A percepÃ§Ã£o de juventude a partir do Projeto SaÃºde e ... - Uece

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152 Nesse caminho, é preciso pensar, também, políticas públicas de juventude para além do lugar que, hoje ocupam. Isso significa propor paradoxalmente na institucionalização, a desinstitucionalização, o que se configura outro desafio. Abri-se aqui um parêntese para clariar sob qual ótica se defende a desinstitucionalização. Isso se constitui na desconstrução dos saberes, práticas, culturas e valores pautados nas percepções de juventude que requer de acordo com Hadler e Guareschi (2010) desmontar as respostas científica e institucional, romper a relação mecânica de causa-efeito para desconstruir o problema, recompondo-o, re-complexificando-o e superar a invalidação, tudo isso está implicado num processo de desinstitucionalização. Pensar na desintitucioanlização, nesse contexto, é enxergar a necessidade de separação daquilo que estanca as intensidades, das políticas públicas. É potencializar a capacidade de transformação dos fazeres e dizeres, ou seja, dos saberes e práticas, aqui referidas as ações e educação e saúde com foco nos jovens. É, também, desnaturalizar as crenças em verdades incondicionadas, que tomam ou dão forma a uma instituição no momento em que esta instala uma posição supostamente eterna, verdadeira, imutável e inquestionável. Constitui portanto, no âmbito das políticas macro, um grande desafio, mudar a visão do que é aparentemente imutável nas políticas universais e setorializadas de Educação, Geração de Emprego e Renda, de Assistência Social, de Saúde, entre outras. E em especial da Educação como redentora e corretora das distorções sociais, pelo seu caráter formador, independentemente da ordem social produtora de desigualdades. Pois esse modelo é ideológico, imputa a educação as mudanças sociais e escamoteia os mecanismos e causas estruturais e contribui para que se mantenham intactas as condições sociais da atualidade. Ainda pautada na visão da desinstitucionalização se constitui o terceiro desafio: de implementar uma política que transponha as percepções estigmatizadoras e homogêneas da juventude. Talvez esse seja o maior desafio, pois congrega os desafios citados anteriormente da institucionalização e desinstitucionalização e o que o que será exposto posteriormente, o da intersetorialidade. Bango, 2003, revela- nos que:
153 O desafio é reorientar as políticas de juventude na direção de um modelo de jovens cidadãos e sujeitos de direito que deixe paulatinamente para trás enfoques como o do jovem-problema que ameaça a segurança pública. (BANGO, 2003, p. 48). Para isso, é preciso questionar os saberes e práticas que deram até hoje, sentido e corpo à juventude, que pensavam o ser jovem a partir de sua gênese. E colocar a juventude como categoria invariavelmente produzida no decorrer da história, transpondo as percepções de juventude como segmento de risco, juventude como problema, fase de transição, período preparatório, algo que não é, mas está por vir. E pensar em transpor as percepções estigmatizadoras que alimentam saberes e práticas nas políticas públicas com foco na juventude, significa problematizam as práticas discursivas. Problematização não quer dizer representação de um objeto preexistente, nem criação pelo discurso de um objeto que não existe. É o conjunto de práticas discursivas ou não discursivas que faz alguma coisa entrar no jogo do verdadeiro e do falso e a constitui como objeto para o pensamento (seja sob a forma de reflexão moral, do conhecimento científico, da análise política etc.) (FOUCAULT,1984: p. 76). ______________________ Essa problematização dos saberes e práticas é importante porque, dependendo, de onde parte o discurso, de quem discursa e o que se discursa. Seja no campo jurídico, psicológico, nas políticas de educação, de saúde ou na confluência das duas, nas políticas de educação em saúde, torna legítimo o dito sobre juventude e consequetemente pode ter diferentes efeitos e implicar direta e inversamente na abordagem das linhas de ação das políticas públicas. Seria “ação sobre ação” (FOUCAULT,1982). Implementar uma política que considere os direitos e a participação desse segmento é entender e atender as especificidades dos jovens. Bango (2003) afiança que o cenário latino-americano padece de certo atraso na institucionalização das PPJs em função do não entendimento dos jovens como sujeitos de direitos. E o que seria uma política que se conforma a partir dos direitos e da participação? Estrategicamente, iniciaria com o concerto 16 entre o 16 O termo “Concerto”, refere-se à harmonia, acordo/consonância de instrumentos, ou de vozes na música; outra expressão “Concerto Grosso”, também, da música como, serve aos nossos objetivos, vez que diz respeito a uma composição na qual um pequeno grupo de instrumentos solistas que ora se opõe ao grosso da orquestra, ora funde-se com ela. A utilização do termo concertação, na literatura que aborda a gestão pública, analogicamente, respalda- se nesta definição. E é utilizado em referência à atuação conjunta, acordo entre pessoas, ou instituições, com vistas a um objetivo comum. Agências, políticas ou setores que almejam atingir objetivos e/ou metas comuns. Contudo, é importante ressaltar que as especificidades de cada situação em que estas relações ocorrem dão o tom de seus respectivos desenvolvimentos. Que poderão ser harmoniosas, conflituosas, paralelas à estrutura convencional do Estado ou parte institucionalizada da mesma.
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