- Page 1 and 2: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANE
- Page 3: Velloso, Christiane Santos. Educaç
- Page 7 and 8: RESUMO VELLOSO, Christiane Santos.
- Page 9 and 10: SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............
- Page 11 and 12: Trajetória Pessoal INTRODUÇÃO A
- Page 13 and 14: único elo, dinâmico e complexo.
- Page 15 and 16: Educação da Universidade Federal
- Page 17 and 18: movimento social e histórico, não
- Page 19 and 20: O modismo do qual falamos, quanto a
- Page 21 and 22: fundamental, o Ministério da Educa
- Page 23 and 24: CAPÍTULO 1 OBJETIVOS, METODOLOGIA
- Page 25 and 26: uma análise crítica das citadas f
- Page 27 and 28: pesquisada. Não incluir o ano de 2
- Page 29 and 30: NOME COMPLETO ESCOLA/ INSTI- TUIÇ
- Page 31 and 32: empregado afere consistência, fund
- Page 33 and 34: CAPÍTULO 2 QUADRO TEÓRICO Apesar
- Page 35 and 36: eferenciam a nossa discussão acerc
- Page 37 and 38: Por outro lado, o escopo do ambient
- Page 39 and 40: situar no mundo compreendendo a com
- Page 41 and 42: industrial, precisavam ser devolvid
- Page 43 and 44: estabelecer relações, integrar as
- Page 45 and 46: humana intencionada, cuja realizaç
- Page 47 and 48: estáticos - o que leva à abordage
- Page 49 and 50: Instrumentos, signos e todos os ele
- Page 51 and 52: contrasta com tudo e com todos que
- Page 53 and 54: como camuflam seus próprios intere
- Page 55 and 56:
O fim da educação, então, para o
- Page 57 and 58:
Pode-se, portanto, identificar, nes
- Page 59 and 60:
estabelecimento de ensino até o Mi
- Page 61 and 62:
ou seja, aos aspectos referentes ao
- Page 63 and 64:
e objetivos; às teorias críticas,
- Page 65 and 66:
identificamos um sério equívoco,
- Page 67 and 68:
Em termos de orientações metodol
- Page 69 and 70:
ensino e a aprendizagem de procedim
- Page 71 and 72:
são elaboradas as propostas dos cu
- Page 73 and 74:
na escola; as relações de poder e
- Page 75 and 76:
caracteriza-se por manter as discip
- Page 77 and 78:
culturais e questões pessoais infl
- Page 79 and 80:
processo da educação escolar, sã
- Page 81 and 82:
CAPÍTULO 4 REFLEXÕES SOBRE O “L
- Page 83 and 84:
sugestões foram sendo incorporadas
- Page 85 and 86:
aprove isto ou não, a vida entra n
- Page 87 and 88:
Conceituais da Identidade, do Tempo
- Page 89 and 90:
entendimentos organicistas, conserv
- Page 91 and 92:
iodiversidade pelo tipo de ação h
- Page 93 and 94:
proposta curricular de ensino em qu
- Page 95 and 96:
desenvolvimento de seu pensamento c
- Page 97 and 98:
- refletir sobre os processos de ar
- Page 99 and 100:
O CEAMP declara que a razão de uti
- Page 101 and 102:
5. 1. 1 Cursos para Professores da
- Page 103 and 104:
possibilidade ou não de aplicar, e
- Page 105 and 106:
• As estratégias apresentadas pa
- Page 107 and 108:
A nosso ver, o reclame por maior fr
- Page 109 and 110:
desenvolvimento de outras atividade
- Page 111 and 112:
Conservação e de gestão particip
- Page 113 and 114:
• A História de um Rio O projeto
- Page 115 and 116:
“Educação Ambiental para Gestã
- Page 117 and 118:
escolas da rede, em geral, as local
- Page 119 and 120:
elação com as escolas e com a Sec
- Page 121 and 122:
função de coordenadora do Núcleo
- Page 123 and 124:
para usar no auditório, além da s
- Page 125 and 126:
123 [...] não há um espaço bem d
- Page 127 and 128:
(ONG) do Alto da Boa Vista, chamada
- Page 129 and 130:
segundo trabalho publicado problema
- Page 131 and 132:
6. 1. 5 O Referencial Teórico do C
- Page 133 and 134:
escolares do Município 22 a serem
- Page 135 and 136:
133 [...] elas [as escolas] não es
- Page 137 and 138:
135 Faltam espaços comuns aos prof
- Page 139 and 140:
• concepção fragmentada ou conf
- Page 141 and 142:
A ausência de uma política, por p
- Page 143 and 144:
No que diz respeito à questão da
- Page 145 and 146:
143 Outro problema é o fato dos pr
- Page 147 and 148:
O potencial do CEAMP como espaço e
- Page 149 and 150:
A viabilidade da regulamentação d
- Page 151 and 152:
expropriação desta última, assim
- Page 153 and 154:
comprometida politicamente com a mu
- Page 155 and 156:
153 [...] Meu trabalho e todas as m
- Page 157 and 158:
aluno e da escola - considera esta
- Page 159 and 160:
quando eles percebem que as ações
- Page 161 and 162:
Educação Ambiental Crítica, refl
- Page 163 and 164:
acredita que as verdadeiras mudanç
- Page 165 and 166:
quais há um documentário sobre o
- Page 167 and 168:
165 políticos e éticos dentro de
- Page 169 and 170:
Porém, o CEAMP não possui uma pro
- Page 171 and 172:
169 [...] adquirir conhecimentos ac
- Page 173 and 174:
Municipal de Ensino, demonstra a fr
- Page 175 and 176:
REFERÊNCIAS ACSELRAD, Henri, HERCU
- Page 177 and 178:
LA TAILLE, Y. de; OLIVEIRA, M.K. de
- Page 179 and 180:
asileira / Ministério de Meio Ambi
- Page 181 and 182:
ANEXOS 179
- Page 183 and 184:
181
- Page 185 and 186:
DINÂMICA DE INTERAÇÃO DO CEAMP C
- Page 187 and 188:
Atividades com alunos da rede públ
- Page 189 and 190:
Projeto Artesanalto 187
- Page 191 and 192:
Dados Pessoais ROTEIRO DA ENTREVIST
- Page 193:
20. O município tem algum document