COLÉGIO OFICINA

COLÉGIO 

OFICINA 

ALUNO(A): ___________________________________________________________________________ N°.: ______ 

3ª SÉRIE-E.M. TURMA: ____ DATA: ___/___/2011 

PROFESSORES: ABDON GUERRA, ZÉ BASTOS, ANYA MOURA, ZÉ CARLOS, MÁRCIA KALID, JOÃO LUÍS, 

UNIDADE I 

NOLINHA, THOMAZ, LUÍS FREITAS, FÁBIO MOTTA, EDSON TRANZILLO, CARIBÉ, 

SÍLVIO, DUDU E CLAUDINA 

RESOLUÇÃO DA 

QUARTA AVALIAÇÃO DA UNIDADE 

ATENÇÃO! OBSERVE O TIPO DA SUA PROVA PARA A CONFERÊNCIA DO GABARITO. 

INSTRUÇÕES: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 

· Verifique se este caderno de prova contém um total de 60 (sessenta) questões tipo Múltipla Escolha, 

assim distribuídas: 

Português – 01 a 12 

História – 13 a 19 

Geografia – 20 a 26 

Biologia – 27 a 33 

Física – 34 a 40 

Química – 41 a 47 

Matemática – 48 a 55 

Inglês / Espanhol – 56 a 60. 

Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações 

posteriores. 

· Para cada questão existe apenas UMA resposta certa. Mais de uma letra assinalada implicará anulação da 

questão. 

· Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Não 

rasure a Folha de Respostas. 

· Devolva este caderno de prova ao fiscal da sala. 

· Você tem 05 horas para fazer a avaliação, incluindo a marcação de sua folha de respostas. 

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 

2011Salvador/3ª série/Provas/I e II unid/20110404_GABARITO_Quarta Avaliação_1ªUnid_com Ingles e Espanhol.doc/ane 

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PORTUGUÊS – 01 a 12 

Instrução: Leia o texto para responder às questões de números 01 e 02. (UEAM 2011 – adaptada) 

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Amazonas já é o terceiro Estado que mais desmata no Brasil. 

O Amazonas passou Rondônia pela primeira vez na lista de campeões de desmatamento amazônico. A 

informação é do Imazon (Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia), que monitora mensalmente o desmate 

com imagens de satélite. Segundo o instituto, em agosto e setembro de 2010, o Amazonas derrubou 40 quilômetros 

quadrados de floresta. Rondônia, que sempre foi o terceiro Estado que mais desmata (atrás de Pará e Mato Grosso), 

derrubou 34 quilômetros quadrados. 

Por conta da seca extrema que atingiu o sul da Amazônia, as queimadas explodiram degradando a floresta. 

Enquanto no bimestre foram desmatados 380 quilômetros quadrados de floresta, as matas queimadas ou afetadas 

pela exploração de madeira (que se tornarão áreas desmatadas) somaram 2 055 quilômetros – aumento de 213%. 

01. Pode-se afirmar que a função da linguagem predominante no texto é a 

a) referencial, com inserção de linguagem figurada em as queimadas explodiram. 

b) poética, pelo uso de recursos expressivos, como a hipérbole em campeões de desmatamento. 

c) metalinguística, pela explicação do sentido da palavra desmatamento. 

d) conativa, pelo apelo ao leitor quanto aos problemas do desmatamento. 

e) fática, pelo emprego de palavras como desmate, desmatamento e desmatados. 

GABARITO - Tipo 1: A | Tipo 2: B 

02. Assinale a alternativa correta sobre o texto e o cartum. 

NATUREZA MORTA 


(Folha de S.Paulo, 22.02.2002) 

(Folha de S.Paulo, 04.11.2010. Adaptado.) 

a) O cartum desfigura a denúncia da devastação florestal expressa no texto. 

b) O título Natureza Morta apresenta sentido denotativo como a expressão do texto as queimadas explodiram. 

c) A clareira no cartum reproduz com precisão as imagens de satélites mencionadas no texto. 

d) A clareira no cartum refere-se a Rondônia, terceiro Estado que mais desmata, segundo o texto. 

e) O cartum metaforiza visualmente a informação transmitida verbalmente pelo texto. 

GABARITO - Tipo 1: E | Tipo 2: A 

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Instrução: Para responder às questões de números 03 e 04, leia a crônica de Paulo Mendes Campos (1922-1991). 

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O Brasileiro e a Bola 

Quando me perguntam o motivo do amor do brasileiro pela bola, respondo que a bola é o 

brinquedo essencial; quem ganha uma bola descobre dois mundos mágicos, o de dentro e o de fora. 

Ora, é através da brincadeira, da magia, do golpe e do jeitinho (e não através da seriedade, da 

lógica da linha reta e do formalismo) que os brasileiros se comunicam com os semelhantes e o resto 

do universo. É explicável, pois, que o mais perfeito dos objetos lúdicos recebesse o nosso carinho e 

representasse o símbolo do nosso comportamento diante da existência. Pois todos os nossos irmãos, 

uns mais e outros menos, quicam bastante neste mundo. E não sei se nos outros idiomas há expressões 

correspondentes à nossa: o mundo é uma bola! E bola também é para nós a anedota, o humor, a graça 

e a gratuidade de viver. 

Peço licença para citar o meu próprio exemplo típico da fatal reação amorosa do brasileiro 

diante da bola. Quando tinha sete anos de idade, tive de ler no grupo escolar a primeira sentença da 

minha vida: “Paulo corre atrás da bola”. Essas cinco palavras ficaram no meu destino, pois quarenta 

anos mais tarde, ainda corro atrás da bola num clube de veteranos. (...) 

O mundo, nos últimos anos, vem acelerando seu amor pelo futebol. Países começam a praticá-lo, 

multidões sempre mais numerosas acorrem a todos os estádios. Isso mostra realisticamente que o 

mundo está ficando, pouco a pouco, mais brasileiro, isto é, menos grave, mais descontraído, mais 

fraterno, muito mais redondo. 


(Paulo Mendes Campos. Adaptado.) 

03. Manifestação cultural com forte impacto no cotidiano brasileiro, o futebol é assunto diário da mídia, onde ganha 

abordagem ora jornalística, ora literária. Os cronistas, no passado e no presente, têm registrado com paixão a 

realidade desse esporte. Pode-se afirmar que a crônica de Paulo Mendes Campos situa-se no âmbito da literatura 

porque nela o autor 

a) expande objetivamente os fatos ligados ao universo do futebol. 

b) aborda o tema de forma saudosista e fortemente melancólica. 

c) utiliza-se do Gênero Dramático para divulgar para outros povos o sucesso dos brasileiros nesse esporte. 

d) descreve tecnicamente os dados que integram o mundo da bola, inserindo o texto no Gênero Lírico. 

e) elabora poeticamente a linguagem, a partir de uma visão subjetiva. 

GABARITO - Tipo 1: E | Tipo 2: E 

04. Pode-se afirmar, de acordo com a crônica, que 

a) as demandas da vida adulta desestimularam o cronista a repetir a experiência que teve com a bola nos tempos de 

criança. 

b) a comunicação do brasileiro com seus semelhantes resulta de uma combinação do formal com o espontâneo. 

c) o cronista revela inabilidade e pouca modéstia ao tomar seu exemplo como referência de caráter coletivo. 

d) a frase – Paulo corre atrás da bola – expressa uma ligação permanente do cronista com a bola. 

e) o apego do brasileiro ao futebol não suscitou em pessoas de outros países um exemplo a ser seguido. 

GABARITO - Tipo 1: D | Tipo 2: E 

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Instrução: Para responder às questões de números 05 e 06, leia o poema de Thiago de Mello (1926), escritor 

amazonense que, entre outros assuntos, abordou em sua obra a temática do ato de escrever. 

05. Pode-se afirmar que o poeta 

É nos porões 

Faço o poema com a mesma 

ciência e delicadeza 

com que, mãos adolescentes, 

e a imaginação nas nuvens, 

fazia o meu papagaio. 

Sempre trabalhei sozinho 

no alto porão do sobrado, 

onde as talas repousavam. 

Para urdir a luz do poema, 

preciso ir aos meus porões 

onde as palavras me esperam. 

a) perde-se em devaneios que comprometem a linguagem poética. 

b) situa a fonte da poesia nos tempos desperdiçados da infância e juventude. 

c) submete a concepção da poesia às normas herdadas da tradição clássica. 

d) faz do exercício poético uma convocação das ressonâncias interiores. 

e) fazendo uso da metalinguagem, compromete a função poética. 


06. Sobre o poema só NÃO é possível afirmar que: 

a) nele há predominância da linguagem conotativa. 

b) é clara a presença do hipérbato e da personificação. 

c) se observa entre os termos porão e porões, uma seleção linguística que remete a espaços de distintos contornos: 

físico e psicológico. 

d) porões ganha sentido pela conotação que adquire no contexto. 

e) ele explica o desencontro do poeta entre a busca e o sentido das palavras. 


(UESB) Partindo da reflexão sobre a Questão Identitária do povo brasileiro, leia o texto e responda as questões 

abaixo. 

