saberes disciplinares e experiencias articulados em aulas de biologia

Recommendations

Info

LISTA DE QUADROS Quadro 1 – Os Saberes dos Professores..................................................................................25 Quadro 2 – Perfil dos Professores...........................................................................................66 Quadro 3 – Registro escrito do P2...........................................................................................94 Quadro 4 – Recorte de diálogo do P2......................................................................................97
SUMÁRIO DEDICATÓRIA....................................................................................................... AGRADECIMENTO............................................................................................. ii RESUMO................................................................................................................. iii ABSTRACT............................................................................................................. iv LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS............................................................ v LISTA DE QUADROS........................................................................................... INTRODUCAO ................................................................................................. 12 1 MULTIPLICIDADE DOS SABERES DOCENTES: COMPLEXIDADE NO ATO DE ENSINAR........................................................................................ 1.1 Ensino................................................................................................................ 22 1.2 Necessidade da formação específica para a prática: a dimensão do saber prático................................................................................................................... . 1.3 Saberes experienciais e conceituais dos professores..................................... 26 1.3.1 Saberes da experiência.................................................................................. 30 1.3.2 Saberes disciplinares ................................................................................ 32 2 CONCEITO DE FOTOSSÍNTESE ..................................................................... 34 2.1 A evolução epistemológica do conceito de fotossíntese ................................ 34 2.2 Implicações do Conceito de Fotossíntese para o ensino ............................... 45 3 METODOLOGIA............................................................................................... 49 3.1 Campo Empírico e Sujeitos Participantes .................................................... 51 3.2 Procedimentos e instrumentos de Pesquisa .................................................. 53 4 ANÁLISE DOS DADOS ................................................................................ 4.1 O fazer pedagógico do Professor 1 (P1) ......................................................... 56 4.2 O fazer pedagógico do Professor 2 (P2) ......................................................... 75 5 DISCUSSÕES E CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................... 90 REFERÊNCIAS....................................................................................................... 98 i vi 18 25 55
Page 1 and 2: UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNA
Page 3 and 4: UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNA
Page 5 and 6: Dedico Ao meu pai (in memorian) e a
Page 7 and 8: Aos colegas de turma pelo companhei
Page 9: ABSTRACT The general objective of t
Page 13 and 14: aprendizagem se constitua, pois ess
Page 15 and 16: implicação, de incompatibilidade,
Page 17 and 18: Portanto, acreditando que teremos o
Page 19 and 20: Saberes experienciais Saberes profi
Page 21 and 22: Esse conhecimento construído duran
Page 23 and 24: necessidades, criando uma relação
Page 25 and 26: 1.2 Necessidade da formação espec
Page 27 and 28: implantação das rotinas de trabal
Page 29 and 30: Assim, uma educação que se pauta
Page 31 and 32: acontecidos na sala de aula o profe
Page 33 and 34: O saber disciplinar que estamos a f
Page 35 and 36: pensado. O pensamento empírico tor
Page 37 and 38: NADPH, na membrana tilacóide do cl
Page 39 and 40: os elétrons liberados durante a fo
Page 41 and 42: Fonte: www.ualr.edu/botany/thylakoi
Page 43 and 44: composto instável com seis carbono
Page 45 and 46: 2.2 Implicações do Conceito de Fo
Page 47 and 48: exposição realizada pelo professo
Page 49 and 50: 3 METODOLOGIA Toda pesquisa cientí
Page 51 and 52: interessava, fotossíntese, somando
Page 53 and 54: (P2) Bacharel em biologia; Quadro 2
Page 55 and 56: 4 ANÁLISE DOS DADOS A aula é espa
Page 57 and 58: 19. Pergunta aos alunos, que proces
Page 59 and 60: compreensão) diz que é um tecido
Page 61 and 62:
durante o nosso primeiro olhar, obs
Page 63 and 64:
seu chamado. Neste momento as preoc
Page 65 and 66:
professor que fazia a exposição d
Page 67 and 68:
20. O professor se dirigindo aos al
Page 69 and 70:
Vimos que se instalaram diversas di
Page 71 and 72:
Assim, constatamos aqui uma dificul
Page 73 and 74:
O conceito de fotossíntese tem nov
Page 75 and 76:
microscópio, o professor desenha u
Page 77 and 78:
que não enxerga o outro no espaço
Page 79 and 80:
da aula do professor 2 15. A profes
Page 81 and 82:
maneira o que estava no seu materia
Page 83 and 84:
professor que originasse uma discus
Page 85 and 86:
5. Seres fotossintetizantes: planta
Page 87 and 88:
quando profere a fala : “Isso aí
Page 89 and 90:
ele que o processo de interação
Page 91 and 92:
eles, quando realizam aulas de biol
Page 93 and 94:
de interação, no qual não se not
Page 95 and 96:
mitocôndrias quebram a glicose lib
Page 97 and 98:
prever que situação poderá surgi
Page 99 and 100:
CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro A
Page 101:
PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e e
show all

saberes disciplinares e experiencias articulados em aulas de biologia

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?