A percepÃ§Ã£o de juventude a partir do Projeto SaÃºde e ... - Uece

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34 4- As percepções de juventude se traduzem no enfoque das intervenções operacionais (práticas) da política pública e na perspectiva teórica (saberes) que a norteia e, por vezes, modela os comportamentos, explica e justifica sua expressão, tendo, pois, implicação direta na implementação dessas políticas. 2.3 Trajetória metodológica: do pensamento à prática Entendemos por metodologia o caminho do pensamento e a prática exercida na abordagem da realidade. (Cecília Minayo) Essa etapa do trabalho teve por objetivo traçar o percurso metodológico que seria utilizado na busca das perguntas que orientaram a pesquisa. Utilizou-se a metodologia como articuladora entre conteúdos, pensamentos e abordagem da realidade. Tomou-se como interlocutores teóricos, preferencialmente, Foucault, Freire, Sposito e Krauskopf. Com o intuito de facilitar a compreensão, subdividiu-se o roteiro, que se constituiu no instrumento de pesquisa, em três blocos estratégicos: bloco 1- Percepções de Juventude - percepções de juventude presentes no discurso dos atores que fazem a política de educação em saúde e as implicações das PPJs; bloco 2- Enfoques das intervenções operacionais: saberes e práticas que se apresentam como “vontade de verdade” sobre a juventude através do SPE; 3- Tendência pedagógica/atividades- abordagens e instrumentos educacionais empregados nas atividades. É importante ressaltar que, embora, subdivididos os pontos expressos em cada bloco estão correlacionados. São estratégias para captar e atender ao objetivo maior desta pesquisa. Decorrente do objetivo proposto, este estudo se configurou como um estudo analítico e descritivo. Adotou-se o procedimento da pesquisa exploratória. Envolveu um levantamento bibliográfico elaborado a partir de um referencial teórico. O trabalho de campo usou entrevistas, visando proporcionar uma maior aproximação com o objeto de estudo, através de identificação e análise dos saberes e práticas que norteiam as políticas de educação em saúde destinadas à juventude.
35 Esta pesquisa buscou conhecer, compreender e analisar as percepções dos profissionais que atuam no programa de educação em saúde- SPE em Maracanaú. Teve como foco da abordagem o processo e seu significado sendo, portanto, eminentemente de natureza qualitativa. Optou-se pela pesquisa qualitativa por considerar-se que esta modalidade dá melhor conta da relação existente entre o mundo real e o sujeito, entre o objetivo e o subjetivo, permitindo segundo Minayo (1994), uma aproximação com o mundo dos significados, das ações e relações humanas, o que não é perceptível e captável em uma pesquisa somente quantitativa. Acredito, assim, que a pesquisa colaborou em nível pessoal para atenuar minhas ansiedades e impressões primeiras, reelaborando meus conhecimentos acerca do objeto estudado, bem como subsidiou discussões, planejamentos e formação na área de educação em saúde com foco na juventude. A elaboração e reelaboração do conhecimento científico, para emergir do encontro entre a literatura e o fato empírico, requer um terceiro elemento: “os sujeitos de diálogos 5 ”, a partir dos quais, se entrelaçam esses dois saberes, e obtém-se como resultado o acúmulo teórico através da ressonância desses sujeitos, aos nossos enunciados. É importante localizar esses sujeitos, aqui nomeados, ou reconhecidos como atores, partícipes (profissionais de educação, saúde, juventude e assistência social) que atuam em um programa de educação em saúde. Esses atores situam-se num campo de análise privilegiado: o Programa Saúde e Prevenção nas Escolas- SPE em Maracanaú. Participam desse programa, profissionais das 15 escolas estaduais, de 17 das 59 escolas municipais; 17 Unidades Básicas de Saúde da Família – UBASFs; os 04 Centro de Referência da Assistência Social - CRAS e 04 Centros de Convivência da Assistência Social (Polos de Convivência ABC). É importante ressaltar que, nos equipamentos sociais CRAS e Centros de Convivência, o programa se desenvolve como atividade do serviço de convivência e fortalecimento de vínculos do Projovem Adolescente. _____________________ 5 Definem-se aqui como “sujeitos de diálogos” aqueles em quem se observa o construto teórico e, como diria Freire (1987: p. 44), “tentamos um adentramento no diálogo como fenômeno humano, que nos revela a palavra”.
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