saberes disciplinares e experiencias articulados em aulas de biologia

A competência para o ensino, como sabemos se faz através da aquisição de saberes,
pois o ensino como qualquer outra profissão requer técnica e reflexão. Discordando dessa
afirmativa podemos encontrar discursos em que se coloca como necessário ao oficio de
ensinar a dimensão da intuição ou da arte. Esse pensamento nega o próprio fundamento do
ensino, que deve está sempre atrelado a razão, em busca da verdade, proporcionando o
conhecimento das minúcias de que se compõe esse fazer e, dessa forma não abandonar o
processo verdadeiro do conhecimento.
A partir do que expomos acima, já compreendemos que o ensino se faz de forma
segura e competente à medida que se incorpora a ele saberes das mais diversas origens.
Ainda assim, investe-se na idéia, de que as incumbências para ensinar se resume em deter
apenas um saber, dito aqui, o saber da experiência, e de acordo com o pensamento e
declarações de muitos professores o conhecimento necessário para ensinar vem do exercício
diário que se faz na sala de aula. Não se pode negar que o contato com o objeto lhe faz mais
capaz de manuseá-lo e entendê-lo para agir de acordo com a sua necessidade, falo aqui da
sala de aula e do ensino que deve se processar naquele ambiente, no entanto, para essa
experiência somar-se à competência e compreensão do profissional sobre o que faz outros
saberes devem já estar presentes como, por exemplo, os saberes da literatura ou da biologia,
afim de darem significado a esse saber prático, em vista disso, é possível afirmar que sem a
articulação dos outros saberes, ficando o professor apenas ancorado nos saberes da
experiência a atividade não se constitui. “Ele deve possuir também um corpus de
conhecimentos que o ajudarão a “ler” a realidade e a enfrentá-la”, (GAUTHIER et al, 1998,
p. 24).
Conseqüentemente, a aptidão do professor ao ensino não abriga apenas um ou dois
saberes, mas um conjunto deles e a construção desses mesmos saberes presencia-se na
universidade, na vida social e no momento real da atuação do professor neste contexto.
Assim a sala de aula não pode estar desconectada da construção desses saberes, como se toda
essa instrução viesse de fora sem precisar observar a atuação do professor nesse espaço, mas
deve olhar para o ensino buscando a profissionalização (TARDIF, 2003).
Como já apresentamos acima, o saber da experiência é o saber que o profissional
constrói durante o tempo dedicado a realização daquele ofício, no caso aqui o professor. Este
saber não se faz sozinho, mas com um suporte de conhecimentos que já foi adquirido pelo
professor durante sua vida social, escolar e acadêmica. É durante esse fazer pedagógico que o
professor vai aprendendo como agir diante de uma realidade, elaborando estratégias eficazes
para atuar naquele meio específico.