PROPOSTA DE REDAÇÃO - Anglosl.com.br

mais a ser objeto de estudo científico, enquanto a gramática era tida<br />
como dogmática e conservadora. Baseada num corpus literário de<br />
escolha subjetiva – o cânone dos grandes autores, sem fundamento<br />
científico – dizia-se que a gramática impunha uma língua artificial e<br />
elitista, fora do uso comum.<br />
Consolidaram-se, assim, estereótipos. Enquanto o linguista era<br />
vinculado à ideia de liberdade , o gramático simbolizava a opressão.<br />
(...)<br />
Esses estereótipos voltaram à tona no mês passado, numa<br />
polêmica em que o governo federal foi acusado pelas classes<br />
conservadoras de querer abolir a norma culta. O pretexto foi um livro<br />
recomendado pelo Ministério da Educação que, justamente, discutia<br />
os estereótipos.<br />
A posição de Bechara é a de que os grandes escritores depuram e<br />
aperfeiçoam a língua, não aceitam qualquer influência popular ou<br />
aderem a modas. Eles desbastam os excessos e os caprichos, e é<br />
neles que se encontra o “deve ser” da língua.<br />
Ele defende que o aluno deve ser poliglota em sua própria língua.<br />
“Ninguém vai à praia de fraque ou de chinelo ao Municipal”, disse. “As<br />
pessoas têm de saber adequar o registro linguístico à situação, de<br />
modo que aprender a norma culta seria somar e não substituir uma<br />
variedade da língua”.<br />
Pode-se concluir dessa leitura que, na opinião do professor Bechara:<br />
A a gramática assume postura elitista, razão da<br />
oposição que lhe movem os meios acadêmicos.<br />
B a polêmica criada em trono do livro do Ministério da<br />
Educação tem toda razão de ser, pois a gramática é<br />
opressora.<br />
C “ir à praia de chinelo” equivaleria a expressar-se<br />
coloquialmente em contextos formais de comunicação.<br />
D os alunos devem aprender o registro popular da<br />
língua, reservando ao aprendizado da norma culta um espaço<br />
menos relevante.<br />
E os escritores consagrados, alheios a modismos ou a<br />
excessos linguísticos, são exemplos a serem seguidos.<br />
Habilidade 20 - Reconhecer a importância do patrimônio<br />
linguístico para a preservação da memória e da identidade<br />
nacional.<br />
Comentário da equipe de professores:<br />
Esta é uma questão muito atual, motivadora, inclusive, de<br />
muitas polêmicas entre os especialistas. Mas é indiscutível<br />
a presença e a valorização das variantes lingüísticas em<br />
Português, muito exploradas na prova do ENEM. No caso<br />
do texto em análise, e das alternativas que sobre ele se<br />
produzem sobre as opiniões do professor Bechara, é quase<br />
textual a declaração que ele faz, em correpondência à<br />
alternativa E. As demais opções não cabem, no caso.<br />
SIMULADO<br />
2011<br />
Questão 119<br />
Observe os dois gráficos a seguir:<br />
Gráfico I<br />
Gráfico II<br />
PÁGINA 15<br />
A leitura correta dos gráficos permite concluir que:<br />
A a projeção feita no gráfico I apresenta dado que a<br />
realidade mensurada no gráfico II não confirmou.<br />
B ambos os gráficos revelam uma diminuição no total<br />
acumulado da área desmatada no país de 1996 até 2009.<br />
C o gráfico II permite que, em termos de preservação<br />
ambiental, se vislumbre de forma pessimista as projeções<br />
formuladas no gráfico I.<br />
D os dois, em termos gerais, fornecem dados contraditórios<br />
sobre as taxas de desmatamento observadas na Amazônia.<br />
E os dois se referem a períodos rigorosamente iguais, a<br />
despeito dos dados dissonantes que apresentam.<br />
Habilidade 2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as<br />
linguagens dos sistemas de comunicação e informação para