Download Nieuw leren waarderen - VO-raad

De nieuwe school / Slash 21
Slash 218 (De nieuwe school) is een school
zonder boeken, zonder de gebruikelijke
vakken, zonder lesroosters en zonder
lokalen. Slash 21 benadrukt het integrale
karakter van de onderwijsvernieuwing: er is
niet alleen sprake van een andere leerstofordening
en een andere aanbiedingsvorm,
er zijn ook veranderingen aangebracht in de
schoolorganisatie, het personeelsbeleid en
de schoolinrichting. De belangrijkste
uitgangspunten zijn:
• onderwijs wordt in onderwijsblokken
aangeboden (geen losse vakken, maar
samenhangende vakonderdelen);
• kernbegrippen uit de diverse leerdomeinen
staan centraal;
• authentiek leren;
• intensief gebruik van ICT.
Om de leerprestaties van de leerlingen te
onderzoeken (Bouhuijs, Gulikers-Dinjens,
Ronteltap en Wijnen, 2004) zijn in oktober
2003 twee vergelijkbare groepen uit leerjaar
2 van Slash 21 en van andere scholen
samengesteld, op basis van het schooladvies
en de CITO-score. De leerlingen hebben
testen gemaakt voor Nederlands, Engels en
wiskunde. De vergelijking van de testresultaten
tussen beide groepen leverde geen
significante verschillen op in begrijpend
lezen Nederlands, in de totaalscores voor
wiskunde en in de grammaticatoets voor
Engels. Wel scoorden leerlingen van Slash
21 hoger bij begrijpend lezen Engels en
kregen zij een hogere beoordeling bij
spreekvaardigheid.
Engels wordt op Slash 21 anders aangeboden
dan bij de controleleerlingen (com-
pacter, les in doeltaal, gebruik van web- en
talenquests en dergelijke). Dat er bij
Nederlands en wiskunde geen verschillen
zijn gevonden, kan te maken hebben met
het feit dat de op Slash 21 ontwikkelde
lesmaterialen nog dicht bij bestaande
lesmethodes staan. Ook het nieuwe elektronische
lesmateriaal lijkt (qua opbouw) nog
veel op traditionele leerboeken, zoals
Bouhuijs e.a. concluderen. Hierbij moet
worden opgemerkt dat een radicale vernieuwing
als Slash 21 een ingewikkelde en tijdrovende
ontwikkeling is die ook een aantal
kinderziektes kent.
Uit een enquête gehouden onder de ouders
van leerlingen van Slash 21 (april 2005, zie
Ouderenquête Slash 21, www.slash21.nl)
kwam naar voren dat het onderwijsconcept
positief wordt gewaardeerd, maar dat de
dagelijkse uitvoering daarvan nog niet altijd
probleemloos verloopt; er is te weinig
controle en te weinig tijd voor begeleiding
door tutoren. Ouders vinden dat leerlingen
beter moeten leren omgaan met zelfstandig
leren en met zelf sturing geven aan het leerproces.
Deze bevinding sluit aan bij de
conclusie uit het onderzoek van Bouhuijs
e.a.: in de documenten over probleemgestuurd
onderwijs staat dat leerlingen in
kleine groepjes zelf leerdoelen rond een
probleem formuleren, maar in de praktijk
worden in de opdrachten vragen gesteld
waarop de leerlingen antwoorden proberen
te vinden.
Volgens de ouders komt het authentiek
leren niet uit de verf. Dit wordt eveneens
bevestigd door een conclusie van Bouhuijs
e.a., namelijk dat de gekozen thema’s niet
Nieuw leren waarderen 35