- Page 1: Leerstoflijnen lezen beschreven Uit
- Page 4 and 5: 2 Colofon © 2010 SLO (nationaal ex
- Page 6: 3. Karakteristieken van het lezen i
- Page 12 and 13: 10 1. Lezen: leerstoflijnen in sche
- Page 14 and 15: 12 Taken Taken (2.2) groep 1/2 (3.1
- Page 16 and 17: 14 Leestaken (2.2.3) Kan informatie
- Page 18 and 19: 16 - naast concreet ook abstract, f
- Page 20 and 21: 18 Kenmerken van de taakuitvoering
- Page 22 and 23: 20 Evalueren (2.4.3) Zakelijke teks
- Page 24 and 25: 22 2. Algemene kenmerken van de lee
- Page 26 and 27: 24 2.1.1 Cognitieve ontwikkeling Ui
- Page 28 and 29: 26 2.1.3 Complexiteit van taaltaken
- Page 30 and 31: 28 tekst lezen als leerlingen in gr
- Page 32 and 33: 30 In het Referentiekader worden de
- Page 34 and 35: 32 teksten daadwerkelijk pakken. Bo
- Page 36 and 37: 34 zicht van wat er nieuw verschene
- Page 38 and 39: 36 • Het taalgebruik in boeken is
- Page 40 and 41: 38 en ertoe leiden dat de tekst een
- Page 42 and 43: 40 Concluderend Uit descriptief ond
- Page 44 and 45: 42 2.2.3 Leestaken Lezen is beteken
- Page 46 and 47: 44 gericht zijn op hun gedrag. Hier
- Page 48 and 49: 46 De dichter legt nu een verband t
- Page 50 and 51: 48 vermoedt. Hij gebruikt bijvoorbe
- Page 52 and 53: 50 kunnen we het opvatten als jeugd
- Page 54 and 55: 52 In een interview in Leesgoed (20
- Page 56 and 57: 54 van Overmeijer en Meelis-Voorma,
- Page 58 and 59:
56 Naast de uiterlijke verschijning
- Page 60 and 61:
58 verhalen in de onderbouw hebben
- Page 62 and 63:
60 De bovengenoemde ontwikkeling is
- Page 64 and 65:
62 gaan, en om gedichten waarin kin
- Page 66 and 67:
64 ren, verjaardag, nieuwe school.
- Page 68 and 69:
66 Op het macroniveau gaat het om d
- Page 70 and 71:
68 Een tekst is helder wanneer hij
- Page 72 and 73:
70 tekst, maar nu gaat het om een b
- Page 74 and 75:
72 jarigen was dit effect er wel en
- Page 76 and 77:
74 perspectief), belichting en kleu
- Page 78 and 79:
76 hoe beter je leert lezen, hoe mi
- Page 80 and 81:
78 Oomen, of briefjes in Deesje van
- Page 82 and 83:
80 De speurtocht Het verhaal wordt
- Page 84 and 85:
82 Het Referentiekader gebruikt dit
- Page 86 and 87:
84 Tot slot noemt Van Coillie als t
- Page 88 and 89:
86 A Een boekje van niveau A is zee
- Page 90 and 91:
88 H Niveau H is het moeilijkste ni
- Page 92 and 93:
90 faciliterend effect op begrijpen
- Page 94 and 95:
92 groepen aan de orde kan komen om
- Page 96 and 97:
94 - Stil leven - koppelen aan gege
- Page 98 and 99:
96 opgaven ontwikkeld: • Opgaven
- Page 100 and 101:
98 de tekst gaat hij op zoek naar a
- Page 102 and 103:
100 wuste) kennis van deze taalstru
- Page 104 and 105:
102 tief bewustzijn is in staat om
- Page 106 and 107:
104 waar’-blad is een oppervlakki
- Page 108 and 109:
106 Van Coillie (1999, p. 310-312,
- Page 110 and 111:
108 historische en fictionele perso
- Page 112 and 113:
110 Bij de eigen kennis gaat het om
- Page 114 and 115:
112 vaardigheden) en 3) vervolgens
- Page 116 and 117:
114 strategieën. Pas op oudere lee
- Page 118 and 119:
116 turen en bijbehorende signaalwo
- Page 120 and 121:
118 Wat betreft het alfabet hebben
- Page 122 and 123:
120 3. Karakteristieken van het lez
- Page 124 and 125:
122 informatieve prenten- en kijkbo
- Page 126 and 127:
124 Leestaken Kleuters voeren diver
- Page 128 and 129:
126 Relatie woord-beeld In de infor
- Page 130 and 131:
128 Kleuters passen vrij onbewust a
- Page 132 and 133:
130 3.2 Karakteristiek van het leze
- Page 134 and 135:
132 Functies Net als in groep 1/2 e
- Page 136 and 137:
134 • ze lezen of luisteren naar
- Page 138 and 139:
136 Relatie woord - beeld In de inf
- Page 140 and 141:
138 Voortbouwend op groep 1/2 wordt
- Page 142 and 143:
140 rust ongestoord kunnen lezen. B
- Page 144 and 145:
142 Door het contact met de grote v
- Page 146 and 147:
144 ving te geven of met behulp van
- Page 148 and 149:
146 3.3.3 Kenmerken van de taakuitv
- Page 150 and 151:
148 verfijnder, vanwege hun toeneme
- Page 152 and 153:
150 werken als atlassen en woordenb
- Page 154 and 155:
152 verhaal of gedicht kan ook aanl
- Page 156 and 157:
154 zinnen kunnen bijzinnen en tang
- Page 158 and 159:
156 Eerste woord Mijn eerste woord
- Page 160 and 161:
158 Begrijpen, interpreteren Eigen
- Page 162 and 163:
160 Net als in de voorgaande groepe
- Page 164 and 165:
162 Literatuur
- Page 166 and 167:
164 Boonman, C. (1992). Onderwijs i
- Page 168 and 169:
166 Ghonem-Woets, K. (2010). Kennis
- Page 170 and 171:
168 La Roi, T. (2010). Mijn leukste
- Page 172 and 173:
170
- Page 174:
172