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Numa esquina perigosa, conhecida por sua má sinalização e pelas batidas que lá ocorrem, há um acidente 

de automóvel. Como o motorista de um dos carros está visivelmente errado, o guarda a ele se dirige propondo 

abertamente esquecer o caso por uma boa propina. O homem fica indignado e, usando o “Você sabe com quem 

está falando?”, identifica-se como promotor público, prendendo o guarda. 

Uma moça visita seu tio, um pescador. Enquanto falava com ele, passa um desconhecido e lhe dirige um 

gracejo muito pesado. Ouvindo o galanteador, o tio dá-lhe um soco, dizendo: “Você sabe com quem está 

falando? A moça é minha sobrinha!” 

Num posto de atendimento público, alguém espera na fila. Antes do horário regulamentar para o término 

do expediente, verifica-se que o guichê está sendo fechado e o atendimento do público, suspenso. 

Correndo para o responsável, essa pessoa ouve uma resposta insatisfatória, e fica sabendo que o 

expediente terminaria mais cedo por ordem do chefe. Manda chamar o chefe e, identificando-se como presidente 

do órgão em pauta, despede todo o grupo. 


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DAM ATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heróis. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1990. p. 170-171. 

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07. Identifique as afirmativas verdadeiras. 

Sobre os fatos narrados no texto, é correto afirmar: 

I. O ocorrido apresentado no primeiro parágrafo evidencia comportamentos contraditórios dos personagens envolvidos. 

II. A primeira e última ocorrência destacam que diferentes grupos humanos praticam relações interpessoais 

fundamentadas em posição de poder, fruto da condição social de cada um. 

III. Os dois últimos acontecimentos são exemplos ilustrativos de afirmação das propaladas compreensão e 

cordialidade do brasileiro. 

IV. As três situações configuram exemplos de relações sociais pautadas em leis que devem valer para todos. 

V. Os três casos são representativos de relações interpessoais isentas de hierarquização de posições sociais. 

As alternativas em que todas as afirmativas indicadas são verdadeiras é a 

a) I e IV. 

b) II e V. 

c) I, II. 

d) II, III e IV. 

e) I, III, IV e V. 

GABARITO - Tipo 1: C | Tipo 2: D 

08. O enunciador, ao usar o ―Você sabe com quem está falando?‖, pretende 

a) criar um novo conceito de interlocutor. 

b) tornar pública uma falsa ideia de sua identidade. 

c) colocar o interlocutor em uma posição semelhante à sua. 

d) dividir com o seu interlocutor a responsabilidade de uma ação. 

e) passar uma imagem de si mesmo como alguém possuidor de autoridade. 


09. 

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Dois meses depois celebrou-se, ainda na cidade do Rio de Janeiro, o casamento de Frederico e Cândida. 

Muito mais rico do que a noiva, conhecido e estimado pela nobreza de seus sentimentos, pela severidade de 

seus costumes, pelo brilho de suas virtudes, Frederico deu com o seu nome a Cândida uma égide que a pôs a salvo 

dos botes de injuriosas suspeitas. (...) 

— O passado morreu: no altar donde viemos hoje, eu te purifiquei e Deus nos abençoou. 

E abraçando a noiva, beijou-a na fronte. 

Alguns dias depois os noivos e seus pais preparavam-se para voltar a seus lares, quando um agente policial, 

ou interesseiro procurador se apresentou na casa de Florêncio da Silva, anunciando que se achavam detidos e 

presos na casa de correção, um pajem, e uma negra crioula que se confessavam escravos, dando o nome de 

Florêncio, como o de seu senhor. 

Frederico avançou para o agente policial, e tomando a palavra ao sogro, disse: 

— Nossos escravos ou não, nós os abandonamos ao seu destino; pois que de nós fugiram, rejeitamo-los. 

— Então... como ficam eles? 

— Pouco nos importa isso: a liberdade, como prêmio, eles a não merecem; como direito, a sociedade ou o 

governo, que lhos outorgue. Eles nos fugiram, nós os abandonamos. 

O agente policial retirou-se confundido. 

Frederico voltou-se para a família estupefata e disse: 

— A escravidão é peste; por que não nos havemos de libertar da peste?... Que faríamos dessa mucama e 

desse pajem?... Matá-los?... Fora um crime hediondo: conservá-los em cativeiro?... Uma vergonha da família em 

constante martírio, considerando, vendo, e sofrendo diante desses escravos: vendê-los?... Vingança ignóbil que 

mancharia a mão que recebesse o dinheiro, preço da venda dos criminosos empurrados impunes... 

— Mas esses dois traidores e perversos. 

— Árvore da escravidão, deram seus frutos. (...) E depois com esses escravos ao pé de vós, em torno de 

vós, com esses miseráveis degradados pela condição violentada, engolfados nos vícios mais torpes, 

materializados, corruptos, apodrecidos na escravidão, pestíferos pelo viver no pantanal da peste e tão vis, tão 

perigosos postos em contacto convosco, com vossas esposas, com vossas filhas, que podereis esperar desses 

escravos, do seu contacto obrigado, da sua influência fatal?... Oh’ Bani a escravidão!... A escravidão é um crime 

da sociedade escravagista, e a escravidão se vinga desmoralizando, envenenando, desonrando, empestando, 

assassinando seus opressores. Oh!... Bani a escravidão! Bani a escravidão! Bani a escravidão! 

MACEDO, Joaquim Manuel de A. As vítimas-algozes: quadros da escravidão. 4 ed. São Paulo: Zouk, 2005. p.123 


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O texto, vinculado à totalidade da novela, permite afirmar: 

(01) Frederico aceita casar-se com Cândida, apenas por gratidão a sua mãe postiça, Leonídia, já que ela o 

amamentou enquanto recém-nascido. 

(02) Com o objetivo de enterrar o passado, Frederico pede a Cândida que nunca mais se refira ao nome do francês 

Paulo Dermany. 

(03) Cândida nunca nutriu amor por Frederico, condescendendo ao matrimônio para fugir dos erros cometidos no 

passado em companhia do homem que a desvirginou e engravidou. 

(04) O recurso mais utilizado na novela pelo autor para evidenciar seu caráter civilista é o moralismo. 

(05) Motivado pela revolta e ódio, Frederico decide que o melhor castigo e vingança aos perversos escravos que 

desvirtuaram a cabeça da ingênua Cândida é o abandono. 

(06) A fala final de Frederico evidencia uma visão determinista da realidade. 

(07) A tese acerca das deturpações constituídas pela escravidão é diminuída em virtude da história de amor 

romântica, que serve de pano de fundo à narrativa. 

Estão corretas: 

a) 01, 02 e 07 

b) 02, 05 e 06 

c) 03, 04 e 05 

d) 05 e 06 

e) 04 e 06 


10. Assinale a alternativa correta em relação à novela "Simeão – o crioulo". 

a) Simeão dissimulava um zelo aos seus proprietários, mas na verdade sempre quis matá-los. Há na obra um típico 

final romanesco, pois os escravos são as vítimas da novela. 

b) Simeão é uma personagem plana, mas sofre bruscas transformações na narrativa. Há em relação ao mesmo um 

grande aprofundamento psicológico. 

c) A perversão proveniente do escravo Simeão é comum ao escravo, qualquer escravo, não só a figura mentirosa e 

ingrata do negro criado com os Caetano. 

d) O autor se sensibiliza com o drama dos escravos. Há da parte do autor um comprometimento humanitário. 

e) Sendo Simeão um negro, suas atitudes só poderiam ser absurdas e ignóbeis. O autor externa o seu ódio extremo 

ao negro brasileiro. A obra é escancaradamente racista. 


11. Assinale a alternativa correta. 

a) Havia na postura de Simeão uma consciente revolta da sua condição de escravo. A revolta de Simeão de um 

caráter revanchista e político. 

b) Simeão atua impulsionado por sentimento que o leva à prática de atos repugnantes. As suas ações têm 

justificativas explicitadas pelo narrador. O escravo será sempre a vítima e o senhor será sempre o algoz. Há este 

maniqueísmo na obra. 

c) A descrição de Simeão, que mais parece um monstro, mostra a intenção do autor em aterrorizar os leitores da 

época. Simeão tem todos os traços de um escravo monstro. 

d) O narrador se posiciona sempre do lado do senhor, pois a sua tese de acabar com a escravidão deve ser defendida. 

Há uma preocupação por parte do escritor com o futuro dos negros no Brasil. 

e) Há na obra um didatismo. O autor tem uma postura bastante moralizante, apesar do desfecho trágico da história. 



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12. 

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A chegada dos hóspedes de seu pai e de seu irmão, e no primeiro dia que foi como que de apresentação dos 

estudantes e do jovem francês, que não eram conhecidos da família, a figura de Souvanel não produziu impressão 

simpática nem antipática no ânimo de Cândida; claramente, porém, agradaram-lhe mais os acadêmicos, cuja 

posição era definida: o estrangeiro, recomendado só por suas habilitações de pianista e cantor, pareceu-lhe antes 

um recurso para divertir a sociedade, do que um amigo trazido como igual para o seio dela, e esta consideração o 

amesquinhou a seus olhos. 

