
Conoscere e saper spiegare il ciclo naturale dell’acqua.
Nominare e classificare i principali fenomeni metereologici secondo i tre stati dell’acqua.
Comprendere le caratteristiche dell’acqua dolce e dell’acqua salata.
Interpretare in termini scientifici i fenomeni della vita quotidiana legati all’energia termica.
La temperatura e gli strumenti per misurarla.
La trasmissione del calore.
Individuare la funzione della ricerca scientifica.
Conoscere il metodo scientifico.
Approfondire le proprietà dei viventi (nutrizione, riproduzione, respirazione).
Acquisire il concetto di classificazione.
Riconoscere e nominare le parti di una pianta.
Conoscere le caratteristiche morfologiche e anatomiche del fusto.
Conoscere le caratteristiche morfologiche delle foglie.
Distinguere e classificare le piante in base alla tipologia del fusto e della foglia.
Distinguere e classificare animali vertebrati e invertebrati.
Conoscere le caratteristiche fondamentali degli animali vertebrati e degli invertebrati.
Applicare termini corretti per descrivere un animale.
Comprendere i concetti di catena, rete e piramide alimentare.
Comprendere il concetto di ecosistema.
Riconoscere e distinguere gli esseri viventi in autotrofi ed eterotrofi.
Conoscere e classificare gli esseri viventi in base alla catena alimentare.
177 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
L’ARIA E LA SUA COMPOSIZIONE
L’ACQUA E LE SUE CARATTERISTICHE
IL CALORE NELL’ESPERIENZA QUOTIDIANA
COSA SONO LE SCIENZE
GLI ESSERI VIVENTI
IL REGNO DELLE PIANTE
IL REGNO DEGLI ANIMALI
ECOSISTEMA ED EQUILIBRI AMBIENTALI
CONTENUTI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Oggetti, materiali e trasformazioni
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Conoscere la composizione
dell’aria e le sue proprietà.
Acquisire il concetto di pressione
atmosferica.
Conoscere e descrivere gli strati
dell’atmosfera.
Individuare in un esperimento le
varie fasi del metodo scientifico.
VERIFICHE SCIENZE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Conoscere i passaggi di stato
dell’acqua.
Conoscere e descrivere il ciclo
naturale dell’acqua.
Conoscere la differenza tra
irraggiamento, conduzione,
convenzione.
Riconoscere e nominare le diverse
parti nella struttura delle piante.
Conoscere le funzioni della foglia.
178 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Classificare gli animali in
vertebrati e invertebrati.
Conoscere le caratteristiche
principali degli animali.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Acquisire concetti di
base dell’ecologia. Conoscere la
piramide alimentare.
Conoscere e distinguere gli
organismi in produttori,
consumatori e decompositori.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
TECNOLOGIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.
2. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
3. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
4. Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.
5. Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.
6. Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.
7. Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
8. Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità.
9. Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.
10. Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
179 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Interpretare il
mondo fatto
dall’uomo
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Osservare e descrivere alcune caratteristiche dei semi.
Classificare semi
Comprendere come si formano i venti
Conoscere e classificare i venti
Apprendere il processo di potabilizzazione dell’acqua
Riconoscere e descrivere il movimento dell’acqua nelle tubazioni.
Individuare caratteristiche specifiche dei tessuti
Classificare i tessuti in base alle caratteristiche specifiche
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Individuare i fattori che influenzano
la germinazione
Realizzare un semenzaio
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Il semenzaio
Il Barometro e l’Anemometro
L’acquedotto
Le fibre tessili
VERIFICHE TECNOLOGIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Usare strumenti per la rilevazione
della forza del vento
Costruzione di un anemometro
180 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
CONTENUTI
Conoscere i principi del
funzionamento dei potabilizzatori da
rubinetto
Ricercare il funzionamento
dell’acquedotto nel proprio territorio
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Acquisire abilità di osservazione
Creare un manufatto con diversi
tessuti
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Dio e l’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni.
2. Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
3. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane.
4. Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo nella Chiesa fin dalle sue origini.
5. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni.
La Bibbia e le altre fonti
6. Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
7. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
8. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana.
9. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Il linguaggio religioso
10. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
11. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
12. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
13. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
I valori etici e religiosi
14. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.
15. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.
181 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
A- Individuare
significative
espressioni d’arte
cristiana (a
partire da quelle
presenti nel
territorio), per
rilevare come la
fede sia stata
interpretata e
comunicata dagli
artisti nel corso
dei secoli.
B- Intendere il
senso religioso del
Natale e della
Pasqua, a partire
dalle narrazioni
evangeliche e
dalla vita della
Chiesa
C- Riconoscere
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.1 Conoscere le
caratteristiche delle
religioni dell’antichità
A1.2 Capire che le
religioni rappresentano
una risposta alla ricerca
del senso della vita
dell’uomo.
CONTENUTI
Il senso del sacro
nelle religioni
antiche.
I popoli antichi
cercano Dio
Le fonti storiche.
Le fonti del
cristianesimo.
Scopriamo la
Bibbia.
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
182 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
B2.1 Capire il significato
del Natale come dono di
salvezza nella storia
dell’uomo.
B2.2 Riflettere sui
messaggi di pace e
accoglienza del Natale.
CONTENUTI
I racconti della
nascita in
Matteo e Luca.
Maria giovane
ebrea.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
B3.1 Capire che la Pasqua
è la fonte dell’Eucarestia.
B3.2 Conoscere la
struttura della Bibbia e
individuare nei racconti
biblici una risposta alle
domande fondamentali
dell’uomo.
B3.3 Il rapporto di Gesù
con gli uomini: le
beatitudini.
CONTENUTI
Gesù uomo
della Palestina.
Gesù inizia la
sua missione.
Gesù insegna
una vita nuova.
Gesù muore e
risorge.
Conosciamo i
vangeli.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
C4.1 Identificare nei segni
espressi dalla Chiesa
l’azione dello spirito di Dio
che la costruisce, una e
inviata a tutta l’umanità.
CONTENUTI
La chiesa
primitiva.
Struttura e
modo di vivere.
L’inizio dell’era
cristiana.
I simboli
cristiani.
La vita della
chiesa oggi.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2011/2012
nella vita e negli
insegnamenti di
Gesù proposte di
scelte
responsabili,
anche per un
personale
progetto di vita
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Scheda di verifica relativa alla unità di
apprendimento.
Bibbia libro
attuale.
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si proporrà una verifica rappresentativa sul
racconto del Natale
VERIFICHE RELIGIONE
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
183 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
L’apostolo
Pietro e Paolo.
I primi cristiani.
Si verificherà in forma orale la comprensione dei
concetti legati alla Pasqua.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Scheda finale sulle conoscenze acquisite dagli
alunni.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Classe Quinta
184 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Ascoltare e parlare
1. Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
2. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
3. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
4. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.
5. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).
6. Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Leggere
7. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.
8. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
9. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
10. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).
11. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.
12. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
13. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
Scrivere
14. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
185 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
15. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
16. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
17. Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
18. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
19. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.
20. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo
dato…).
21. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.
Riflettere sulla lingua
22. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi
(temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti).
23. Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
24. Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
25. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
26. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
27. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
LETTURA
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”: Ortografia – Morfologia - Lessico e Semantica – Sintassi - Testualità
186 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Ascoltare e
Parlare
A-Comprendere le
informazioni
contenute in un
discorso
ascoltato, in un
testo letto a voce
alta da altri o in
un messaggio
trasmesso dai
media.
B-Partecipare agli
scambi
comunicativi,
attraverso
messaggi
semplici, chiari e
pertinenti,
usando un
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1 Comprendere le
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
informazioni contenute
in un messaggio orale e
in un testo letto
dall’insegnante.
CONTENUTI
▪Le consegne
verbali.
