plan de convivencia do ies de ames-bertamiráns - Buscador de ...

súa saída de ton quedaría reforzada e tendería a
perpetuarse no futuro
o Ignorar, na medida do posible, os comportamentos
disruptivos de pouca intensidade (efecto extinción), para
non romper constantemente o ritmo da clase, centrando
rapidamente a atención na tarefa e empregando as
estratexias de supervisión silenciosa...
o Existen moitas condutas que non poden ser ignoradas:
agresións graves, insultos ofensivos e reiterados, continuos
retos ás directrices do/a profesor/a, linguaxe sexista e/ou
racista...
o A outra cara desta medida consiste en prestarlle atención
ao alumno/a disruptivo/a só cando se está portando ben
Facer uso, sistematicamente, dunha serie de rutinas concretas, á hora de
reprender o comportamento disruptivo do/a alumnado/a:
o Facer sempre referencia aos comportamentos, ás normas
que se vulneran ou ao estado da situación, e nunca á persoa
ou á personalidade do/a alumno/a. En lugar de “Xa estás
facendo o vago e molestando”, é mellor dicir, por exemplo:
“Agora estamos en clases, tócanos facer o exercicio”.
o Dirixir os comentarios correctores a algún/algunha
alumno/a concreto/a, e non a todos á vez
o Emitir mensaxes curtas, claras, directas, con firmeza e
tranquilidade.
o Facer referencia á conduta actual que se quere corrixir e
non recordar episodios anteriores (“Xa estás coma o outro
día”), nin realizar comparacións con outros/as
compañeiros/as ou irmáns/irmás.
o Se se optase polas medidas correctoras, presentalo coma
unha consecuencia natural da conduta disruptiva (“A perda
de tempo falando leva asociada a recuperación do mesmo
no recreo”).
o Empregar un ton de voz medio, unha postura relaxada, sen
xestos ameazantes coma sinalar co dedo
Empregar medidas de presión indirecta sobre os/as implicados/as:
o Centrarse no líder do grupo para que exerza o seu poder
sobre os demais
o Empregar a presión do grupo (“Empezamos cando XXXXX
estea en silencio”)
o Evitar, na medida do posible, o castigo colectivo dunha
clase ou dun grupo
Aspectos útiles durante o desenvolvemento das tarefas na aula
1. Motivación:
Valorar as contribucións creativas e incorporalas ao grupo, se é
posible
Loar, retroalimentar
20