relatório da comissão própria de avaliação - Universidade Estadual ...

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SULUniversidade Estadual de Mato Grosso do SulANDRÉ PUCCINELLIGovernador do Estado de Mato Grosso do SulMARIA NILENE BADECA DA COSTASecretária de Estado de EducaçãoFABIO EDIR DOS SANTOS COSTAReitorELEUZA FERREIRA LIMAVice-ReitoraSILVANE APARECIDA DE FREITASPró-Reitora de EnsinoEDMILSON DE SOUZAPró-Reitor de Extensão, Cultura e Assuntos ComunitáriosCARLA VILLAMAINA CENTENOPró-Reitora de Pesquisa e Pós-GraduaçãoJELLY MAKOTO NAKAGAKIPró-Reitor de Administração e PlanejamentoOTÍLIA APARECIDA TUPÃ SCHOENHERRPró-Reitora de Desenvolvimento Humano e Social

ApresentaçãoA Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) é uma Instituição deEducação Superior que, ao longo de quase duas décadas de muito trabalho, dedicação eexperiência em educação, caracteriza-se como um pólo de estudos, debates, reflexão,pesquisas e análise da realidade mundial, nacional, regional e local, com espírito crítico eresponsável.Esta gestão direciona os seus trabalhos objetivando o fortalecimento da UEMS juntoà sociedade, melhorando o atendimento na prestação dos serviços públicos e primando pelaqualidade do ensino, da pesquisa e da extensão.Importante destacar o desafio que temos de, em consonância com os recursosorçamentários e financeiros da Instituição, cumprir com os objetivos, metas e açõespropostas em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) para o período 2009-2013,aprovado pelo Conselho Universitário.Entendemos a autoavaliação como de suma importância para o crescimento edesenvolvimento da UEMS. Esse processo, que nos permite perceber, conhecer ecompreender o “olhar” da comunidade acadêmica e da sociedade com relação à nossaInstituição, fortalece os vínculos dessa comunidade com a Instituição e pode se constituirem importante instrumento para a tomada de decisões.Neste Relatório fruto do trabalho de sua Comissão Própria de Avaliaçãoapresentamos o resultado final do terceiro ciclo de Avaliação Institucional da UEMS.FABIO EDIR DOS SANTOS COSTAReitor

A Comissão Própria de Avaliação da UEMS (2009-2012) apresenta o seu relatóriofinal de autoavaliação, que resultou em dados consistentes que apontam para as suaspotencialidades e os pontos passíveis de melhorias. Tentamos avaliar da forma maisimparcial possível, destacando a visão da comunidade e os dados reais da Instituição. AComissão, durante esse período de trabalho, tem amadurecido bastante, ouvindo críticas,participando de debates, propondo atividades, buscando parcerias e com isso podemos dizerque aprendemos e estamos aprendendo cada vez mais sobre a nossa Instituição e temos aplena consciência que a UEMS só poderá evoluir se conhecer todos os seus problemas etodas as suas potencialidades.Neste Relatório, apresentamos os dados da visão da comunidade acadêmica deforma geral enfocando as dez dimensões propostas pela Lei do SINAES e os dadosinstitucionais resultantes dos últimos três anos que demonstram o crescimento alcançadopela UEMS. Além disso, acrescentamos dados dos desempenhos das avaliações realizadaspelas Comissões Externas de Avaliação do Sistema de Ensino de MS, do INEP, por meio doENADE e do Censo, como também os dados da avaliação da comunidade externa,verificando pontos críticos que ficaram para trás na visão da comunidade acadêmica, queapós a avaliação do padrão de respostas dos questionários foi possível verificar.Temos trabalhado no sentido de disseminar a cultura de autoavaliação, em quepropomos que cada curso de graduação também faça a sua avaliação, participamos dediversas discussões com os coordenadores de curso o que culminou na elaboração de umaminuta que está sendo analisada para apresentação aos nossos conselhos, para que sejampadronizadas as diretrizes pelos quais os cursos devem se orientar para realizar a suaautoavaliação e o seu planejamento.Esperamos estar no caminho certo para contribuir para o crescimento da UEMS ecolocamos à disposição, os dados aqui apresentados para que todos possam utilizar estasinformações da melhor forma possível.JELLY MAKOTO NAKAGAKIComissão Própria de Avaliação

Sumário1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO............................................................................. 32. COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO ........................................................................... 53. CONSIDERAÇÕES INICIAIS ............................................................................................... 73.1 Caracterização da Instituição ......................................................................................... 73.2. Experiência em Autoavaliação ..................................................................................... 93.3 Ciclo de autoavaliação – 2004-2006 – Avaliação do processo .............................. 103.4. Ciclo de autoavaliação 2007 a 2009 .......................................................................... 114. OBJETIVOS DA AUTOAVALIAÇÃO CICLO DE 2010-2012 ........................................ 135. METODOLOGIA ................................................................................................................. 136. RESULTADOS E DISCUSSÃO DA AUTOAVALIAÇÃO .............................................. 156.1 ALGUNS DADOS DA UEMS ....................................................................................... 156.2. PERFIL DOS RESPONDENTES AO QUESTIONÁRIO DE AUTOAVALIAÇÃOAPLICADO EM 2010 ........................................................................................................... 216.3 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ................. 226.4. POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO, AEXTENSÃO E NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO ................................................. 276.4.1. ENSINO DE GRADUAÇÃO ................................................................................. 276.4.2. PESQUISA ............................................................................................................. 376.4.3. EXTENSÃO ............................................................................................................ 496.4.4. PÓS-GRADUAÇÃO (lato e stricto sensu) ......................................................... 586.5. A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, A CONTRIBUIÇÃO EMRELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO ESOCIAL, À DEFESA DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DAPRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL ........................................ 626.6. A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ................................................................ 736.7. AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO DOCENTE ECORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO,DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E CONDIÇÕES DE TRABALHO ................ 796.8. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE OFUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUAINDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM A MANTENEDORA, E APARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA NOSPROCESSOS DECISÓRIOS ............................................................................................. 876.9. INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E DEPESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO .... 94

6.10. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃO AOSPROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA DA AUTOAVALIAÇÃOINSTITUCIONAL ................................................................................................................ 1156.11 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS ................. 1176.11.14. EGRESSOS ..................................................................................................... 1236.12 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: CONTINUIDADE DOSCOMPROMISSOS NA OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR ................................. 1246.13 AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE EXTERNA ........................................................ 1307 - QUADRO DE SUGESTÕES DE MELHORIAS POR DIMENSÃO ANALISADA .... 1278 – INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO DE GESTÃOACADÊMICO-ADMINISTRATIVO ....................................................................................... 1349 – CONCLUSÕES ................................................................................................................ 138LISTA DE SIGLAS ................................................................................................................. 139ANEXOS .................................................................................................................................. 141

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃONome: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SULCNPJ: 86.891.363/0001-80Localização: Rodovia Dourados/Itahum, Km 12, Cx Postal 351 CEP: 79804-970Dourados/MSSite – www.uems.br – e-mail reitoria@uems.brTelefone: (67) 3902-2360 / Fax: (67) 3902-2364Caracterização de IES: UniversidadeEsfera: EstadualVinculação: Secretaria de Estado de Educação.Regulação: Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do SulNatureza Jurídica: FundacionalComposição da Alta Administração (Órgãos Executivos Superiores):Reitor: FABIO EDIR DOS SANTOS COSTAVice-Reitor: ELEUZA FERREIRA LIMAPró-Reitor de Ensino: SILVANE APARECIDA DE FREITASPró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação: CARLA VILLAMAINA CENTENOPró-Reitor de Extensão e Assuntos Comunitários: EDMILSON DE SOUZAPró-Reitor de Administração e Planejamento: JELLY MAKOTO NAKAGAKIPró-Reitora de Desenvolvimento Humano e Social: OTÍLIA APARECIDA TUPÃSCHOENHERRDiretoria de Registro Acadêmico: Célio Luiz da SilvaDiretoria de Infraestrutura: Jucelino Pereira RenovatoDiretoria de Informática: Fabio Augusto de Souza SeabraMissão: Gerar e disseminar o conhecimento, com vistas ao desenvolvimento daspotencialidades humanas, dos aspectos político, econômico e social do Estado, e comcompromisso democrático de acesso à educação superior e o fortalecimento de outros níveisde ensino, contribuindo, dessa forma, para a consolidação da democracia.Visão de Futuro: Consolidação da UEMS, enquanto instituição geradora e socializadora doconhecimento e fomentadora do avanço científico e tecnológico, em direção aodesenvolvimento da sociedade sul-mato-grossense.

Princípios:• Formar cidadãos para contribuir com o processo civilizatório da sociedade, aptos aavaliar o seu meio, a partir da compreensão e da crítica do contexto global.• Balizar sua atuação pelo princípio da sustentabilidade ambiental com vistas àpreservação da vida e à garantia de direitos fundamentais das gerações futuras.• Disseminar os princípios democráticos, de forma a tornar irreversíveis os processosdecisórios que tenham como base as diferenças e especificidades das pessoas e dasregiões.• Cultivar o respeito ao outro, às etnias, às religiões, às especificidades individuais, comoforma de aproximar as pessoas e fortalecer as relações de humanidade e desolidariedade.• Desenvolver a tolerância como unidade básica para a paz mundial.• Expandir o acesso a educação superior, como instrumento de ampliação deoportunidade sociais.• Garantir, por meio de infraestrutura, materiais e programas de capacitação, melhorescondições do trabalho docente e discente, na busca da excelência do ensino, dapesquisa e da extensão.• Promover uma postura crítico-reflexiva e humanística de professores e alunos, comvistas ao exercício consciente da profissão.• Estimular o desenvolvimento do espírito investigativo, objetivando subsidiar a formaçãode futuros pesquisadores.• Promover a cultura e a socialização do conhecimento, desenvolvendo as dimensõeséticas, estéticas e intelectuais da sociedade sul-mato-grossense.• Contribuir para a melhoria da Educação Básica no Estado de Mato Grosso do Sul.

2. COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃOComissão ExecutivaPresidente:Prof. Dr. JELLY MAKOTO NAKAGAKIVice-presidente:CILENE CAMACHO DA COSTARepresentante da Divisão de Planejamento e Avaliação Institucional:VÂNIA PEREIRA MORASSUTTI BENATTIRepresentante docente:Área: Ciências Agrárias, Biológicas e da SaúdeProfa Me. MARIA APARECIDA MARTINS ALVESÁrea: Ciências Humanas e SociaisProfa. Dra. ROSA MARIA FARIAS ASMUS – titularProfa. Me. APARECIDA ANTÔNIA OLIVEIRA – suplenteÁrea: Ciências Exatas e TecnológicasProf. Dr. ADRIANO MANOEL DOS SANTOS – titularRepresentante técnico administrativo:ROSA DECIAN MIYASHITA – titularBRUNO MAZANATTI DE OLIVEIRA LUTTI – titularREGINA MARIA DE OLIVEIRA MEYER – titularIRENI APARECIDA MOREIRA BRITO – suplenteLETÍCIA PEREIRA DE ANDRADE – suplenteNATALI PORTELA – suplenteRepresentante discente:Área de Ciências Humanas e Sociais:LUANA GABRIELLE DOS SANTOS – titularÁrea de Ciências Agrárias, Biológicas e da Saúde:FREDERICO JORGE PONTES DE MORAES – titularÁrea de Ciências Exatas e Tecnológicas:LEANDRO SOUZA DA SILVA– titularRepresentante da Sociedade Civil Organizada:Representante da Faculdade de Comunicação Artes e Letras da UFGDProfa. MSc. MARIA DAS DORES CAPITÃO VIGÁRIO MARCHI – titularRepresentante da Faculdade de Educação da UFGDProfa. Dra. GISELLE CRISTINA MARTINS REAL – suplenteComissão Executiva de Apoio à CPAJELLY MAKOTO NAKAGAKI - PresidenteCILENE CAMACHO DA COSTAVÂNIA PEREIRA MORASSUTTI BENATTIVANESSA MACIEL FRANCO MAGALHÃES

Período de mandato da CPA01 de maio de 2009 a 30 de julho de 2012Atos referentes à CPA• Portaria UEMS nº 004 de 03 de março de 2009. Publicada em DO/MS 7413 de 5 demarço de 2009 (Institui a comissão executiva).• PORTARIA “P”/UEMS nº 252, de 27 de abril de 2009. Publicada em DO/MS 7449 de30 de abril de 2009 e retificada em DO/MS 7458 de 14 de maio de 2009 (Institui acomissão deliberativa).• PORTARIA “P”/UEMS nº 252, de 26 de abril de 2010. Publicada em DO/MS 7694 de29 de abril de 2010 (Reconstitui a comissão deliberativa devido à desistência dediscentes).• PORTARIA “P”/UEMS nº 370, de 30 de maio de 2011. Publicada em DO/MS 7.963de 3 de junho de 2011 (Reconstitui a comissão deliberativa devido à mudança dosmembros).• PORTARIA “P”/UEMS Nº 28, de 10 de abril de 2012. Publicada em DO/MS 8.172, de16 de abril de 2012 (Prorroga a Portaria “P”/UEMS n. 252, de 27 de abril de 2009).AgradecimentosÀ Fundação de Apoio à Pesquisa, ao Ensino e à Cultura de Mato Grosso doSul - FAPEMS, pela doação dos cartões para aplicação dos questionários epela tabulação dos dados coletados;À Assessoria de Comunicação Social que na pessoa de Joab Cavalcanteauxiliou na elaboração dos questionários on-line e apuração dos resultadosaplicados à comunidade externa. E ao Edson Pereira de Souza pelas artesdos cartazes de divulgação da CPA.Aos Gerentes das Unidades Universitárias e Coordenadores de Cursos, queauxiliaram em todo o processo de aplicação dos questionários sem os quaiseste trabalho não poderia ser executado.A todos aqueles da administração que disponibilizaram as informações eàqueles que colaboraram respondendo os questionários.À Profa. Dr. Elza Sabino da Silva Bueno pela revisão textual da primeiraversão do relatório;À Profa Eliza Emilia Cesco pela criteriosa revisão do texto final, que com todoconhecimento e experiência na área educacional contribuiu significativamentena qualidade deste trabalho.

3. CONSIDERAÇÕES INICIAIS3.1 Caracterização da InstituiçãoA Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), com sede na cidade deDourados, foi criada pela Constituição Estadual de 1979 e ratificada pela de 1989, conformeo disposto em seu artigo 48, Ato das Disposições Constitucionais Gerais e Transitórias. Éuma Fundação com autonomia didático-científica, administrativa, financeira, disciplinar epatrimonial, de acordo com as Leis Estaduais nº 1.543, de 8 de dezembro de 1994, e n.º2.583, de 23 de dezembro de 2002, e com o Decreto Estadual nº 10.511, de 8 de outubro de2001. Rege-se por seu Estatuto, oficializado por meio do Decreto Estadual n° 9.337, de 14de janeiro de 1999. É mantida pelo Governo do Estado de Mato Grosso do Sul e estávinculada à Secretaria do Estado de Educação (SED).A missão da UEMS é “Gerar e disseminar o conhecimento, com vistas aodesenvolvimento das potencialidades humanas, dos aspectos político, econômico e social doEstado, e com compromisso democrático de acesso a educação superior e o fortalecimentode outros níveis de ensino, contribuindo, dessa forma, para a consolidação da democracia”.Embora criada em 1979, a implantação da UEMS só ocorreu após a publicação da LeiEstadual nº 1.461, de 20 de dezembro de 1993, e do Parecer do Conselho Estadual deEducação de Mato Grosso do Sul CEE/MS nº 08, de 09 de fevereiro de 1994. Mais tarde, pormeio do Parecer CEE/MS nº 215 e da Deliberação CEE/MS nº 4.787, ambos de 20 de agostode 1997, foi-lhe concedido credenciamento por cinco anos, ficando também determinada,como instrumento de acompanhamento, a apresentação do relatório anual da Instituição.Este processo de recredenciamento foi prorrogado até 2003, pela Deliberação CEE/MS nº6.602, de 20 de junho de 2002. Por meio da Deliberação CEE/MS nº 7.447, de 29 de janeirode 2004, o CEE/MS decidiu pelo recredenciamento da UEMS até dezembro de 2008.Em 1993, foi instituída uma Comissão para Implantação da Universidade Estadual deMato Grosso do Sul, com o intuito de elaborar uma proposta de universidade que tivessecompromisso com as necessidades regionais, como foco nos altos índices de professoresem exercício sem a devida habilitação, e com o desenvolvimento técnico, científico e socialdo Estado.Com essa finalidade, a UEMS foi implantada, com sede em Dourados e em outros 14municípios como Unidades de Ensino (Figura 1), hoje Unidades Universitárias, uma vez que,além do ensino, passaram a ampliar as atividades relacionadas à pesquisa e à extensão,essenciais para a consolidação do “fazer universitário”.Essas Unidades foram distribuídas nos seguintes municípios: Aquidauana, Amambai,Cassilândia, Coxim, Glória de Dourados, Ivinhema, Jardim, Maracaju, Mundo Novo, Naviraí,Nova Andradina, Paranaíba, Ponta Porã e Três Lagoas. A Resolução CEPE/UEMS nº 040,de 24 de maio de 1996, estabeleceu a extinção da Unidade Universitária de Três Lagoas apartir do mês de agosto daquele ano, uma vez que o único curso ofertado – Direito – passoua ter a demanda atendida pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) eambas funcionavam no mesmo local. Em 2001, por meio da Resolução COUNI-UEMS nº

184, de 10 de outubro de 2001, foi criada a Unidade Universitária de Campo Grande, com afinalidade de atender à demanda do curso de graduação Normal Superior cuja oferta passoua ser extinta gradativamente no processo seletivo vestibular dezembro de 2007.Figura 1. Localização das Unidades Universitárias UEMS no EstadoFonte: PDI-UEMS 2009-2013Desde sua criação, a UEMS priorizou a democratização do acesso a educaçãosuperior pública, interiorizando suas Unidades para mais próximo das demandas,fortalecendo assim a educação básica pela interferência direta no atendimento àsnecessidades regionais, principalmente de formação de professores, com a finalidade maiorde equalizar a oferta da educação superior no Estado em oportunidades e qualidade.Inicialmente, foi adotado um modelo de rotatividade dos cursos, de modo que nomunicípio onde fosse sanada a carência de determinado profissional, por meio de curso deformação, esse curso poderia ser transferido para outra Unidade, com o consequente iníciode outro curso naquela Unidade. A extinção da rotatividade dos cursos nas Unidades –sistema adotado até 2002 – e a consequente fixação do professor em Unidades específicaspossibilitaram que este estivesse mais presente na Unidade, com o desenvolvimento efetivodo conjunto de ações que envolvem o ensino, conduzem à pesquisa e se revertem naextensão, beneficiando a comunidade e trazendo, como retorno, o conhecimento científico.Em seu início, a UEMS possuía doze cursos, com dezoito ofertas às comunidadesonde estava localizada. Em 2009, considerando a sede e as 14 Unidades Universitárias, aUEMS conta com cinquenta e duas ofertas de cursos no vestibular. Desses cursos, foram6.998 egressos até o final de 2008.Atualmente, a UEMS conta, em seu quadro de alunos, com cerca de 80% deegressos de escolas públicas, oriundos de famílias que ganham até 3 salários mínimos, oque demonstra que ela vem cumprindo seu intento de gerar educação gratuita, pública e de

qualidade. Está implantado na UEMS o regime de cotas garantindo 20% do total de vagasdos cursos de graduação ofertados para candidatos negros e 10% aos candidatos indígenas(Lei Estadual nº 2.605, de 06 de janeiro de 2003; Lei Estadual nº 2.589, de 26 de dezembrode 2002 e Resolução COUNI-UEMS nº 241, de 17 de julho de 2003). Com isso a UEMS vemcumprido seu papel social e de transformação da realidade do Estado de Mato Grosso doSul. A UEMS utiliza a nota do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como uma dasformas de ingresso e, em 2011, aderiu integralmente ao Sistema de Seleção Unificada(SiSU), gerenciado pelo Ministério da Educação, como forma de inscrição, seleção eocupação das vagas dos cursos de graduação. Para garantir ainda a permanência dosalunos nos cursos de graduação são oferecidas bolsas de auxílio e estímulo, além deatendimento psicológico para que o aluno com dificuldades financeiras não desista deestudar. Com isso, a UEMS tem cumprido seu papel social de transformação da realidade doEstado de Mato Grosso do Sul.3.2. Experiência em AutoavaliaçãoA primeira Comissão instituída oficialmente na UEMS para tratar de questões daautoavaliação foi designada pela Portaria “p”/UEMS no. 118 de 30/03/1995 que tinha amissão de apresentar um projeto de avaliação dos cursos da UEMS, sendo que em julho de1995 foi apresentado o primeiro relatório de avaliação, contando com a apresentação doperfil da Universidade bem como a aplicação de questionários aos docentes e discentes etécnicos administrativos. À época a UEMS vivia um momento delicado, pois não haviadocentes nem técnicos administrativos efetivos devido a sua recente criação. Possuía 18cursos de graduação com 572 alunos matriculados, em que as sugestões e críticas, muitasvezes, estavam baseadas na falta de estruturas gerenciais para se consagrar enquantouniversidade e na falta de infraestruturas adequadas.Após este período, a UEMS deu início a um novo estudo e capacitações sobreavaliação institucional compondo novas comissões para esse fim. Iniciativas deautoavaliação anteriores também foram implementadas desde a época do Programa deAvaliação das Universidades Brasileiras - PAIUB, até com a contratação de profissionalespecializado na área e a criação do Núcleo de Planejamento e Avaliação Institucional-NUPAI órgão vinculado, inicialmente, à Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e AssuntosComunitários e à Reitoria. Mas foi a partir da implantação do SINAES, pela Lei nº 10.861/04,que se reestruturou sua proposta, criando-se a Comissão Própria de Avaliação por meio daPortaria “P”/UEMS nº 273, de 30 de maio de 2005, cujo funcionamento foi por meio daResolução COUNI/UEMS no. 303 de 19 de junho de 2006, implementando-sedefinitivamente o primeiro ciclo de avaliação interna, consoante determinações do SINAES. Alegislação estadual colocou a autoavaliação como instrumento do processo de regulação dasIES a partir da deliberação CEE/MS no. 9.042 de 27 de fevereiro de 2009, tornando-seobrigatória a sua apresentação.

