documento del 15 Maggio - ITE Magione

certo spessore, le sopra accennate note di fragilità non hanno sempre favorito uno sviluppo
armonico del gruppo classe nel suo complesso, rendendo non sempre facile ai docenti
l’articolazione del lavoro secondo una scansione ordinata, sequenziale e funzionale.
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Capacità, partecipazione, impegno e metodo di studio
Vanno innanzitutto menzionate e, quindi valorizzate, le buone doti del “gruppo fondante” della
classe che nel corso dell’intero anno ha mantenuto un approccio interessato e responsabile rispetto
agli adempimenti scolastici, dimostrando altresì una adeguata capacità organizzativa nell’affrontare
i diversi carichi di lavoro.
Si segnala inoltre che un altro piccolo gruppo che pur partecipando al dialogo educativo in modo
non sempre costante e con episodiche dispersioni ha comunque saputo attingere a risorse interiori
con una ritrovata determinazione , rispondendo alle responsabilità scolastiche.
La parte restante degli studenti ha partecipato al dialogo educativo in modo saltuario, spesso
superficiale e non sempre soddisfacente. Talvolta, questi si sono poco coinvolti durante le lezioni e
soprattutto in quelle che avrebbero meritato, per i loro contenuti tecnici e formativi, una
partecipazione più attenta, laboriosa e impegnativa, recependo, così facendo, spesso passivamente i
contenuti didattici loro proposti. Per altro, la loro partecipazione è stata ridimensionata da frequenti
e numerose “assenze strategiche. Lo studio pomeridiano, segnato dai corsi di recupero e
potenziamento, non ha dato loro quelle cognizioni disciplinari che vanno oltre la sufficienza.
Strategie di recupero, progressione nell’apprendimento e livelli di preparazione raggiunti.
A fronte delle difficoltà registrate sopra, i docenti si sono adoperati per fornire agli studenti
strumenti idonei per favorirne il superamento. In tutte le discipline sono stati messi in atto recuperi
in itinere e incontri pomeridiani di potenziamento programmato così come si evince da una tabella
di questo documento. Frequente e calibrato è stato il ricorso a strumenti di sussidio (fotocopie,
mappe concettuali, dispense, ricerche sulla rete internet, visioni di filmati ed incontri con esperti su
questioni tematiche) per facilitare quell’apprendimento sistematico,ragionato e concettuale e la
dove è stato necessario si sono scansionate in modo opportune le date delle diverse verifiche -
scritte ed orali- per distribuire nel tempo e con criteri più equi i diversi carichi di lavoro.
Detti interventi hanno parzialmente prodotto i risultati sperati: solo alcuni degli alunni in difficoltà
hanno dimostrato di volersi avvantaggiare delle molteplici strategie approntate dai docenti,
superando, per ciò stesso ed almeno in parte, le difficoltà incontrate, continuando l’impegno
calibrato sulle loro effettive possibilità.
Pertanto, il differenziato modo di rapportarsi alle incombenze connesse al percorso educativo e
formativo ha prodotto risultati diversificati nei livelli di profitto conseguiti. Buoni traguardi sono
stati raggiunti dagli studenti più responsabili, che si sono distinti nella partecipazione e
nell’impegno. Gli studenti connotati da una partecipazione più superficiale e dispersiva, pur nelle
difficoltà incontrate per colmare lacune nelle conoscenze disciplinari, hanno cercato di migliorare il
loro livello di preparazione. Diversamente i restanti studenti, almeno al momento della redazione
del presente documento, manifestano ancora qualche difficoltà nel completamento di alcune
acquisizioni tecnico-disciplinari.
La necessità di eseguire un costante monitoraggio sulla classe , al fine di evidenziare eventuali
lacune ed adottare i seguenti interventi integrativi, ha comportato, nei fatti, la necessità di apportare