pof 09_10.pdf

ISA Diego Bianca Amato – Cefalù Piano dell’Offerta Formativa 2009
Descrivere il progetto con particolare attenzione alla coerenza con le esigenze specifiche del territorio, alla rispondenza ai fabbisogni formativi dei
destinatari, alla rilevanza dell’intervento rispetto agli obiettivi S02 e S03 previsti dal Piano d’Azione per gli Obiettivi di Servizio, agli impatti attesi
in termini di raggiungimento dei target della Strategia di Lisbona e all’attendibilità e valore aggiunto apportato dalle analisi/motivazioni a supporto
del progetto, ed eventualmente anche dalla coerenza e dal valore aggiunto in termini di finalizzazione apportati dai partner della rete.
La presenza dell’Istituto d’arte di Cefalù come elemento di formazione a 360° per i giovani dell’area “Parco delle Madonie” e zone limitrofe è da
decenni elemento indiscusso. Formare personalità in grado d’interagire con il territorio sia per la capacità imprenditoriale che per le conoscenze
ambientali e/o artistiche è senz’altro caratteristica spiccata di questa scuola. In un contesto territoriale in cui si alternano economie povere con ristretti
bacini di ricchezza, la risorsa del commercio e del turismo è quella strada che va perseguita per migliorare le condizioni di vita dei cittadini ma anche
utile per perseguire politiche ambientali corrette e di salvaguardia. In quest’ottica il progetto si muove promuovendo abilità che vanno dall’ambito
commerciale-realizzativo a quello dello spettacolo, trasversalmente toccando tutte quelle professionalità necessarie alla creazione di un evento
complesso come il cinema o il teatro, elementi attrattivi per una politica di sviluppo turistico sostenibile.
In questo progetto l’uso della lingua è elemento inscindibile, passando anche attraverso la conoscenza dei dialetti, antichi e moderni, nonché
l’approfondimento degli aspetti letterari viene affiancato da quello dell’oralità, con riferimenti che vanno dall’oratoria alla declamazione; il
riferimento al raggiungimento di una posizione migliorativa in termini di obiettivo S02, come previsto dal Piano d’Azione per gli obiettivi di servizio,
è senz’altro evidente.
( per la cooperativa: Attendibilità e valore aggiunto apportato dalle analisi/motivazioni a supporto del progetto ed eventualmente anche dalla
coerenza e dal valore aggiunto in termini di finalizzazione apportati dai partner della rete)
E d’altronde se gli obiettivi della Strategia di Lisbona sono a) investire in conoscenza ed innovazione b) liberare il potenziale delle imprese c)
occupazione per le categorie prioritarie d) una politica energetica per l'Europa, non può che facilmente convenirsi che il progetto “Scuola
3°Millennio” si fa portatore di conoscenza ed innovazione nel mondo della scuola tradizionale, investendo il proprio patrimonio professionale
nell’acquisizione non solo del sapere ma anche, e soprattutto, nel saper fare, professionalmente e con legalità e rispetto dell’ambiente.
D.4 – Innovazione/Trasferibilità (max. 30 righe):
Come già ampiamente descritto in precedenza già di per sé l’ISA di Cefalù persegue da anni l’innovazione didattica, vuoi con i corsi sperimentali,
vuoi con i progetti d’istituto. In ogni caso la proposta prende la sua forza dal fatto che trasversalmente vengono coinvolte tutte le attività, dalle
teoriche alle pratiche, incentivando l’interesse dei giovani per l’imprenditorialità.
Il valore aggiunto al progetto è che non viene prodotta semplicemente una pièce teatrale, ma anche un video che, montato con altri simili provenienti
da esperienze precedenti o successive può costituire una serie distribuibile dalle sale cinematografiche al web, raggiungendo una quantità di pubblico
difficilmente ottenibile con la sola rappresentazione in strada o in teatro.
Gli allievi sono inoltre coinvolti nella realizzazione della grafica di pubblicizzazione dell’evento, dai manifesti alle locandine, agli inviti, alla pagina
web sul sito della scuola. Le nuove tecnologie vengono sfruttate per veicolare al meglio e capillarmente le informazioni, conseguendo il duplice
obiettivo di formare competenze e raggiungere la massima diffusione dell’evento, permettendone la fruizione anche in tempi e luoghi diversi.
D.5 – Pari opportunità e sviluppo sostenibile (max. 30 righe):
L’attività proposta non può prescindere dall’inclusione di tutte le figure superando differenze di genere ed abilità. I ruoli e le attività logistiche
coinvolgeranno alunni ed alunne, tenendo conto delle loro abilità, della loro età, della loro provenienza, tutti includendo e nessun escluso. La
realizzazione delle scenografie e delle decorazioni pittoriche o plastiche darà modo inoltre agli studenti con disabilità di impiegarsi proficuamente,
creando quell’inclusione che valorizza il lavoro di tutta la scuola.
L’utilizzo infine di varie forme di riciclo (dalla carta di giornale al cartone, dalle lattine alle bottiglie di plastica, dalle parti di elettrodomestici o
mobili dismessi) determina la base per la realizzazione di scene o parti di esse valorizzando i principi del vivere compatibilmente con l’ambiente e
dello sviluppo sostenibile, incrementando ancora i concetti di legalità e cittadinanza attiva.
D.6 - Economicità (max. 20 righe)
La situazione di assoluta autonomia per la realizzazione del progetto è sicuro indice di economicità. Il lavoro dei tutor interni è supportato anche da
quello antimeridiano curricolare in un connubio sinergico che rafforza i risultati senza aggravarne i costi. Al di là delle professionalità esistenti
all’interno della scuola, saranno necessarie le presenze di personale esterno, non tanto a sminuire ciò che può essere realizzato con il personale
interno, quanto per aumentare il confronto di questi con dei professionisti che si occupano preminentemente di un settore specifico (regia teatrale,
cinematografica e musica); pur tuttavia queste presenze verranno compensate, tenendo in considerazione i tempi d’impegno, in modo non dissimile
dai docenti tutor.
D.7 – Priorità (max. 30 righe) :
Proprio per la sua collocazione geografica l’ISA di Cefalù riceve allievi da un hinterland vasto ed eterogeneo, fatto di piccoli centri rurali, borghi
turistico-commerciali, borghi marinari, piccole e medie cittadine, aree di sviluppo industriale. Alcuni di questi centri hanno natalità negativa o
prossima allo zero, oppure redditi pro capite annui bassissimi e spesso, immeritatamente, fuori dal circuito dei centri turisticamente ritenuti degni di
visita. Ordunque è proprio qui che si accentra l’interesse per una rappresentazione itinerante che coinvolga realtà urbane interessanti ma emerginate.
In considerazione poi che oltre il 20% degli allievi proviene da queste realtà esterne alla localizzazione cefaludese, risulta ben chiaro come gli stessi
allievi sono ben orgogliosi di mostrare al loro paese un’attività svolta nella propria scuola.
119