Identidade nacional e Educação: um olhar sobre as idéias ... - Aslegis

Cadernos ASLEGIS
Nº 28 - janeiro/abril de 2006
É evidente que esses jovens oficiais tinham a exata noção do
processo de exclusão que vinha servindo de contexto para a formação
da sociedade brasileira (Senna Pires, 2003), e consequentemente, para
a formação de uma identidade nacional. Em grande parte, esse grupo
imputava à falta de um sentimento de nacionalidade e de coesão nacional
à ganância e à atuação das elites agrárias e atribuíram à luta contra a
ignorância uma importância tão enfática quanto a defesa territorial do
Brasil. Sobre esse tema, assim se manifestam:
A falta de educação cívica do povo constitui um sério
embaraço à execução da lei; essa educação deve ser dada nas
escolas e em todos os lugares onde haja permanência de meninos
ou moços. (A Defesa Nacional, n 30 ano 1, 1913, p.38)
Em nada nos adianta descontextualizar a argumentação do grupo,
pois, naquela época havia uma grande diferença nas funções sociais
desempenhadas por homens e mulheres, motivo que pode indicar a ênfase
que emprestaram à formação dos meninos, esquecendo-se de inserirem
as meninas nessa argumentação. Dois anos mais tarde, parecem ter
alterado sua concepção, ampliando o universo de crianças a ser educado.
Seguem com um discurso contundente sobre a necessidade da
universalização e obrigatoriedade do ensino básico, argumentando que a
sociedade devia guiar “as crianças para a escola”, que deveriam ser
ensinadas “as glórias passadas” e finalmente declaram que era imperioso
tornar “a instrução primária obrigatória” (A Defesa Nacional, n 24, ano
2, 1915, p.366).
Apesar da concepção militarista de suas formulações, não há
como deixar de reconhecer o mérito de lutarem pela universalização e
pela obrigatoriedade do ensino básico. Se considerarmos o rigor da
disciplina militar e as diversas proibições a que estavam sujeitos, o que
inclui a vedação de manifestar-se publicamente sem autorização superior,
esse grupo de jovens militares mostrou uma disposição muito acirrada
em defender pontos de vista sobre uma temática polêmica e que, como
anteriormente visto, não apresentava avanços consideráveis diante das
necessidades nacionais. Durante mais de três anos, seguem insistindo
sobre a importância da educação, como por exemplo em 1916 quando
ressaltam a necessidade de cuidar “com sinceridade da instrução e da
educação de nosso povo” e, novamente, enfatizam a importância de
“impor o ensino primário por toda a parte” (A Defesa Nacional, n 25,
ano 3, 1916, p.2).
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