Download Nieuw leren waarderen - VO-raad

doelgericht, betrouwbaar, echt leren, om
leren in een sociale context, waarbij verbanden
worden gelegd tussen de leefwereld
van de leerlingen en de (wetenschappelijke)
kennis. Door met opdrachten en leertaken
aan te sluiten bij de belevingswereld en
interesses van de leerlingen, krijgen deze
het gevoel dat het leren zinvol is. Daardoor
krijgen ze ook meer zin in leren. Om dit te
bereiken moet de vraag van de leerling en
het onderwijsaanbod op elkaar zijn afgestemd.
Het onderwijs moet uitdagend zijn,
keuzemogelijkheden bieden en leerlingen
ruimte geven om zelf het tempo te bepalen.
3.2 Beoogde effecten van
betekenisvolle en
authentieke contexten
Betekenisvol leren zou de betrokkenheid
van leerlingen bij het leren en daarmee hun
motivatie vergroten (Van Meerendonk,
2005). Betrokkenheid is als volgt te
herkennen (Van der Werf, 2005):
• Leerlingen besteden voldoende tijd aan
leren, met voldoende concentratie en
inspanning.
• De leerling heeft plezier, is enthousiast,
nieuwsgierig en toont belangstelling.
• De leerling weet waarom hij de dingen
doet en weet waarom dat belangrijk is.
Deze drie componenten zijn bepalend voor
de prestaties van leerlingen. Ze worden
beïnvloed door het gedrag van de docent,
de kenmerken van de leertaak en de sociale
context, zo blijkt uit onderzoek (Van der
Werf, 2005).
Het uitgangspunt dat de leerling beter presteert
als hij betrokken is, is al decennia lang
Hoofdstuk 3
erkend als essentieel. De vormgeving van
dit uitgangspunt komt echter in veel schoolsystemen
niet altijd voldoende uit de verf.
3.3 Bereikte effecten van
betekenisvolle en
authentieke contexten
3.3.1 Integratie van vakken / integratie van
theorie en praktijk
Voor het integreren van vakken en voor
integratie van theorie en praktijk worden
diverse argumenten aangedragen (Van
der Sanden, Streumer, Doornekamp en
Teurlings, 2001). Ten eerste wordt gesteld
dat in een overladen onderwijsprogramma
met integratie tijdwinst kan worden behaald
en dat leerlingen dus minder worden belast.
Ten tweede kan integratie de abstracte leerstof
meer concreet maken, wat motiverend
is voor leerlingen. Daarnaast zorgt integratie
ervoor dat leerlingen de kennis en
vaardigheden verwerven wanneer ze deze
daadwerkelijk nodig hebben bij bepaalde
vakken of bij het kunnen handelen in de
praktijk.
Van integratie van vakken kan sprake zijn
als er (zie bijv. Ebbers en Van der Laan,
2005):
• afstemming is tussen vakken;
• vakoverstijgende of vakkenverbindende
projecten worden gedaan;
• vakken worden gecombineerd (leergebieden).
Van der Sanden e.a. (2001) beschrijven
vooral de integratie van praktijk en theorie,
zoals dat binnen het vmbo kan plaatsvinden.
Nieuw leren waarderen 39