Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs. Leerlingvragenlijst ...

2.2.1 Correlaties tussen de schalen
Tabel 42 geeft de correlaties tussen de continue variabelen uit de vragenlijst weer. Globaal
gezien kan gesteld worden dat de gevonden verbanden de constructvaliditeit van de schalen
bevestigen. Alle schalen met een inhoudelijk ongunstige betekenis correleren negatief met
schalen die inhoudelijk een gunstige betekenis hebben. Ook de sterkte van de verbanden ligt
telkens in de lijn van de verwachtingen.
Tabel 42
Correlaties tussen alle schalen en variabelen van de leerlingvragenlijst 6 e leerjaar (1)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1)Agressief gedrag 1 .58 .17 .20 .72 -.12 -.37 -.39 -.15 .16 -.25 -.02 -.07 -.09 -.40 .15 -.21 -.18 -.16 -.20 -.25
2)Hyperactief gedrag 1 .17 .32 .58 -.06 -.32 -.47 -.48 .45 -.52 -.25 -.24 -.33 -.56 .13 -.44 -.40 -.34 -.45 -.45
3)Asociaal gedrag 1 .50 .22 -.25 -.67 -.37 -.12 .12 -.12 -.26 .05 .01 -.21 .10 -.10 -.10 -.17 -.10 -.10
4)Bezorgd-angstig gedrag 1 .31 -.00 -.51 -.40 -.34 .38 -.34 -.57 -.13 -.20 -.20 .09 -.24 -.25 -.28 -.28 -.29
5)Conflict 1 -.11 -.36 -.45 -.17 .17 -.23 -.08 -.04 -.06 -.38 -.11 -.17 -.15 -.13 -.17 -.19
6)Nabijheid 1 .20 .41 .19 -.01 .12 .23 .07 .08 .32 -.11 .12 .12 .22 .09 .10
7)Integratie – populariteit 1 .49 .27 -.22 .28 .32 .08 .11 .35 -.11 .22 .22 .27 .22 .24
8)Welbevinden 1 .49 -.36 .48 .39 .23 .27 .66 -.12 .38 .36 .39 .40 .42
9)Onafhankelijke participatie 1 -.74 .77 .56 .58 .64 .60 -.17 .64 .63 .62 .72 .71
10)Remediërende maatregelen 1 -.78 -.47 -.48 -.55 -.41 .21 -.63 -.63 -.58 -.74 -.71
11)Cognitieve capaciteiten 1 .50 .54 .62 .61 -.21 .68 .68 .64 .80 .78
12)Zelfvertrouwen 1 .35 .42 .34 -.11 .40 .41 .47 .44 .44
13)Hoogbegaafdheid 1 .65 .35 -.06 .51 .49 .46 .52 .54
14)Extra aanbod 1 .39 -.09 .53 .53 .49 .60 .59
15)Motivatie 1 -.13 .46 .43 .44 .51 .53
16)Aanspreekbaarheid Nederlands 1 -.20 -.22 -.29 -.18 -.17
17)Schrijfvaardigheid 1 .84 .73 .73 .71
18)Leesvaardigheid 1 .75 .73 .69
19)Communicatieve taalvaardigh. 1 .68 .67
20)Relatief prestatieniveau 1 .79
21)Prognose H.O. 1
(1) Ook de afzonderlijke items zijn opgenomen
Tussen vijf schalen zijn de correlaties zeer hoog: Onafhankelijke participatie, Remediërende
maatregelen (negatieve correlatie), Cognitieve capaciteiten, Relatief prestatieniveau en
Prognose hoger onderwijs.
Ook tussen de schalen Schrijfvaardigheid, Leesvaardigheid en Communicatieve taalvaardigheid
vinden we sterke correlaties. Tevens hangen deze schalen in grote mate samen met bovengenoemde
vijf schalen.
Tot slot valt de hoge correlatie tussen de schalen Agressief gedrag en Conflict op.
De gevonden samenhangen liggen inhoudelijk voor de hand en vonden we ook al bij de voorgaande
afnames.
2.2.2 Tweede orde principale componentanalyse
Omdat we niet zozeer geïnteresseerd zijn in het identificeren van onderliggende factoren dan
wel in het reduceren van het aantal variabelen, opteren we hier voor een principale componentenanalyse
6 .
In tegenstelling tot de vorige versies van deze vragenlijst, kiezen we voor een vijfcomponentenoplossing.
In de voorgaande jaren werd telkens (indien in de afname de items en schalen
6 Berekend volgens de SAS-procedure ‘proc factor method=principal priors=one rotate=varimax’
20