▪Testi di vario
genere.
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
187 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A2Ricavare le
informazioni essenziali di
un’esposizione orale
▪La
CONTENUTI
cmunicazione
delle
informazioni
.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A3 Comprendere e riferire
le informazioni di
messaggi trasmessi dai
mezzi di comunicazione
CONTENUTI
▪ Messaggi di
vario genere
(annunci,
bollettini, tele
giornali,
comunicati)
▪Testi di vario
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A4Cogliere in una
IV BIMESTRE
discussione le posizioni
Aprile-Maggio
degli altri ed esprimere le
proprie opinioni in modo
corretto
CONTENUTI
▪ Le opinioni
personali
▪ Il problema, la
tesi, le
argomentazioni
personali e
collettive

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
registro
linguistico
adeguato alla
situazione.
Leggere
A.Competenza
strumentale
-Leggere in modo
scorrevole con
tono di voce
espressivo
B.Competenza
testuale
B1.1 Partecipare alle
conversazioni con
compagni e insegnanti ,
rispettando i turni di
parola.
B1.2 Riferire esperienze
e fatti accaduti o letti,
organizzando il
racconto in modo
chiaro e pertinente.
A1 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta,
in modo scorrevole e
con tono di voce
espressivo, sia con
lettura autonoma e
silenziosa.
B1.1 Individuare
l’argomento principale
di un testo letto
B1.2 Leggere,
riconoscere e
comprendere
▪ Fatti attuali
accaduti
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
B2.1 Formulare una breve
esposizione relativa ad un
testo letto
B2.2 Formulare una breve
esposizione orale su un
argomento di studio
A2 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B.2.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto
B2.2 Leggere e
comprendere
testi narrativi- descrittivi
biografici e personali
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B2.2 Leggere e
comprendere
testi informativi e
▪Testi di vario
genere.
▪L’esposizione
188 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
orale
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪I generi
testuali.
B3.1Formulare una breve
esposizione orale su un
argomento di studio
B3.2Partecipa in modo
pertinente alle discussioni
di classe
A3 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B3.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto.
B3.2 Leggere e
comprendere
testi narrativi giornalistici
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.3 Leggere e
comprendere
testi persuasivi
analizzandone la struttura
genere.
▪L’esposizione
orale
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente
. ▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪I generi
testuali.
B4.1Partecipare in modo
pertinente alle discussioni
di classe
B4.2Pianificare ed
organizzare un discorso
personale su un
argomento affrontato in
classe, esprimendo le
proprie opinioni
A4 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B4.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto.
B4.2 Leggere e
comprendere
testi narrativo-descrittivi,
informativi, regolativi,
persuasivi e
argomentativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
▪ Il discorso e gli
interventi
personali
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente
. ▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
-Cogliere il senso
globale, lo scopo,
le informazioni
principali e il
genere di un testo
letto.
-Riconoscere le
diverse
caratteristiche
testuali nelle
diverse tipologie e
nei diversi generi
testi descrittivi e
narrativi, fantastici e
realistici, analizzandone
la struttura e
individuandone gli
elementi
caratteristici
B1.3 Leggere e
comprendere testi
poetici rilevandone i
diversi tipi di rima, le
similitudini e le
metafore.
▪I generi testuali.
▪ Il testo narrativo
letterario e non
letterario: racconti
realistici, fantastici
e di avventura.
▪ Il testo
descrittivo:descrizi
one soggettiva e
oggettiva.
▪ Il testo poetico:
le rime,
la similitudine
e la metafora.
regolativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B.2.3 Leggere e
comprendere testi poetici
rilevandone le figure
retoriche: anafore e
personificazioni.
B2.4 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
C.2.1.Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C.2.2 Riconoscere rapporti
di sinonimia/antonimia
▪ Il testo
narrativo
personale(letter
189 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
a
diario
biografia
autobiografia)
▪ Il testo
poetico:le
anafore e le
personificazioni
▪ Il testo
informativo
(paragrafi,
parole chiave,
informazioni
principali e
secondarie)
▪Il testo
regolativo
(procedimenti,
regolamenti e
leggi)
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.4 Leggere e
comprendere
testi informativi e
regolativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.5 Leggere e
comprendere testi
poetici,
riconoscerne il linguaggio
figurato ed esprimere le
proprie opinioni
B3.6 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
C.3.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
▪ Il testo
giornalistico
▪Il linguaggio
della pubblicità
▪I manifesti e i
volantini
▪I messaggi
impliciti
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
B4.3 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
I generi testuali.
▪Struttra e
elementi dei
vari generi
testuali

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
-Formulare
inferenze,
ricavando le
informazioni
implicite da una o
più informazioni
presenti nel testo
letto e/o tratte
dall’enciclopedia
personale
C.Competenza
lessicale
-Riconoscere e
comprendere il
significato
B1.4 Individuare le
informazioni esplicite
presenti nel testo in
forma letterale o in
forma sinonimica e
parafrastica.
B1.5 Cogliere, in un
testo letto, le
informazioni implicite
su un dato argomento,
formulando inferenze.
C.1.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C.1.2 Riconoscere
rapporti di alterazione e
derivazione tra parole o
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
tra parole o espressioni.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
C.3.2 Riconoscere rapporti
di sinonomia /antinomia
tra parole o espressioni.
190 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
C.4.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C.4.2 Riconoscere rapporti
di iponimia e iperonimia
tra parole o espressioni.
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
contestuale di
parole e
espressioni, o di
una parte più o
meno estesa del
testo, integrando
informazioni e
concetti.
Scrivere
A. Ortografia
-Conoscere le
convenzioni
ortografiche,
fonologiche e non
fonologiche, ed
utilizzarle
correttamente
nella scrittura.
B.Produzione
e Testualità
-Costruire,
rielaborare,
manipolare,
parafrasare,
espressioni.
A1 Applicare le regole
dell’ortografia nella
produzione dei testi.
B.1.1 Pianificare e
produrre un testo
descrittivo-narrativo
per
raccontare esperienze
personali o vissute da
altri.
B.1.2 Rielaborare e
trasformare testi di
vario genere
apportando
cambiamenti
relativi a
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
▪Le doppie.
▪I digrammi.
▪I casi di non
corrispondenza tra
fonemi e grafemi.
▪L’uso dell’H.
▪L’apostrofo e
l’accento.
▪Le maiuscole e le
minuscole.
▪La segmentazione
delle parole.
▪ Il testo
descrittivo-
narrativo:
racconti realistici,
fantastici e di
avventura.
▪La parafrasi e la
sintesi.
A2 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B.2.1 Pianificare e
produrre un testo
narrativo personale .
.
B.2.2 Sintetizzare il
contenuto di un testo
narrativo personale e di
un testo informativo
B.2.3 Pianificare e
produrre un testo poetico
utilizzando similitudine,
metafore, anafore e
191 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪ Il testo
narrativo
personale(letter
a
diario
biografia
autobiografia)
▪ Il testo
A3 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B.3.1 Pianificare e
produrre un testo
narrativo giornalistico
B.3.2Ideare e costruire un
testo persuasivo
B.3.3Trasformare testi
argomentativi e
informativi (dallo schema
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪ Il testo
giornalistico
▪Il linguaggio
della pubblicità
▪I manifesti e i
volantini
A4 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B4.1 Pianificare,
manipolare, costruire
testi narrativo-descrittivi,
regolativi, persuasivi e
argomentativi
B4.2 Sintetizzare testi
informativi.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪Struttra e
elementi dei
vari generi
testuali

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
sintetizzare
varie tipologie di
testi(di
invenzione, per lo
studio, per
comunicare),
rispettando gli
aspetti della
coerenza e della
coesione
(connettivi,
punteggiatura,
subordinazione
delle frasi.)
