EducAção 5 - SME/DOT - Secretaria Municipal de Educação

histórico que fornece aos sujeitos, e com eles (re) elabora, conteúdos culturais
(materiais ou simbólicos), interpretações, modos de agir, pensar, sentir, ser e
intervir no mundo.
É importante destacar que a organização escolar em ciclos de
formação continua a encontrar no registro um instrumento privilegiado. O
compartilhar entre educadores e educadoras registros contínuos do processo
de ensino e de aprendizagem de seus educandos e educandas possibilita o
levantamento de hipóteses a respeito do que tem garantido ou dificultado a
relação dos educandos e educandas com o saber, com a manifestação e
construção de conhecimento. A concepção de ciclos de formação reforça a
idéia de que todos podem ensinar e aprender.
Fazer valer os ciclos de formação:
um desafio para a
Rede Municipal de Ensino
O Ensino Fundamental, na Rede Municipal de Ensino, está, desde
1992, organizado em ciclos: inicialmente, três ciclos e, após 1998, inclusive na
modalidade Educação de Jovens e Adultos, em dois ciclos, agrupando o
equivalente a quatro séries em cada um.
A implementação dos ciclos de formação exige mudança no olhar e na
postura de todos e todas que atuam nas diferentes instâncias da Rede
Municipal de Ensino no sentido de subsidiar os educadores e educadoras para
as transformações na direção da opção político pedagógica que assumimos.
Exige uma transformação na organização dos tempos e dos espaços,
envolvendo a Comunidade Educativa em busca de sentido e de saídas para os
problemas enfrentados nessa construção. Exige a inclusão radical de todos e
todas no processo de apropriação, manifestação e produção de saberes
significativos, levando em conta as perspectivas de classe social, gênero,
sexualidade, raça/etnia e regionalidade, entre outros.
Mas, como nos aproximarmos dessa lógica de organização
escolar? Como planejar o cotidiano da Unidade Educacional sob a
perspectiva de ciclos de formação, considerando os ambientes
pedagógicos e de formação de educadores e de educadoras? Quais
práticas curriculares seriam, prioritariamente, revistas? Como envolver o
Conselho de Escola nessa discussão?
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