Download Nieuw leren waarderen - VO-raad
Download Nieuw leren waarderen - VO-raad
Download Nieuw leren waarderen - VO-raad
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4<br />
In dit hoofdstuk wordt beschreven wat<br />
samenwerkend <strong>leren</strong> inhoudt (par. 4.1).<br />
Vervolgens wordt aangeven welke leerresultaten<br />
hiermee worden beoogd (par. 4.2) en<br />
wat er volgens onderzoek is bereikt (par.<br />
4.3). Daarbij wordt besproken welke voorwaarden<br />
moeten worden vervuld wil samenwerkend<br />
<strong>leren</strong> effectief zijn. Het hoofdstuk<br />
eindigt met een conclusie waarin de belangrijkste<br />
resultaten zijn samengevat (par. 4.4).<br />
4.1 Wat is samenwerkend <strong>leren</strong>?<br />
In het algemeen wordt onderscheid<br />
gemaakt tussen <strong>leren</strong> samenwerken en<br />
samenwerkend <strong>leren</strong> (<strong>leren</strong> door samen te<br />
werken). De kern van <strong>leren</strong> samenwerken is<br />
het (<strong>leren</strong>) afstemmen met de samenwerkingspartner(s)<br />
met het oog op het bereiken<br />
van een bepaald resultaat. Sociale en<br />
communicatieve vaardigheden en aandacht<br />
voor groepsprocessen zijn hierbij belangrijk:<br />
kunnen luisteren, zelf kunnen vertellen,<br />
zich kunnen inleven, met feedback en<br />
kritiek kunnen omgaan, et cetera (zie ook<br />
Janssen e.a., 2002; Ebbens en Ettekoven,<br />
2005). Samenwerkend <strong>leren</strong> houdt in dat<br />
leerlingen samen aan een opdracht werken<br />
om samen een bepaald leerresultaat te<br />
bereiken. Leerlingen moeten eerst <strong>leren</strong><br />
samenwerken, voordat samenwerkend <strong>leren</strong><br />
kan plaatsvinden.<br />
4.2 Beoogde effecten van samenwerkend<br />
<strong>leren</strong><br />
Door met elkaar samen te werken zullen<br />
Hoofdstuk 4<br />
Leerlingen werken samen<br />
leerlingen naar verwachting dieper en<br />
krachtiger <strong>leren</strong>. Leerlingen moeten dan<br />
immers overleggen, zij moeten soms hardop<br />
denken, bepaalde zaken uitleggen en<br />
gebruik maken van de kennis en expertise<br />
van anderen. Met samenwerkend <strong>leren</strong> of<br />
<strong>leren</strong> door samen te werken wordt nadrukkelijk<br />
beoogd dat leerlingen zelf bepaalde<br />
leerprocessen uitvoeren en zelf tot actief en<br />
constructief <strong>leren</strong> komen.<br />
4.3 Bereikte effecten van samenwerkend<br />
<strong>leren</strong><br />
Door leerlingen zomaar bij elkaar te zetten<br />
ontstaat geen samenwerkend <strong>leren</strong>. Het<br />
vergt een goede voorbereiding door de<br />
docent. Deze zal tenminste moeten<br />
nadenken over de taak, de groepssamenstelling,<br />
de begeleiding en de evaluatie.<br />
Ebbens en Ettekoven (2005) beschrijven<br />
uitgebreid verschillende manieren waarop<br />
docenten samenwerkend <strong>leren</strong> kunnen<br />
vormgeven, zoals ‘check in duo’s’ en<br />
‘driestappeninterview’. Janssen, Krol en<br />
Veenman (2003) noemen het procesmodel<br />
van Elshout-Mohr en Dekker (2000) als<br />
methode om de kwaliteit van interactie en<br />
denkprocessen van leerlingen bij het samen<br />
oplossen van wiskundige vraagstukken te<br />
verbeteren.<br />
Resultaten van onderzoek<br />
Ebbens en Ettekoven (2005) hebben voor<br />
hun praktijkboek over samenwerkend <strong>leren</strong><br />
diverse studies geconsulteerd naar de<br />
<strong>Nieuw</strong> <strong>leren</strong> <strong>waarderen</strong> 47
Change language