ikke alltid elevene forstår oppgavene grunnet språketog dermed kan de prestere lavere enn de ville gjort påswahili.I klasserommeneKlasserommet i Propoi Primary School i Chepareria varsvært slitt. Murvegger, sementgulv, bølgeblikktak ogvinduer uten glass med gitter. På den ene kortveggenvar det malt ei svart tavle, hvor malingflak var falt av.Siden det ikke fantes elektrisitet og lamper, var rommetganske mørkt. Elevantallet i klassene varierte fra20 opptil 60. Pultene hadde en hylle hvor slitte bøkerog blyanter ble oppbevart. Skolesekker fantes ikke.<strong>Under</strong> observasjonen erfarte vi at tavleundervisning varsvært vanlig. Lærerne forholdt seg stort sett til elevenesom gruppe og elevene svarte ofte i kor. På dennemåten ble mange, til tider alle, aktivert. Noen lærermer når de må uttrykke seg, enn når de sitter passivtog lytter. Jeg mener likevel det er lurt å legge opp tilat elevene også individuelt skal setter ord på tankenesine.I Kenya har man ikke en enhetsskole, slik som iNorge. Elever med store lærevansker eller ulike diagnosersom medfører behov for spesialundervisning, harikke plass i den kenyanske skolen. Dermed blir detikke behov for tilpasset opplæring i like stor grad som iNorge. Det blir mer gjennomførbart å utøve tavleundervisningen hel time (eller hele skoledagen for den saksskyld) enn det hadde vært i Norge. Likevel så vi behovetfor å legge opp undervisningen på en slik måte atden kunne ivareta elevenes ulike læringsstiler.Motiverte eleverElevene i Kenya er nok ikke like kravstore når det kommertil å bli underholdt. <strong>Under</strong> praksis i Norge har velmange opplevd at elevene må engasjeres med bilder,konkretiseringsmidler og morsomme aktiviteter. Deter som regel alltid enkelte elever som har problemermed å sitte i ro over lengre tid. Slik så det ikke ut til åvære på skolene vi besøkte i Kenya. Dette henger noksammen med at Kenya er lite modernisert i forholdtil Norge. I Kenya har barn liten eller ingen erfaringmed TV, dataspill og Playstation. Etter skolen hjelperbarna til hjemme eller leker ute. Dermed blir de ikkeeksponert for underholdningsbransjen, slik som barnai Norge blir. Det skal kanskje derfor mindre til for åengasjere elevene i Kenya?Respekt for lærerenI følge afrikansk kultur skal man vise respekt for densom er eldre enn seg selv og dette viste seg gjennomat elevene ikke lagde noe særlig uro. Da en lærer fraHøgskolen i Volda kom inn i klasserommet, spratt enelev opp og hentet stol til ham. Ingen elever var uroligei skoletimene. Da timen var over ringte en elevmed bjellen, helt presis. Det var tydelig at disiplin ogrutiner stod sterkt, og det kan vel ha en sammenhengmed at de har en holdning om at disiplin er nødvendigfor mestring. Samtidig var det ikke strengere enn atnoen elever kunne fnise av læreren da han skreiv noefeil på tavla, uten at det ble slått ned på.TakknemlighetDet var fantastisk å møte de kenyanske elevene. Detvar helt spesielt å se hvor jublende glade elevene påen skole ble da de fikk en fotball av oss og hvor takknemligede var for at vi kom og fortalte om Norge. Detvar ikke bare elevene som hadde glede av vårt besøk,vi studentene hadde også stort utbytte av det. Å fåmøte et folk som har så lite, men som viser så myeåpenhet og varme er en sterk opplevelse. Det var ikkebare på skolebesøkene vi møtte gjestfrie og hyggeligefolk. Uansett hvor vi kom, ble vi hjertelig mottatt ogman ble selv mer åpen. Å dra på ekskursjon til et landsom Kenya gjør noe med deg som person. Man tenkerover ting man ellers ikke ville tenkt på. Når man åpnerpensumbøkene etter en slik studietur får teksten ethelt nytt innhold. Man forestiller seg stedene, menneskene,luktene og lydene. Gjennom opplevelser hvorman har kjent på sine egne og andres reaksjoner, bearbeidetdisse og tatt de innover seg har man tilegnetseg en ny måte å forstå fagstoffet på. Har du mulighetentil å dra på studietur, så gjør det! •1. Lærerstudentene fraTogoto Teacher TrainingCollege sammen medstudenter som var påekskursjon.2. Ida Marie Antonsen igeografitime med noenav lærerstudenteneTogoto Teacher TrainingCollege.4. I sjette klasse på «OurLady of Peace, Nurseryand Primary School».5. Klasserommettil åttende klassepå «Propoi PrimarySchool».6. Elever fra Pumwanislummeni Nairobi,sammen medallmennlærerstudentØyvind SteinsvikPaulssen.7. Marita Myklebustog unger fra Pumwanislummen.7.under utdanning 1 • <strong>2009</strong>15
Vanskelig å ta farvel! T.h. Amanda Tomren Farstad.1. Lærerstudentene fraTogoto Teacher TrainingCollege sammen med studentersom var på ekskursjon.2. Ida Marie Antonsen igeografitime med noen avlærerstudentene TogotoTeacher Training College.3. Elevene fra «Our Ladyof Peace, Nursery andPrimary School» underholdtmed sang og dans.3.under utdanning 1 • <strong>2009</strong>13
Change language