opbrengst dat ben ik.pdf - Nederlandse Jenaplanvereniging

1.9
Een programma samenstellen in plaats van
een systeem invoeren
De SOVO-Leerlinmonitor dynamisch onderwijs is het
digitale instrument waarin het complete werk van de leraar
kan worden geadministreerd. Het is een kopie van het
mentale handelen van de leraar. Schoolleiding, administratie,
leraren hebben een eigen omgeving in de monitor. Mensen
met een duo baan kunnen in de monitor zien wat er is
gebeurd of oer gedragen moet worden. In de monitor kan
je ook informatie delen met ouders, collega’s, begeleiders en
opleiders.
De schoolleiding voert op basis van de visie van de school
de leerplandoelen en kernkwaliteiten in. Ook worden de
centrale rapportage momenten gekozen, zodat iedere leraar
die informatie op zijn scherm ziet. Er is een omgeving waar
documenten geplaatst kunnen worden.
Het ontwerpen van projecten, periodes en vaklessenseries kan
je meteen op je eigen omgeving zetten. De groepen kinderen
zijn gekoppeld aan wie verantwoordelijk is voor de groep.
In de monitor zijn overzichten opgenomen van zodat je kan
zien welke leerlingenrapportages of onderwijsactiviteiten
je hebt gepland en welke informatie je hebt ingevoerd en
verwerkt.
De beoordelingen van alle activiteiten kunnen per kind
worden geregistreerd. Op enig moment kan vanuit de
verzamelde registraties een rapportage worden samengesteld.
Dat verlag kan ter voorbereiding voor een ouderavond dienen
of in een mooie versie als eindrapportage samengesteld
worden en aan het portfolio worden toegevoegd.
De rapportage kan de karakterisering, de overzichten van alle
projecten en rapportages over Leerplandoelen (leergebieden)
en kernkwaliteiten genereren. Aan de leerling-rapportages
kunnen afbeeldingen en plaatjes worden toegevoegd.
Alle overzichten zijn voor de administratie zichtbaar.
Er is de mogelijkheid dat kinderen zelf hun planning en
rapportage digitaal maken, ook ouders kan toegang gegeven
worden om bij te dragen aan de beoordeling.
De Leerlingmonitor kan uitgebreid worden met lokale opties.
Het samenstellen van een Pedagogisch Evaluatie Programma
betekent dat gekozen wordt voor een realistische registratie en
rapportage in het portfolio. Hierbij zetten we de kenmerken
en voorwaarden nog eens op een rij:
• Evalueren is een onderdeel van leren.
De ontwikkeling die leerlingen doormaken is het resultaat
van vele factoren, binnen en buiten de school, die daaraan
bijdragen. De school maakt zich sterkt om de het aanbod
waaraan kinderen zich kunnen scholen in directe relatie
staat met het waarderen en ‘meten’ van wat kinderen
daarin bereiken. De eigen ontwikkeling van ieder kind
binnen de groep is daarbij de kern van de zaak.
• Alles telt.
Het geheel van werk en activiteiten van de kinderen staat
model voor wat bereikt wordt in het onderwijs. De ‘groei’
van de kinderen, het bewijzen dat zij zelf leren, wordt
gezien en gevolgd door de opmerkelijke stappen daarin te
registreren. Met die inzichten kinderen aan te sporen zich
persoonlijk in te zetten en te laten ervaren dat zij positieve
leerervaringen opdoen die vragen naar meer. Deze keuze
is bewust gedaan op basis van pedagogische motieven in
tegenstelling tot het opsporen van deficiënties als middel
om ‘groei’ aan te tonen.
• Programma
De ontwikkeling van kinderen wordt in kaart gebracht
met behulp van een Pedagogisch Evaluatie Programma,
een samenhangend geheel van assessmentvormen
(zelf-assessment, peer-assessment en co-assessment) en
traditionele toetsen, waarvan een keuze terecht komt in
een portfolio. Vaste elementen die de school voor alle
kinderen aan het portfolio toegevoegd worden jaarlijks
vastgesteld.
• Assessment en toetsen
De keuze voor een assessment of traditionele toets in het
evaluatie programma voor de hele groep of een kind moet
passen bij de activiteit en is altijd authentiek. Opgedane
kennis wordt met een kennistoets geëvalueerd, een
vaardigheid met een vaardigheidstoets, op een houding
kijken we samen terug. Assessments laten zien hoe de
vooruitgang is gestimuleerd, op basis van toetsen en
sommige assessments kijken terug en op wat is bereikt.
32 33