Riflettere sulla
lingua
A. Lessico
-Cogliere gli
aspetti
morfologici del
significato delle
parole
(derivazione,
alterazione,
composizione)
-Cogliere le
relazioni di
significato tra le
caratteristiche,
ordine della narrazione,
personaggi, punti di
vista e scopi.
B1.3 Sintetizzare il
contenuto di un testo, a
partire da uno schema
preventivamente
costruito, trasformando
le sequenze dialogiche
in sequenze narrative.
A.1.1Conoscere la
struttura e l’uso del
vocabolario.
A.1.2 Ricordare il
significato di termini
non noti.
A.1.3 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
▪Lo schema del
testo
▪Il discorso diretto
e il discorso
indiretto.
▪Il vocabolario e il
significato delle
parole.
▪I derivati e gli
alterati
▪ La composizione
delle parole: i
prefissi e i suffissi
▪I campi
semantici.
▪I sinonimi e i
contrari
personificazioni
B.2.4 Produrre un testo
regolativo
A.2.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.2.2Riconoscere relazioni
di significato (sinonimia-
antonimia)
A.2.3 Individuare coppie
di termini sinonimi e
contrari
A.2.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
poetico:le
anafore e le
personificazioni
▪ Il testo
informativo
(paragrafi,
parole chiave,
informazioni
principali e
secondarie)
▪Il testo
regolativo
(procedimenti,
regolamenti e
192 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
leggi)
▪Le relazioni di
significato tra le
parole
▪I sinonimi e i
contrari
▪I campi
semantici.
al testo, dal testo allo
schema)
B.3.4Trasformare in prosa
un testo poetico
A.3.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.3.2Riconoscere relazioni
di significato (omonimia-
polisemia)
A.3.3 Individuare
omonimi e parole
polisemiche
A.3.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
▪I messaggi
impliciti
▪Schemi,
tabelle, grafici,
mappe.
▪La poesia e la
prosa
▪Le relazioni di
significato tra le
parole
▪I Gli omonimi e
le parole
polisemiche
▪I campi
semantici
▪Il linguaggio
figurato
A.4.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.4.2Riconoscere relazioni
di significato (iponimia-
iperiponimia)
A.4.3 Individuare
iperonimi e iponimi
A.4.4 Riconoscere il
campo semantico di
▪Gli iponimi e gli
iperonimi
▪I campi
semantici
▪L’origine e

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
parole
(sinonimia/
antonimia,
iperonimia
/iponimia, campi
semantici)
-Arricchire il
lessico attraverso
le famiglie di
parole
B. Sintassi
-Analizzare i
sintagmi della
frase e
riconoscerne le
funzioni
sintattiche.
C. Morfologia
-Analizzare le
parole della frase
e riconoscerne le
categorie
B.1 Riconoscere
il soggetto (espresso e
sottinteso), il predicato
verbale e il
complemento oggetto
di frasi semplici.
C.1.1 Riconoscere,
analizzare e
▪ I sintagmi della
frase.
▪ Il predicato
verbale.
▪ Il soggetto
espresso e il
soggetto
sottinteso.
▪ Il complemento
diretto e indiretto.
Coniugazioni,
forma attiva,
modi, tempi
(semplici e
composti) e
persone dei verbi
ausiliari e regolari.
▪ Il modo Infinito
B.2.1 Riconoscere il
predicato verbale e
nominale di frasi semplici.
B.2.2 Riconoscere i
complementi indiretti in
frasi semplici.
C.2.1 Riconoscere
analizzare e coniugare il
modo congiuntivo e
condizionale dei verbi
ausiliari e dei verbi
regolari e irregolari.
C.2.2 Riconoscere,
analizzare e coniugare i
verbi nella forma passiva.
C.2.3 Riconoscere e
analizzare pronomi e
aggettivi.
▪ I sintagmi della
193 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
frase.
▪ Il predicato
verbale e
nominale.
▪ I complementi
indiretti
(specificazione,
termine, luogo,
tempo, mezzo,
compagnia,
modo, causa)
▪Gli aggettivi e i
pronomi
possessivi,
interrogativi,
esclamativi,
dimostrativi,
numerali,
indefiniti.
▪Il modo
congiuntivo, il
modo
condizionale
degli
ausiliari e dei
verbi regolari
B.3.1 Riconoscere
soggetto, predicati e
complementi
C.3.1 Riconoscere
analizzare e coniugare il
modo Participio e
Gerundio dei verbi
ausiliari e dei verbi
regolari e irregolari
C.3.2 Riconoscere,
analizzare e coniugare i
verbi nella forma riflessiva
e impersonale.
C.3.3 Riconoscere e
analizzare avverbi,
congiunzioni,
esclamazioni e pronomi
relativi
▪L’analisi logica
▪I modi indefiniti
▪La forma
riflessiva
▪I verbi
impersomali
▪Gli avverbi,
le congiunzioni,
le esclamazioni
▪I pronomi
relativi
appartenza delle parole
B.4.1 Riconoscere e
analizzare frasi nucleari,
nominali, semplici e
complesse
l’evoluzione
della lingua
italiana
▪L’analisi logica
▪Le frasi
nucleari,
nominali,
semplici e
complesse
▪I L’analisi
grammaticale

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
grammaticali
coniugare il modo
indicativo e imperativo
degli ausiliari e dei
verbi regolari e
irregolari. nella forma
attiva.
C.1.2 Riconoscere la
funzione transitiva e
intransitiva dei verbi.
C.1.3 Riconoscere e
analizzare nomi, articoli
e preposizioni.
▪ Il modo
Indicativo
▪ Il modo
Imperativo
▪ Tipo, genere,
numero e struttura
del nome (derivati,
alterati e
composti)
▪ Gli articoli
▪ Le preposizioni
194 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
C.4 Riconoscere e
analizzare le parti del
discorso
▪I verbi servili e
fraseologici

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Ascoltare e Parlare
Leggere
Scrivere
Riflettere sulla
lingua
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
L’alunno comprende le informazioni di un testo ascoltato ,
letto da altri, rispondendo a domande sull’argomento
trattato.
L’alunno rispetta i turni della conversazione quando
partecipa a scambi comunicativi
L’alunno risponde a domande di comprensione relative a un
testo descrittivo-narrativo analizzandone correttamente la
struttura (inizio,svolgimento,conclusione)- e gli elementi
costiturtivi (protagonista e personaggi;- tempo e
indicatoritemporali;-sequenze narrative, descrittive,
dialogiche;
-narrazione in prima e terza persona;
- luoghi e indicatorispaziali;
-dati sensoriali;-elementi realistici e
fantastici.).
L’alunno scrive rispettando le convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce e/o riassume un testo narrativo-
descrittivo.
L’alunno riconosce il significato morfologico delle parole:
individua parole alterate, derivate, composte.
L’alunno analizza correttamente i sintagmi e le parti del
discorso trattati.
VERIFICHE ITALIANO
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
L’alunno ricava informazioni da un testo
biografico letto da altri, rispondendo a
domande di comprensione.
L’alunno formula una breve esposizione
relativa ad un testo letto.
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
poetico analizzandone correttamente
struttura, elementi
(strofe, versi, rime, metafore e
similitdini, anafore, personificazioni) e
cogliendone il messaggio.
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce e/o riassume un
testo narrativo-descrittivo personale.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
sinonimi e contrari.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
195 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
L’alunno ricava informazioni da un
messaggio trasmesso dai media
(giornale radio).
L’alunno formula una breve esposizione
relativa ad un argomento di studio.
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
informativo analizzandone e
riconoscendone la struttura e gli
elementi costiturtivi ( paragrafi, parole
chiave, titoletti, informazioni principali e
secondarieì).
