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Comentário da equipe de professores:<br />O texto nos autoriza a perceber que o objetivo do Grupo de<br />Dança Corpo em Movimento é permitir que . no respeito às<br />diferenças, possam ser extirpados preconceitos contra os<br />portadores de deficiências físicas. As palavras selecionadas<br />têm, de certa forma, algo a ver com isso, mas, a rigor, apenas<br />o vocábulo “inclusão” atende ao comando do enunciado.<br />Questão 111<br />Nossos equipamentos vivem dando pau.<br />Na concorrência.<br />O texto acima, observados os seus objetivos e a forma como está<br />concebido, pode ser considerado como exemplificativo do sistema de<br />comunicação:<br />A artístico.<br />B de entretenimento.<br />C informativo.<br />D publicitário.<br />E tecnológico.<br />Habilidade 1 - Identificar as diferentes linguagens e seus<br />recursos expressivos como elementos de caracterização dos<br />sistemas de comunicação.<br />Comentário da equipe de professores:<br />O sistema publicitário busca a persuasão do receptor. Muitas<br />vezes, nesse sistema, a mensagem se constrói com verbos no<br />imperativo e uso de pessoas gramaticais que tendem a envolver<br />diretamente o interlocutor pretendido ("Carro a álcool: você<br />ainda vai ter um...").<br />Contudo, você percebe no dia a dia da publicidade que há<br />outros recursos que podem levar à persuasão. O texto acima,<br />por exemplo, é publicitário porque não tem precipuamente a<br />função de informar, mas a de persuadir quem o lê sobre a<br />excelência de determinados equipamentos de informática.<br />Para convencer o leitor de que tais equipamentos são de boa<br />qualidade, dois recursos chamam a atenção:<br />(A) a ambiguidade da expressão "dando pau", que tanto pode<br />significar "quebrando" quanto "vencendo", "superando";<br />(B) a presença de pausa expressiva, marcada pelo primeiro<br />ponto, que, provocando de início um certo estranhamento<br />(como anunciar equipamentos que vivem quebrando?), acaba<br />por permitir, ao final, que se perceba que o equipamento é<br />superior aos demais, dos concorrentes.<br />Questão 112<br />Leia os seguintes fragmentos que, na seção “Dos Leitores” de O Globo<br />do dia 10 - 06 - 11, expressam opiniões sobre a decisão do Supremo<br />Tribunal Federal (STF) no sentido de – acompanhando posicionamento<br />do ex-presidente Lula – não determinar a extradição de Cesare Battisti,<br />reclamada pelo governo italiano, que o acusa de assassino.<br />Texto I<br />“É realmente lamentável admitirmos, mas o Brasil é definitivamente o<br />paraíso dos corruptos e dos assassinos.”<br />SIMULADO<br />2011<br />Texto II<br />PÁGINA 12<br />(Paulo Luiz Jardim de Moraes. Rio)<br />“O que estava em jogo não era a soberania do país e sim a<br />exagerada vaidade do ex-presidente Lula. A não extradição de Cesare<br />Battisti é um “tapa” na cara dos italianos e dos brasileiros que primam<br />pela lealdade aos acordos internacionais.”<br />Texto III<br />(Odiléa Mignon. Rio)<br />“Parabéns aos ministros do STF que, com isenção e com base na<br />soberania, não se dobraram à Itália e à mídia no julgamento de Cesare<br />Battisti.”<br />Texto IV<br />(Emanuel Cancella. Rio)<br />“... em que pese o fato de a decisão do então presidente ter gerado<br />a comoção de muitos, Lula tinha total liberdade para tomar sua<br />posição, sem dever quaisquer explicações. Foi acertada, portanto, a<br />decisão do Supremo de manter o que já havia sido decidido por Lula,<br />respeitando a liberdade do Executivo conforme previsto no texto<br />constitucional.”<br />(João Gabriel Rabello Sodré. Rio)<br />Sobre os fragmentos transcritos, afirma-se adequadamente que:<br />A o contido no texto IV, a despeito de certas<br />ponderações, vai ao encontro do que se diz no texto III.<br />B não há nenhum depoimento, dentre os quatro, que,<br />categoricamente, aplauda a decisão tomada.<br />C os quatro estão afinados quanto ao apoio ao STF,<br />embora sejam distintos os seus argumentos.<br />D os quatro se utilizam, em amparo à sua<br />argumentação, da menção a textos da natureza jurídica.<br />E predomina a ironia como recurso empregado pelos<br />leitores para manifestar seu posicionamento.<br />Habilidade 22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões,<br />temas, assuntos e recursos linguísticos.<br />Comentário da equipe de professores:<br />Uma leitura atenta mostra que os textos I e II são contrários à<br />decisão do STF, enquanto os texto III e IV aprovam o decidido.<br />Os argumentos apresentados para uma ou outra posição,<br />porém, não são da mesma natureza. Portanto, a opção A é a<br />única correta.
