Identidade nacional e Educação: um olhar sobre as idéias ... - Aslegis

Cadernos ASLEGIS
Nº 28 - janeiro/abril de 2006
norteadores da organização da obra, parte que mais nos interessa analisar.
Santos e Monteiro (2002) argumentam que esses autores compartilhavam
da intenção de difundir elementos que, à época, eram entendidos como
fundamentais para a formação de uma identidade nacional: a delimitação
do território brasileiro, o passado comum aos seus habitantes e comunhão
de sentimentos e valores de seu povo.
Ao redigirem a introdução, os autores revelam suas intenções
sem imaginar que a obra seria utilizada em escolas do Brasil por mais de
40 anos. Expressaram a exata noção do entendimento que tinham acerca
da abrangência do trabalho e das necessidades do ensino básico,
afirmando que “a escola primária deve ensinar muito mais do que aqui
[no livro Através do Brasil] se contém, e muito mais do que possa conter
em qualquer livro de leitura” (Bilac, 2000, p.43).
Concebiam o professor como um mediador que orientasse os
alunos até que encontrassem seus caminhos. Sobre isso manifestam a
opinião de que “... é ele [o professor] quem principalmente deve levar a
criança a aprender por si mesma, isto é: a por em contribuição todas as
suas energias e capacidades” (Idem, p.45). Outro aspecto que ressaltam,
diretamente ligado à identidade nacional, é a dimensão emocional,
referente às crenças e valores que criam vínculos entre os habitantes de
um mesmo território ou aos participantes de uma mesma cultura. Sobre
isso se manifestam diversas vezes, explicando o porquê de conceberem
uma narrativa envolvente:
Segundo esse modo de entender, o nosso livro de leitura
oferece bastantes motivos, ensejos, oportunidades, convivências
e assuntos, para que o professor possa dar todas as lições, sugerir
todas as noções e desenvolver todos os exercícios. (Idem, p.45)
E quisemos que este livro fosse uma grande lição de energia, em
grandes lances de afeto. Suscitar a coragem, harmonizar os esforços e
cultivar a bondade – eis a fórmula da educação humana.(Idem, p 46)
É interessante observar a ênfase que deram aos aspectos
afetivos, tanto relacionados com a educação formal quanto à sua
concepção de identidade nacional. Um terceiro elemento que surge na
argumentação introdutória do livro é a visão de criança e escola que
tinham. Os textos a seguir indicam :
Esta lição é desenvolvida de forma acessível à mentalidade
do aluno, e apelando sempre para o seu próprio raciocínio e para
a sua observação. (Idem, p.49)
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