saberes disciplinares e experiencias articulados em aulas de biologia

apropriar de uma linguagem e posturas específicas para atuar com sucesso e assim
constituísse um profissional que aporta entre outros saberes o da experiência(TARDIF,
2003).
1.1 O Ensino
A grande missão do ensino é preparar os alunos para poderem gozar de seus direitos
de cidadãos cumprindo seus deveres, compreendendo o mundo em que vivem constatando
situações no seu cotidiano para que intervenham perante elas com inteligência e
competência. Esse comportamento é o resultado de um ensino ativo e em harmonia com a
dinâmica do ambiente em que vive o educando. Portanto, o ensino do qual estamos falando
tem em si um elemento abstrato, visível e essencial que chamamos de metodologia ou prática
docente, e, para que esse ensino resulte ou gere no educando o comportamento ora citado,
uma das perspectivas que visualizamos, é que o ato docente deve se caracterizar de resolução
e diligência, como transcreve Marques (1977, p. 32): “Só métodos dinâmicos de ensino, que
supõem participação e envolvimento da personalidade do aluno, podem tornar realidade a
aquisição destas qualidades que se incorporam ao patrimônio pessoal e revertem em
benefício dos grupos humanos dos quais esse pessoal vier a participar”.
No entanto, para que esta aprendizagem aconteça, a prática docente deve ser
composta de vários elementos que auxilie o trabalho do professor e assim demonstre sua
competência na relação ensinar-aprender. Portanto, o que devemos enxergar como auxílio é a
avaliação das próprias atividades, em que se conquista um espaço de saberes docentes,
através do diálogo entre professor e aluno, em que se pode reformular a atitude passada.
Outra forma de auxiliar esta prática complexa é dinamizar as atividades em que os educandos
tenham participação, de forma que possam verbalizar e construir sua própria aprendizagem,
utilizando todo material possível nessa construção para que o experimento aconteça e eles
possam nos dar respostas a partir da sua observação e da sua percepção, situação em que o
professor, através da sua avaliação constate a aprendizagem almejada, como cita Moreira,
(1999, p. 120): " O aluno deve, de alguma maneira, "devolver" ao professor o significado que
captou. O professor, nesse processo, é responsável por verificar se o significado que o aluno
captou é aceito, compartilhado socialmente".
Uma outra forma de realizar o ensino eficaz é conhecer o educando na sua totalidade
sabendo suas origens e seu processo de vida. Ficando ciente de como trabalhar com o aluno
os conteúdos de maneira pertinente, ou seja que correspondam aos seus desejos e as suas