Em 2005, foram aplicados os questionários aos discentes, docentes e técnicos, o queresultou na elaboração do primeiro “retrato” institucional, visando auxiliar no planejamento deações futuras. Em agosto de 2006, concluiu-se o relatório geral do 1° Ciclo de AvaliaçãoInstitucional Interna da UEMS.A Comissão Própria de Avaliação elaborou um relatório específico para cada um dos39 cursos, concluído e publicado, em agosto de 2007. Cópias dessas publicações foramencaminhadas às Unidades Universitárias, sendo uma para cada curso e uma para serdisponibilizada na Biblioteca.No primeiro semestre de 2009, a CPA foi recomposta com eleição de novosmembros, com o objetivo de planejar e executar o 2º Ciclo de Avaliação Institucional Internada UEMS. Neste sentido, elaborou-se um relatório de autoavaliação de 2007 a 2009 e nestemomento estamos encerrando o terceiro ciclo, período de 2010 a 2012.3.3 Ciclo de autoavaliação – 2004-2006 – Avaliação do processoNo ciclo de autoavaliação de 2004 a 2006, a CPA optou por fazer duas abordagens:uma com a aplicação de questionários com questões fechadas e abertas e outra com basenos Relatórios das Comissões de Avaliação Externa, designadas pelo órgão competente doSistema Estadual de Ensino, com os cursos de graduação. Dentre os que responderam osquestionários, a amostra total foi constituída de 61,44% dos docentes, 80,48% de técnicos e48,77% de alunos, o que representou uma parcela significativa da comunidade acadêmica,demonstrando que o processo de sensibilização foi efetivo.No decorrer dos trabalhos desta 1ª etapa, optou-se pela metodologia participativa, decaráter global, que ofereceu subsídios para a continuidade do processo avaliativo, dandotambém início ao ciclo do triênio dedicado às auto-avaliações específicas previstas naproposta, abrangendo as dimensões sugeridas quanto aos aspectos administrativo,pedagógico, científico e sóciocultural.Houve receptividade por parte da comunidade UEMS para a realização do processoe levando-se em consideração ser este o primeiro trabalho da Instituição nessa área, osresultados atingidos podem ser considerados bons.Um ponto relevante foi à constituição de uma Comissão Executiva de Apoio à CPA,cujo empenho contribuiu sumariamente para a consecução dos objetivos propostos no prazoestipulado.Durante a realização deste ciclo, a CPA percebeu e registrou a necessidade derealizar estudos com olhares reflexivos, visando à reelaboração do Plano deDesenvolvimento Institucional – PDI UEMS 2003-2007, a elaboração do Projeto PedagógicoInstitucional – PPI, com um acompanhamento executivo das ações previstas, além dereadequação da estrutura organizacional.Com o final dos trabalhos, foram elaborados relatórios finais, divulgados por meio deinternet e impressos; estes foram entregues às Unidades Universitárias, mas isto não geroua repercussão esperada, como o ocorrido pela sensibilização e aplicação dos questionários,

pois a falta de discussão com a comunidade, sobre os resultados e desdobramentos queestes poderiam gerar, não se reverteram em cobranças de melhorias da qualidade doensino.O aprendizado com o processo de autoavaliação nos leva a uma nova concepção deprojeto, entendendo que o documento deva ser elaborado para a UEMS e não para atenderàs cobranças externas devido à legislação, e que se a comunidade, e principalmente osdirigentes, assumirem o relatório de autoavaliação como instrumento de planejamento emelhoria da qualidade do ensino atingiremos nossos objetivos.3.4. Ciclo de autoavaliação 2007 a 2009No ciclo de autoavaliação de 2007 a 2009 a UEMS ficou sem uma comissão própriainstituída o que só ocorreu em maio de 2009, de forma que a atual Comissão foi responsávelpela elaboração do relatório de autoavaliação do período de 2007 a 2009, em que foi definidoque seriam avaliados os dados institucionais relativos às dimensões estabelecidas peloSINAES, buscando-se informações nos relatórios de gestão da UEMS no período,complementados por dados disponibilizados pelos diversos setores. Trabalharam-se tambémos questionários sócio-econômicos respondidos pelos discentes quando da participação naavaliação do ENADE relativos ao período 2007 e 2008, sendo que o relatório de 2009 porcurso não foi disponibilizado pelo INEP.discentes:As seguintes orientações foram apontadas, baseadas nos dados e questionários dosA missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional: Sistematizar o PDI e o PPInas ações da UEMS de forma a deixar claro onde as políticas e ações estão relacionadas aoplanejamento; realizar um acompanhamento anual do PDI sistematizado.Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e normas deoperacionalização: Estimular o uso de métodos diferentes nas aulas expositivas como ouso de pesquisa no ensino; Criar políticas de estímulo à participação de discentes emmonitorias de disciplinas e cadastro de projetos de ensino e atividades complementares porparte dos docentes. Instituir a autoavaliação dos cursos para melhorar o desempenho doscursos na avaliação externa. Gerar um banco de informações sobre a produção acadêmicainstitucional e analisar a relação da produção com os investimentos em pesquisa.Estimular a publicação de trabalhos por meio da Editora da UEMS. Estabelecerconvênios com instituições internacionais para possibilitar intercâmbios internacionais naUEMS. Estimular a participação de discentes nas ações de extensão. Melhorar a integraçãoentre os alunos de graduação e pós-graduação.A responsabilidade social da Instituição, a contribuição em relação à inclusãosocial, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, damemória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural: Não houverecomendações, pois faltaram dados sistematizados para aprofundar tal avaliação.A comunicação com a sociedade: Aumentar o número de funcionários paraatender às necessidades da Assessoria de Comunicação Social. Rever e melhorar a página

da Internet. Melhorar o sistema de comunicação interna. Disponibilizar de forma organizadaas informações das ações da UEMS.As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condiçõesde trabalho: Instituir uma comissão de avaliação do bem-estar do servidor. Avaliar ascondições de trabalho. Avaliar o grau de satisfação pessoal e profissional e avaliar asnecessidades dos servidores. Criar mecanismos de substituição de servidor técnicoadministrativo caso este seja afastado. Criar mecanismos de aperfeiçoamento dos servidorespara a função exercida.Organização e gestão da Instituição, especialmente o funcionamento erepresentatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com amantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nosprocessos decisórios: Padronizar o sistema de arquivamento e registro das informaçõesinstitucionais para facilitar o trabalho da CPA.Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,recursos de informação e comunicação: Adequar as salas-ambientes para utilização peloscursos, como criação de salas para docentes e atendimento aos alunos. Melhorar ascondições de laboratórios específicos dos cursos. Adequar os espaços físicos doslaboratórios tendo em vista a quantidade de equipamentos e o número de usuários. Melhorara infraestrutura de segurança. Melhorar as condições de acessibilidade, de modo especialpara pessoas com dificuldade visual e ou outras necessidades especiais. Melhorar o planode expansão física. Melhorar as instalações para estudos em grupo na biblioteca. Melhorar oacervo de livros, considerando os livros de conhecimento específico de cada curso.Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultadose eficácia da autoavaliação institucional: Além do PDI, elaborar um planejamentoestratégico associado à aplicação de recursos, vinculados ao processo de avaliação e darvisibilidade à comunidade sobre as ações planejadas e executadas.Políticas de atendimento a alunos e egressos: Estabelecer uma sistemática deavaliação e regulamentar indicadores de desempenho dos alunos para gerar políticas deatendimento. Rever as questões de registro, relacionadas aos alunos como: matrículas,solicitações, etc. Aumentar a possibilidade de participação de alunos em eventos,congressos, etc. Estabelecer programas de intercâmbio nacional e internacional. Criarprograma de avaliação dos egressos e formação continuada.Sustentabilidade financeira: continuidade dos compromissos na oferta daeducação superior: Aumentar a capacidade de captação de recursos externos. Rever, juntoao Governo, o nível de autonomia de gestão financeira da UEMS. Melhorar as políticas eprogramas de aplicação de recursos para os programas de ensino, pesquisa e extensão.Melhorar a disponibilização de materiais e equipamentos destinados aos cursos degraduação.

Uma das dificuldades em operacionalizar este relatório foi devido à falta deinformações sistematizadas na instituição, o que demandou um pouco mais de tempo paragerar as informações.4. OBJETIVOS DA AUTOAVALIAÇÃO CICLO DE 2010-2012Do projeto de autoavaliação da CPA/UEMS constavam os seguintes objetivos:• Promover o desenvolvimento de uma cultura avaliativa contínua na instituição;• Descrever e avaliar a percepção da comunidade acadêmica sobre os aspectosadministrativos, pedagógicos e de infraestrutura;• Conhecer a opinião dos alunos sobre o ambiente acadêmico em que realizam asua formação;• Obter dados e informações que identifiquem as potencialidades e fragilidades dainstituição;• Identificar e definir índices de qualidade e correlacioná-los aos resultados daavaliação externa.• Consolidar informações para promover a melhoria das condições de ensino, dascondições de trabalho administrativo e de infraestrutura;• Identificar as causas de problemas e deficiências da Instituição;• Discutir as atividades e finalidades cumpridas pela Instituição;• Estimular o conceito de autoavaliação nos cursos de graduação e pósgraduação;• Agregar os dados de acordo com as dimensões estabelecidas pelo SINAES.5. METODOLOGIAEsta Comissão trabalhou na perspectiva de apresentação de um relatório deavaliação com um ciclo completo de três anos envolvendo a elaboração de um questionárioaplicado a comunidade interna, um questionário aplicado à comunidade externa e estudo dedocumentos tais como Relatórios das Comissões de Avaliação Externa, designadas peloórgão competente do Sistema Estadual de Ensino dos cursos graduação, relatórios doscursos do ENADE e documentos oficiais.Para a sensibilização da comunidade para a participação do processo autoavaliativoforam impressos cartazes em tamanho A4, conforme modelo do Anexo I, que foram afixadosnos murais de todas as Unidades Universitárias. Também foram realizadas palestras com oscoordenadores de cursos da UEMS, no sentido de explicar o papel da autoavaliação, osinstrumentos e os mecanismos utilizados de forma que cada coordenador, juntamente com aGerência, pudesse colaborar no processo de disseminação junto a sua comunidadeacadêmica.

