Manuale PIEDIBUS - ASL Milano 2

da altre caratteristiche ambientali, ma soprattutto dalle abitudini delle famiglie e da fattori culturali. Mostrate
ai bambini delle foto ( vedi anche www.Iwalktoschool.it) delle diverse modalità con cui andare a scuola:
Dividete la classe a coppie e fate fare commenti sulle diverse modalità, valutando quella che ha raccolto maggiori
commenti positivi; valutate con i bambini quali sono gli ostacoli che impediscono di realizzarla nella loro
realtà e cosa potrebbero fare per superarli.
✔ I nostri percorsi sicuri
Ecco una strada possibile per dare ai bambini maggiore autonomia lungo il percorso casa-scuola. Procuratevi
una cartina dell’area comprendente il bacino di utenza della scuola ( potete anche utilizzare uno stradario),
fatene una copia per ciascun bambino e dite ad ognuno di segnare la propria abitazione e il percorso che fa
per venire a scuola ( se non riescono a farlo a memoria, soprattutto quelli che vengono in macchina, chiedete
di indicarlo la mattina successiva, magari con l’aiuto di chi li accompagna). Dividete i bambini in base alla zona
di residenza e chiedete loro di individuare un’area dove potrebbero incontrarsi per venire a scuola insieme a
piedi tutte le mattine.
Quindi chiedete a ciascun gruppo di ipotizzare un percorso sicuro con il quale arrivare a scuola. Fate qualche
uscita per verificare le effettive condizioni di sicurezza di questi percorsi ( l’ideale sarebbe la collaborazione
dei vigili). Se possibile fate la stessa cosa insieme a diverse classi in modo da individuare percorsi che potrebbero
raccogliere un ampio numero di bambini.
L’attività è propedeutica all’organizzazione del Piedibus.
Mobilita’ e inquinamento
✔ Il palloncino “gasato”
Per percepire la presenza del gas, si produce anidride carbonica e la si intrappola nel
palloncino.
Materiali: bicarbonato di sodio, aceto, 1 bottiglietta di vetro ( ex quella del succo di
frutta) e un palloncino.
Come si procede:
1. versare l’aceto nella bottiglia, fino ad un terzo;
2. versare nel palloncino un cucchiaio di bicarbonato di sodio
3. infilare il palloncino sul collo della bottiglia e poi alzandolo, far cadere il bicarbonato nella bottiglia in modo
che cada nell’aceto.
Dopo pochi minuti, nell’aceto si formano delle bolle ed il palloncino si gonfia. Il gas è qualcosa di invisibile, ma
è più semplice percepire la sua presenza nel palloncino. L’anidride carbonica è prodotta dalla reazione del bicarbonato
con l’aceto. Nell’atmosfera che circonda la Terra l’anidride carbonica è solo una minima parte, ma
gioca un ruolo fondamentale nel bilancio termico globale ( effetto serra). Viene catturata dalle piante, che
possono essere considerate dei veri serbatoi di CO2. Per questo anche la deforestazione incide sull’incremento
dell’effetto serra sul nostro pianeta.
Un esperimento analogo si può realizzare anche con lievito di birra e una soluzione di acqua e zucchero. Mettere
½ litro di acqua tiepida in una bottiglia da 1 litro, aggiungere un cucchiaio di zucchero e 4 cubetti di lievito
di birra. Sciogliere bene il lievito, tappare la bottiglia con il palloncino e mettere al caldo. Dopo un po’ di
tempo si formano nell’acqua delle bollicine: il lievito, un organismo vivente, si nutre dello zucchero trasformandolo
in alcol e anidride carbonica.
Se si apre la bottiglia e si avvicina un fiammifero acceso, questo si spegnerà per la presenza di anidride carbonica.
Non solo si è prodotta CO2, ma si è anche osservato il processo che permette la lievitazione del pane.
✔ Le trappole di vaselina
L’aria che respiriamo è una miscela di gas, ma non solo: nell’atmosfera è presente anche un particolato sospeso
di diverse dimensioni che può entrare nei nostri polmoni provocando irritazioni ed allergie. Proviamo a catturare
un po’ di questi “intrusi”:
Materiali: cartone un po’ spesso, pellicola trasparente, vaselina, spago.
Procedimento:
1. tagliare diversi quadrati di cartone di circa 7 cm di lato, numerarli, scrivere su un lato “ Scuola… Classe…”
e rivestirli con pellicola trasparente. Ricoprire una superficie del cartone con la vaselina.
2. scegliere diverse “stazioni di rilevamento”: il giardino scolastico, un incrocio trafficato vicino alla scuola,
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