A primeira lição tornou Souvanel interessante; a vaidosa moça atendeu ao ensino sem atender à pessoa do 

mestre, e reconhecendo que muito podia ganhar com as explicações do insigne professor, lisonjeou-o, ameigou-o, 

sem ideia alguma de merecer-lhe cultos, e só para mais condescendente achá-lo, sempre que lhe pedisse o favor 

de alguma lição. 

Mas Souvanel cantou, e sua voz era como o sentimento, deslizando suave como arroio murmurante, ou 

troando impetuoso, como a catadupa despenhada: era impossível deixar de olhar o homem que cantava assim, e 

Cândida viu no rosto e nos olhos de Souvanel todas as doces flamas, e todas as lavas abrasadoras da paixão. 

Na segunda lição o mestre explicou as notas, os compassos, o andamento, as modulações da voz que 

deviam exprimir amor, e o fez com eloquência tão viva e insinuante, que a donzela começou a sentir alguma coisa 

de novo em seu coração, ouvindo Souvanel, e ainda leviana, explicou certo pendor que a inclinava para ele, pelo 

seu costumado empenho de avassalar sempre novos adoradores; desejou ser cortejada e requestada por esse 

mancebo, que sabia falar tão doce e fervorosamente de amor, e, insensata, deixou ver o primeiro sorriso e ouvir a 

primeira palavra, que não sendo provocação manifesta, autorizaram, contudo, louvores, a princípio apenas ternos, 

logo depois mais palpitantes de afetuoso interesse, e enfim anunciadores francos de galanteio, ou de amorosa 

chama. 

Cândida deixou-se amar e animou com seus gracejos maliciosos o mestre nos momentos em que ficava a 

sós com ele e embeveceu-se nesse enleio, que se lhe afigurou simples namoro, como tantos outros, mais delicado 

e romanesco, porém, por se esconder medroso no encanto do mistério. 

Souvanel, encorajado, desenvolveu com arte consumada, todos os ardis e todos os laços da sedução: poucas 

palavras bastam para mostrar os imensos recursos, o poder temível, e a vitória muitas vezes fácil da mais perigosa 

das seduções; escreveremos essas palavras que a muitos podem parecer até ridículas e que, entretanto, revelam 

séria observação: Souvanel seduziu pela música, e fez-se amar pela música. 

MACEDO, Joaquim Manuel de A. As vítimas-algozes: quadros da escravidão. 4 ed. São Paulo: Zouk, 2005. p.123 

Sobre o trecho acima, inserido na obra como um todo, e considerando o momento histórico em que ela está 

inserida, pode-se afirmar: 

(01) a impressão primeira de Cândida sobre Souvanel está fundada nos princípios que regiam a família burguesa 

em que ela estava inserida. 

(02) a concepção sobre Souvanel será modificada na narrativa, já que ele se mostrará mais que apenas um 

animador da sociedade, um exímio professor de piano que encantará Cândida com sua moralidade. 

(03) a opinião de Cândida sobre os acadêmicos devia contribuir para que ela se encantasse por Frederico. Tal fato 

não ocorre porque ela o tomava como seu irmão, apesar dos traços de beleza e caráter que admirava nele. 

(04) a habilidade de cantor e pianista de Souvanel servia ao modelo de sociedade burguesa que costumava se 

reunir em saraus – reuniões para leitura de textos literários e apreciação musical da elite burguesa do século 

XIX. 

(05) Cândida terá sua concepção sobre Souvanel modificada por causa da educação paralela que ela receberá de 

Lucinda, mucama que ganhou de presente de seu pai e que tinha muito mais idade e experiência que ela. 


a) 01, 03 

b) 04, 05 

c) 03, 04, 05 

d) 01, 02, 03 

e) 01, 04 



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HISTÓRIA – 13 a 19 

13. Segundo alguns estudiosos da História do Mundo Antigo, a causa essencial que determinou a dissolução do Império 

Romano pode ser localizada: 

a) nas sucessivas guerras defendidas contra os espartanos interessados em apoderar-se das riquezas minerais de 

Roma, e nos efeitos nefastos dos grandes surtos epidêmicos, responsável pela morte de uma quarta parte de sua 

população; 

b) nas sucessivas guerras imperialistas, para onde eram canalizados todo o recurso existente, embora o Império 

estivesse em plenas condições de satisfazer às necessidades materiais de sua população; 

c) na estagnação das formas produtivas de produção, baseadas na mão-de-obra livre e na consequente incapacidade 

do Império em governar uma área cada vez maior e extremamente desigual do ponto de vista étnico; 

d) na estagnação do processo produtivo baseado na mão-de-obra escrava e na consequente incapacidade do Império 

em satisfazer às necessidades materiais do conjunto da população; 

e) na estagnação das formas primitivas de produção baseadas no trabalho semi-livre e nas constantes interrupções 

das jornadas de trabalho, motivadas pelas constantes greves plebeias. 


14. (UnB - adaptada) 

Leia o texto abaixo. 

Deus fez os clérigos, os cavaleiros e os lavradores: mas o demônio fez os burgueses e os usuários. 

Com base no texto, julgue os itens que se seguem. 

(Trecho de um sermão inglês do século XIV, citado por Jacques Le Goff, em A Civilização do Ocidente Medieval. vol. II.) 

I. A tripartição funcional da sociedade medieval, entre os que oravam, guerreavam e trabalhavam, consubstanciada 

por volta do ano 1.000, apesar de ser um símbolo de harmonia social, escondia o fato de que o esquema era 

clerical, isto é, pretendia sujeitar os guerreiros aos sacerdotes e fazer deles protetores da Igreja e da religião cristã. 

II. A chamada sociedade das três ordens expressava, entre os séculos XI e XIII, uma estrutura social sacralizada, 

que se apresentava como uma realidade objetiva e eterna, criada e desejada por Deus, e que impedia qualquer 

transformação na ordem social. 

III. Próximo ao final do século XIII iniciou-se um processo de laicização da sociedade, que se fez acompanhar do 

esgotamento do esquema tripartido, resultado da ação criadora do ―demônio‖. 

IV. O desenvolvimento urbano dos séculos XII e XIII, com seu impacto sobre a divisão do trabalho, contribuiu para 

o fortalecimento do esquema que tinha a estrutura religiosa como elemento justificador. 


a) I e II d) II e IV 

b) III e IV e) I e IV 

c) II e III 


15. ―Os cristãos não conseguem fazer flutuar no Mediterrâneo nem uma tábua‖. 

A frase acima foi dita pelo sábio muçulmano Ibn Kaldhun e referia-se: 

a) ao domínio dos árabes de todo o Norte da África e algumas ilhas do Mediterrâneo, dando-lhes efetivo controle da 

navegação nessa região; 

b) a dominação muçulmana da península Ibérica e italiana, inviabilizando as atividades mercantis dos europeus 

ocidentais, que de certa forma eram seus poderosos concorrentes no comércio com o Oriente; 

c) a disputa das áreas de comércio do Mediterrâneo com os Imperadores Romanos, resultando na vitória e controle 

total dos árabes sobre essas regiões; 

d) a presença política dos árabes sobre extensas áreas mediterrânicas, incluindo suas penínsulas, passando a 

estabelecer o controle efetivo sobre o comércio nesta região; 

e) as disputas entre muçulmanos e o Reino Franco sobre o domínio do comércio mediterrânico, criou uma 

hostilidade de guerra, resultando numa vitória dos primeiros. 

GABARITO - Tipo 1: A | Tipo 2: A 


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16. (UFPA) O movimento das cruzadas foi essencial para o quadro das transformações por que a Europa passaria 

nos processos finais da Idade Média. Definida esta questão, é possível assegurar-se em relação ao movimento 

cruzadista, que: 

a) os efeitos imediatos das Cruzadas sobre a vida europeia, foram principalmente de natureza política, já que este 

movimento contribuiu para abalar sensivelmente o poder absoluto dos monarcas europeus; 

b) em termos jurídicos, as Cruzadas contribuíram para modificar o sistema da propriedade no feudalismo, diante da 

difusão do modelo da propriedade dominante no Extremo Oriente; 

c) os seus resultados abalaram seriamente o prestígio do papado, provocando, inclusive, a separação entre a Igreja 

de Roma e a Constantinopla, fato de implicações negativas para a autoridade clerical; 

d) os efeitos sociais das cruzadas fizeram-se sentir principalmente sobre as relações de trabalho, já que os cruzados, 

ao retornarem do Oriente, defendiam a substituição da servidão pelo trabalho livre; 

e) as exigências das expedições contribuíram decididamente para o recuo da dominação árabe no Mediterrâneo, 

abrindo espaços para que as suas águas viessem a sustentar, mais tarde, parte das grandes rotas do comércio 

europeu. 


17. ―A formação do Estado Nacional, no início da Idade Moderna foi mais uma prova de inviabilidade do 

feudalismo. A nova ordem política econômica exigia a grande unidade sem a qual não podia realizar o 

seu programa. Impôs-se a justiça real, o exército nacional. A nação era conceito e realidade indissolúveis 

da época que se iniciava.‖ (Leo Huberman – História da Riqueza do Homem) 

A partir do texto e dos seus conhecimentos sobre o período, analise as afirmativas: 

I. a formação dos Estados Nacionais esteve ligada a um conjunto de transformações, em que a 

burguesia cumpriu um destacado papel, fornecendo auxílio à empresa de centralização política e 

territorial. 

