LA SINDROME DEL CRI DU CHAT - ASPETTI CARATTERISTICI E ...

to per questi bambini il Questionario non è uno strumento adatto perchè
il linguaggio sviluppato è superiore a quello indagato dal test.
gli altri 5 bambini e ragazzi che alla prima valutazione avevano competenze
linguistiche pressochè assenti e competenze comunicative scarse,
mostrano dopo un anno cambiamenti molto limitati. In tre bambini la
situazione rimane invariata. Due bambini mostrano un maggior utilizzo di
alcuni gesti di comunicazione e utilizzano 3-4 parole con un certo miglioramento
anche della comprensione di alcuni messaggi verbali.
Osservando i bambini con le difficoltà maggiori di comunicazione, si
nota che questi presentano anche marcate difficolta´sensoriali a vari livelli
(vedi pag 13-17) e che appaiono “ imprigionati” in una serie di comportamenti
stereotipati o routinari che contribuiscono a limitare fortemente la
loro capacità di mettersi in relazione con l’ambiente esterno.
parallelamente i bambini-ragazzi con competenze linguistiche più o meno
strutturate presentano minori difficoltà di comportamento, meno stereotipie,
maggiori autonomie e maggiori capacità di apprendimento.
possiamo quindi ipotizzare che le difficoltà di organizzazione sensoriale
alla base delle difficoltà comportamentali impediscano anche la comprensione
del valore comunicativo di gesti e parole e ostacolino l’attenzione
al linguaggio verbale.
Si nota inoltre che gli aspetti sensoriali non sono oggetto specifico di
trattamento riabilitativo e che spesso non vengono identificati come
disturbi non rientrando quindi all’interno dei programmi riabilitativi fisioterapici,
psicomotori e logopedici che vengono solitamente tempestivamente
attivati.
L’altra considerazione che possiamo fare è relativa all’ambiente familiare
e scolastico in cui questi bambini sono inseriti. Facciamo una breve
premessa: i 30 bambini a cui è stato applicato
il questionario Mac Arthur sono stati valutati all’interno del loro
ambiente naturale, domestico e scolastico; sono state quindi osservate
anche le dinamiche interne e le modalità di gestione del bambino e delle
difficoltà. Senza entrare nei particolari delle situazioni specifiche, possiamo
segnalare che l’atteggiamento dell’ambiente (e non solo delle terapie)è
un fattore molto importante nello sviluppo del bambino. per
ambiente mi riferisco al sistema famiglia e all’ambiente scolastico in cui il
bambino si trova a vivere molto del suo tempo. Un atteggiamento attento,
nutriente dal punto di vista affettivo e nel contempo improntato all’insegnamento
di regole precise e chiare e la collaborazione e partecipazione
dei genitori e degli insegnanti a progetti rieducativi a carattere globa-
44