Revista Ethos & Episteme IV - Faculdade Salesiana Dom Bosco

as boas intenções dos participantes. E de
chamar a atenção para o tema (SOUZA,
2000, p.26).
A Conferência de Tbilisi - Foi a segunda
reunião internacional promovida pela UNES-
CO e a mais marcante de todas, pois revolucionou
a EA. Embora governamental, vários
participantes não oficiais interferiram e foram
internalizadas estratégias e pressupostos
pedagógicos à sua declaração. Trata-se da
Primeira Conferência Intergovernamental
sobre Educação Ambiental, realizada em Tbilisi
em 1977. Foram formuladas 41 recomendações
que primam pela união internacional
dos esforços para o bem comum, tendo a EA
como fator primordial para que a riqueza e
o desenvolvimento dos países sejam atingidos
mais igualitariamente.
Ao final convida diferentes instâncias políticas
dos países da Terra a: a) incluir em
suas políticas de educação conteúdos,
diretrizes e atividades ambientais contextualizadas
nos seus países; b) intensificar
trabalhos de reflexão, pesquisa e inovação
em EA por parte das autoridades em educação;
c) estimular os governos a promover
intercâmbios de experiências, pesquisas,
documentação, materiais e formação
de pessoal docente qualificados entre os
países; d) fortalecer os laços de solidariedade
internacionais em uma esfera de
atividade que simbolize uma adequada solidariedade
entre os povos com o fim de
promover a união internacional e a causa
da paz (PEDRINI, 2001, p.28).
Sobre o significado de Tbilisi, Souza (2000,
p.23) afirma que:
A preocupação em se reunir a comunidade
de interessados indica o que nos tem servido
de tese: a) Por um lado, a necessidade
imperativa de um esforço sistemático e
amplo de educação ambiental. Por outro,
o reconhecimento de que as divergências
eram tão profundas que se tornava necessário
tentar-se alguma forma de acordo
sobre o que poderia ser o currículo básico
e os objetivos fundamentais da educação
ambiental.
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Com o início das preocupações ecológicas
entre os cientistas sociais, tentar-se um
mínimo de uniformidade de perspectivas parecia
um objetivo válido. Tbilisi representa o
ponto culminante nesta busca. A motivação
para a conferência era clara. O momento já
parecia grave no final dos anos 70, exigindo
tomada de posição da comunidade internacional
quanto à necessidade de se orientar
o processo educativo normal para tomá-lo
sensível à problemática ecológica e veículo
da luta que se devia intensificar para salvação
coletiva.
A Conferência Mundial sobre o Meio
Ambiente Humano, celebrada em Estocolmo
em 1972, mostrou a necessidade de gerar
um amplo processo de educação ambiental,
o que levou a criar o Programa Internacional
de Educação Ambiental Unesco/PNUMA em
1975 e a elaborar os princípios e orientações
da educação ambiental na Conferência
de Tbilisi em 1977. Segundo informações de
Leff (2001, p.237), isto levou a fundar a educação
ambiental em dois princípios básicos:
•
•
Uma nova ética que orienta os valores
e comportamentos sociais para os
objetivos de sustentabilidade ecológica
e eqüidade social.
Uma nova concepção do mundo
como um sistema complexo levando
a uma reformulação do saber e a
uma reconstituição do conhecimento.
Neste sentido, a interdisciplinaridade
se converteu num princípio metodológico
privilegiado da educação ambiental.
Mas, a Conferência de Tbilisi não contemplou
as demandas pedagógicas emergentes
internacionalmente. Apenas a Conferência
de Moscou, onde educadores não governamentais
participaram sem amarras formais,
é que, em conjunto com as anteriores, criou
um arcabouço teórico-metodológico aperfeiçoado.