A autoavaliação abrangeu a comunidade acadêmica - aqui definida como osdocentes, discentes e técnicos administrativos. A avaliação institucional proposta adotou umametodologia participativa, buscando trazer, para o âmbito das discussões, as opiniões detoda comunidade acadêmica, de forma aberta e cooperativa, sendo que o ciclo estabelecidoacompanha o ciclo do SINAES, de três anos, em que, em cada ciclo completo, tem-se umaavaliação global da Instituição.Os instrumentos de avaliação, para se obterem informações da percepção dacomunidade sobre a UEMS, foram elaborados pela CPA baseados nas orientações geraispara o roteiro da autoavaliação publicado pelo INEP em 2004 na forma de questõesfechadas de múltipla escolha. Foi ainda, apresentada a possibilidade de cada informantedescrever problemas ou sugestões em formulário próprio, caso o instrumento não atendesseos seus anseios.O trabalho de sensibilização foi realizado junto aos coordenadores de curso duranteo encontro de coordenadores, realizado em 29 de outubro de 2010, para que estes fizessema disseminação junto a sua comunidade acadêmica e aplicassem os questionários. O modelode questionário docente ficou com 100 questões, o dirigido ao discente ficou com 99questões e o que visava ao técnico administrativo, com 64 questões. Todos foramdisponibilizados por e-mail, no site da UEMS (http://www.uems.br/portal/cpa.php#) e emalguns casos, impressos de forma que cada coordenador pudesse adotar a melhor estratégiapara aplicação. Os gabaritos padrão para respostas foram impressos em papel especialcedido pela FAPEMS e foram enviados em número suficiente para cada coordenação decurso. Após o recebimento destes, procedeu-se à leitura dos cartões em máquinasespecíficas para este fim, na FAPEMS, a partir da qual foi realizada a tabulação dasrespostas de cada cada categoria.A avaliação com a comunidade externa foi aplicada nos meses de março a junho de2012, e direcionou-se às instituições e empresas, públicas ou privadas, que têmcontatos/parcerias estabelecidos com a UEMS e ou seu corpo discente. Dessas parcerias,resultam convênios e contratos para a realização de projetos, apoio e suporte técnico einfraestrutura para o desenvolvimento de empreendimentos de vários segmentos.Assim, a Comissão Própria de Avaliação da UEMS (CPA/UEMS) indicou que osquestionários avaliativos fossem direcionados para organizações específicas, assimdivididas: Empresas que recebem estagiários da UEMS (escolas, indústrias, fábricas, usinas): Empresas que acompanham a UEMS como sociedade: (prefeituras, restaurantes,empresas de transporte de alunos, bancos, imobiliárias, hospitais, jornais) Empresas conveniadas (Cassems, Unimed, farmácias, prestadores de serviços,lojas, livrarias, escolas de ensino regular, de música, de idiomas, entre outras Empresas Incubadoras Fênix e ELOS (empresas contratadas e incubadas) Sistema S (SESC, SENAI, SENAR, SENAT, SESI) Empresas Juniores Outros

Foram formalizados 800 ofícios os quais foram divididos e enviados para as 15Unidades Universitárias da UEMS, para que os Gerentes fizessem a distribuição em seusmunicípios. Os instrumentos de avaliação foram constituídos de questionários elaboradoscom perguntas abertas e fechadas. A Assessoria de Comunicação Social (ACS) criou umsite, onde foi disponibilizado acesso à comunidade externa através de chave de acessoindividual, com um formulário contendo os seguintes questionamentos: dados gerais daentidade/empresa; tipo de relacionamento com o avaliador e a UEMS; direcionamento daavaliação (ensino, pesquisa, extensão); aceitação dos serviços prestados; sugestões paraampliação das atividades à comunidade; a importância dos cursos de graduação e pósgraduaçãopara os municípios em que estão localizadas as Unidades Universitárias daUEMS, bem como seu entorno; alcance dos projetos implementados, sugestões de novoscursos de graduação, dentre outros (Anexo 7).Como instrumentos de avaliação foram utilizados os indicadores do ENADE,relatórios de visita in loco das Comissões de Avaliação Externas, designados pelo órgãocompetente do Sistema Estadual de Ensino, relatórios dos cursos do ENADE e dadosinstitucionais baseados em relatórios de gestão do período de 2009 a 2011, além deconsultas diretas ao setor, quando da necessidade de informações específicas.Após as análises das dez dimensões estabelecidas na Lei do SINAES, comoconclusão foi elaborado um quadro com apontamentos do que a Comissão considerou comopontos fortes da Instituição e os pontos que necessitam de melhorias para que aadministração central da UEMS possa elaborar um plano estratégico de gestão, baseadoneste diagnóstico.Com relação aos cursos de graduação, a CPA entendeu que a autoavaliaçãoinstitucional não seria suficiente para apontar as principais oportunidades de melhoria, poisnão conseguiria detalhar necessidades específicas de cada curso. Com isso, iniciou-se umdiálogo entre a CPA, a Pró-Reitoria de Ensino, os Núcleos de Ensino, a Divisão dePlanejamento e Avaliação Institucional, a Diretoria de Registro Acadêmico e oscoordenadores de curso, resultando em uma proposição de diretrizes para a autoavaliaçãodos cursos de graduação, o qual resultou na constituição da Portaria UEMS n. 038, de 17 demaio de 2012 que constitui comissão para coordenar o processo de autoavaliação doscursos de graduação da UEMS. A Comissão terá até dia 31 de dezembro de 2012 parafinalização dos trabalhos.6. RESULTADOS E DISCUSSÃO DA AUTOAVALIAÇÃO6.1 ALGUNS DADOS DA UEMSApresentamos a seguir alguns dados gerais da UEMS para facilitar a compreensãodos resultados da autoavaliação, além do perfil dos respondentes aos questionáriosaplicados no segundo semestre de 2010, em todas as Unidades Universitárias da UEMS.(tabelas 1 a 15) Estes dados iniciais foram assim agrupados de forma a possibilitar uma

visão geral da dimensão da UEMS, quanto aos recursos humanos e de cursos que dispomose que serão abordados durante a avaliação.O total de municípios de atuação direta da UEMS são 15 [Dourados (sede);Amambai, Aquiduana, Campo Grande, Cassilândia, Coxim, Glória de Dourados, Ivinhema,Jardim, Maracaju, Mundo Novo, Naviraí, Nova Andradina, Paranaíba e Ponta Porã], porémos discentes que neles estudam são oriundos destas cidades e de cidades circunvizinhas,além de alguns que vêm de outros Estados.A comunidade acadêmica, segundo rege o estatuto da Universidade, é formadapelos docentes (professores), discentes (alunos de graduação e pós-graduação) e técnicosadministrativos (pessoal que atua nos setores administrativos e de laboratórios) o que paranós representa a comunidade interna. A comunidade externa é representada por todocidadão sul-mato-grossense, externo à Universidade que, de forma direta ou indireta, sebeneficia dos serviços e produtos gerados pela Instituição.Número de funcionários:Tabela 1. Número de docentes efetivos por grau de formação – 2009-2011Grau de formação2009 2010 2011Graduado - - -Especialista 47 (13%) 40 (11%) 39 (9,6%)Mestre 167 (47%) 165 (45%) 177 (43,5%)Doutor 139 (40%) 162 (44%) 191 (46,9%)TOTAL 353 367 407Tabela 2. Número de docentes cedidos por grau de formação – 2009-2011Grau de formação2009 2010 2011Graduado - --Especialista 9 87Mestre 10 1111Doutor - --TOTAL 19 1918Tabela 3. Número de docentes convocados (horistas) por grau de formação – 2009-2011Grau de formação2009 2010 2011Graduado 39 4870Especialista 93 7193Mestre 99 92111Doutor 20 2021TOTAL 251 231295

Tabela 4. Número de técnico administrativo de nível superior (TNS) por grau de formação –2009-2011Grau de formação2009 2010 2011Graduado 15 1713Especialista 101 10095Mestre 23 2632Doutor 02 021TOTAL 141 145141Tabela 5. Número de assistentes técnicos de nível médio (ATNM) por grau de formação –2009-2011Grau de formação2009 2010 2011Ensino médio 5243 43Graduação 106115 115Especialização 55 5Mestre 1- -TOTAL 164163 163Tabela 6. Número de cursos em funcionamento, de discentes matriculados e de egressos noperíodo – 2009-2011Cursos de Graduação2009 2010 2011Número de cursos em funcionamento (*) 54 62 63Discente matriculado totais 7.107 7.501Vagas abertas pelo vestibular (**) 1850 2350Discentes formados (***) 1.136 82478812350882(*) Refere-se ao total de cursos em funcionamento, leva em consideração também as turmas em extinção e as novas turmas abertas.(**) Refere-se ao vestibular que ocorre no ano anterior, e.g. as vagas oferecidas em 2010 foram abertas no vestibular de dezembrode 2009.(***) Refere-se aos alunos concluintes no final do ano letivo com colação de grau no ano seguinte, e.g. os alunos formados em 2010colaram grau em 2011.Tabela 7. Evolução do número de alunos matriculados por modalidade de curso – 2009-20112009 2010 2011Cursos Matricula Cursos Matricula Cursos MatrículaLicenciatura 35 3.398 36 3.709 36 3.951Bacharelado 19 3.709 22 3.606 22 3.609Tecnológico 0 0 4 186 5 3.21TOTAL 54 7.107 62 7.501 63 7881