II. ao final da Idade Media, a burguesia já havia superado algumas dificuldades do feudalismo, e 

contribuiu para constituir uma sociedade marcada pela pluralidade de moedas e pela multiplicidade 

de alfândegas. 

III. um fator importante que determinava a superioridade dos exércitos das monarquias nacionais sobre 

as forças militares dos senhores feudais foi o desenvolvimento da artilharia, tornando vulnerável a 

cavalaria, principal instituição militar feudal. 

IV. a centralização do poder foi um fenômeno que se estendeu por toda a Europa, resultando na 

eliminação das instituições feudais no continente. 

Estão falsas apenas as proposições 

a) I 

b) II 

c) IV 

d) I e III 

e) II e IV 

GABARITO - Tipo 1: D | Tipo 2: D 


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18. ―Outrossim a empresa serviria a Deus não só pela investida militar contra o Islão, mas também pela cristianização 

dos novos agregados sociais. A nobreza, por sua vez, arruinada pelo enfraquecimento do regime dominial, via 

perder o seu prestígio e importância. Na expansão ultramarina encontraria mercês e honraria... O povo que mais 

duramente sofria os resultados da guerra de carestia e dos demais flagelos estava presente. A realeza para fazer face 

às enormes despesas de uma administração cada vez mais centralizada via nos interesses da burguesia suas próprias 

aspirações‖. (Dias, Manuel Nunes – O descobrimento do Brasil) 

A partir do texto é correto afirmar: 

I. a participação da Igreja no movimento expansionista demonstrava a aceitação das práticas comerciais, 

especialmente a doutrina da usura defensora do livre comércio; 

II. a realeza protestava contra uma administração cada vez mais burocratizada, insistindo de forma incisiva na 

manutenção da política descentralizada, única forma de garantia dos privilégios da nobreza; 

III. a aliança da burguesia com a realeza, consolidada a partir da construção do estado nacional, viabilizou 

economicamente o projeto da expansão marítima. 

Assinale: 

a) se apenas a alternativa I estiver correta; 

b) se apenas a alternativa II estiver correta; 

c) se apenas a alternativa III estiver correta; 

d) se apenas as alternativas I e II estiverem corretas; 

e) se apenas as alternativas I e III estiverem corretas. 


19. A Revolução de Avis (1383/85) possibilitou a Portugal que tivesse uma posição pioneira na expansão marítima, em 

virtude: 

a) do domínio lusitano das rotas do Mediterrâneo para os centros do Mar do Norte, diante de sua condição de 

entreposto entre os genoveses e flamengos; 

b) da política seguida por D. Fernando, o Formoso, apoiando as expedições de Vasco da Gama, determinando uma 

nova rota para as índias contornado a África; 

c) da influência que a burguesia mercantil passou a ter junto ao poder real, interessada em ampliar seu raio de ação 

econômica; 

d) da liberalização do processo político e econômico como forma de superar a crise feudal, e fazer avançar o 

capitalismo; 

e) da perda de controle, pelo Estado centralizado, do capitalismo comercial e a ascensão de uma nova classe social a 

burguesia manufatureira. 



10



GEOGRAFIA – 20 a 26 

20. 

1 

2 


11



a) O primeiro mapa foi resultante das discórdias entre os Estados Absolutistas do final do século XIX, das 

exigências territoriais da nobreza, ávidos que estavam por conseguir maiores lucros. 

b) As fronteiras territoriais demarcam Estados que possuem limites geográficos e são formados por apenas uma nação. 

c) Após a 1ª guerra mundial (mapa 2), a formação de novos Estados, mudou radicalmente a relação de forças e a 

distribuição do poder dentro da Europa, assustados que estavam com o surgimento do primeiro país socialista do 

mundo, a URSS. 

d) É visível a bipolarização do primeiro mapa quando a URSS e os países da Europa Ocidental (coloridos de 

amarelo), impuseram uma questão ideológica que marcou o século XX, com os conflitos entre capitalismo e 

socialismo. 

e) Após a primeira guerra mundial, um novo arranjo de fronteiras determinou o aparecimento de novos países, 

particularmente na Europa Oriental com a derrota da Alemanha e do Império Áustro-Húngaro. 


21. 

Imagine que não haja nenhum paraíso [...] 

que não haja países [...] e nenhuma religião também [...] 

imagine todas as pessoas vivendo a vida em paz [...] 

imagine todos os povos compartilhando o mundo todo [...] 

John Lennon. 

No imaginário de Lennon, não deveriam existir fronteiras entre os povos. Mas o que são fronteiras? Pode-se dizer 

que elas têm a função de separar territórios. Em Geopolítica, porém, o assunto não é tão simples. 

I. definem a extensão geográfica da soberania de um Estado. 

II. delimitam fenômenos dinâmicos e são construções humanas. 

III. revelam diferenças religiosas, linguísticas e étnicas. 

IV. separam blocos políticos ou alianças militares. 

Na sequência em que aparecem, as informações acima correspondem, respectivamente, às fronteiras 

a) culturais, políticas, estratégicas, culturais. 

b) estratégicas, históricas, culturais, políticas. 

c) estratégicas, históricas, políticas, estratégicas. 

d) políticas, históricas, estratégicas, culturais. 

e) políticas, políticas, culturais, estratégicas. 

NULA 

22. Observe as figuras a seguir. 

De modo geral, seguindo o percurso do rio de jusante (foz) para montante (nascente), a seq uência correta 

das figuras é 

a) X, Z e Y 

b) X, Y e Z 

c) Y, X e Z 

d) Z, Y e X 

e) Z, X e Y 



12



O CÓDIGO E O TEXTO A SEGUIR SÃO PARA AS QUESTÕES 24, 25 E 26. 

Marque A se apenas I e II estiverem corretas 

Marque B se apenas III e IV estiverem corretas 

Marque C se apenas I, II e III estiverem corretas 

Marque D se APENAS UMA OPÇÃO estiver correta 

Marque E se TODAS as opções estiverem corretas 

1469 1527 

Renascimento 

Cristóvão Colombo 

Nicolau Maquiavel 

Nicolau Copérnico 


Adam Smith 

A maioria dos estudiosos situa como marco da consolidação do Estado moderno o ano de 1648, quando foi assinado o 

Tratado de Vestfália, encerrando a Guerra dos Trinta Anos (1618-1648) fixando os limites territoriais entre alguns 

Estados Europeus. 

23. ( ) Sobre o conceito e tipos de Estados, nação, território, fronteiras, julgue os itens a seguir: 

I. Desde quando Maquiavel escreveu ao Rei sobre o Estado, já era entendido como uma instituição social 

politicamente organizada, com os poderes executivo, legislativo e judiciário, exercendo a soberania sobre um 

território. 

II. As figuras históricas renascentistas, citadas acima, vivenciaram um período de descentralização de poder, 

economia autossuficiente e um recrudescimento da apropriação do conhecimento pela igreja. O Espaço 

Geográfico estava restrito à Europa. 

III. Embora vulgarmente país seja usado como sinônimo de Estado, essas duas palavras não significam a mesma 

coisa. O primeiro tem uma conotação física; o segundo, política. 

IV. Podemos conceituar nação, como um povo que tem a mesma história; porém, nem toda nação tem um país para 

chamar de seu. 

GABARITO - Tipo 1: B | Tipo 2: C 

24. ( ) Ainda de acordo com o esquema e o texto acima, e com seus conhecimentos sobre o assunto, marque as 

alternativas corretas: 

I. O Estado Moderno pode ser classificado em dois períodos: o absolutista, que se estendeu até o século XVIII, e 

o Estado-nação, constituinte, influenciado por movimentos como o processo de Independência dos EUA e a 

Revolução Francesa. Foi inspirado nas ideias de divisão do poder proposta por Montesquie entre outros. 

II. No Estado Absolutista o rei era visto como um representante de Deus e a sucessão era hereditária; seu poder 

era absoluto, não havia a participação do povo nas decisões. 

III. A maioria dos países do mundo adota a República como Regime Político e pode ser Presidencialista como o do 

Brasil ou Parlamentarista, como na França e Portugal. 

IV. O sistema presidencialista só pode ocorrer associado ao regime político republicano sendo o presidente ao 

mesmo tempo, chefe de Governo e de Estado. 


13


14 


25. ( )“O século XVII foi um dos períodos mais fecundos para a história da humanidade. 

Marcado pelo absolutismo monárquico e pela Contrarreforma essa época acolheu as grandes invenções da ciência, 

que viriam mudar para sempre o panorama do nosso conhecimento.” 

Sobre o Espaço Geográfico dessa época e seu processo histórico de formação, podemos afirmar que: 

I. O teocentrismo vigente, apoiava-se no positivismo de Augusto Comte, influenciando o pensamento científico da 

época e sistematizando o conhecimento geográfico que passou à categoria de ciência. 

