U kunt de schoolgids 2011-2012 bekijken door op deze link te klikken.

Een korte typering van de fasen:
1e fase: A Leren kennen
De leerling maakt kennis met alle vakken;
theorie en praktijk. Door het opdoen van
kennis, vaardigheden en attitudes leert hij
de vakken kennen maar ook zichzelf! Waar
liggen de sterke kanten, wat zijn ontwikkelpunten,
waar ligt mijn affiniteit. Ook ouders/
verzorgers en teamleden leren de leerling
nog beter kennen door de ontwikkeling te
volgen.
2e fase: B leren gebruiken
De leerling krijgt de mogelijkheid het leerstofaanbod
in zo veel mogelijk reële situaties
te gaan gebruiken. Van theorie naar praktijk.
In deze fase worden ook keuzes gemaakt
in wat belangrijk is om te leren om het
toekomstperspectief te behalen. Hierdoor
wordt de leerling meer medeverantwoordelijk
voor zijn eigen ontwikkeling; Ga je door
op de dingen die je het beste kunt, investeer
je tijd en energie om dingen te leren die je
moeilijk vindt maar wel nodig zijn
3e fase: C leren toepassen
De leerling past zijn kennis en vaardigheden
toe in verschillende situaties om
zich helemaal voor te bereiden op de periode
na school; werk, wonen, vrije tijd.
De kwaliteiten worden nog aangescherpt.
De verworven inzichten worden gebruikt
om toe te groeien naar een concrete arbeidsituatie.
Er ligt veel nadruk op sociale
competenties toepassen in schoolsituaties
en stagesituaties.
Van de huidige 12 groepen hebben er 4 hun
thuishaven in stroming 1, zitten 5 groepen in
stroming 2 en zijn 3 groepen gekoppeld aan
stroming 3. De groepen en stromingen kunnen
van jaar tot jaar in omvang verschillen
De groepsgrootte varieert van 10 tot 18
leerlingen.
In iedere groep wordt zowel individueel als
groepsgewijs gewerkt. Elke leerling heeft
immers zijn eigen hulpvraag. Ook wordt er
geregeld groepsoverstijgend gewerkt.
Van “zittenblijven” is bij ons op school geen
sprake. Wel kan het voorkomen dat een kind
meer dan een jaar bij dezelfde leerkracht of in
dezelfde groep blijft. In welke groep het kind
ook geplaatst wordt, het gaat altijd verder op
het niveau waar het aan het einde van het voorafgaande
schooljaar is gebleven. Ons leerlingvolgsysteem
‘Data Care’ is in deze essentieel.
Flexibel, dynamische organisatie.
Het bieden van een individueel programma
vraagt een hoge mate van flexibiliteit van de
organisatie. Op basis van de ontwikkeling
van leerlingen moet het aanbod worden bijgesteld
en dus vaak ook de organisatie van dit
aanbod.
Bij organisatie van het aanbod denken we naast
de didactische middelen en volgsystemen in dit
verband aan roostering van de programma’s en
inzet van het personeel. Het klassikale denken
hebben we hierin losgelaten.
De leerkrachten en onderwijsassistenten
worden ingedeeld bij een stroming waarbij
vervolgens de programma’s bepalen wie,
wanneer, waar werkt. In de praktijk zien we dat
bij de dagopening en –afsluiting en de eetmomenten
ieder teamlid aanwezig is bij zijn “basisgroep”.
Bij de overige programmaonderdelen
bepaalt de inhoud en de begeleidingsintensiteit
de inzet van de teamleden. Er wordt zo veel
mogelijk in kleinere groepen gewerkt. Op deze
manier kunnen er meer soorten activiteiten
worden aangeboden.
Dit houdt in dat onderwijsassistenten programma’s
draaien onder eindverantwoordelijkheid
van een leerkracht of Intern Begeleider.
DE ORGANISATIE
19