saberes disciplinares e experiencias articulados em aulas de biologia

Ela é realizada concretamente numa rede de interações com outras pessoas, num
contexto onde o elemento humano é determinante e dominante e onde estão
presentes os símbolos, valores, sentimentos, atitudes que são passíveis de
interpretação e decisão que possuem, um caráter de urgência.
Essa capacidade exigida do professor em seu contexto de trabalho é referente ao ensino
de conteúdos que devem ser assimilados pelos alunos de forma clara e útil, devendo o
professor estar consciente de que seus alunos possuem uma cultura adquirida, oriunda das suas
vivências, que revelam razões imediatas do senso comum. Portanto, para Bachelard a razão do
estudante deve ser seduzida, (OLIVEIRA, 2001), e os professores de ciências devem vencer os
impedimentos do ensino para que haja a efetivação da aprendizagem:
Por se julgarem porta-vozes autorizados do conhecimento científico, professores de
ciências ignoram um dos principais entraves da arte de ensinar,o obstáculo
pedagógico, que traz impedimentos à compreensão das razões pelas quais suas
classes não compreendem a matéria lecionada, (OLIVEIRA, 2001: p. 94).
Na escola o professor de ciências ainda reforça um ensino pautado na informação onde
o dever cumprido se pauta na repetição do conteúdo ponto a ponto, ação que não se certifica de
que a cultura científica foi de fato retida, pois tendo o aluno a sua cultura ele precisa mudar
essa cultura promovida pela situação de ensino. “Para tanto, é preciso seduzir a razão de quem
se acha na condição de aprendiz com razões mais fortes que o testemunho da experiência
comum”, (OLIVEIRA, 2001: p. 95). Esse trecho nos remete ao ensino comum do conteúdo
fotossíntese no ensino médio podendo resultar num saber estéril e dogmático, configurando
uma ciência imobilizada, satisfazendo apenas aos programas formulados pelas instituições.
1.3.1 Saberes da experiência
A construção do saber docente não se encerra quando se conclui o curso de Pedagogia,
nem tão pouco se limita à formação continuada, pois no seu dia a dia quando chega a sua sala e
deve gerenciá-la para que o aluno aprenda, o professor se depara com situações diferentes, que
depende dele os encaminhamentos, e para isso não possui livro de receita a seguir. Para que
tudo se resolva de maneira que, nem o professor , nem o aluno, apresente seqüelas posteriores,
ele, o professor precisa agir instantaneamente de maneira adequada em buscando resolver a
situação que emerge. Assim, ele, diante de cada situação nova, busca soluções em que ele
próprio reflete e age, objetivando sair de cada situação com sucesso. Nesses eventos