II. O antropocentrismo típico do feudalismo, época de descentralização do poder, sofreu fortes impactos com as 

ideias humanísticas e racionalistas pregadas pelo cristianismo dominante. 

III. Os ideais iluministas de universalidade, individualidade e autonomia foram decisivos para a queda do Estado 

Absolutista; o projeto deveria atingir todos os seres humanos, independentes de barreiras étnicas, afirmando a 

existência dos seres como pessoas concretas e aptos a pensar por si mesmos, sem a tutela da religião. 

IV. Na Idade Moderna, a expansão do espaço geográfico através das Grandes Navegações e dos ―Achamentos‖, 

alargaram as fronteiras geográficas, provando serem, essas fronteiras, produtos históricos e mutáveis. 


26. 

No quadro anterior estão localizadas as cidades A, B, C e D, e as setas indicam rotas aéreas. De acordo com a 

localização das cidades e a direção das rotas, assinale a alternativa INCORRETA: 

a) Os passageiros de um avião que partem da cidade A com destino à cidade B apresentam uma variação 

longitudinal e mantém aproximadamente a mesma latitude. 

b) Todas as cidades estão localizadas no mesmo hemisfério. 

c) A rota de B para C indica que o avião parte de um ponto mais setentrional em direção a um ponto mais 

meridional. 

d) A rota de C para D mantém o mesmo hemisfério em relação à latitude e varia o hemisfério em relação à 

longitude. 

e) Todas as cidades estão localizadas em latitudes diferentes. 


2011Salvador/3ª série/Provas/I e II unid/20110404_GABARITO_Quarta Avaliação_1ªUnid_com Ingles e Espanhol.doc/ane



BIOLOGIA – 27 a 33 

27. O mundo biológico é uma imensa cooperativa impulsionada pelos pequenos organismos que a inauguraram. A 

química primordial permanece, em processos vitais, como a fotossíntese, nas enzimas e nas membranas. Mas as 

células maiores, dotadas de núcleos, tinham um novo potencial. Elas podiam construir organismos maiores: e no 

final podiam se unir para formar complexos de células com funções diferentes. 

(FORTEY, 2000, p. 74). 

A respeito das consequências desse ―novo potencial‖ presente na evolução das células eucarióticas, pode-se afirmar: 

a) Permitiu o estabelecimento no mundo vivo de reações bioenergéticas de conversão de energia luminosa em 

energia química presente na produção de matéria orgânica. 

b) Introduziu, nos seres vivos, a capacidade de transferência genética a partir de uma unidade de informação com 

propriedade autorreplicativa. 

c) Condicionou uma maior dependência entre as células nos organismos pluricelulares no desempenho de funções específicas. 

d) Capacitou a célula, a partir da presença de um núcleo definido, de um controle genético sobre as reações 

metabólicas presentes no citoplasma celular. 

e) Desenvolveu uma série de fusões entre células nucleadas, que propiciaram o desempenho de funções inexistentes 

até então no mundo vivo. 


28. Proteínas presentes na superfície das células epiteliais que revestem o intestino utilizam um sistema eficiente de 

transporte para internalização dos açúcares da dieta, como demonstrado na figura. 

Com base na análise da ilustração e nos conhecimentos relacionados ao transporte através das membranas celulares, 

pode-se afirmar que 

a) a difusão facilitada de glicose para o meio Intracelular através de microvilosidades, no epitélio intestinal menos 

concentrado, favorece a manutenção dos baixos níveis de açúcar no sangue. 

b) a energia necessária para translocação de glicose para o meio intracelular é fornecida pelo transporte de Na+ a 

favor do seu gradiente de concentração. 

c) a glicose é transportada para o sangue, pelas células epiteliais, a favor do seu gradiente de concentração por 

meio de transporte passivo. 

d) macromoléculas, como a glicose, podem transpassar a membrana plasmática com o auxílio de proteínas 

carreadoras ou difundir-se através da bicamada fosfolipídica. 

e) o trânsito de glicose no espaço intercelular é facilitado por adaptações da membrana plasmática. 

GABARITO - Tipo 1: C | Tipo 2: C 


15



29. A figura abaixo ilustra um corte transversal de determinada célula juntamente com o detalhe de sua parede celular. 

Em relação ao padrão de organização da célula ilustrada, é possível considerar que 

a) a presença de mitocôndrias no citoplasma e de um reforço de membrana com permeabilidade seletiva, 

caracteriza a célula como pertencente a um organismo vegetal aeróbio. 

b) a diversidade de organelas no citoplasma foi uma inovação evolutiva associada a um aumento das funções 

exercidas pela célula, tal como o advento da fotossíntese e da respiração celular no mundo vivo. 

c) a presença de um núcleo definido possibilitou que o organismo unicelular passasse a realizar a transcrição e a 

tradução do código genético em compartimentos distintos. 

d) esse padrão celular eucariótico permitiu uma maior eficiência na realização das funções metabólicas e favoreceu 

o desenvolvimento da função de síntese proteica em polissomos livres ao longo da evolução dos seres vivos. 

e) a presença de parede celular torna irrelevante a presença da membrana plasmática. 


30. Analise as proposições abaixo, referentes ao processo de síntese, armazenamento e utilização de polipeptídeos em 

células eucarióticas. 

I. O processo de síntese de polipeptídeos ocorre nos ribossomos, que são estruturas constituídas por proteínas 

associadas a um ácido ribonucleico ribossômico (RNAr). Para a síntese de proteínas ocorrer, o ribossomo 

associa-se ao RNA mensageiro (RNAm) e desloca-se sobre ele, traduzindo a sua informação. À medida que o 

ribossomo se desloca, o polipeptídeo vai sendo formado. 

II. A síntese de proteínas recebe a denominação de Tradução, e pode ocorrer em polissomos no citosol ou em 

ribossomos associados às membranas do retículo endoplasmático, caso em que o retículo passa a receber a 

denominação de ergastoplasma. 

III. Quando proteínas são produzidas no ergastoplasma, penetram diretamente no interior do retículo e seguem 

para o complexo golgiense onde passam por processos de concentração, modificação e eliminação. Esta última 

etapa pode ocorrer para incorporação de proteínas na membrana plasmática, no processo de secreção celular 

através de vesículas secretoras ou na formação de lisossomos. 

Assinale a alternativa que contém a(s) proposição(ões) correta(s): 

a) I, apenas d) I e III, apenas 

b) I e II, apenas e) I, II e III 

c) II e III, apenas 


Os ribossomos são organelas granulosas formadas por RNA-r associado a proteínas. São as únicas a 

apresentarem caráter de universalidade. Essas organelas estão diretamente envolvidas na tradução celular 

(síntese de proteínas) para o consumo interno ou para exportação. 


16



31. No esquema abaixo, as setas 1, 2, 3, 4, 5 e 6 indicam as estruturas de uma célula eucarionte. 

Com base no esquema, analise as afirmativas. 

I. O complexo golgiense, indicado pelo número 1, recebe vesículas cheias de proteínas enviadas pelo retículo 

endoplasmático liso. 

II O retículo endoplasmático é uma organela de íntima relação com a carioteca. 

III. O retículo endoplasmático liso, indicado pelo número 4, é responsável pela síntese de moléculas lipídicas e colesterol. 

IV. O número 3 indica a membrana plasmática, que é composta por vários fosfolipídios que se organizam em uma 

dupla camada constituída pelas proteínas mergulhadas (proteínas integrais) e pelas proteínas aderidas 

(proteínas periféricas) nessas camadas. 

Assinale a alternativa correta. 

a) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. 

b) As afirmativas I, II, III, e IV são verdadeiras. 

c) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. 

d) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 

e) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. 


I. (F) – O Retículo Liso não produz proteínas. 

II. (V) – Há uma íntima relação estrutural e funcional entre retículo e carioteca. 

III. (V) – Essa é uma das funções do R.E.L 

IV. (V) – A membrana plasmática é composta por lipídios e proteínas que podem ser integrais ou periféricas. 

32. No século XX, o médico citologista italiano Camillo Golgi descobriu uma nova organela citoplasmática, até então 

não observada, e a batizou como complexo de Golgi. A respeito dessa estrutura, hoje denominada complexo 

golgiense, assinale o que for correto. 

a) Organela encontrada em todos os seres vivos, portanto apresenta caráter universal. 

b) Em células animais encontra-se fragmentado sendo chamado de dictiossomos. 

c) Em células do sistema digestório, produz um açúcar complexo que se combina com proteínas, formando um 

mucopolissacarídeo (glicoproteína) que protege as células, evitando que elas sofram a ação do suco digestivo. 

d) Organela membranosa dividida em duas faces: cis – voltada para a membrana e a trans — voltada para o retículo. 

e) É responsável pela destoxificação celular, já que apresenta enzimas que inativam resíduos celulares. 


O complexo golgiense é responsável pela glicosilação proteíca. 

33. Leia o texto abaixo. 

O metanol é utilizado como um solvente orgânico industrial, como combustível alternativo e está disponível 

comercialmente em uma ampla variedade de produtos. 

