Sabiedrības un cilvēka drošība - ReferNet Latvija

Mācību sasniegumu vērtēšanas formas un metodiskie paņēmieniVērtēšanas uzdevumi Noteikt izglītojamā iepriekš apgūtāszināšanas, prasmes un attieksmes mācībuprocesa plānošanai un uzlabošanai –turpmāko mācību mērķu precizēšanai,mācību uzdevumu izvēlei, saturasakārtošanai.Vieta mācību procesā (norises laiks),biežumsVērtēšanas satursDiagnosticējošā vērtēšana Formatīvā vērtēšana Summatīvā vērtēšanaDot iespēju izglītojamiem noteikt mācībusasniegumus, salīdzinot ar būtiskākajiemprogrammā formulētajiem sasniedzamajiemrezultātiem, lai tos uzlabotu.Veicināt izglītojamo atbildību un motivāciju,iesaistot viņus vērtēšanas procesā. Veicinātmācību procesa uzlabošanu.Ievadvērtēšanu ieteicams veikt mācībukursa, mācību gada vai temata apguvessākumā.Saturu veido iepriekšējā mācību procesāapgūtās zināšanas, prasmes, attieksmes, kasbūtiski nepieciešamas turpmākā mācībusatura apguvē.Kārtējo vērtēšanu veic mācību procesa laikā.Pedagogs to organizē pēc nepieciešamības.Saturu veido būtiskākie izglītojamosasniedzamie rezultāti (zināšanas, prasmes,attieksmes) temata apguves laikā.Noteikt izglītojamo mācību sasniegumus, laikonstatētu apgūtās zināšanas, prasmes unattieksmes vērtējuma izlikšanai.Summatīvās vērtēšanas rezultātus var izmantot arīformatīviem mērķiem (informācijai par mācībumērķu un uzdevumu sasniegšanu, mācību procesāizmantoto metožu izvērtēšanai, lēmumapieņemšanai par turpmāko darbu).Nobeiguma vērtēšanu veic katra tematanoslēgumā, nepieciešamības gadījumā apvienojotnelielus tematus vai apjomīgākos tematus sadalotsīkāk. Var izmantot mācību gada beigās.Saturu veido izglītojamo sasniedzamie rezultāti(zināšanas, prasmes, attieksmes) tematanobeigumā. Izglītojamiem iespējams savusmācību sasniegumus demonstrēt dažādos izziņaslīmeņos.Vērtēšanas formasIzmantojamas daudzveidīgas vērtēšanas formas: mutiskas, rakstiskas, praktisku prasmju, kombinētas; individuāla vai kolektīva sasnieguma;vērtēt iespējams gan ar objektīvi, gan subjektīvi vērtējamiem uzdevumiem.Vērtēšanas metodiskie paņēmieni Diskusija, aptauja, tests. Mācību rezultātu pārbaudīšanai galvenokārtizmanto tādas pašas metodes un paņēmienusPraktisks, rakstisks, mutisks vai kombinētspārbaudes darbs, individuāls vai grupas projekts.kā mācību procesā. Diskusija, aptauja, tests,novērošana, individuālais darbs, pāru darbs,grupu darbs, individuālo rezultātu attīstībasdinamikas un taktiskās sagatavotības līmeņaizvērtēšana, individuāls vai grupas projekts,referāts.Vērtētājs Pedagogs/izglītojamais atbilstoši Pedagogs/izglītojamaisatbilstoši Pedagogs atbilstoši izstrādātajiem vērtēšanasizstrādātajiem vērtēšanas kritērijiem. izstrādātajiem vērtēšanas kritērijiem. kritērijiem.Vērtēšanas kritēriji,to izveideKritēriji nepieciešami vērtējuma objektivitātes nodrošināšanai. Kritērijus izstrādā pedagogs atbilstoši izvēlētajām vērtēšanas formām unmetodiskajiem paņēmieniem. Kritēriju izstrādāšanā var iesaistīt izglītojamos, lai pilnveidotu vērtēšanas un pašnovērtēšanas prasmes. Pedagogsiepazīstina izglītojamos ar vērtēšanas kārtību.Vērtējuma atspoguļošana Vērtējums ir aprakstošs. Vērtējums ir aprakstošs vaiieskaitīts/neieskaitīts.Pedagogs vērtē 10 ballu skalā un to dokumentē.38