Tabela 8. Evolução do número de alunos e cursos por turno – 2009-20112009 2010 2011Cursos Matricula Cursos Matricula CursosMatriculaNoturno 27 4174 33 4565 35 4747Matutino 7 1059 8 1076 8 1045Vespertino 4 323 5 415 5 521Integral 16 1551 16 1445 15 1568TOTAL 54 7.107 62 7.501 63 7.881Tabela 9. Evolução do número de Cursos de Pós-graduação stricto sensu (mestrado) e dealunos – 2009-20112009 2010 2011Número de cursos em andamento 1 2 06Alunos matriculados 15 45 129Alunos concluintes 0 1 13Tabela 10. Evolução do número de Cursos de especialização, de alunos e de concluintes –2009-20112009 2010 2011Número de cursos em andamento 10 7 9Alunos matriculados 112 201 353Alunos concluintes 84 58 104Tabela 11. Desempenho dos cursos de graduação nas avaliações externas do ENADE e dasComissões de Avaliação Externa, designadas pelo órgão competente do Sistema Estadualde EnsinoUNIDADEUNIVERSITÁRIAAMAMBAIAQUIDAUANACAMPOGRANDESINAESCURSO ENADE IDD CPCAVALIAÇÃO DO CEECONCEITOFINALVALIDADEHISTÓRIA 3 4 3 3 31/12/2014CIÊNCIAS SOCIAIS SC SC SC 3 31/12/2013AGRONOMIA 4 4 4 CB 31/12/2012ZOOTECNIA 4 4 4 3 31/12/2014ENGENHARIA FLORESTAL SC INICIO 2009PEDAGOGIA SC SC SC 4.22 31/12/2014NORMAL SUPERIOR 3 5 SC 31/12/2011ARTES CÊNICAS E DANÇA SC INICIO 2010GEOGRAFIA SC INICIO 2010LETRAS – HABILITAÇÃOPORTUGUÊS/ESPANHOLSC INICIO 2010LETRAS – HABILITAÇÃOPORTUGUÊS/INGLÊSSC INICIO 2010TURISMO: ÊNFASE EMEMPREENDEDORISMO E POLÍTICASSC INÍCIO 2011PÚBLICASLETRAS - (PORTUGUÊS/INGLÊS) 3 3 3 3 31/12/2013MATEMÁTICA 2 2 2 3 31/12/2013CASSILÂNDIAAGRONOMIA 4 4 4 CB 31/12/2011COXIM CIÊNCIAS BIOLOGICAS 2 2 3 CS 31/12/2011DOURADOS ENFERMAGEM 3 SC 3 4 31/12/2014

UNIDADEUNIVERSITÁRIAGLORIA DEDOURADOSIVINHEMAJARDIMMARACAJUMUNDO NOVOSINAESCURSO ENADE IDD CPCAVALIAÇÃO DO CEECONCEITOFINALVALIDADECIÊNCIAS BIOLOGICAS 3 3 3 CS 31/12/2012CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 2 3 3 2 31/12/2011SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SC SC SC CS 31/12/2011FÍSICA 3 2 3 3 31/12/2014ENGENHARIA FISICA SC INICIO 2010LETRAS: PORTUGUÊS/INGLÊS 3 4 3 4 31/12/2015LETRAS: PORT./ESPANHOL) 3 4 3 4 31/12/2015MATEMÁTICA 4 SC 3 3 31/12/2015PEDAGOGIA SC SC SC 4.4 31/12/2015QUÍMICA (LICENCIATURA) 4 5 4 CB 31/12/2012QUÍMICA INDUSTRIAL SC INICIO 2009DIREITO 5 5 4 3 31/12/2014NORMAL SUPERIOR 3 4 SC 31/12/2011TURISMO: ÊNFASE EM AMBIENTESNATURAIS4 5 4 CB 31/12/2013ENGENHARIA AMBIENTAL SC INICIO 2010SEGUNDA LICENCIATURA EM FÍSICA SC INICIO 2010SEGUNDA LICENCIATURA EM QUÍMICA SC INICIO 2010GEOGRAFIA 4 4 3 CB 31/12/2012TECNOLOGIA EM AGROECOLOGIA SC INICIO 2010TECNOLOGIA EM PRODUÇÃOSUCROALCOOLEIRASC INICIO 2010CIÊNCIAS BIOLOGICAS 3 4 3 4 31/12/2015TECNOLOGIA EM HORTICULTURA SC INICIO 2010GEOGRAFIA SC SC SC 3 31/12/2013LETRAS: PORTUGUÊS/INGLÊS 3 4 3 3 31/12/2014TURISMO: ÊNFASE EM AMBIENTESNATURAIS4 5 3 CS 31/12/2011PEDAGOGIA 2 3 2 3.40 31/12/2013ADMINISTRACAO 3 3 3 4 31/12/2014CIÊNCIAS BIOLOGICAS 3 4 3 CB 31/12/2013TECNOLOGIA EM GESTÃO AMBIENTAL SC INICIO 2011DIREITO 3 3 3 3 31/12/2013NAVIRAÍNORMAL SUPERIOR SC SC SC FINALIZADOQUÍMICA 2 2 2 CB 31/12/2012TECNOLOGIA EM ALIMENTOS SC INICIO 2010LETRAS: PORTUGUÊS/INGLÊS 2 3 3 CB 31/12/2012NOVAMATEMÁTICA 2 3 2 3 31/12/2013ANDRADINACOMPUTAÇÃO- LICENCIATURA SC INICIO 2010DIREITO 4 4 4 3 31/12/2014PARANAÍBA PEDAGOGIA 4 4 3 4.14 31/12/2014CIÊNCIAS SOCIAIS SC INÍCIO 2009ADMINISTRAÇÃO 3 3 2 PC 31/12/2013PONTA PORÃCIÊNCIAS CONTÁBEIS 4 4 3 CB 31/12/2012CIENCIAS ECONÔMICAS 2 2 2 2 31/12/2011NORMAL SUPERIOR SC FINALIZADO• Critério de avaliação: CI – Conceito insuficiente; CR – Conceito regular; CS – Conceito suficiente; CB – Conceitobom; CMB – Conceito muito bom. CS – Sem conceito; RCE – Reconhecimento Caráter Extraordinário (cursos emdesativação gradativa) a partir de 2010 foi utilizado o numérico em uma escala de 1 a 5, sendo o 5 o curso melhoravaliado.Tabela 12. Desempenho dos cursos de pós-graduação strictu senso (mestrado) nasavaliações externas da CAPES - ano 2010PROGRAMA ÁREA (ÁREA DE AVALIAÇÃO) CONCEITOAGRONOMIA AGRONOMIA ( CIÊNCIAS AGRÁRIAS I ) 3Educação* EDUCAÇÃO ( EDUCAÇÃO ) 3

PROGRAMA ÁREA (ÁREA DE AVALIAÇÃO) CONCEITOLetras* LETRAS ( LETRAS / LINGUÍSTICA ) 3Recursos NaturaisZootecnia*MEIO AMBIENTE E AGRÁRIAS(INTERDISCIPLINAR )ZOOTECNIA ( ZOOTECNIA / RECURSOSPESQUEIROS )33Matemática em Rede Nacional Mestrado Profissional pela UAB 3Atualizado pela CAPES em 20/05/2011, * Cursos oferecidos a partir de 2011.Tabela 13. Relação dos cursos de pós-graduação lato-sensu oferecidos no período – 2008-2011CursoEducação – Docência para oEnsino Superior/ EducaçãoEscolar e DiversidadeEducação Básica – Área deConcentração Educação InfantilEducação Especial naPerspectiva da EducaçãoInclusivaLetras – Área de ConcentraçãoEstudos LinguísitcosLetras – Área de ConcentraçãoEstudos LiteráriosPlanejamento e GestãoAmbientalTendências Contemporâneas noEnsino da Língua InglesaZootecnia – ProduçãoSustentável de RuminantesInício Termino UnidadeUniversitáriaMatriculados Concluintes2008 2009 Paranaíba 28 252008 2009 Maracaju 20 142008 2010 CampoGrande46 352008 2009 Dourados 20 132008 2009 Dourados 14 122008 2009 CampoGrande20 162008 2009 Nova20 10Andradina2008 2009 Aquidauana 20 10Educação 2009 2010 Paranaíba 30 em andamentoEducação Matemática 2009 2011 Nova46 em andamentoAndradinaCiências da Linguagem 2010 2011 Campo24 em andamentoGrandeDireitos Humanos 2010 2011 Paranaíba 20 em andamentoEducação Básica – área de 2010 2011 Dourados 20 em andamentoconcentração em EducaçãoInfantil.Planejamento e Gestão2010 2011 Dourados 20 em andamentoAmbientalEnsino de Ciências 2011 2012 Dourados 29 em andamento

Tabela 14. Índice Geral de Cursos (IGC) da UEMS – 2009-20112009 2010 2011Contínuo Faixa Contínuo Faixa Contínuo FaixaUEMS 2,47 3 2,44 3 -- --Obs.: Os dados de 2011 ainda não foram disponibilizados pelo INEP6.2. PERFIL DOS RESPONDENTES AO QUESTIONÁRIO DE AUTOAVALIAÇÃOAPLICADO EM 2010Os resultados de participação da aplicação dos questionários encontram-se natabela 15, podemos observar que, apesar do período de aplicação dos questionários, houveuma participação significativa de todos os segmentos. No caso dos discentes, o percentualde 40,6% está relacionado, muitas vezes, à falta, por algum impedimento ou por não terhavido aulas naquele dia, como no caso de discentes com disciplinas em dependência e ououtros motivos que interferiram na sua frequência.No caso do sexo/gênero observa-se que, na UEMS, predomina, em todos ossegmentos, o feminino, sendo maior no caso dos discentes, em que há praticamente umaproporção de 2:1 em relação ao masculino.Tabela 15. Perfil dos respondentes ao questionário de avaliação da UEMSDocente Discente*Técnico administrativoTotal da comunidade 617 7.501308Número respondente 363 (58,8%) 3.045 (40,6%)214 (69,4%)Feminino 52,4% 64,5%59,8%Masculino 47,6% 35,5%40,2%*Estão incluídos neste quantitativo, os alunos da pós-graduação, especialização e mestrado, que responderam a81 questionários.Os dados referentes ao perfil dos respondentes ao questionário encontram-se noanexo 6, podendo-se observar as seguintes características:Docentes – A maioria dos docentes que respondeu a esses questionários pertence à faixaetária de 35 a 45 anos (36,4%), sendo que a maioria declarou não possuir deficiências físicase uma porcentagem de 6,1% registrou possuir algum tipo de deficiência visual, mas aComissão acredita que algumas pessoas que utilizam óculos assinalaram esta opção eoutras não. É necessária uma investigação mais aprofundada neste sentido. Na questão daformação, a maioria apontou possuir o título de mestre (40,8%), o que está muito próximodos dados institucionais. Registrou-se a participação de 56,2% de docentes efetivos, dosquais a maioria se enquadra no regime de tempo integral (45,3%); no computo geral, foram58,8% do total de docentes, incluindo efetivos e convocados (tabela 15). Com relação ao