O envenenamento por metanol, através da metabolização celular, promove toxicidade severa sobre o sistema 

nervoso e constitui um problema de saúde em todo o mundo. Uma estratégia imediata para conter a intoxicação é a 

administração, via oral, de bebida alcoólica (etanol). 

Essa estratégia é recomendada porque 

a) o etanol e o metanol competem pela mesma enzima de metabolização. 

b) a interação do metanol com a enzima de metabolização forma um complexo enzima-substrato. 

c) a metabolização do etanol desacelera o funcionamento do sistema nervoso. 

d) o etanol é metabolizado dentro da célula no compartimento citosólico. 

e) a energia de ativação utilizada na metabolização do metanol aumenta. 


Metanol e Etanol são substratos que competem pelos mesmos sítios ativos enzimáticos. 


17



FÍSICA – 34 a 40 

34. Uma bala de chumbo de 5g de massa move-se a uma velocidade de 60m/s no instante em que se choca com uma 

parede, ficando nela incrustada. Supondo que toda energia mecânica da bala tenha se convertido em calor que a 

aqueceu, podemos afirmar que sua elevação de temperatura foi de: 

(Dados: calor específico do chumbo 0,03 

g º C 

a) 6,8 ºF d) 15,0 ºF 

b) 7,2 ºF e) 27,0 ºF 

c) 9,0 ºF 


Ec = Q 

m. V 

mc. 

t 

2 

2 

 

Obs.: c = 0,03 

t 

2 

V 

2c 

cal 

g º C 

t 

V 

2c 


2 

cal 

2 

4J 

J 

3. 

10 

c 120 

3 

1. 

10 kg. 

º C g º C 

2 

( 60) 

t 

t 

15º 

C 

27º 

F 

2. 

120 

; g = 10 m/s 2 ; 1 cal = 4J) 

35. A respeito da informação ―O calor específico de uma substância pode ser considerado constante e vale 9 J/g. ºC, 

quatro estudantes I, II, III e IV, forneceram as explicações seguintes: 

I. Se não ocorrer mudança de estado físico, a transferência de 9 J de energia térmica para 1g dessa substância 

provoca elevação de 1 ºC na sua temperatura. 

II. Qualquer massa em gramas de um corpo constituído com essa substância necessita de 9 J de energia térmica 

para que sua temperatura se eleve de 1 ºC. 

III. Se não houver mudança de fase, a transferência de 1 J de energia térmica para 9 g dessa substância provoca 

elevação de 1 ºC na sua temperatura. 

J 

IV. Se em vez de usarmos a escala Celsius usássemos a escala Fahrenheit, o calor específico valeria 5 

g º F 

Dentre as explicações apresentadas: 

a) Apenas I e II estão corretas. d) Apenas II e III estão corretas. 

b) Apenas III e IV estão corretas. e) Todas estão corretas. 

c) Apenas I e IV estão corretas. 


I. (V) pois Q = m . c . t 

g = 1 . 9 . t t = 1 ºC 

II. (F) pois para cada 9J, 1g dessa substância sofrerá uma variação de 1 ºC. 

III. (F) justificativa acima. 

tc 

tF 

1 tF 

9 

IV. (V) pois logo se tc = 1 ºC tF º F 

5 9 

5 9 5 

9J 

9J 

5J 

Como c = 

c c 

g º C 9 g º F 

g. 

º F 

5 

18



36. (Fuvest-SP) Um recipiente de isopor, que é um bom isolante térmico, tem em seu interior água e gelo em equilíbrio 

térmico. Num dia quente, a passagem de calor por suas paredes pode ser estimada, medindo-se a massa de gelo M 

presente no interior do isopor, ao longo de algumas horas, como representado no gráfico (dado: calor latente de 

fusão do gelo 320 kJ/kg). 

Esses dados permitem estimar a transferência de calor pelo isopor como sendo, aproximadamente, de: 

a) 0,5 kJ/h 

b) 5 kJ/h 

c) 120 kJ/h 

d) 160 kJ/h 

e) 320 kJ/h 


Pelo gráfico, em t = 24h ocorreu a fusão de gelo uma massa m = (20 – 8) kg m = 12 kg de gelo. 

320 J 

, a quantidade de calor que atravessou as paredes do recipiente é dada 

Como o calor latente de fusão do gelo LF = kg 

por: 

Q = m . LF Q = 12.320 Q = 3.840 kJ 

O fluxo da calor será: 

Q 3. 

840 

= 160kJ/ 

h 

t 

24 

37. Com respeito à eletrostática, analise afirmativas a seguir: 

I. O potencial elétrico é uma grandeza escalar, cuja intensidade obedece à lei do inverso do quadrado das 

distâncias. 

II. O potencial elétrico é uma grandeza escalar e corresponde à energia potencial elétrica adquirida por unidade de 

carga colocada em um ponto de um campo elétrico. 

III. Comparativamente, a estrutura matemática do cálculo da força elétrica e da força gravitacional são idênticas. 

Assim como as cargas elétricas estão para as massas, o campo elétrico está para a aceleração da gravidade. 

IV. Uma diferença entre os conceitos de campo elétrico resultante e potencial elétrico resultante é que o primeiro 

se obtém vetorialmente, enquanto o segundo é obtido por uma soma algébrica. 

Dentre as afirmativas apresentadas: 

a) apenas uma é correta. 

b) apenas duas são corretas. 

c) apenas três são corretas. 

d) todas são corretas. 

e) nenhuma é correta. 



19



38. Nos vértices A e B do triângulo equilátero representado na figura a seguir foram fixadas duas partículas eletrizadas 

com cargas QA = +6,0 µC e QB = –4,0 µC: 

Considerando a constante eletrostática do meio igual a 9,0 × 10 9 Nm 2 C –2 , determine a energia potencial adquirida 

por uma carga de prova q = +2,0 mC, ao ser colocada no vértice C. 

a) 5J 

b) 6J 

c) –6J 

d) 12J 

e) –12J 


39. Na região entre duas placas planas e paralelas, carregadas com cargas iguais e de sinais opostos, há um campo 

elétrico uniforme, de módulo igual a 4 N/C. Um elétron, com carga igual a –1,6 × 10 –19 C, é abandonado, a partir do 

repouso, junto à superfície da placa carregada negativamente e atinge a superfície da placa oposta, a 2 cm de 

distância da primeira, em um intervalo de tempo de 2,0 × 10 –8 s. Considerando a massa do elétron igual a 9,1 × 10 –31 kg, 

determine a velocidade do elétron no momento em que ele atinge a segunda placa, tomando somente a parte inteira 

de seu resultado. 

a) 1,0 × 10 6 m/s. c) 3,0 × 10 6 m/s. e) 1,0 × 10 5 m/s. 

b) 2,0 × 10 6 m/s. d) 2,0 × 10 5 m/s. 


40. Na configuração a seguir estão representadas as linhas de força e as superfícies equipotenciais de um campo elétrico 

uniforme de intensidade igual a 2 × 10 2 V/m: 

Considere as afirmativas abaixo: 

I. A separação d entre as superfícies equipotenciais vale 0,2 m. 

II. O trabalho realizado pela força elétrica para deslocar uma carga q = 6 µC de A para C vale –24 × 10 –5 J. 

III. O trabalho realizado pela força elétrica para deslocar uma carga q = 6 µC de A para B é maior que o realizado 

para deslocar a carga de A para C. 

IV. O trabalho realizado pela força elétrica para deslocar qualquer carga elétrica de D para A é nulo. 

Dentre as afirmativas apresentadas: 

a) apenas uma é correta. d) todas são corretas. 

b) apenas duas são corretas. e) nenhuma é correta. 

c) apenas três são corretas. 



20



QUÍMICA – 41 a 47 

41. 

I 

II 

III 

IV 

V 

VI 

VII 

1 

1A 

1 2 

H 13 14 15 16 17 He 

1,008 4,003 

3 4 

5 

6 

7 8 9 

10 

Li Be 

Elementos de Transição 

B C N O F Ne 

6,941 9,012 

10,81 12,01 14,01 16,00 19,00 20,18 

11 12 

13 14 15 16 17 18 

Na Mg 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A Si P S C Ar 

NOME DO ELEMENTO 

23,00 24,30 

26,98 28,08 30,97 32,06 35,45 39,95 

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 

39,10 40,08 44,96 47,88 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,59 74,92 78,96 79,90 83,80 

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 

85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,94 (98) 101,1 102,9 106, 4 107,9 112,4 114,8 118,7 121,7 127,6 126,9 131,3 

55 56 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 

SÉRIE DOS 

LANTANÍDIOS 

132,9 137,3 178,5 180,9 183,8 186,2 190,2 192,2 195,1 197,0 200,6 204,4 207,2 209,0 (209) (210) (222) 

87 88 104 105 106 107 108 109 110 

(223) 

2 

2A 

SÍMBOLO 

(226) 

SÉRIE DOS 

ACTNÍDIOS 

(261,1) (262,1) (263,1) (262,1) (265) (266) (269) 

ELÉTRONS NAS CAMADAS 

3B 

CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS 

(com massas atômicas referidas ao isótopo 12 do carbono) 

(Numeração lUPAC) 

(Numeração antiga) 

4B 

SÉRIE DOS LANTANÍDIOS 

57 

138,9 

(227) 232,0 (231) 238,0 (237) (244) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) (259) (260) 

1. UNIDADE DE VOLUME 2. UNIDADE DE MASSA 3. TEMPERATURA E PRESSÃO AMBIENTAIS: 25ºC E 1 ATM 

1cm3 = 1 mLKg = 103g 

1 = 103cm3 = 1dm3 T = 103 *As massas atômicas indicadas entre parênteses são relativas à do isótopo mais estável. 

