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Laboratorio di didattica della Letteratura Italiana Lezione 6Per il Triennio:CONOSCENZE(ciò che gli studenti sanno):• i testi oggetto di analisi all'interno deipercorsi affrontati• le principali coordinate storico culturali utiliper la contestualizzazione dei testi• le modificazioni intervenute nel periodostudiato nella lingua letteraria, nelle formee nei generi, nel ruolo dell'intellettuale enella funzione della letteratura• le tecniche di analisi dei testi letterari e leprincipali strutture grammaticali eretoriche funzionali all'analisi dei testi• le più significative correnti criticointerpretativein relazione ai testi propostiCOMPETENZE/ABILITA’(ciò che gli studenti sanno fare):• decodificano e comprendono globalmentetesti letterari e di critica letteraria• applicano opportunamente strumenti dianalisi per cogliere la pluralità di significatidei testi letterari• operano confronti significativi fra testi, frail testo e il contesto, fra il testo el’extratesto• pongono in relazione i contenuti appresicon il proprio sapere anche in prospettivainterdisciplinare• formulano ipotesi di interpretazione, egiudizi di valore facendo uso delle tecnichedi analisi e confronto acquisite• espongono per iscritto e oralmente irisultati delle proprie analisi e riflessioninelle forme richieste, con particolareattenzione alle tecnichedell’argomentazione e della scritturadocumentataIn relazione a questo schema appare evidente che l’insegnante dovràdecidere non solo- cosa insegnare (quali contenuti, a partire dalla trama concettualedella disciplina e dai suoi linguaggi e metodi specifici: la disciplinacome oggetto)ma anche- come insegnare (come organizzare i contenuti; come strutturarel’ambiente di apprendimento; come mettere in relazione i processicognitivi richiesti dallo studio della disciplina con le potenzialità dellamente che apprende; come dare risposta ai bisogni formativi ancheinespressi; come valorizzare interessi e attitudini individuali deidiscenti; come permettere l’acquisizione di nuovi saperi anche informa autonoma e la spendibilità anche in contesto extrascolastico: ladisciplina come strumento).Possiamo affermare infatti che il curricolo concorre a garantire ilsuccesso formativo della persona che apprende quando è impostato inmaniera tale da1) rilevare i bisogni formativi;2) metterli in relazione con le caratteristiche sociali, culturali delcontesto di riferimento;Docente: Paola Consoli 2