Leerstoflijnen lezen beschreven - Slo

‘volwassenheid’ als verdringing van het kinderlijke, maar door erkenning van het
kinderlijke als iets kwalitatiefs, iets waardevols.
(Bekkering, 1989, p. 371-372)
Symmetrische communicatie ontstaat bijvoorbeeld wanneer een schrijver niet met voorbe-
dachten rade voor kinderen gaat schrijven. Schrijver en dichter Bart Moeyaert zegt daarover:
In een Belgische krant had Emma Thompson het over haar vader Eric Thompson die
– ik citeer – ‘schrijven voor kinderen een vreemd concept vond. Waarom zou er een
verschil moeten zijn tussen schrijven voor volwassenen en voor kinderen?’ Ik was blij
dat ze dat zei. Dan horen de mensen het ook eens van een ander.
Schrijven is laten ontstaan: in de eerste scène van een nieuw boek van me komen geen
kinderen of jongeren voor omdat ik doelbewust het plan heb opgevat om nog maar
eens een kinderboek of jeugdroman te gaan schrijven. De eerste scène doet zich voor.
Dient zich aan.
Een veertigjarige apotheker stapt zijn deur uit en constateert dat er net een ongeluk
met een fietser is gebeurd. Dat is de beginscène van mijn roman Graz, die gaandeweg
een roman voor volwassenen bleek te zijn. Ik zat niet anders in mijn vel toen ik het
boek schreef, het was de toon die de muziek bepaalde. Het schrijfproces zelf was niet
anders.
Uit: Het Schaap Genaamd Verbazend. Een lezing van Bart Moeyaert gehouden op 8
mei 2010 aan de Roehampton University Londen.
www.bartmoeyaert.com.
In de leerstoflijnen rekenen we zowel ‘literatuur’ als ‘lectuur’ tot fictie en beide komen in het
leesonderwijs aan bod. Het is wel van belang dat leraren weten wat globaal de verschillen
zijn tussen lectuur en literatuur voor kinderen, zodat ze hun leerlingen zo breed mogelijk
kunnen bedienen.
Aan het eind van groep 8 moeten leerlingen het volgende kunnen (Referentiekader taal en
rekenen, p. 14):
Niveau 1F Niveau 1S/2F
Kan jeugdliteratuur belevend lezen. Kan eenvoudige adolescentenliteratuur herkennend lezen.
Het begrip ‘literatuur’ vatten we hier op als fictie. Omdat het streefniveau voor het einde
van de basisschool overeenkomt met het fundamentele niveau eind vmbo en mbo 1/2, is bij
niveau 1S/2F het begrip ‘adolescentenliteratuur’ gebruikt. Voor gebruik op de basisschool
49