DADOS: 

4. CONSTANTE DE AVOGADRO 6 X 10 

Kg 

1m3 = 103 L 

23 

5. CONSTANTE UNIVERSAL DOS GASES: 0,082 ATM.L.K –1 

6. VOLUME MOLAR NAS CNTP = 22,4 L 

Analisando-se os três sistemas acima, são feitas as seguintes afirmativas: 

I. O sistema A é empregado principalmente na separação de misturas heterogêneas líquido-líquido. 

II. Uma mistura de água + gasolina pode ser desdobrada em seus constituintes como o uso do sistema B. 

III. O sistema C é ideal na separação de misturas azeotrópicas. 

IV. Um aparelho destinado a condensar vapores está representado no sistema C. 

Das afirmativas é(são) correta(s): 


5B 

6B 

7B 

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 

140,1 140,9 144,2 (145) 150,4 152,0 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173,0 175,0 

SÉRIE DOS ACTINÍDIOS 

8B 

1B 

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 

2B 

3A 

4A 

5A 

6A 

7A 

18 

8A 

21



a) apenas II. 

b) apenas IV. 

c) I e II. 

d) II e IV. 

e) II, III e IV. 


I. (F) – A filtração é empregada principalmente na separação de misturas heterogêneas sólido-líquido. 

II. (V) – O funil de decantação é usado no desdobramento de misturas heterogêneas líquido-líquido, como água 

e gasolina. 

III. (F) – A destilação não separa misturas azeotrópicas (P.E. constante). 

IV. (V) – O condensador, na destilação, tem essa finalidade. 

42. Nas CNTP 400g de um gás XO3, ocupa um volume igual a 112L. Logo, a massa atômica de X é: 

a) 12 

b) 16 

c) 32 

d) 64 

e) 80 


400g XO3 

112L (CNTP) 

x 

(1 mol) 

22,4L (CNTP) 

x = MMg = 80g MM = 80u 

Logo: 

XO3 = 80 

x . 1 + 16 . 3 = 80 x = 32 

43. Thomson, Rutherford e Böhr propuseram, em diferentes épocas, modelos atômicos. Algumas características destes 

modelos são apresentadas no quadro a seguir: 

Características 

Núcleo atômico denso, com carga positiva. 

Elétrons em órbitas circulares. 

Núcleo atômico denso, com carga positiva. 

Elétron em órbitas estacionárias de energia quantizada. 

Esfera maciça e positiva incrustada de partículas negativas. 

De cima para baixo são caracterizados, respectivamente, os modelos de: 

a) Böhr, Rutherford e Thomson. 

b) Rutherford, Böhr e Thomson. 

c) Thomson, Böhr e Rutherford. 

d) Rutherford, Thomson e Böhr. 

e) Böhr, Thomson e Rutherford. 


As características apresentadas correspondem, de baixo para cima aos modelos propostos por Rutherford, Böhr e 

Thomson. 


22



44. Em 1896, Becquerel verificou que o composto de urânio, sulfato de potássio e uranila, K2UO2(SO4)2, causavam 

impressões numa chapa fotográfica e ionizava gases. Considerando-se as informações, os conhecimentos sobre 

radioatividade, e sabendo-se que a meia-vida do 238 U é de 4,5 x 10 9 anos, são feitas as seguintes afirmativas. 

I. O 238 U ao emitir partículas , transforma-se em 234 Th. 

II. Uma amostra de 2,0g de 238 U perde toda atividade radioativa em 4,5 x 10 9 anos. 

III. De todas as radiações, a radiação é a mais penetrante. Tal radiação pode atravessar edifícios e corpos, e causar 

danos a moléculas de proteínas e DNA podendo provocar câncer. 

Das afirmativas é (são) correta(s): 

a) Apenas I 

b) Apenas II 

c) Apenas III 

d) II e III. 

e) I, II e III 


238 0 238 

I. FALSA – U B 

Np . 

92 

1 

93 

II. FALSA – Após 4,5 x 10 9 anos ainda restará 1g do 238 U com atividade radioativa. 

III. VERDADEIRA – A radiação é a que apresenta maior efeito de penetração e possui elevada energia. 

45. Um elemento radioativo tem um isótopo cuja meia-vida é 250 anos. Que porcentagem da amostra inicial desse 

isótopo existirá depois de 1000 anos. 

a) 6,25% b) 50% c) 25% d) 3,125% e) 12,5% 


Se a meia vida do radioisótopo é de 250 anos, 1000 anos corresponderão a ―4 meias vidas‖. 

Assim, temos: 

250anos 

250anos 

250anos 

250anos 

100% 

50% 

 

25% 

 

12, 

5% 

 

6, 

25% 

46. (UFPA) Estão em ordem crescente de raio atômico os íons: 

a) A 3+ < Mg 2+ < Ca 2+ < S 2– 

b) Ca 2+ < Mg 2+ < A 3+ < S 2– 

c) Mg 2+ < A 3+ < S 2– < Ca 2+ 


Al 3+ e Mg 2+ e Ca 2+ e S 2– 

10 elétrons / 2 níveis 18 elétrons / 3 níveis 

d) S 2– < Ca 2+ < Mg 2+ < A 3+ 

e) A 3+ < S 2– < Ca 2+ < Mg 2+ 

Para cada par, quanto maior o número atômico (maior número de prótons) maior a atração do núcleo sobre os elétrons e 

menor o raio. Entre os pares, o Ca 2+ e S 2– apresentarão maiores raios por terem maior número de níveis que o A 3+ e Mg 2+ . 

47. (ISEPI) Para que seja usado com o máximo de eficiência em fotocélulas e em aparelhos de televisão, um elemento 

deve ter energia de ionização muito baixa e, portanto, ser facilmente ionizado pela luz. Qual dos elementos abaixo 

você acha que seria melhor para esse propósito? 

a) K b) Li c) Na d) Cs e) Rb 


Todos os elementos citados são do grupo 1A. Dentro do grupo a energia de ionização diminui de cima para baixo, 

pois neste sentido aumenta o raio atômico, diminuindo a atração do núcleo sobre os elétrons, facilitando a 

retirada dos mesmos (menor energia de ionização) 


23



MATEMÁTICA – 48 a 55 

48. (UFAL) A imagem do número complexo z = 3. cos 330º 

i. 

sen 330º 

 

3 3 3 

a) 

 

, 

 

2 2 

3 3 3 

b) 

 

, 

 

2 2 

3 3 3 

c) 

 

, 

 

2 2 

3 1 

d) 

 

, 

 

2 2 

e) 3 3, 

3 


z = 3. cos 330º 

i. 

sen 330º 

 

3 

cos 330º = cos 30º = e sen 330º = –sen 30º = 

2 

z = 3. cos 330º 

i. 

sen 330º 

 

z 

3 3 

2 

3i 

 

2 

 

 

= 3. 

 

 

 

3 1 

 

i. 

2 2 

 

 

 

3 3 

2 

3i 

 

2 

 

 

 

3 3 3 

Afixo ou imagem de z 

 

, 

 

2 2 


é o ponto: 

49. (UCDB-MS) Se o polinômio Q(x) = (ax + b) . (x + 3) + (x – 3) 2 – c é idêntico a P(x) = 3x² + x + 4, então a + b + c 

é igual a: 

a) 7 b) 8 c) 9 d) 10 e) 11 


(ax + b).(x + 3) + (x – 3) 2 - c = 3x² + x + 4 

ax² + 3ax + bx + 3b + x² - 6x + 9 – c = 3x² + x + 4 

ax² + x² + 3ax + bx - 6x + 3b + 9 – c = 3x² + x + 4 

(a + 1)x² + (3a + b – 6)x + 3b + 9 – c = 3x² + x + 4 

a + 1 = 3 a = 2 

3a + b – 6 = 1 3 . 2 + b – 6 = 1 6 + b – 6 = 1 b = 1 

3b + 9 – c = 4 3 + 9 - c = 4 c = 8 

Logo: a + b + c = 2 + 1 + 8 = 11 (e) 

1 

 

2 

24



50. O valor de a, para que o resto da divisão do polinômio P(x) = ax² – 2x + 1 por (x – 3) seja igual a 4, é: 

a) 2/3 b) 1/3 c) ½ d) 3/2 e) 1 


R = P(a) = P(3) = 4 

R = a.(3)² – 2.3 + 1 = 4 

9a – 6 + 1 = 4 9a = 9 a = 1 

51. Qual a projeção ortogonal do ponto P(1;10) na reta r: x – 2y – 1 = 0 ? 

a) (3;1) b) (5;2) c) (7;3) d) (9;4) e) NRA 

GABARITO - Tipo 1: B | Tipo 2: B 

52. Os pontos de intersecção das retas r: 3x + y – 14 = 0, s: 4x + 5y – 48 = 0 e t: 2x – 3y – 2 = 0 são vértices de um 

triângulo de área igual a: 

a) 22 b) 12 c) 6 d) 10 e) 11 


53. Os pontos A e B, pertencentes à 1 a bissetriz, são tais que PA = PB = 17 , sendo P(1 ; 2). Determine a área do triângulo 

APB. 

a) 7 u.a. b) 7,5 u.a. c) 8 u.a. d) 8,5 u.a. e) N.R.A. 

