Passende zorg • Hersenonderzoek • Wereldoriëntatie - Nederlandse ...

I nte r nati o na alprogramma voorwereldoriëntatie Linda GlebbeekIn Driebergen is de openbare jenaplanschool Dolfijnonlangs gestart met het International Primary Curriculum(IPC). In dit artikel informatie over deze manier vanwerken met wereldoriëntatie en een interview met YaëlSchut (groepsleider onderbouw), Joost Aben (groepsleiderbovenbouw), Erika Kerver (groepsleider middenbouw enIPC-coördinator) en Kitty Verkerk (directeur).IPC in de praktijkHet IPC is een curriculum voor de zaak- en creatieve vakkenwaarbij de leerdoelen centraal staan. Het is dus geen lesmethode.Het kind werkt - met ondersteuning van de groepsleider– aan het behalen van bepaalde kennis-, vaardigheids- eninzichtdoelen. Hij doet dit op een actieve manier en met eeninternationale insteek. IPC bestaat uit meer dan tachtig verschillendeunits voor onder-, midden- en bovenbouw. Dat zijnoverkoepelende thema’s die worden gekozen en waarbinnenalle zaak- en creatieve vakken aan elkaar worden gekoppeldvoor de duur van ongeveer zes weken.Voor elke bouw (onderbouw, middenbouw en bovenbouw)zijn speciale units ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfaseen belevingswereld van het kind. Een unit bestaatuit een centraal thema (bijvoorbeeld: Levende wezens, Olympischespelen, vakantie, chocolade, speelgoed) en heeft eenaantal leerdoelen. Hieruit komen de leeractiviteiten voort.Binnen een unit (het centraleHet International Primarythema ) komen deCurriculum (IPC) is een curriculum verschillende zaakvakkenen creatieve vakkenvoor de basisschool. Het omvataan de orde zodat kinderenleren op verschil-alle vakken met uitzondering vantaal en rekenen. Wereldwijd wordt lende manieren tegenhet (Engelstalige) curriculum al opmeer dan vierhonderd scholen invierenveertig verschillende landeneen onderwerp aan tekijken. De activiteiten zijnzo ontwikkeld dat aanverschillende talenten engebruikt. De Nederlandstalige vaardigheden van kinderenversie van het curriculum wordtop dit moment gebruikt doortwintig reguliere Nederlandsebasisscholen. De NederlandseInspectie van het Onderwijs heefthet curriculum goedgekeurd. HetIPC voldoet aan de kerndoelen dievolgens de Nederlandse wetgevingvereist zijn.aandacht besteedkan worden. Door hetaanbieden van thematischonderwijs is er veelruimte voor de eigeninbreng van kinderen bijde inhoud en de vormgevingvan het leren. In derol van de groepsleiderzal de nadruk komen teliggen op het faciliterenvan het leren in plaatsvan het klassikaal doceren. In de meerderheid van de unitswordt aandacht besteed aan de relatie tussen het onderwerpen Nederland.Tijdens het eerste project op Dolfijn heeft de onderbouwgekozen voor de unit Kleding. De middenbouw is aan de slaggegaan met Levende wezens en de bovenbouw is gestart metde unit Handel. In deze units komen de zaak- en creatieve vakken,zoals kunstzinnige vorming, natuur, ICT, geschiedenis enmaatschappelijke vorming aan bod. Taal en rekenen wordenbewust buiten beschouwing gelaten in dit curriculum. Eenunit bestaat uit drie fases. De introductiefase behelst het startpunt,de kennisoogst en de uitleg van het thema. Vervolgenskomen de vakgebieden (activiteiten) aan bod. De derde, laatstefase is de officiële afsluiting van een unit.StartpuntCentraal binnen het IPC staan de leerdoelen. Bij iedere unitworden voor elk vak de leerdoelen (kennis, vaardigheid,inzicht) geformuleerd. En iedere unit voorziet standaard in eenaantal internationale doelen. Het startpunt is een stimulerendeactiviteit om kinderen te motiveren om meer over het thema /onderwerp te gaan leren.Yaël (onderbouw): ‘Wij hebben met de onderbouw eenmodeshow georganiseerd waarbij de kinderen in bijzondere,niet alledaagse kleding naar eigen keuze op een heuse catwalkvan tafels mochten paraderen. Dit startpunt was eengroot feest. Absoluut hoogtepunt van de modeshow was deverschijning van een kind in traditionele Turkse kledij. Alle rinkelendebelletjes aan de jurk maakten een enorme indruk. Opdeze manier een onderwerp agenderen is nieuw voor ons. Hetwerkt. Het onderwerp was direct helder voor alle betrokkenen.Ook voor de ouders.’KennisoogstHet activeren van voorkennis en het vastleggen hiervangebeurt tijdens de zogenaamde kennisoogst. Dit is een vastonderdeel tijdens de introductiefase. De kinderen vertellenwat ze weten van het onderwerp en dat wordt vastgelegd.Joost: ‘Mijn kinderen kregen in het licht van de unit HandelM E N S E N K I N D E R E N 113 september 200815