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche;
L’alunno costruisce e/o riassume un
testo informativo partendo da una
schema.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
omonimi e parole polisemiche.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
L’alunno coglie in una discussione le
posizioni espresse dai compagni ed
esprime il proprio parere su un
argomento con un breve discorso orale
precedentemente preparato.
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
argomentativo analizzandone e
riconoscendone la struttura e gli
elementi costitutivi( problema, tesi,
argomentazioni).
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce un testo
argomentativo.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
iponimi e iperonimi.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
INGLESE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Ricezione orale (ascolto)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e
frasi basilari.
Interazione orale
3. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità.
4. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
5. Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se
formalmente difettosi, purché siano comprensibili.
196 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Ricezione orale
(ascolto)
A-Comprendere
istruzioni,espressio
ni e frasi di uso
quotidiano,
pronunciate
chiaramente e
lentamente
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1 Identificare i
mestieri, i luoghi di
lavoro e i nomi dei
negozi
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
CONTENUTI
▪I nomi dei
mestieri (teacher,
bus driver…)
▪I nomi dei negozi (
busche’s,
baker’s…)
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
197 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
A2 Identificare i nomi
degli indumenti
CONTENUTI
I nomi degli
indumenti
/(Jacket,
shoes…)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A3 Comprendere
informazioni su azioni in
corso o non in corso.
CONTENUTI
He is driving,
she is cookink,
he isn’t
writing….
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
A4.1 Identificare i prodotti
alimentari ed i relativi
contenitori.
A4.2 Comprendere
informazioni atmosferiche
ed identificare date di
nascita.
A4.3 Comprendere
domande relative a colori,
numeri, animali e parti del
corpo ( per coloro che
sosterranno l’esame
trinity)
CONTENUTI
A bag of crisp, a
jar of honey…
It’s sunny, it’s
cloudy…
I was borne…
Colours,
animals, body.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Interazione orale
A- Scambiare
semplici in
formazioni
afferenti alla sfera
personale
A1 Chiedere che
lavoro fa qualcuno e
rispendere
A1.1 chiedere e
fornire indicazioni per
raggiungere un
determinato luogo,
localizzare gli edifici.
▪What does he/she
do?
▪How do I get to
the…
▪Where is the…?
Turn left, turn
right
A2 .Chiedere e dire ciò
che si indossa.
What are you
wearing?
I’m wearing…
A3 Chiedere e fornire
informazioni su azioni in
corso. Chiedere cosa sta
facendo qualcuno e
rispondere
198 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
What is he
doing?
He is reading,
writing….
A4.1 Offrire ed accettare
qualcosa
.
A4.2 Chiedere e fornire il
prezzo.
A4.3 Chiedere che tempo
fa e descrivere semplici
situazioni atmosferiche
.
A4.4 Chiedere e riferire
sulla propria data di
nascita.
Would you like
some…?
How much is…?
What’s the
weather like?
When were you
born?
I was born…

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Ricezione scritta
(lettura)
A- Comprendere
testi brevi e
semplici (piccoli
dialoghi,semplici
descrizioni e lettere
Produzione scritta
A- Scrivere
messaggi semplici e
brevi, come biglietti
e brevi lettere
personali
A1 .Comprendere
dalla lettura i nomi
dei mestieri o i nomi
indicanti negozi
A.1. Saper scrivere
dati personali relativi
all’età ed alle
principali
caratteristiche fisiche
Teacher, bus
driver…
▪ age, hair, eyes,
tall,
short….utilizzando
“to be” e “to have”
A2Riconoscere dalla
lettura i n omi degli
indumenti
A.2 Scriver un biglietto
augurale o una semplice
letterina natalizia
Shoes, jacket,
199 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
coat…
Wishes,
presents….
A3Riconoscere dalla
lettura tipologie di azioni
in corso o no di
svolgimento
Scrivere semplici
descrizioni inerenti
l’abbigliamento
Strutture al
Present
Continuous
I’m wearing a
blue T shirt….
A4.1Leggere ed
identificare prodotti
alimentari e relativi
contenuti
A4.2 Leggere e
comprendere informazioni
relative al tempo e alle
date.
A.4 Scrivere un biglietto
augurale per le festività
pasquali
A bag of crisp, a
packet of
cereal…
It’s sunny,
cloudy…
Happy Easter….

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Ricezione orale
Interazione orale
Ricezione scritta
Produzione scritta
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate
Attività di role play and dialogue
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre
VERIFICHE INGLESE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Attività di role-play and dialogue
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
200 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Attività di role play and dialogue
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo.
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Attività di role play and dialogue
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo.
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
MUSICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
2. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
3. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
4. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.
5. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
201 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascolto Saper cogliere nell’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale.
Saper discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
Saper adattare parole a ritmi
Saper usare voce, strumenti e oggetti per
produrre eventi sonori e musicali
di vario genere.
Produzione
Ascolto
Produzione
Saper tradurre l’ascolto di un brano musicale attraverso la voce,
l’azione motoria e il segno grafico.
Saper utilizzare la voce in modo consapevole e creativo
Saper eseguire collettivamente un brano musicale curando
l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Esprimere gli stati d’animo che suscita
l’ascolto di un brano musicale.
Produrre un disegno che esprima lo
stato d’animo durante l’ascolto di un
brano musicale
VERIFICHE MUSICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Individuare gli strumenti presenti in un
brano musicale
Classificare alcuni strumenti musicali
individuati in un brano musicale
202 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
- Libere interpretazioni in rapporto a stati d’animo, sensazioni, emozioni..
- I parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo, melodia
- Individuazione dal timbro di alcuni strumenti musicali
- Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi..
- Ricerca di sonorità timbriche ed esecuzioni di sequenze con la voce e/o con materiale vario.
Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il disegno e il movimento
Simulazioni, drammatizzazioni
Produzione di semplici trascrizioni di suoni con simboli non convenzionali .
Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate(voce solista, coro)
Esecuzione corale di brani, canti, canzoni.
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Riconoscere alcuni generi musicali tra
quelli ascoltati
Battere il tempo con le mani seguendo
l’ascolto di un brano musicale
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Classificare suoni in base a: timbro,
intensità, durata, altezza, ritmo, melodia
Produrre un ritmo con strumentini
creati dagli alunni
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere
2. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa,
movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo.
3. Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.
4. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.
Produrre
5. Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra
loro.
6. Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.
203 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Percettivo visivi Osservare e riconoscere gli elementi dell’ambiente.
Osservare il volto umano per renderne elementi ed espressioni.
Riflettere sulla percezione dei colori.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Leggere Riconoscere senso e contesto di una comunicazione iconica.
Avere alcune basilari nozioni di storia dell’arte.
Scoprire luoghi e personaggi che fanno parte della storia passata e presente del proprio territorio.
Produrre
Esprimersi attraverso le immagini.
Conoscere le più importanti tecniche pittoriche.
Realizzare immagini con tecniche diverse: mobil-mosaico-acquarello.
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Percettivo visivi Osservare l’ambiente descrivendo gli elementi
naturali che lo circondano.
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Leggere Visitare luoghi di interesse artistico-
Produrre Costruire un depliant per far conoscere
i principali beni culturali del
luogo in cui si vive
ambientali più vicini
Rielaborare una propria interpretazione
della realtà.
204 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
La natura e i modi di rappresentarla nelle diverse stagioni.
La figura umana e la sua rappresentazione.
L’equilibrio cromatico.
L’arte che emoziona
Nozione di base di storia dell’arte.
Alla scoperta del nostro territorio
L’acquarello
I mobil
Il mosaico
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica dei mobil
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del mosaico
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
CORPO MOVIMENTO SPORT
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare
l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione.
3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
4. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
5. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
6. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive.
7. Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
8. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
9. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso
di responsabilità.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
10. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
11. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
205 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il corpo e le funzioni senso-percettive Acquisire consapevolezza dei cambiamenti della respirazione in relazione all’esercizio fisico
Sperimentare il rilassamento
Il movimento del corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Conoscere i comportamenti motori legati ai movimenti tipici appartenenti agli sport ed esprimerli
con il corpo.
Percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo e la conoscenza e l'apertura verso gli altri
Costruire uno spazio scenico ed elaborare situazioni di vita quotidiana in piccoli gruppi
Mimare gli sport conosciuti attraverso i movimenti che li caratterizzano
Esprimere e controllare emozioni
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Giocare in gruppo
Essere capaci di eseguire giochi di contatto
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
collaborare con gli altri
Imparare le regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione di infortuni
Agire nel rispetto di se e degli altri
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Affinare gli schemi motori di base Prendere coscienza dei propri schemi
Coordinare se stessi e gli altri
attraverso l'uso della palla.
motori ed affinarli
Affinare le capacità coordinative.
Spostarsi in diversi punti dello spazio
da solo o in gruppo in base alle
consegne
206 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Gli sport e i loro movimenti
La coordinazione in gruppo
Giochi di percezione corporea
Giochi cooperativi
Sperimentare tecniche di
comunicazione non verbale
Realizzare ed eseguire percorsi
Collaborare nel gruppo
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Relazionarsi in modo cooperativo in
un gioco
Partecipare ad attività ludico-sportive
confrontandosi lealmente e
manifestando senso di responsabilità
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante. Sa raccontare i fatti studiati. Riconosce le tracce
storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Uso dei documenti
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
3. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
4. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici.
6. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione
7. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
8. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non.
9. Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati.
207 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
Uso dei
documenti
Organizzazione
delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà dei Greci.
Organizzare le
informazioni nella
struttura del quadro
di sintesi di una
civiltà.
Conoscere e
utilizzare grafici
temporali.
Costruire un quadro
di sintesi della civiltà dei
Greci nel V secolo a. C.
Ricavare
informazioni dalla lettura
di testi, fonti scritte e
immagini di fonti
riguardanti la civiltà dei
Greci del V secolo a . C. e
la colonizzazione
dell’Italia meridionale (la
Magna Grecia).
CONTENUTI
La civiltà
Greca.
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Stabilire rapporti di
contemporaneità o
successione fra società
culturalmente diverse
Utilizzare carte
geostoriche e
immagini di fonti per
ricavare informazioni
sulle civiltà italiche
nel I millennio a. C.
Costruire e utilizzare
linee cronologiche
Costruire un quadro
di sintesi della civiltà degli
Etruschi (VIII-V sec. a. C.).
Ricavare
informazioni dalla lettura
di testi, fonti scritte e
immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Etruschi (VIII-V sec. a. C.).
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
CONTENUTI
L’Italia nel
1000 a. C.
La civiltà degli
Etruschi
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
OBIETTIVI
SPECIFICI
208 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le preconoscenze sulla
civiltà dei Romani ed elaborare una mappa
delle preconoscenze
Utilizzare carte geostoriche per trarre
informazioni
Utilizzare carte geostoriche e linee
cronologiche per collocare nel tempo e
nello spazio la civiltà romana del periodo
monarchico.
Costruire un quadro di sintesi della
civiltà romana del periodo monarchico.
Ricavare informazioni dalla lettura di
leggende, fonti scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà romana del periodo
monarchico.
Ricavare informazioni dalla lettura di
testi, fonti scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà dei Romani nell’impero
(periodo in cui fu imperatore Ottaviano
Augusto 27 a. C. - 14 d. C.).
CONTENUTI
I Romani: le
origini.
Monarchia
e
Repubblica.
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Condividere le
conoscenze relative alla
religione dei Romani.
Collocare nello spazio e
nel tempo le civiltà
studiate.
Utilizzare e confrontare
carte geostoriche per trarre
informazioni sulla diffusione
del Cristianesimo.
Costruire linee
cronologiche per organizzare
e analizzare eventi e periodi.
Individuare mutamenti e
permanenze tra lo lo stato di
cose iniziale e quello finale
CONTENUTI
L’impero diventa
cristiano: il
Cristianesimo e la
sua diffusione.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Uso di documenti
Organizzazione delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Utilizzare grafici temporali per
collocare nello spazio e nel tempo le
civiltà studiate.
Conoscere reperti archeologici e
ricavare informazioni da immagini di
fonti.
Mettere in relazione alcune
informazioni proposte con gli obiettivi
utilizzati per descrivere la civiltà greca.
Usare le conoscenze per confrontare
informazioni relative ad un aspetto
della civiltà greca.
VERIFICHE STORIA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Usare le conoscenze relative alla
situazione dell’Italia intorno all’anno
1000 a. C.
Utilizzare un’immagine di fonte per
ricavare informazioni.
Ricavare informazioni dalla lettura di
un testo storico.
209 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Ricavare informazioni dalla lettura di
un testo storico e da immagini di fonti
e riconoscere gli aspetti per descrivere
una civiltà.
Utilizzare le
conoscenze per analizzare spazi e
tempi relativi alla civiltà romana.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Distinguere la caratteristiche della
religione romana in periodi diversi
(monarchia, repubblica, impero).
Utilizzare le conoscenze per
completare tabelle e confrontare la
religione dei Romani e il
Cristianesimo.
Costruire una mappa delle conoscenze
finali.
Utilizzare le conoscenze relative alle
civiltà studiate.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
GEOGRAFIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Orientamento
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Carte mentali
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
2. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
3. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
4. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Paesaggio
5. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli
Regione
elementi di particolare valore ambientale e culturale.
6. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
Territorio e regione
7. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
8. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
210 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Orientamento Localizzare i
continenti sul
planisfero.
Conoscere la
divisione in Nord e
Sud del mondo.
Carte mentali Ricavare informazioni
Linguaggio della
geo-graficità
dalla lettura di testi e
da altri fonti.
Conoscere i nomi
degli stati europei e
la loro collocazione.
Leggere e utilizzare
carte di diverso tipo:
fisiche, politiche,
tematiche, carte
mute…
CONTENUTI
I Continenti
Le Organizzazioni
Internazionali
L’Europa
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Nord
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
CONTENUTI
La Costituzione e
l’organizzazione
dello Stato Italiano
Italia del Nord
Il patrimonio
culturale italiano
I siti archeologici
italiani
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Centro
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
211 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
Italia del Centro
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Centro
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
CONTENUTI
Italia del Sud ed
insulare

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Paesaggio Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio europeo
Regione Conoscere le
Territorio e
regione
fondamentali
caratteristiche
fisiche, economiche,
etnico - culturali di
Asia, Africa, America
e Oceania.
Conoscere le
principali
organizzazioni
internazionali.
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano.
Conoscere i
principi
fondamentali della
nostra
costituzione.
Conoscere gli enti
locali: regione,
provincia, comune
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Nord:territorio,
economia, storia e
cultura.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Centro
:territorio,
economia, storia e
cultura.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.
212 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Sud :territorio,
economia, storia e
cultura.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Conoscere alcuni diritti della Costituzione
Conoscere la funzione di alcuni organi dello Stato
Ricavare informazioni da una carta politica.
Conoscere gli aspetti fisici principali dell’Europa
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del Nord d’Italia
VERIFICHE GEOGRAFIA
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del centro d’Italia
213 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del Sud d’Italia.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Numeri
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.
2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle
situazioni.
3. Dare stime per il risultato di una operazione.
4. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.
5. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.
6. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
7. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
8. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Spazio e figure
9. Descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.
10. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
11. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
12. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.
13. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
14. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti).
15. Determinare il perimetro di una figura.
16. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione.
214 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Relazioni, misure, dati e previsioni
17. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
18. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.
19. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
20. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.
21. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.
22. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente
probabili.
23. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Nuclei tematici (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
-NUMERI -SPAZIO E FIGURE -RELAZIONI E FUNZIONI* -DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Processi di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
215 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Processi di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
Numeri
A-Rappresentare
numeri naturali
usando parole e
simboli.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A1Leggere,scrivere,
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
rappresentare ,
confrontare numeri
naturali fino al miliardo.
A1.2Acquisire il
concetto di “potenza”
come moltiplicazione di
un numero per sé
stesso.
A1.3 Comprendere il
significato e i metodi
dell’approssimazione.
A1.4Riconoscere e
operare con i numeri
relativi.
A1.5Leggere, scrivere,
CONTENUTI
▪I numeri naturali:
la struttura dei
numeri, la
scomposizione.
▪La classe dei
miliardi.
▪Le potenze.
▪La scrittura di un
numero usando le
potenze del dieci.
▪Approssimazioni
di numeri naturali.
▪Numeri relativi.
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
216 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A3Riconoscere e costruire
relazioni tra numeri
naturali.
A3.1.Scoprire i criteri di
divisibilità di un qualsiasi
numero per un altro
stabilito.
A3.2.Individuare multipli e
divisori di un numero
dato.
A3.4Eseguire espressioni
aritmetiche senza e con
parentesi.
CONTENUTI
▪I multipli e i
divisori.
▪Le relazioni tra
multipli e
divisori.
▪I numeri primi
e i numeri
composti.
▪I multipli e i
divisori.
▪Le relazioni tra
multipli e
divisori.
▪Espressioni
numeriche.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
A4Consolidare:
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
il concetto di
potenza e la
denominazione
dei suoi
elementi;
il calcolo del
valore di una
potenza.
A4.1Consolidare il
concetto di espressione
aritmetica.
A4.2Passare dal
linguaggio matematico al
linguaggio verbale e
viceversa.
CONTENUTI
▪Le potenze.
▪Le espressioni
aritmetiche.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
B-Conoscere
sistemi di
notazioni dei
numeri che sono o
sono stati in uso
in luoghi, tempi e
culture diverse
dalla nostra.
C-Eseguire le
quattro
operazioni con
sicurezza,
valutando
l’opportunità di
ricorrere al
calcolo mentale.
confrontare i numeri
decimali, operare e
risolvere problemi con
essi.
B1Leggere e scrivere i
numeri romani.
C1. Comprendere il
significato delle quattro
operazioni.
C1.2Eseguire le quattro
operazioni con i numeri
naturali e con la virgola.
C1.3Servirsi
consapevolmente delle
proprietà delle
operazioni mettendo in
atto il calcolo veloce.
C1.4Identificare il
numero o il segno
mancante in
▪Numeri decimali.
▪I numeri romani.
▪Concetti delle
quattro
operazioni.
▪Algoritmi delle
quattro
operazioni.
▪Le proprietà delle
operazioni.
▪Le tecniche di
calcolo.
C3Risolvere giochi
217 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪Linguaggio
matematico e
linguaggio
verbale.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
D.-Comprendere i
significati delle
frazioni (parti di
un’unità, parti di
collezione,operat
ori tra
grandezze).
Geometria
un’operazione.
C1.5Comprendere il
ruolo dello zero e
dell’uno come membri
delle quattro
operazioni.
D2Operare con le frazioni.
D2.2Acquisire i concetti di
frazione propria,
impropria, apparente ed
equivalente.
D2.3Confrontare le
frazioni con uguale e
diverso denominatore.
D2.4Riconoscere e
costruire relazioni tra
numeri naturali.
▪I significati
delle frazioni.
▪Frazioni
equivalenti e
linea dei
numeri.
▪Frazioni a
confronto.
▪Frazioni
improprie e
apparenti.
▪La frazione
218 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
come
operatore.
matematici.
D3Acquisire e applicare i
concetti di percentuale e
di sconto.
▪Giochi
matematici.
▪Concetti di
percentuale e
sconto.
A4.3Consolidare
l’esecuzione di operazioni
con numeri naturali e
decimali.
D4Consolidare:
il calcolo del
valore
dell’intero a
partire da una
frazione;
il calcolo della
frazione di un
numero.
▪Operazioni con
i numeri naturali
e decimali.
▪La frazione
come
operatore.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
A-Descrivere e
classificare figure
geometriche.
B-Riprodurre una
figura in base a
una descrizione,
utilizzando gli
strumenti
opportuni.
C-Determinare il
perimetro e l’area
di una figura.
A1Denominare e
classificare i principali
poligoni.
B1 Costruire e
disegnare con
strumenti vari le
principali figure
geometriche.
C1Determinare il
perimetro di una figura.
C1.2Determinare l’area
dei poligoni per
scomposizione.
C1.3Conoscere e
utilizzare le principali
unità di misura di
lunghezza e capacità.
▪Le figure
geometriche.
▪Le figure piane e i
vari tipi di
poligono.
▪I triangoli.
▪I quadrilateri.
▪Gli strumenti per
il disegno
geometrico.
▪Costruzione di
figure
geometriche: i
poligoni regolari.
▪Movimento
geometrico di
rotazione.
▪Calcolo della
misura del
perimetro di una
figura.
▪Calcolo della
misura dell’area.
A2Determinare la misura
della circonferenza del
cerchio.
B2Riprodurre una figura
in base a una descrizione,
usando strumenti
opportuni.
B2.1Descrivere figure
geometriche,
identificando elementi
significativi.
▪Circonferenza e
cerchio.
▪Gli elementi del
cerchio.
▪La misura della
circonferenza.
▪Gli strumenti
per il disegno
geometrico.
A3Osservare,
denominare, costruire,
disegnare figure solide
studiandone le
caratteristiche.
C3.Acquisire il concetto di
superficie laterale,
conoscere e applicare la
formula che ne determina
219 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
l’area.
C3.1Acquisire il concetto
di superficie totale,
conoscere e applicare la
formula che ne determina
l’area.
C3.2Acquisire il concetto
di volume, conoscere e
applicare la formula per
calcolare il volume di
solidi regolari.
▪Le principali
figure solide e i
loro caratteri
generali.
▪Lo sviluppo e la
superficie delle
figure solide.
▪La misura della
superficie delle
principali figure
solide.
▪Il concetto di
volume e i
principi del suo
calcolo.
A4Utilizzare le
trasformazioni
geometriche per
realizzare solidi.
A4.1Analizzare varianti e
invarianti in oggetti
ruotanti.
B4Costruire e disegnare
poligoni irregolari e figure
composte.
▪Trasformazioni
geometriche:
traslazione e
rotazione.
▪Poligoni
irregolari.
▪Figure
composte.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Misura
A-Individuare
grandezze
misurabili e
servirsi degli
strumenti di
misurazione.
A1Effettuare misure
dirette e indirette di
lunghezze e capacità e
esprimerle secondo
unità di misura
convenzionali.
A1.1Passare da una
misura espressa in una
data unità a un’altra
espressa in un suo
multiplo o un suo
sottomultiplo.
A1.2Effettuare
addizioni e sottrazioni
tra misure.
▪Le misure di
lunghezza.
▪Le misure di
superficie.
▪Le misure di
capacità.
▪Equivalenze tra
misure di
lunghezza.
▪Equivalenze tra
misure di capacità.
▪Addizioni e
sottrazioni di
misure.
A2Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura nell’ambito del
sistema dei pesi.
A2.2Eseguire equivalenze
tra misure di peso.
A2.3Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura di tempo.
A2.5 Misurare durate.
A2.6 Effettuare
equivalenze tra misure di
tempo.
A2.6Conoscere e utilizzare
le misure di valore.
▪Le misure di
220 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
peso.