Questão 113<br />(www.oglobo.com)<br />No fragmento acima, da página inicial de uma edição digital do jornal<br />“O Globo”, percebe-se, como elementos distintivos desse meio em<br />relação à edição jornalística tradicional:<br />A atualização, interatividade imediata e multimidialidade.<br />B diagramação, manchetes e chamadas.<br />C índices, artigos, reportagens.<br />D intertextualidade, linguagem não verbal, seções variadas.<br />E personalização, hipertextualidade, apelo visual.<br />Habilidade 29 - Identificar pela análise de suas linguagens,<br />as tecnologias da comunicação e informação.<br />Comentário da equipe de professores:<br />A questão está ilustrada por uma página de edição digital<br />que ajuda nao btenção da resposta correta. Nela<br />percebemos que os três elementos mencionados na<br />primeira opção fazem, realmente, a distinção em relação a<br />uma edição de jornal tradicional. Com relação às demais<br />alternativas, sabe-se que “intertextualidade”, “linguagem<br />não verbal”, “seções variadas”, “apelo visual”,<br />“diagramação”, “manchetes”, “chamadas”, “índices”,<br />“artigos”, “reportagens” não tipificam uma edição digital.<br />Questão 114<br />Judite e Holofernes<br />(Michelangelo Merisi (1571 - 1610), apelidado Caravaggio)<br />SIMULADO<br />2011<br />PÁGINA 13<br />A obra acima pertence a Michelangelo Merisi (1571-1610) famoso<br />pintor barroco apelidado Caravaggio. O Barroco foi um movimento<br />artístico do século XVII, que se fez presente em todos os tipos de<br />expressões artísticas e que traduzia o homem dividido e conflituado de<br />uma época marcada pela oposição "céu" x "terra", "corpo" x "espírito".<br />Na pintura, como é possível ver no quadro, uma das características a<br />expressar tal oposição é o jogo de luz e sombra, que encontra<br />correpondência, na literatura, com:<br />A a consciência da brevidade da vida.<br />B a filosofia calcada no “carpe diem”.<br />C a utilização de linguagem rebuscada.<br />D o emprego de antíteses e paradoxos.<br />E o extremado apego à temática religiosa.<br />Comentário da equipe de professores:<br />O enunciado fala em conflito e oposição. Excetuada a do gabarito,<br />não há nenhuma alternativa capaz de exprimir essa ideia, embora<br />todas se refiram ao movimento barroco. Com efeito, antíteses e<br />paradoxos são figuras que expressam ideias opostas, às vezes<br />contraditórias.<br />Questão 115<br />O pai caipira fala para o filho, também caipira:<br />- Fio! Põe a sela no cavalo véio pra eu!<br />- Ah, pai... Mas por que ocê vai com o cavalo véio?<br />- É que eu acho que nóis tem que gastá as coisa véia primeiro!<br />- Intão por que o senhor não vai a pé?<br />(http://www.mundodaspiadas.com/caipiras/)<br />O dialeto caipira é um dialeto da língua portuguesa falado no interior do<br />estado de São Paulo, no Brasil, e em parte dos estados do Paraná,<br />Mato Grosso do Sul, Minas Gerais e Goiás. Difere acentuadamente do<br />idioma padrão brasileiro em sua estrutura fonológica. Uma das<br />características fonéticas dessa variação encontra-se:<br />A na ausência de ditongos, substituídos por vogais, como em "nóis".<br />B Na indicação da forma plural apenas pelo adjetivo, como em "as<br />coisa véia".<br />C na substituição de um som consonantal pela semivogal "i", como<br />em "véio".<br />D na supressão de fonemas consonantais em palavras oxítonas,<br />como em "ocê".<br />E no uso do pronome "eu" em situação que normalmente exigiria a<br />forma "mim', como em "pra eu".<br />Habilidade 25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros,<br />as marcas linguísticas que singularizam as variedades<br />linguísticas sociais, regionais e de registro.<br />Comentário da equipe de professores:<br />Essa questão tem a ver com a presença dos registros<br />lingüísticos, variações geradas por aspectos históricos,<br />geográficos, sociais etc. No caso, trata-se do falar típico do<br />caipira do interior, em que severificam alterações em relação<br />à língua padronizada. A questão quer tratar de aspectos<br />fonéticos e o candidato deve apresentar um relativo<br />conhecimento desse âmbito da língua, para perceber que só<br />há uma alternativa adequada ao comando do enunciado.
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