tempo de serviço, houve uma boa distribuição, estando a maioria entre 1 a 15 anos naInstituição.No PDI 2009-2013 uma das metas é “Consolidar o quadro docente, aumentando ocontingente de professores efetivos, priorizando a lotação dos mesmos em uma únicaUnidade Universitária nos Cursos de Graduação.” Pode ser verificado esse atendimento umavez que 78,8% dos docentes responderam que atuam em apenas uma Unidade Universitáriae 45,8% em apenas um curso de graduação.Discentes – Com relação à faixa etária dos alunos, verifica-se uma maioria jovem com41,9% na faixa de até 21 anos e a maioria sem deficiências físicas, mas da mesma formaque o observado com os docentes, 2,5% que declararam possuir algum tipo de deficiênciavisual.A maioria de nossos discentes é solteiro (71%) e sem filhos (75,5%), e 50% aindaresidem com os pais ou parentes com 3 a 4 pessoas na residência. Na questão econômica, amaioria, 35,5% respondeu que trabalha e se sustenta e/ou contribui com o sustento dafamília seguido de alunos que são sustentados pela família (32,3%). A maioria tem umarenda familiar de até 2 salários mínimos (45,7%) e destes 73,5% vieram de escolas públicasdo ensino fundamental e médio. A grande maioria utiliza ônibus ou van para se locomover àUniversidade, residindo na cidade onde estuda (79,5%). Quando questionado sobre a opçãoda escolha da UEMS para estudar, a maioria apontou ser a característica pública e gratuita amelhor opção (59,8%).Técnico administrativo - A faixa etária está entre 28 a 35 anos (39,2%) o que demonstraum grupo de funcionários maduros dos quais a maioria não apresenta deficiências físicas,mas há uma porcentagem de pessoas com deficiência visual (3,3%) e deficiência física(2,3%). Na maioria possuem curso de especialização (44,1%), apesar de serem efetivos denível médio (59,1%) e estão na Universidade de 5 a 10 anos (40,2%). Escolheram a UEMScomo local de trabalho pela estabilidade do emprego (62%). São casados ou residem com ocompanheiro (54,7%) e não tem filhos (45,3%).6.3 A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONALDurante o período de 2007 a 2009, houve uma transição entre três Planos deDesenvolvimento Institucional para a UEMS. O primeiro, compreendido entre 2002 a 2007; osegundo, para o ano de 2008, em que se realizou uma avaliação do PDI anterior e traçoumetas para a elaboração do terceiro plano, que foi do período de 2009 a 2013.Uma análise do relatório de acompanhamento do PDI de 2002 a 2007 aponta que aUEMS não conseguiu atingir totalmente as metas estabelecidas, mas demonstrou umcrescimento em suas ações enquanto instituição de educação superior, nos cenáriosestadual e nacional. Com a contribuição de um expressivo número de professores, a

Universidade extrapolou a função de gerar conhecimento, formar profissionais de qualidade edisponibilizá-los à sociedade, colocando-se como partícipe no desenvolvimento humano,sociocultural, econômico e tecnológico e na construção de uma nação soberana e de umasociedade democrática, solidária e justa.6.3.1. As práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivoscentrais da InstituiçãoOs objetivos estabelecidos para a UEMS pela Lei estadual Nº 1.461 de 20 dedezembro de 1993 são de ministrar o ensino superior de graduação e pós-graduação,promover a extensão universitária e desenvolver a pesquisa, as ciências, as letras e as artes.E no seu estatuto, aprovado pelo Decreto Estadual N° 9.337, de 14/1/1999, está estabelecidoque a UEMS tem por objetivo promover o desenvolvimento integral do ser humano noscampos do conhecimento, em todo o estado de Mato Grosso do Sul. Para cumprir suaproposta, buscando racionalizar recursos públicos, evitar a duplicação de funções, cargos edemais estruturas administrativas e a fragmentação das ações institucionais. A UEMS adotouinicialmente três estratégias diferenciadas: a rotatividade dos cursos, sendo os mesmospermanentes em sua oferta e temporários em sua localização; a criação de Unidades deEnsino, em substituição ao modelo de campus, e a estrutura centrada em Coordenadorias deCurso, ao invés de Departamentos.Posteriormente, após a realização de concursos para prover a Universidade defuncionários efetivos, foi estabelecida a nova missão no PDI de 2002-2007, sendo a suavocação voltada para a interiorização de suas tarefas, atendendo a uma população que, pordificuldades geográficas e sociais, dificilmente teria acesso à educação superior. Porém,após a consolidação das ações da UEMS no Estado, a comunidade acadêmica entendeuque a sua missão iria além e propôs, no PDI 2009-2013, a missão de gerar e disseminar oconhecimento, com vistas ao desenvolvimento das potencialidades humanas, dos aspectospolítico, econômico e social do estado, e com compromisso democrático de acesso àeducação superior e o fortalecimento de outros níveis de ensino, contribuindo, dessa forma,para a consolidação da democracia. Com isso, a UEMS tem pautado suas ações tanto noensino, quanto na pesquisa e na extensão e os dados demonstram que vem alcançandoseus objetivos.6.3.2. Integração da comunidade na construção do novo PDIO PDI 2009-2013 foi elaborado por uma comissão deliberativa (portaria 323 de20/6/2008) com 26 representantes e seus respectivos suplentes, composta por 20 docentes,5 técnicos administrativos e 1 discente e uma comissão executiva composta por 20 pessoas,entre docentes e técnicos administrativos.

Entretanto, observa-se que entre os respondentes dos três segmentos 40,6% dostécnicos; 47,2% docentes e 73,7% dos discentes não souberam responder se houveparticipação dos segmentos da Instituição na elaboração do PDI (tabela 16). O que podeexplicar em parte no caso dos discentes é que uma parcela é representada por discentes doprimeiro ano (38,3%) e que não tiveram a oportunidade de se familiarizar com o documento.É necessário uma maior disseminação dos documentos oficiais e das práticas de gestão daInstituição em todos os segmentos.Tabela 16. Demonstrativo da opinião de docentes, discentes e técnicos administrativos arespeito da participação de todos os segmentos da Instituição na elaboração do PDIDocenteDiscenteTécnicoadministrativoSim, houve a participação de todos ossegmentos29,6% 9,9% 16,4%Sim, mas com pouca participação dostécnicos administrativos3,9% 5,3% 32,7%Sim, mas com pouca participação dosdiscentes.13,8% 7,1% 3,3%Não, houve somente a participação dosprofessores5,5% 3,9% 7,0%Não sei responder 47,2% 73,7% 40.6%6.3.4. Articulação entre o Plano de Desenvolvimento Institucional e o ProjetoPedagógico InstitucionalNo PDI 2009-2013 estão estabelecidas as políticas de ensino, pesquisa, extensão egestão para que os seus objetivos e sua missão sejam concretizados. Em seu conteúdo,trata do papel da UEMS junto à sociedade e de sua responsabilidade social, tanto local comoestadual; e aponta em sua metodologia: planejamento, execução, avaliação, e qualificaçãocomo pontos fundamentais para que a política de responsabilidade social da UEMS sejaconstruída e permanentemente repensada por meio da instauração de espaços de debate elevantamento dos problemas junto às comunidades interna e externa.Um dos pontos estabelecidos entre o PPI e o PDI está relacionado com a política decriação de novos cursos, onde o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão aprova baseadoem dados que dizem respeito a necessidades sociais, de acordo com a vocação regional ecom características que atendam a demanda de profissionais qualificados ao mercado detrabalho.No seu PPI, não está estabelecido claramente qual o perfil do ingressante e egressoque a universidade procura, mas analisando as suas ações, como a criação de sistema decotas, a implementação de bolsas de estudo em diversas modalidades, com vistas aoingressante e à sua permanência na Universidade, depreende-se pessoas de baixa rendaoriunda de escolas públicas e com dificuldades de acesso à educação superior constituamum dos perfis dos ingressantes pretendido pela Instituição. Essas ações marcam oposicionamento institucional de que a universidade não seja destinada a apenas uma classe

social, mas sim à toda comunidade, evidenciando seu papel transformador da sociedade deMato Grosso do Sul. Quanto ao egresso, cada projeto pedagógico de curso apresenta o perfilprofissional em que será formado o aluno.6.3.5. Apropriação do Plano de Desenvolvimento Institucional pela comunidadeacadêmicaA avaliação dos documentos oficiais da UEMS foi feita junto à comunidadeacadêmica (tabela 17) e verifica-se que uma parcela significativa dos alunos e dos técnicosadministrativos não puderam opinar sobre tais documentos. No caso dos discentes, estão oPDI, PPI, o Estatuto, o Regimento Geral e, no caso do técnico administrativo, o PDI e o PPI.Isto revela que são necessárias ações de disseminação do conhecimento destesdocumentos por parte dos servidores, mesmo que não façam parte dos serviçosadministrativos centrais. No caso dos discentes, como existe uma grande parcela deingressantes, é possível que não estejam ainda familiarizados com os documentos, mas énecessário um trabalho de divulgação junto às coordenações de cursos.A avaliação do PDI e do PPI realizada pela comunidade acadêmica apontou comosendo boa a regular, sendo avaliada pelos técnicos administrativos na sua maioria comoregular, o que pode estar associado à questão da participação dos técnicos administrativosna elaboração do PDI que é apontada por uma parcela significativa como tendo poucaparticipação do segmento (tabela 16), No caso do estatuto e regimento por outro lado éavaliado como sendo de bom a regular por todas as categorias. O projeto pedagógico docurso por outro lado foi avaliado apenas pelo discente, pois como muitos docentes ministramaulas em mais que um curso poderia gerar dúvidas sobre qual projeto seria avaliado. Nocaso dos discentes em sua maioria apontaram como sendo bom o projeto pedagógico noqual estão cursando.Tabela 17. Grau de conhecimento dos docentes, discentes e técnicos administrativos, arespeito dos documentos oficiais da UEMSTécnicosDocentes DiscentesadministrativosPDI - Plano de Desenvolvimento Institucional - 2009/2013Excelente 6,6% 5,2% 6,5%Bom 37,8% 28,0% 22,4%Regular 34,8% 19,3% 29,9%Ruim 8,3% 9,3% 20,1%Nenhum 12,4% 38,1% 21,0%PPI - Projeto Pedagógico Institucional - 2009/2013Excelente 12,7% 5,6% 3,3%Bom 43,8% 30,6% 17,8%