▪Equivalenze tra
misure di peso.
▪Peso netto,
peso lordo, tara.
▪Le misure di
tempo.
▪Misurare
durate.
▪Equivalenze tra
misure di
tempo.
▪Le misure di
valore.
▪Spesa, ricavo,
guadagno.
A3Conoscere e utilizzare
le unità di misura del
volume.
A3.2Analizzare misure di
volume.
A3.4Eseguire equivalenze
tra misure di volume.
A.3.5 Calcolare l’area
della superficie laterale e
totale dei solidi.
A3.6Calcolare il volume
dei solidi.
▪Le misure di
volume.
▪Analisi delle
misure di
volume.
▪Equivalenza tra
misure di
volume.
▪Calcolo
dell’area della
superficie
laterale e totale
dei solidi.
▪Calcolo del
volume dei
solidi.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Relazioni, dati e
previsioni
A. Leggere e
interpretare
grafici e tabelle di
frequenza.
A1 Raccogliere dati.
A1.1 Classificare dati.
A1.2 Rappresentare
dati con grafici.
A1.3Descrivere grafici
utilizzando anche gli
indicatori di tendenza
centrale (media, moda
e mediana).
A1.4Classificare oggetti,
figure e numeri in base
a due o più proprietà.
A1.5Realizzare
adeguate
rappresentazioni delle
classificazioni.
▪Indagini
statistiche.
▪Indicatori di
tendenza centrale
(media, moda e
mediana).
▪Classificazioni
relative a
rappresentazioni.
▪ I dati statistici e
le loro
rappresentazioni
grafiche.
▪ La frequenza dei
dati e il calcolo
della percentuale.
A3Conoscere e utilizzare
due tipi di grafici:
aerogrammi e istogrammi.
221 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
▪Areogrammi e
istogrammi.
A4Analizzare e risolvere
quesiti di combinatoria e
di probabilità.
▪Problemi di
combinatoria e
di probabilità.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Introduzio- ne al
pensiero
razionale
A.
-Conoscere il
significato delle
operazioni e
utilizzarle per
risolvere problemi
in contesti
familiari.
A.1.Analizzare e
risolvere problemi con
le quattro operazioni.
A.1.1 Analizzare e
risolvere problemi per
determinare la misura
del perimetro e
dell’area di poligoni
regolari.
A.1.2Analizzare e
risolvere problemi che
contengano dati di
misura, per le
lunghezze e le capacità.
▪ Problemi con le
quattro operazioni
con numeri
naturali e con la
virgola.
▪Problemi per
determinare i
perimetri dei
poligoni regolari.
▪Problemi per
determinare le
aree dei poligoni
regolari.
A2.1Analizzare e risolvere
problemi che contengano
il peso netto, il peso lordo
e la tara.
A2.1.Analizzare e risolvere
problemi che contengano
dati di misura per le
lunghezze e le capacità.
A2.3Analizzare e risolvere
problemi con calcoli di
frazioni.
A2.4Analizzare e risolvere
problemi in cui si deve
calcolare la misura della
circonferenza.
A2.5Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura
dell’area del cerchio.
A2.6Analizzare e risolvere
problemi rela tivi ai
▪Problemi con
peso netto,
peso lordo e
222 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
tara.
▪Problemi con
misure di peso.
▪Problemi con
frazioni.
▪Problemi per il
calcolo della
misura della
circonferenza.
▪Problemi per il
A3Analizzare e risolvere
problemi che prevedano
l’uso di misure di tempo.
A3.1Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura della
superficie laterale e totale
di un solido.
A3.4Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura del
volume di un solido.
A3.5Conoscere e
applicare procedimenti
risolutivi in problemi.
▪Problemi con
misure di
tempo.
▪Problemi per la
determinazione
delle
superfici laterale
e totale di un
solido
.
▪Problemi per la
determinazione
del volume di un
solido.
A4Analizzare e risolvere
problemi che richiedano
la messa a punto di
strategie risolutive per il
calcolo delle aree di
poligoni non regolari e di
figure composte.
A4.1Risolvere problemi
che richiedano l’uso delle
frazioni.
A4.2Risolvere problemi
che richiedano l’uso di
misure (peso, capacità,
lunghezza, tempo).
A4.3Risolvere problemi
che richiedano l’uso delle
quattro operazioni con
numeri naturali e
decimali.
A4.4Individuare nella
realtà delle situazioni
matematizzabili per un
problema.
▪Problemi per la
determinazione
dell’area di
figure composte
e di poligoni non
regolari.
▪Problemi con
frazioni.
▪Problemi con le
misure.
▪Problemi con le
quattro
operazioni.
▪Attività di
matematizzazione
della
realtà.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
multipli, divisori,
divisibilità.
calcolo della
misura dell’area
del cerchio.
▪Problemi per il
calcolo dei
multipli, divisori,
numeri divisibili.
223 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
A4.5individuare
progressivamente i dati
importanti nel testo di un
problema.
A4.6Costruire strategie
risolutive.
A4.7Confrontare la
soluzione ottenuta con il
testo iniziale di un
problema.
A4.8Individuare domande
in problemi dati.
A4.9Inventare storie-
problema.
A4.10Rielaborare testi di
problemi dati.
▪I dati di un
problema.
▪Costruzione di
una risoluzione
di un problema.
▪Le domande in
un problema.
▪Invenzione di
testi di
problema.
▪Rielaborazione
di testi di
problemi.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Numeri
Spazio e figure
Relazioni, misure, dati e previsioni
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
VERIFICHE MATEMATICA
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Conoscere i numeri naturali entro il Confrontare frazioni.
1000000000.
Individuare multipli e divisori.
Leggere e scrivere numeri romani.
Numeri decimali.
Approssimare numeri decimali.
Calcolare la potenza di un numero.
Eseguire addizioni e sottrazioni in
riga.
Eseguire calcoli veloci e applicare le
proprietà delle operazioni.
Eseguire operazioni in colonna.
Individuare figure geometriche
piane e calcolarne il perimetro.
Conoscere e individuare gli
elementi del cerchio.
Calcolare la misura della
circonferenza e dell’area del
cerchio.
Risolvere situazioni problematiche. Effettuare addizioni e sottrazioni
Saper effettuare equivalenze.
con le misure di tempo.
224 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Trasformare frazioni decimali in Eseguire espressioni aritmetiche
numeri decimali e viceversa.
con parentesi.
Applicare i concetti di percentuale Calcolare il valore dell’intero a
e sconto.
partire da una frazione.
Eseguire espressioni aritmetiche Calcolare la frazione di un numero.
senza parentesi.
Eseguire operazioni con numeri
interi e decimali.
Calcolare il costo unitario e il costo
totale.
Riconoscere figure solide e Calcolare l’area di figure composte.
individuarne la superficie laterale e
totale.
Analizzare poligoni irregolari.
Interpretare situazioni
Leggere e interpretare aerogrammi
problematiche anche con domande
sul calcolo delle superfici laterali e
totali.
e istogrammi.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Oggetti, materiali e trasformazioni
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso,
temperatura, forza, luce, ecc.
2. Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di
strumenti anche di uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …)
alle unità convenzionali.
3. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e
soluzioni, passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.
4. Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana.
5. Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia.
Osservare e sperimentare sul campo
6. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero,
una siepe, una parte di giardino, per individuare elementi,connessioni e trasformazioni.
7. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa.
8. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e urbano circostante.
9. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche).
10. Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze / somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri).
11. Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità.
12. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da
diversi punti di vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.
225 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
L’uomo i viventi e l’ambiente
13. Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche.
14. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc).
15. Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana.
16. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante.
17. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
18. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Oggetti, materiali
e trasforma-zioni
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Conoscere il fenomeno del magnetismo e le sue caratteristiche.
