1 UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro CFCH – Centro ...

36
bem como estabelecer uma visão crítica permanente ao currículo fornecido, em função
da evolução do cenário de atuação deste profissional.
Adiciona-se a isto, uma atuação subordinada a um modelo de gestão que
incorpora outras realidades, diferenciadas, advindas das imposições do mercado e do
poder público através de suas políticas sociais.
Considerando que existem muitas idéias, mas nenhuma clareza sobre essas
várias interações, entende-se que assumir estes novos conceitos na formação do
profissional da saúde tem sido um desafio a ser enfrentado por grande parte das Escolas
e Universidades.
Um enfoque mais viável para se desenvolver uma teoria da prática de sala de
aula na formação dos profissionais de saúde terá que partir da premissa que é essencial
o reconhecimento do “jogo dialético entre interesse social, poder político e poder
econômico, de um lado, e conhecimento e prática escolar, por outro lado”. (Giroux,
1986) Logo, a formação do profissional da área da saúde deveria envolver a
compreensão da realidade social e de todo o cenário e possibilidades hoje existentes, o
que facilitaria o entendimento e sua atuação em consonância com a gestão decorrente do
estabelecimento das parcerias.
A falta de estrutura, resistências a mudanças e à integração e problemas de
relacionamento interpessoal têm sido citados muitas vezes como obstáculos a esse novo
contexto. Adicionado a isto, encontra-se atualmente um número mínimo de
profissionais que já atuam desta forma e, portanto, poucos são os que possuem a
experiência prática da situação para poder repassá-la aos estudantes.
A construção coletiva desse novo modelo, onde vencer o individualismo do
mundo contemporâneo torna-se o foco principal, requer uma consolidação ao invés de