Estatuto da UEMSRegimento da UEMSDocentes DiscentesTécnicosadministrativosRegular 24,2% 23,1% 29,4%Ruim 9,6% 9,1% 18,7%Nenhum 9,6% 31,6% 30,8%Excelente 13,8% 5,5% 8,4%Bom 42,4% 32,7% 36,4%Regular 30,0% 24,0% 35,0%Ruim 8,5% 10,2% 8,9%Nenhum 5,2% 27,5% 11,2%Excelente 16,5% 5,7% 7,9%Bom 45,4% 32,9% 37,8%Regular 25,3% 25,5% 36,0%Ruim 8,0% 9,8% 8,9%Nenhum 4,7% 26,1% 9,3%Projeto Pedagógico do seu CursoExcelente 11,8%Bom 37,8%Regular 25,4%Ruim 8,7%Nenhum 16,2%Na avaliação da execução das atividades de ensino, pesquisa e extensão baseadasno PDI, foi verificado que a maioria dos docentes indicou como adequadas a execução dasatividades baseadas no PDI e, no caso dos técnicos administrativos, muitos registraram quenão sabiam responder. Apesar disso, observa-se que os técnicos administrativos tambémentendem como adequada ou parcialmente adequada a execução dessas atividades, o quedemonstra que a administração atual tem pautado suas ações no PDI, não deixando decumprir as metas e ações previstas (tabela 18).Tabela 18. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos sobre como a administraçãoatual executa as ações propostas no PDI nas áreas do ensino, pesquisa e extensãoTécnicosDocentesadministrativosEnsinoPesquisaPlenamente adequadas 5,8% 1,9%Adequadas 37,8% 27,6%Parcialmente adequadas 24,6% 20,6%Inadequadas 6,3% 5,1%Não sei responder 25,4% 44,9%

ExtensãoDocentesTécnicosadministrativosPlenamente adequadas 6,3% 1,9%Adequadas 36,5% 23,8%Parcialmente adequadas 23,5% 21,5%Inadequadas 8,0% 5,6%Não sei responder 25,7% 47,2%Plenamente adequadas 6,3% 1,9%Adequadas 40,6% 24,8%Parcialmente adequadas 21,0% 22,0%Inadequadas 5,2% 5,1%Não sei responder 26,8% 46,3%6.4. POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO, A EXTENSÃO ENORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO6.4.1. ENSINO DE GRADUAÇÃOA concepção de um curso de graduação na UEMS está norteada pela ResoluçãoCE/CEPE/UEMS 163 de 21/10/2009, que substituiu a Resolução CEPE/UEMS 357 de25/3/2003, sendo que a maioria dos cursos em vigor foi baseada nessa última resolução.Além disso, o Regimento Interno dos Cursos de Graduação (Resolução CEPE 352 de15/12/2008) regula todas as atividades dentro de cada curso; anteriormente havia uma sériede normas e resoluções que definiam as práticas da organização didático-pedagógicas, asquais foram reunidas nessa Resolução, deixando mais claras as regras de organização.Pela norma, todos os cursos devem ser criados segundo critérios estabelecidospelas Diretrizes Curriculares Nacionais e atendendo às normas gerais emanadas peloConselho Nacional de Educação e Conselho Estadual de Educação.Os cursos que foram avaliados, no período de 2008 a 2009, pelas Comissões deAvaliação Externa, designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino, naquestão da organização didático-pedagógica (tabela 19) segundo modelo antigo deinstrumento de avaliação obtiveram conceito satisfatório em média, sendo que os pontosmais críticos estiveram relacionados à articulação entre o PDI e o PPI e ao processo deautoavaliação dos cursos de graduação e implementação de melhorias que tiveramconceitos insatisfatórios em média. Na avaliação dos cursos em 2010 (tabela 20a), com autilização de nova versão de instrumentos de avaliação, mais simplificados, permanecemconceitos mais baixos nos mesmos quesitos apontados na avaliação de 2008 a 2009. Naavaliação dos cursos em 2011 com o mesmo modelo utilizado em 2010, podemos observar,na tabela 20b, que, de uma forma geral os itens foram melhor avaliados, porém nos cursosnovos (tabela 20c) o quesito implementação das políticas institucionais constantes no PDI,no âmbito do curso e a auto avaliação do curso tiveram conceitos abaixo de 3.

Tabela 19. Média dos conceitos atribuídos aos cursos de graduação pelas Comissões deAvaliação Externa, designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino sobrea organização didático-pedagógica, no período 2008 a 2009Critério de avaliaçãoMédia DesvioPadrãoArticulação do Projeto Pedagógico com o Plano de DesenvolvimentoInstitucional (PDI) e o Plano Pedagógico Institucional (PPI). 2,6 1,1Coerência dos objetivos ao perfil do discente proposto no projetopedagógico. 4,1 1,0Coerência do currículo aos objetivos do curso. 4,0 1,1Adequação da estrutura curricular para atendimento do perfilprofissional proposto. 4,0 1,1Adequação da hierarquização das disciplinas elencadas. 3,9 1,0Dimensionamento da carga horária das disciplinas no curso. 3,9 0,9Distribuição da carga horária das disciplinas ao longo do processo deintegralização curricular (seriação). 3,8 0,6Adequação e atualização das ementas. 3,5 1,0Adequação e atualização das bibliografias aos objetivos eementários das disciplinas. 3,3 1,0Estágio curricular supervisionado: (existência de regulamentos,metodologias e supervisão). 4,3 0,7Existência de convênios para a realização de atividades curriculares. 4,1 0,6Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensinoe de aprendizagem com os objetivos do curso. 3,7 0,8Existência de mecanismos efetivos de planejamento eacompanhamento das atividades complementares oferecidas pelaprópria IES ou fora dela. 3,6 0,9Existência de programa institucional consolidado: monitoria, iniciaçãocientífica e extensão. 3,6 1,1Existência de mecanismos de acompanhamento e de cumprimentode trabalho de conclusão de curso. 4,1 0,6Coerência nos processos de autoavaliação do curso com aautoavaliação institucional. 2,0 1,5Formas de divulgação e apresentação dos resultados da avaliaçãodo curso. 1,8 0,9Utilização dos resultados do ENADE nos programas de melhoria dequalidade do curso. 3,0 1,4Existência de mecanismos efetivos de acompanhamento com vistasà melhoria do curso. 2,4 1,2CONCEITO DA DIMENSÃO 3,4 0,9Os valores médios e desvio-padrão referem-se aos 11 cursos de graduação avaliados em 2008Tabela 20a. Média dos conceitos atribuídos aos cursos de graduação por Comissões deAvaliação Externa, designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino sobrea organização didático-pedagógica no período 2010Critério de avaliaçãoMédiaDesvioPadrãoImplementação das políticas institucionais constantes no PDI, noâmbito do curso.2,9 0,5Funcionamento de instância(s) coletiva(s) de deliberação ediscussão de questões inerentes ao desenvolvimento equalificação do curso.3,6 1,0Coerência do PPC e do currículo. 3,1 0,5Coerência entre o PPC e o modelo de Educação a Distânciautilizado (indicador exclusivo para EAD).------ -------

de Laboratórios e aulas experimentais. Pois, o padrão de respostas do aluno revelou queeste considera como ruim (31,8%) a regular (30,3%) tal previsão. Provavelmente, o alunotenha avaliado a existência de laboratórios e de aulas experimentais em seu curso e não suaprevisão, o que demonstra o desconhecimento pelo aluno do projeto Pedagógico, pois amaioria dos cursos que necessita de laboratório ou aulas experimentais, normalmente trazessa necessidade descrita no PPC, item obrigatório para aprovação do mesmo. Por outrolado, tal resposta revela uma fragilidade institucional quanto à forma como se tem trabalhadoa disseminação dos conteúdos do Projeto Pedagógico nos cursos.6.4.1.1. Pertinência dos currículosFIGURA 3. Avaliação dos alunos sobre a adequação do curso em relação ao mercado detrabalhoQuando se questionou o aluno sobre a adequação do curso ao mercado de trabalho,as práticas institucionais relacionadas aos cursos de graduação foram, para a maior partedos alunos, consideradas como adequadas na maioria das vezes (Figura 3). Deve-se levarem consideração que o aluno ainda, na maioria, não vivenciou a prática nas empresas ouescolas e que devemos ainda complementar esta avaliação com a visão dos egressos queestão inseridos no mercado de trabalho.6.4.1.2. Práticas pedagógicas: transmissão de informações e a construção doconhecimentoAs práticas pedagógicas, considerando a relação entre a transmissão deinformações e a utilização de processos participativos de construção do conhecimento, sãofundamentais para o bom desempenho dos alunos na sua formação. Deve-se estimular queo aluno deixe de ser um mero receptor de informações e passe a ser o principal agente nabusca de conhecimento e para isso é necessário lhe dar autonomia.

FIGURA 4. Avaliação dos alunos em relação às práticas institucionais em 2010A resposta dos alunos questionados pela CPA sobre as práticas institucionaisadotadas para os cursos de graduação demonstra que na maioria das vezes tais práticasproporcionam a qualidade do ensino, e a interdisciplinaridade também é vista pela maioriados alunos como uma prática constante nos cursos de graduação. Porém as inovaçõesdidático-pedagógicas são avaliadas pela maioria como presentes em poucas vezes em salade aula (figura 4), tal fato revela a necessidade de discussões, debates e seminários, umavez que a tecnologia e o conhecimento têm avançado significativamente, porém os métodostradicionais de ensino continuam sendo os mais utilizados. Esta informação é complementadapela resposta da maioria dos alunos no mesmo questionário quando avaliam como eficiente,a prática docente e o engajamento dos professores com o Projeto Pedagógico do curso(Figura 5).FIGURA 5. Avaliação dos alunos quanto à eficiência da prática docente em relação aoProjeto Pedagógico6.4.1.3. Revisão dos currículosA revisão de currículo era feita segundo a Resolução CEPE 357/2009, artigo 17,após a oferta regular de todas as disciplinas da grade; porém, com a Deliberação CE-CEPE

163 de 21/10/2009, definiu-se que os cursos poderiam solicitar reformulações somente apósa avaliação e reconhecimento pelo CEE, fato que faz com que o processo de reformulaçãodo projeto pedagógico dependa do referendo do CEE. Atualmente, os responsáveis pororganizar o processo de reformulação dos projetos pedagógicos são os Núcleos de Ensinoem suas áreas de atuação, vinculados à PROE. O colegiado de curso pode solicitar, a partirda detecção de falhas em seu Projeto, alterações, desde que atendam aos requisitosmínimos contidos na Resolução para que se constitua, por portaria nomeando uma comissãooficial para reformulação do projeto pedagógico.Para os professores, a política institucional é considerada como boa para a criaçãode cursos e revisão do seu projeto pedagógico, porém, a expansão dos cursos foi avaliadapelos mesmos como regular, de acordo com o resultado dos questionários respondidos paraa CPA em 2010 (Figura 6).FIGURA 6. Avaliação dos docentes quanto à política institucional para os cursos degraduação - 2010Para os discentes que responderam ao questionário da CPA em 2010, a práticainstitucional de revisão ou alteração do Projeto Pedagógico de curso é classificada comoregular, conforme figura 7. É necessário avaliar junto aos discentes em que sentido épossível melhorar o projeto pedagógico, uma vez que, muitas vezes, essa avaliação podeestar relacionada à presença de disciplinas que podem ser consideradas desnecessárias, navisão do aluno. Tais como as disciplinas de formação básica, ou a falta de alguma disciplinaespecífica que existe em outros cursos e não no que ele cursa. Muitas vezes no processo dereformulação do projeto pedagógico não há a participação do discente o que pode levar aesta visão.No PDI 2009-2013 está prevista como ação a “Promoção de estudos, eventos,discussões e fóruns sobre flexibilização curricular”, neste sentido, seria importante iniciar umprocesso para rever todos os projetos pedagógicos e as normatizações internas para que odiscente possa cursar e agregar na sua formação disciplinas de seu interesse.