Conoscere l’elettricità e le sue caratteristiche.
Conoscere il suono e le modalità con cui si propaga.
Sperimentare la varietà dei colori che compongono la luce e le sue
caratteristiche il laboratorio.
Acquisire sperimentalmente il concetto di energia elettrica.
Sperimentare in laboratorio i differenti principi nutritivi attraverso la
realizzazione di semplici ricette.
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Il magnetismo
Il campo magnetico
226 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
I poli
La corrente elettrica
Il generatore
Materiali conduttori e isolanti
Il risparmio energetico
Il suono nei solidi
La riflessione del suono
Le caratteristiche del suono
Le corde vocali
I colori della luce e l’arcobaleno
Il sole come fonte d’energia
Esistenza dell’elettricità con semplici elementi
Realizzazione di dolci e salati
L’uomo i viventi e Conoscere l’esistenza della cellula quale unità elementare di ogni corpo. Struttura e funzione della cellula.
CONTENUTI

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
l’ambiente
Conoscere i sistemi del corpo umano:
- Sistema locomotore
- Sistema circolatorio
- Sistema respiratorio
- Sistema digerente
- Sistema escretore
- Sistema riproduttore
- Sistema nervoso
Gli organi di senso:
- La vista
- L’udito
- Il tatto
- Il gusto
- L’olfatto
Ossa, articolazioni e muscoli
Il sangue, arterie, vene e vasi capillari, il cuore.
Il cammino dell’aria, i polmoni.
La dentatura, il viaggio del cibo e l’alimentazione.
Reni, uretere, pelle.
Maschi e femmine
Sistema nervoso centrale, cervello, sistema nervoso periferico.
Come funziona l’occhio.
Come funziona l’orecchio.
Le funzioni della pelle.
Le funzioni della lingua.
Come funziona il naso.
227 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Oggetti, materiali e trasformazioni
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo i viventi e
l’ambiente
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede sui sistemi, da
completare con i termini corretti.
Verranno inoltre poste domande orali
per l’acquisizione dei concetti affrontati.
VERIFICHE SCIENZE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede sui sistemi, da
completare con i termini corretti.
Verranno inoltre poste domande orali
per l’acquisizione dei concetti affrontati.
228 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Si chiederà agli alunni di spiegare
oralmente e/o per iscritto il significato
degli esperimenti eseguiti in classe o
illustrati nel sussidiario.
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede di verifica con
domande a scelta multipla. Verranno
inoltre poste domande orali per
l’acquisizione dei concetti affrontati.
Si chiederà agli alunni di spiegare
oralmente e/o per iscritto il significato
degli esperimenti eseguiti in classe o
illustrati nel sussidiario.
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
TECNOLOGIA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.
2. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
3. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
4. Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.
5. Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.
6. Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.
7. Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
8. Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità.
9. Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.
10. Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
229 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Interpretare il
mondo fatto
dall’uomo
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
- Comprendere i comportamenti della luce:
come si formano i colori
come i colori non sono propri degli oggetti
come la luce possa essere una fonte di energia
- Distinguere le diverse forme di energia
- Comprendere l’energia che usa il nostro corpo per alimentarsi:
la funzione dei muscoli
il cibo come energia chimica
il funzionamento dell’apparato digerente
la funzione delle sostanze nutritive
- Comprendere come agisce la forza di gravità
AREA TECNOLOGICA
- Conoscere il computer come strumento per soddisfare bisogni di
diverso tipo
- Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento
- Conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e
strumenti di comunicazione
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
230 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
CONTENUTI
- La luce ci permette di vedere
- Esperimento sui colori dell’arcobaleno
- Il colore come interazione fra oggetto e luce
- Il sole come fonte di energia
- L’energia elettrica
- Le energie alternative
- Il risparmio energetico
- La funzione dei muscoli
- Perché mangiamo e che cosa mangiamo
- Le proteine, i carboidrati, le vitamine, i lipidi, i minerali, le fibre
- Le buone abitudini alimentari
- La trasformazione degli alimenti
- La forza di gravità
- Le leve e le carrucole
Videoscrittura
- Testi di ricerca individuale o a gruppi
- Le tabelle
- I grafici
- Videografica
- Programmi di manipolazione immagini
- Inserisci immagine
Uso del programma Power Point
- Ipertesti con animazioni, sonori e collegamenti
- Mappe concettuali
Uso del programma Paint Windows
- Realizzare disegni liberi
- Inserire l’immagine creata in un documento word o Power Point
Uso di Internet
- Navigazione sicura (sotto guida dell’insegnante)
- Criteri e metodi di ricerca
- Eseguire ricerche mirate

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
Scheda sulla luce
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Prova di scrittura su Word
Scheda sull’energia
VERIFICHE
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Prova di disegno libero su Paint
231 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Scheda sull’alimentazione
Prova di ipertesto su Power Point
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Scheda sull’alimentazione
Fare una ricerca su internet
INDICE

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Dio e l’uomo
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni.
2. Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
3. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane.
4. Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo nella Chiesa fin dalle sue origini.
5. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni.
La Bibbia e le altre fonti
6. Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
7. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
8. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana.
9. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Il linguaggio religioso
10. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
11. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
12. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
13. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
I valori etici e religiosi
14. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.
15. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.
232 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
A- Conoscere le
origini e lo
sviluppo del
cristianesimo e
delle altre grandi
religioni.
B- Intendere il
senso religioso del
Natale e della
Pasqua, a partire
dalle narrazioni
evangeliche e
dalla vita della
Chiesa.C- Saper
attingere
informazioni sulla
religione cattolica
anche nella vita di
santi e in Maria,
la madre di Gesù.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
A1.1 Il cristianesimo e
le grandi religioni:
origine e sviluppo.
A1.2 Individuare gli
elementi comuni alle
religioni.
CONTENUTI
Conoscere le
principali religioni
monoteiste.
Approccio alle
religioni animiste.
Conoscersi per
rispettarsi.
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
233 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
DI
APPRENDIMENTO
B2.1 Conoscere le origini
storiche della feste del
Natale.
B2.2 Scoprire modi diversi
di festeggiare il Natale.
CONTENUTI
Il Natale nelle
religioni
cristiane.
Natale nel
mondo
Natale nei
vangeli.
Tradizioni locali.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
B3.1 Acquisire
atteggiamenti di
condivisione e
accoglienza.
B3.2 Capire il significato
della passione, morte e
resurrezione di Gesù.
B3.3 Scoprire modi diversi
di festeggia la Pasqua nel
mondo.
CONTENUTI
Saper sviluppare
un progetto di
vita.
Far fruttare i
talenti.
Pasqua nei
vangeli.
Pasqua nelle
tradizioni
popolari e nel
mondo.
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
C4.1 Rendersi conto che
nella comunità ecclesiale
c’è una varietà di doni che
si manifesta in diversi
vocazioni e ministeri.
C4.2 Evidenziare l’apporto
che con la diffusione del
vangelo la chiesa ha dato
alla società e alla vita di
ogni persona.
CONTENUTI
Il monachesimo
e la
conservazione
della cultura.
L’Europa e il
cristianesimo.
Vivere la carità e
la missione.
La chiesa e il
dialogo
interreligioso.
La chiesa con
Maria, madre di
Gesù.

PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2011/2012
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
Attraverso una verifica scritta si valuterà
l’acquisizione delle conoscenze relative alle
principali religioni.
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
Si valuteranno le ricerche condotte
individualmente o a gruppi dagli alunni.
VERIFICHE RELIGIONE
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
Si proporrà una verifica scritta e grafico pittorico
relativa ai contenuti affrontati.
234 Primo Circolo Didattico “Gianni Rodari” Ferentino
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Si proporrà una verifica finale a domanda aperta.
INDICE