GABARITO - Tipo 1: B | Tipo 2: B 

54. Uma pessoa aplicou metade do seu capital à taxa de 30% ao semestre no regime de juros compostos e a outra metade 

à taxa de 27% ao quadrimestre no sistema de juros simples e obteve ao final de um ano um motante de R$4.200,00. 

Qual o capital inicial desta pessoa? 

a) 2400 

b) 2500 

c) 2600 

d) 2700 

e) N.R.A. 


55. Uma empresa tem uma dívida de R$8.000 que vence daqui a três meses e outra de R$9.500 que vence em sete meses 

com o mesmo credor. Ela resolve então acertar com o credor um pagamento único hoje utilizando uma taxa de 

desconto comercial simples de 2% ao mês. Calcule o valor deste pagamento. 

a) R$ 15.310,00 

b) R$ 15.450,00 

c) R$ 15.530,00 

d) R$ 15.690,00 

e) NRA 



25



INGLÊS – 56 a 60 

UNEB / 2009 (adapted) 

Questões de 56 a 60 

TEXTO: 

5 

10 

COMUNIDADE FILM 

Oficinas Querô, Brazil 

There’s a film industry growing up in the crowded, extremely poor favelas of Santos, Brazil — but it’s not 

producing lots of blockbusters. It’s doing something much more dramatic: changing lives. Filmmaker Carlos 

Cortez launched Oficinas Querô — the Querô Workshops — in 2005 to train some young people living in a 

Santos slum to be actors in a film. But when he saw how positively they reacted, he had another idea: why not 

train them to make films? He did just that, working with UNICEF to create an eleven-month-long, five-days-aweek 

program that takes 40 students, aged 16 to 21, through the entire filmmaking process, from conception and 

writing to financing and entrepreneurship to video and audio production. Students work side by side with 

Brazilian film professionals, and at the end of the course, their films are screened. Some go on to work in the 

Brazilian film and TV industry. But all go away with a host of valuable skills: they know how to work as part of a 

team, to make a dream a reality — and they know how to achieve. 

―blockbusters‖ (. 2): filmes de sucesso. 

56. About the Santos slums, it’s correct to say that 

a) they are packed with wealthy people. 

b) they don’t offer any job opportunities. 

c) their residents have very few possessions. 

d) their residents find it hard to accept change. 

e) their young population isn’t interested in learning. 


57. When the program started, the main objective of the Oficinas Querô was to 

a) teach young residents how to act. 

b) try to discover talented children. 

c) train their residents to be filmmakers. 

d) engage old people in the acting career. 

e) show people some important movie hits. 



26 

COMUNIDADE film. Newsweek, New York, p.11, Nov. 3, 2008.



58. Fill in the parentheses with True or False. 

About the Querô Workshops program, it’s correct to say: 

( ) It is supported by UNICEF. 

( ) Over fifty students attend it. 

( ) Its students are taught the whole process of making a film. 

( ) Both foreigners and native film professionals work with its students. 

According to the text, the correct sequence, from top to bottom, is 

a) True/False/True/False. 

b) False/True/False/True. 

c) True/True/False/False. 

d) True/True/True/False. 

e) False/False/True/True. 


59. When students finish their course at Oficinas Querô, 

a) all of them usually leave the slums. 

b) their film is a hit most of the time. 

c) their film is shown on TV or at a movie theater. 

d) they find it difficult to find a job in the Brazilian film industry. 

e) most of them are employed by international filmmakers. 


60. Considering language usage in the text, it’s correct to say: 

a) ―crowded‖ (. 1) and ―launched‖ (. 3) are functioning as verbs. 

b) ―film‖ (. 4) and ―film‖ (. 8) have the same grammar function. 

c) The pronouin ―they‖ (. 4) is an objective pronoun and refers to ―Workshops‖ (. 3). 

d) The word ―audio‖ (. 7) is a noun modifier. 

e) The verb form ―are screened‖ (. 8) is in the active voice 



27



ESPANHOL – 56 a 60 

EE UU PIDE DISCULPAS POR UNAS FOTOS DE CRÍMENES 

DE SUS SOLDADOS EN AFGANISTÁN 

La revista 'Rolling Stone' publica imágenes de asesinatos y burlas ante cadáveres de afganos tomadas por los propios 

militares 

EL PAIS 29/03/2011 

05 

10 

15 

20 

El Ejército estadounidense ha tenido que disculparse otra vez ante el mundo en general y ante Afganistán en 

particular por la aparición de unas escalofriantes fotografías de soldados estadounidenses, tomadas por ellos 

mismos, en las que posan con cadáveres en actitud jocosa, a veces de civiles que ellos han matado por diversión, y 

otro tipo de abusos. Se trata de unas imágenes tomadas a principios de 2010 de una sección de la compañía Bravo, 

destinada en las inmediaciones de Kandahar y publicadas el domingo 27 por la revista Rolling Stone. 

En un comunicado, el Ejército estadounidense asegura que las fotos publicadas en la revista son perturbadoras 

y contrarias a sus valores. Asegura también que va a llevar a los implicados ante la justicia militar. Uno de los 

soldados que aparecen en las imágenes, identificado como Jeremy Morlock, fue sentenciado la semana pasada 

a 24 años de cárcel por su participación en el asesinato de un civil afgano desarmado. Tras un pacto, va a testificar 

contra otros cuatro compañeros que van a ser juzgados por otros asesinatos cometidos en Kandahar. "El plan era 

matar gente", dijo Morlock al juez durante su juicio. 

Fotos similares fueron publicadas la semana pasada en la revista alemana Der Spiegel. En la nota, el ejército 

dice que perseguirá la verdad "implacablemente", por larga o difícil que sea la investigación. "Las fotos publicadas 

por Rolling Stone son perturbadoras y en tremenda contradicción con los estándares y valores del Ejército de 

EE UU". "Como en el caso de las publicadas por Der Spiegel, el Ejército se disculpa por la aflicción que estas 

imágenes causan". (...) 

Según cuenta la revista, los soldados fueron pasándose las imágenes en memorias portátiles como si de trofeos 

de guerra se tratara. Aunque parece ser que algunos de los crímenes fueron perpetrados por los propios soldados — 

como la muerte de un afgano de 15 años llamado Gul Mudin — algunas imágenes proceden de enfrentamientos 

reales o ataques de otras unidades. En cualquier caso, el intercambio de imágenes de esta naturaleza está prohibido 

en el Ejército estadounidense. 

(http://www.elpais.com/articulo/internacional/EE/UU/pide/disculpas/fotos/crimenes/soldados/Afganistan/elpepuint/20110329elpepuint_9/Tes) 


28



56. De acuerdo con lo que dice el texto se puede afirmar: 

a) El ejército de Estados Unidos es el más bien entrenado de las Américas. 

b) Los valores humanos son fundamentales para la mayoría de los soldados americanos. 

c) La respuesta que dá Jeremy Morlock al juez parece ser fría y sin arrepentimiento. 

d) Estados Unidos ha conseguido recuperar su imagen delante de la comunidad internacional pidiéndole disculpas a 

Afganistán. 

e) Son muy pocos los soldados involucrados en estos crímenes. 

GABARITO - C 

57. Al leer el final del texto se puede concluir: 

a) La violencia de la guerra es tolerada por el ejército estadunidense, pero la exposición de esta al resto del mundo 

no es permitida. 

b) Crímenes procedientes de enfrentamientos pueden ser registrados 

c) Ataques de otras unidades necesitan de registro 

d) Matar a un afgano menor de edad es algo tolerable en la guerra 

e) Los trofeos de guerra motivan a los soldados 

GABARITO - A 

58. La palabra ―inmediaciones‖ del texto, cuanto a las divergencias léxicas se trata de un 

a) Heterográfico 

b) Heterosemántico 

c) Heterotónico 

d) Heterofónico 

e) Biléxico 

GABARITO - A 

59. La palabra ―Uno‖ en el contexto que aparece se traduce al português como: 

a) A gente 

b) Nós 

c) Um (numeral) 

d) Lá eles 

e) Carro 

GABARITO - C 

60. Completa la frase com la palabra correcta: 

―Si estoy en un hotel y me quiero limpiar los dientes le pediré al recepcionista ___________‖ 

a) un algodón 

b) un dedito 

c) una escoba 

d) un cepillo 

e) una ayudita 

GABARITO - D 


29

COLÉGIO OFICINA

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