Progettare una lezione di letteratura.pdf

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Laboratorio di didattica della Letteratura Italiana Lezione 6La proiezione di un’altra opera di Warhol, la serializzazionedell’immagine di Marylin Monroe (vedi materiali nel file PPT allegato),suffraga le osservazioni degli studenti in ordine alla ripetitività comecodice della società dei consumi: lo stesso Warhol diviene un marchio,moltiplicando la visibilità delle icone della civiltà capitalistica: la zuppaCampbell’s, la Coca Cola, il dollaro americano, ma anche Mao Tze Tung,in un appiattimento di valori che mercifica la stessa cultura.La discussione fissa quindi le seguenti rilevanze:‣ L’arte non si illude più di rifare la realtà, semmai rifà l’arte;‣ L’arte accoglie tutto ciò che offre il grande mercato del mondoglobalizzato;‣ L’immagine, ripetuta, serializzata e perciò riconoscibile, è ilnostro nuovo oggetto del desiderio: il corpo umano diventa icona,simulacro, segno; i segni, compresa l’arte e la cultura, a lorovolta, divengono merce.Nella seconda parte della lezione, che potrà collocarsi anche in unagiornata diversa (in tal caso sarà cura del docente richiamare alla mentegli argomenti assimilati nell’ora precedente mediante domande stimolorivolte agli studenti in una breve fase iniziale), l’attenzione si volgerà atesti di autori italiani, in particolare Eco e Camilleri, i quali, in formediverse, hanno riportato in auge con grande successo di pubblico formedesuete come il romanzo storico e generi della cultura di massa come ilromanzo giallo. Nei testi proposti all’attenzione degli studenti, un testodi poetica come le Postille al Nome della rosa di Eco e brani tratti dallaConcessione del telefono di Camilleri, si noterà come la prevalenza delsignificante sia una caratteristica anche dei testi letterari inquadrabili nelclima postmoderno.Il romanzo di U. Eco, Il nome della rosa (1980), si propone come ilprimo esempio e il più consapevole di romanzo postmoderno.Il docente propone in fotocopia agli studenti alcuni brani tratti dallePostille, in uno dei quali è contenuta una famosa definizione dipostmoderno (T1), negli altri importanti osservazioni relative al lavorodello scrittore e al punto di vista scelto nella narrazione (T2, cfr. iMateriali allegati).Dalla lettura attenta e da un breve momento di lezione frontale edialogata scaturiranno le seguenti rilevanze:‣ Il recupero del passato nel romanzo neostorico è in realtà solocitazione: il passato si appiattisce sul presente, vi vige la regolaDocente: Paola Consoli 12
Laboratorio di didattica della Letteratura Italiana Lezione 6del ritorno, della ripetizione, dell’intercambiabilità e dell’assenzadi significati; è sfiducia nella storia piuttosto che riscoperta;‣ Le tradizioni stilistiche si appiattiscono, diventano intercambiabilie cannibalizzabili, ingredienti di una nouvelle cuisine: lo stile siappiattisce, inoltre, anche per rendere più facile la traduzione e ladiffusione;‣ L’intertestualità è gioco di rimandi, dalla Bibbia alla filosofiamedievale, da Conan Doyle a Borges, in un livellamento fraculture alte e basse che è anche anacronismo e appiattimentotemporale.‣ Il significato del titolo, messo in relazione con le pagine finali delromanzo, ribadisce che oggetto della conoscenza sono solamentei nomi, non la realtà delle cose, che ci sfugge: il senso ultimoconsegnato al libro originario resta inconoscibile, le scritture siripetono all’infinito.FASE FINALEUn momento di discussione finale vedrà la classe attiva in unprocesso di ricostruzione di quanto appreso e di generalizzazionemediante la trasferibilità delle analisi svolte e dei concetti assimilati afenomeni culturali e sociali della contemporaneità. Sarà possibile cosìverificare la ristrutturazione della mappa cognitiva e la generativitàdell’appreso. Il momento di rinforzo/verifica, in chiaveprevalentemente metacognitiva e autovalutativa, proporrà l’analisi dialcune pagine del romanzo di Camilleri (cfr. Materiali allegati) con laseguente consegna da svolgersi per casa e da discutersi in aperturadella lezione successiva:Consegna per casa1. Quali aspetti della contemporaneità vengono colpiti dalla satira diCamilleri sotto l’aspetto della ricostruzione storica?2. Cataloga i tipi di testo che compongono il dossier attraverso il qualeviene ricostruita la vicenda.3. La struttura linguistica alterna linguaggio burocratico e popolaredella Sicilia di fine Ottocento: fai degli esempi.Docente: Paola Consoli 13
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