Educação ambiental na rede pública do município do Rio de Janeiro

6. 1. 5 O Referencial Teórico do CEAMP
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[a sede do CEAMP no PNT] é um espaço fantástico que não pode ser
perdido [...]. (Mercês, informação verbal).
[...] no início, não tinha alguém da SME que nos acompanhava [...] quando
a Patrícia chegou, ela tinha esta tranqüilidade de saber que esta equipe era
uma equipe que estava fazendo um trabalho afinado com o que estava
acontecendo na proposta da Secretaria; não era uma coisa burocrática,
porque havia um documento que a gente seguia, e, sim, porque nós
ajudamos a construir esta proposta pedagógica na nossa ação; eu e Verônica
já trabalhávamos no pólo de Ciências e Matemática, afinadas com a
proposta da MULTIEDUCAÇÃO, desde o início. (Mercês, informação
verbal).
Tanto as componentes atuais como as ex-componentes, antes mesmo de ingressarem
no grupo de trabalho do CEAMP, já desenvolviam um trabalho sintonizado com as
orientações teórico-metodológicas do Núcleo Curricular Básico MULTIEDUCAÇÃO e dos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Estas professoras não mudaram seu trabalho por
causa do Parque – todas já incorporavam em suas posturas e práticas pedagógicas as
propostas destes documentos para se trabalhar o meio ambiente. Dessa forma, no momento
em que a equipe se formou e nos períodos de alterações posteriores das componentes da
mesma, ocorreu um encontro de docentes, que já trabalhavam o meio ambiente e a educação
ambiental de forma diferenciada no Município do Rio de Janeiro, ou seja, de forma
transversal e de acordo com as diretrizes curriculares desses documentos, e que se reuniram
em torno do objetivo comum de realizar ações em um Centro de educação ambiental.
Portanto, a concepção de meio ambiente e de Educação Ambiental e o embasamento
teórico do trabalho do CEAMP vêm tanto dos PCN como da MULTIEDUCAÇÃO, sendo que
este último documento corresponde a um aporte teórico para o grupo. Houve uma época, em