Tecendo tramas sobre Avaliação da Aprendizagem em aulas

avaliação formalizada e sistematizada para informar aos diferentes atores escolares sobre
quais seriam os avanços e o ponto de ruptura entre o êxito e a apresentação da dificuldade do
aluno, bem como mediante dados concretos sobre o processo de ensino e aprendizagem
permite orientar a ação pedagógica de maneira eficaz.
Por outro lado, as desvantagens podem ser situadas nas proposições que não
consideram a discussão da avaliação partilhada com os alunos e outros atores escolares.
Prioriza-se o produto e não o processo de aprendizagem, não atenta à progressão dos alunos
nas tarefas e não valoriza a compreensão das dificuldades reveladas no momento em que
ocorrem.
Sendo assim, pondera-se que a ressignificação desses pontos se faz necessária para
efetivação da integralização da avaliação ao processo de ensino e aprendizagem de maneira
coerente na Educação Básica.
Com relação ao paradigma qualitativo da avaliação, Gómez (1985) explica que o
interesse a respeito desse enfoque se destacou somente no final da década de 1970, quando
surgiram as críticas sobre a incoerência da aplicação dos testes avaliativos que buscavam
medir e quantificar os resultados da aprendizagem do aluno e da eficiência do ensino do
professor, sempre no final do processo de ensino e de maneira descontextualizada.
O autor aponta alguns aspectos que caracterizam e ressaltam a relevância do
paradigma de avaliação qualitativo no contexto educacional, conforme o quadro a seguir:
Quadro 5: Paradigma da avaliação qualitativa.
PARADIGMA DA AVALIAÇÃO QUALITATIVA
Visão de ensino Abordagem humanista. Ensino centrado no aluno e em seu
desenvolvimento autônomo. Complexidade das situações educativas,
impossibilidade de isolar variáveis e reduzir as interações a relações
lineares de causa-efeito.
Finalidade Não deve se restringir à análise de condutas manifestadas empiricamente
nem aos resultados pré definidos e obtidos no curto prazo, geralmente
previstos no planejamento dos programas de ensino. De modo contrário a
essa lógica, a avaliação qualitativa deve valorizar os efeitos secundários
presentes ao longo do processo de ensino.
Enfoque da avaliação Abordagem qualitativa e holística que ilumine a totalidade das situações
de ensino e aprendizagem analisadas, de forma a torná-la compreensível
para os atores sociais.
Apontamentos sobre
como avaliar
Conjunto de orientações para propiciar a apreciação de indicadores de
diferentes naturezas que influenciam o processo de ensino e a
manifestação da aprendizagem dos alunos.
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