Handreiking Ouders en LOB - po

Ouders en schoolloopbaanontwikkeling
Loopbaangerichte ouderactiviteiten
In de concrete vormgeving van de basis van het loopbaangerichte partnerschap met
ouders, kan een drietal activiteiten worden ingezet: thuisopdrachten, loopbaangerichte
voortgangsgesprekken en interactieve ouderbijeenkomsten. De traditionele ouderactiviteiten
moeten hiervoor op de schop.
De thuisopdrachten zijn in Nederland een vrij nieuw concept. Deze opdrachten zijn
bedoeld om leerlingen en ouders te helpen gerichter met elkaar in gesprek te komen
over talentontwikkeling, het exploreren van werk, beroepen en schoolloopbaankeuzes.
In het vmbo – en nu ook op een aantal basisscholen – zijn hier goede ervaringen mee
opgedaan. De medewerker ouderbetrokkenheid kan het werken met de thuisopdrachten
vanuit de ouderkamer extra ondersteunen. De loopbaangerichte voortgangsgesprekken
vervangen de traditionele rapportgesprekken. In deze gesprekken staat de brede
ontwikkeling van de leerling centraal, heeft de leerling de lead en stemmen school
en ouders de begeleiding die zij de leerling bieden op elkaar af. Interactieve ouderkindbijeenkomsten
vervangen de traditionele (luister-)ouderavonden en helpen leerling
en ouders samen ervaringen op te doen die relevant zijn voor de richting waarin de
leerling zich wil ontwikkelen. Ook bij dergelijke bijeenkomsten kan de medewerker
ouderbetrokkenheid ondersteuning bieden.
Deze activiteiten worden in samenhang met elkaar aangeboden en vormen zo de
aanpak van loopbaangericht partnerschap. Zo kan een thuisopdracht voorbereidend
zijn op een interactieve ouderbijeenkomst, of besproken worden in een loopbaangericht
voortgangsgesprek. De activiteiten sluiten aan op de ervaringen die de leerling binnen
en buiten de school opdoet. Bespreek bijvoorbeeld in het voortgangsgesprek de muziekof
sportactiviteiten waaraan de leerling deelneemt en laat een thuisopdracht een
voorbereiding zijn op het bezoek van open dagen in het voortgezet onderwijs. 20
* Het adviesgesprek
Het adviesgesprek in groep 8 is een bijzonder voortgangsgesprek, wat – gezien het belang
voor de toekomst van kinderen - spanningen tussen school, leerlingen en ouders op kan
roepen. Het is daarom relevant om leerling en ouders vroegtijdig mee te nemen in het
gesprek over de prestaties en niet-cognitieve kenmerken van de leerling. Zo wordt ieders
perspectief meegenomen in de beeldvorming over de leerling 21 . Een aandachtspunt
hierbij is om in voortgangsgesprekken door de hele basisschoolperiode heen, duidelijker
te zijn naar ouders of de beoordeling van de prestaties van leerlingen nu gebaseerd zijn
op de vergelijking met diens eerdere prestaties, of op de vergelijking met de prestaties
van klasgenoten. Een leerling kan zich uitstekend ontwikkelen en dus steeds een goede
beoordeling van de leerkracht krijgen, maar ten opzichte van leeftijdsgenoten toch op
een relatief laag niveau zitten.
Naast aandacht voor het schooladvies, is in het adviesgesprek met leerling en ouders
bovendien aandacht nodig voor een schoolkeuze. De volgende (eerder genoemde) vragen
zijn hierin relevant:
- welk schoolniveau past bij de cognitieve ontwikkeling van de leerling (wordt het
vmbo of vwo)?;
- welke pedagogisch didactische kenmerken van de school passen bij de nietcognitieve
kenmerken van de leerling (in welke omgeving komt de leerling het beste
tot zijn of haar recht: een grote of kleine school, een strenge school of een school
met veel vrijheid, een huiswerkvrije school, een specifiek concept)?;
- welke profilering van de school past bij de schoolloopbaanontwikkeling van de
leerling (is een school passend die in de bovenbouw een techniek of zorg profiel
biedt en past een school die zich profileert als school met tweetalig onderwijs, een
sport- of theater goed bij de leerling)?
17
INHOUD ONDERBOUWING AANPAK VOORBEELDMATERIAAL