Banning – makt eller avmakt? - Språkrådet
Banning – makt eller avmakt? - Språkrådet
Banning – makt eller avmakt? - Språkrådet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>eller</strong> annen grunn ønsker å utnytte<br />
systemet og dermed velger seg skriftformer<br />
som enkelte oppfatter som<br />
avstikkende, kan risikere å få dårligere<br />
karakterer både av sin egen lærer og<br />
av sensorer enn dersom eleven velger<br />
å bruke «nøytrale» former. En av<br />
lærerne i undersøkelsen kommenterer<br />
dette forholdet slik:<br />
(...) Som kommentar til denne rettinga<br />
vil jeg si at eleven her blander<br />
sammen konservativt bokmål og<br />
radikalt. Det har han/hun rett til<br />
siden formene er sidestilt i ordlistene.<br />
Men siden eleven vil møte<br />
sensorer og andre som bedømmer<br />
«stilbrudd» strengt, ville jeg råde<br />
eleven til:<br />
_ Velg enten radikale <strong>eller</strong> konservative<br />
former.<br />
_ [...]<br />
Dette utsagnet underbygger mistanken<br />
om at implementeringa av språknormer<br />
i skolen ikke heilt foregår slik språkråd<br />
og departement har tenkt seg. Vi<br />
må innse at språknormimplementeringa<br />
h<strong>eller</strong> ikke alltid er i samsvar med<br />
forutsetningene for prinsippa om valgfrihet<br />
i rettskrivinga. En må bare beklage<br />
at et system som velmeinende<br />
språknormeringsmyndigheter har vedtatt<br />
for å lette språkinnlæringa i morsmålet<br />
og å gi elevene muligheten for<br />
å finne fram til sin egen personlige<br />
språklige varietet <strong>–</strong> kan resultere i at<br />
enkelte elever får dårligere karakterer<br />
enn de fortjener, dersom de tar de offisielt<br />
godkjente ordlistene på alvor. I så<br />
måte fungerer ikke norsk språknormering<br />
etter sin hensikt.<br />
Flere undersøkelser av kunnskaper<br />
om språknormer og rettepraksis har<br />
dessuten vist at implementering av<br />
nye språknormer tar langt mer tid enn<br />
språknormererne har tenkt. Faktisk er<br />
det grunnlag for å påstå at det kan ta<br />
flere generasjoner, slik som med den<br />
nye tellemåten. Befolkninga består av<br />
minst tre samtidige generasjoner, og<br />
ettersom en først og fremst satser på<br />
implementering av språknormendringer<br />
gjennom skolen, må en rekne med<br />
at det nye også må gis tilstrekkelig tid<br />
til å «sette seg». Etter mitt syn bør en<br />
ha langsiktige mål, og ikke etter en del<br />
år <strong>–</strong> før implementeringa er fullført <strong>–</strong><br />
kanskje normere tilbake igjen, slik en<br />
både har gjort tidligere i norsk, og som<br />
det er eksempler på i bl.a. det siste forslaget<br />
til ny rettskriving for bokmål.<br />
Når en faktisk må rekne med at det<br />
kan ta generasjoner før alle i språksamfunnet<br />
har nådd fram til samme<br />
språknormoppfatning, vil ei tilbakenormering<br />
i siste delen av implementeringsperioden<br />
føre til at «forvirringsfasen»<br />
blir forlenga med et betydelig<br />
antall år. Og både norsklærerne<br />
og nye årganger skolebarn blir utsatt<br />
for den langvarige språknormusikkerheten.<br />
SPRÅKNYTT 3<strong>–</strong>4/2004<br />
17