P.O.F. 2010/2011 linee guida - Liceo Scientifico

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LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” MACERATA - PIANO OFFERTA FORMATIVA - LINEE GUIDA ______________________________________________________________________________________ ______ In questa ottica, la funzione educatrice della scuola può essere definita come un contratto in base al quale ognuno riceverà in relazione a quanto ha dato. Le discipline sono quindi lo strumento che rende possibile un rapporto di giustizia tra lo studente, che si abituerà a ricevere se ha dato, e il docente, tenuto a valorizzare il lavoro e l’impegno dello studente. La giustizia, l’imparzialità e l’equità sono infatti prerequisiti fondamentali della professione docente, assolutamente necessari per suscitare la fiducia e il rispetto nei giovani, sentimenti peraltro essenziali alla vita comune degli uomini adulti, se caratterizzata dalla reciprocità e dalla collaborazione. Per quanto attiene al secondo ambito (intellettuale), la conoscenza delle discipline, opera collettiva storicamente sedimentata, rappresenta uno strumento prezioso per la crescita in senso umano e civile del giovane ed è quindi comune ad ogni tipo di scuola secondaria. In un Liceo, perciò, le discipline insegnate con criteri formativi e scientificamente trattate, sono finalizzate allo sviluppo intellettuale dello studente ossia all’acquisizione di rigore metodologico, precisione teorica, ricchezza linguistica ed espressiva, capacità critica e di problematizzazione. L’opera di precisazione degli ambiti disciplinari va peraltro affiancata dalla riflessione e dal confronto interdisciplinare. Infatti è oggi importante, come Liceo, lavorare anche per produrre nel giovane modalità di pensiero complesso, capace non solo di distinguere ma anche di porre in relazione il diverso. La scelta culturale specifica del Liceo si prefigge di far convivere la precisione teorica con l’apertura culturale e umana per una duplice finalità. In primo luogo si mira alla valorizzazione del passato attraverso la tutela per tutto ciò che di alto profilo culturale è stato prodotto e che costituisce la nostra identità collettiva. In secondo luogo, ma sullo stesso piano, si ricerca l’innovazione e la modernità con la produzione di una razionalità flessibile e non schematica, capace di cogliere la problematicità di una realtà complessa. Il progetto formativo L'oggetto dell'intervento formativo generale è la crescita dello studente in tutte le sue dimensioni: cognitiva, operativa, relazionale. Questo significa e comporta porre lo studente al centro dell'attività didattica come singola persona, ma anche come parte di una comunità solidale, come studente, ma anche come "ragazzo", che richiede attenzione agli aspetti emotivi e non solo cognitivi della soggettività Porre lo studente al centro dell'attività didattica significa dunque: Attenzione allo studente come soggetto in formazione Lo studente deve essere reso responsabile del proprio progetto formativo: • deve essere coinvolto nelle scelte didattiche e messo in grado di discuterle e verificarle nella classe, e di condividerne gli obiettivi, in modo da sviluppare abilità metacognitive, cioè essere capace di riflettere • sul perché si studiano certe cose, • su come si procede per assumere conoscenze • sul come si promuovono capacità di controllare il proprio percorso di apprendimento • deve partecipare attivamente e con continuità ad una vita scolastica che offre variegate situazioni di apprendimento, realizzate attraverso forme di didattica _________________________________________________________________________________________________ FR / rl Pagina 4 di 23
LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” MACERATA - PIANO OFFERTA FORMATIVA - LINEE GUIDA ______________________________________________________________________________________ ______ • negoziata, • collaborativa, • attenta alla diversità dei modi e dei tempi dell'apprendimento personale, • attenta a favorire l'acquisizione di un sapere che, partendo dalle discipline, ne superi la separatezza, • in grado di dare allo studente la capacità di "saper fare" di fronte a problemi complessi (didattica del processo), • capace di considerare l'errore come una fase della spirale dell'apprendimento, • capace di indurre lo studente ad orientarsi sulla propria vocazione. Attenzione congiunta ad aspetti cognitivi e emotivi dell'apprendimento • lo studente deve "stare bene a scuola": lo stare bene a scuola dipende: • dalla vita esterna dello studente e dal clima che si respira dentro l'istituto • il clima positivo non si crea soltanto se si favorisce la socializzazione tra gli alunni, ma soprattutto se si favoriscono • la motivazione • la consapevolezza del processo cognitivo • la soddisfazione dell'apprendere • la consapevolezza che l'apprendimento non può che essere solidale: non si apprende da soli in modo competitivo, ma attraverso l'apporto del lavoro collettivo di compagni e docenti • lo studio non è un'attività istintivamente scelta da tutti gli studenti, ma ne vanno giustificati, attraverso la motivazione, gli aspetti di fatica e di sforzo • una buona motivazione allo studio si sviluppa • quando lo studente è portato a scoprire la relazione tra i bisogni della propria personalità e la cultura scolastica • quando si sta bene insieme, con insegnanti e compagni, di classe e della scuola, a fare un lavoro creativo e complesso Il progetto di insegnamento liceale Il Liceo scientifico “G. Galilei“ ha come motivo conduttore e primario del POF l’OBIETTIVO QUALITÀ in termini di: • “imparare a imparare”: necessità di una conoscenza che si trasformi in controllo del cambiamento e in consapevolezza dei metodi e delle tecniche utilizzate. Non sono tanto importanti le informazioni che si danno, anche se queste ci devono essere, ma come viene formata la mente, come si impara ad organizzare le conoscenze acquisite.“Imparare a imparare” non è una formula retorica né nuova, è, o dovrebbe essere, l’obiettivo fondamentale della formazione scolastica in una società che richiede duttilità o flessibilità di mente; _________________________________________________________________________________________________ FR / rl Pagina 5 di 23
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