FIGURA 7. Avaliação dos discentes quanto às práticas institucionais para revisão/alteraçãodos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação6.4.1.4. Melhoria do ensino, a formação docente, o apoio ao estudante, ainterdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso das novastecnologias no ensinoO Programa Institucional de Monitoria deve representar um ganho para odesenvolvimento profissional do discente, em que este pode vivenciar e melhorar os seusconhecimentos associados a disciplinas, além de estimular o trabalho docente futuro, pois odiscente trabalha assuntos específicos da disciplina com colegas com dificuldades deaprendizado. A implantação do Programa Institucional de Monitoria ocorreu em abril de 2006,e desde então vem sendo estudado pelo Comitê de Ensino. Na tabela 21, é possível verificarque, no início, houve uma grande procura pelo Programa e, em seguida houve uma reduçãodrástica e gradativamente vem aumentando, o que demonstra ser necessário estabelecermecanismos de estímulo para que tanto o docente como o discente participem desteprocesso. Um dos fatores que podem desestimular o discente talvez seja o valor da bolsa,que, por sua carga horária restrita, tem o valor proporcionalmente menor em relação àsbolsas de iniciação científica e de extensão de 20h semanais, e por isso acabe sendo menosatrativa.Tabela 21. Evolução do número de monitores em disciplinas na UEMS – 2009-2011ModalidadeNúmero decontemplados2009 2010 2011Sem bolsa Com bolsa Sem bolsa Com bolsa Sem bolsa Com bolsa69 105 42 145 100 176Investimentos R$12.180,00 R$ 99.840,00 R$ 118.860,00

As Atividades Complementares são eventos realizados fora da sala de aula,envolvendo discentes e docentes em atividades como monitoria acadêmica, eventosacadêmicos, seminários, simpósios, congressos estudantis, conferências, colóquios,palestras, discussão temática e visitas técnicas, elaboradas e propostas por um docente daUEMS, formuladas com vistas à melhoria da qualidade de ensino e sua retroalimentação. Natabela 22, podemos verificar um número muito reduzido de atividades cadastradas pelosdocentes ao longo dos anos na Universidade, apesar do grande número de cursos edocentes. É possível que muitas atividades sejam realizadas sem o cadastro junto à PROE.É necessário que haja estímulo ao corpo docente para desenvolver mais atividadescomplementares voltadas ao ensino para complementação da formação do discente.Tabela 22. Evolução do número de projetos de atividade complementar cadastrados naUEMS – 2009-2011Áreas de Conhecimento 2009 2010 2011 TOTALCiências Humanas 6 4 15 110Ciências Sociais 12 9 5 33Ciências Agrárias Biológicas e da Saúde 8 14 10 98Ciências Exatas e da Terra 0 1 2 7Cursos Tecnológicos 0 0 1 1Total geral 26 28 33 249Os projetos de ensino são elaborados e propostos por um ou mais docentes daUniversidade, envolvendo obrigatoriamente os alunos da UEMS, e formulados com vistas àmelhoria da qualidade de ensino nas mais diversas disciplinas. Em comparação aos projetosde pesquisa e extensão, estes, como os de atividade acadêmica complementar, são poucos.Neste caso também é necessário estímulo para o aumento da oferta desta modalidade e quese dê estímulo para a publicação das ações desenvolvidas neste tipo de programa (tabela22).Para os professores, ao responderem o questionário da CPA (2010), quanto àpolítica institucional de envolvimento dos discentes em atividade extraclasse, o resultadoquanto à participação desses em estágios e projetos é considerado como bom, porém,quanto ao intercâmbio entre os discentes de cursos da própria UEMS e os de outrasinstituições é avaliado como ruim (figura 8). Isto demonstra a necessidade de algum ajustena política institucional quanto a este item, que poderia provocar a flexibilização eenriquecimento dos currículos. As Atividades Complementares (AC), previstas nos ProjetosPedagógicos dos cursos, como item obrigatório é fundamental na formação do discente, poissegundo o PDI, visam relacionar teoria com a prática, oportunizando aos alunos vivenciar,observar e confrontar situações práticas e reais com o campo teórico e a melhoria da

qualidade de ensino e sua retroalimentação, então além de atividades como eventos, cursose estágios, devem-se criar mecanismos de estímulo a esta modalidade pouco desenvolvidana Instituição.FIGURA 8. Avaliação dos docentes quanto à participação dos discentes em estágios,projetos e intercâmbiosEm relação aos avanços tecnológicos nos cursos de graduação, a UEMSdisponibilizou um funcionário para o cadastro de grupos de estudos e de disciplinas naplataforma MOODLE – ferramenta de suporte ao ensino, disponível em[http://www.uems.br/moodle], incentivando o uso desta e de outras ferramentas on-line, nãoapenas nos cursos que se utilizam das metodologias a distância, mas também nos cursospresenciais.No período, estão registrados 75 cursos, oferecidos por 28 docentes, utilizando osistema (informações disponíveis no site). Não foi feita uma avaliação formal quanto ao uso,mas o setor criou um programa com cursos de curta duração para os docentes utilizarem aplataforma.Para fornecer apoio aos cursos e projetos na modalidade a distância, foi criada aAssessoria em Educação a Distância (Portaria UEMS nº 031, de 18 de abril de 2012), órgãoligado diretamente à Reitoria e que tem como função a articulação entre ensino, pesquisa eextensão no que se refere às atividades de EAD no âmbito da UEMS. Com a criação dessaAssessoria, a UEMS se propõe a atuar no desenvolvimento de estratégias pedagógicas demultimídia e utilização intensiva da comunicação eletrônica como base de interligação entrea sede, as Unidades Universitárias, os pólos de apoio presencial e os alunos. No sitehttp://www.ead.uems.br/, existem mecanismos de educação a distância com 2 cursos deaperfeiçoamento, 1 curso de especialização e 1 curso de graduação que utilizam estaferramenta para complementar a formação do discente.Estas ferramentas ainda são pouco utilizadas na Instituição, sendo que o meio decomunicação mais utilizado ainda é o e-mail, repassando temas de discussão, notas,

frequências e outros assuntos de interesse da turma. A maioria das turmas cria um e-mailcoletivo da sala onde todos têm acesso às informações.6.4.2. PESQUISA6.4.2.1. Relevância social e científica da pesquisa em relação aos objetivosinstitucionais: contribuição para o desenvolvimento local/regionalO modelo que norteia o planejamento estratégico de pesquisa na UEMS é o deSistema em Rede, em que uma Unidade Universitária funciona interligada às demais e àUnidade-Sede em Dourados, e cada uma se desenvolve tanto quanto demonstra suacompetência instalada, relevância de seus cursos e demanda. Essas característicasconferem à UEMS uma estrutura organizacional com descentralização básica, para que asUnidades Universitárias se articulem e se fortaleçam como pólos geradores deconhecimento.A pesquisa institucionalizou-se em 1999, por meio do Programa Institucional dePesquisa e de Iniciação Científica, inicialmente sustentada por projetos individuaisespontâneos. Assumiu, gradativamente, a configuração de pesquisas temáticasdesenvolvidas por um número maior de pesquisadores e alunos que se agregam em Gruposde Pesquisa multidisciplinares, intra e/ou interinstitucionais, com linhas de investigação queemergem das diferentes áreas de conhecimento. Na figura 9, mostra-se a evolução donúmero de projetos cadastrados na PROPP.FIGURA 9. Variação do número de projetos cadastrados na Divisão de PesquisaA Pesquisa na UEMS tem como objetivo primordial gerar conhecimentos científicos etecnológicos que deverão ser divulgados no meio científico por intermédio de publicações e,à comunidade, por meio da extensão. Prioriza o intercâmbio com outras instituiçõescientíficas, estimulando o contato entre professores e cientistas, bem como odesenvolvimento de projetos interinstitucionais. Busca-se a concessão de auxílios paraexecução de projetos específicos, firmando-se convênios com instituições nacionais e ou

estrangeiras, visando a programas de investigação científica e à divulgação dos resultadosdas pesquisas realizadas na Universidade.Na UEMS, não existe um estudo da relação dos projetos com a geração depublicações. É necessário que a Instituição levante a sua produção intelectual em todos osníveis e que se faça um estudo mais detalhado sobre a relação com o número depesquisadores envolvidos, número de alunos envolvidos e aporte de recursos alocados, sejada Instituição ou de agências de fomento.A dificuldade no levantamento dos dados se deve à atual ausência, na Instituição, deum banco de dados sistematizado que permita a coleta de informações interligadas comtodas as Pró-Reitorias, ou seja, um sistema que possibilite ao pesquisador a inclusão dedados sobre seus projetos, de informações sobre sua produção científica, sobre os alunosenvolvidos, entre outros dados pertinentes.O investimento em pesquisa tem reflexo direto na Iniciação Científica. O aumentosignificativo das bolsas de Iniciação Científica, a partir de 2004, tem contribuído efetivamentepara a melhoria na formação dos alunos, que, desde cedo, ao se engajarem na pesquisa,têm mais facilidade para ingressar em Programas de a pós-graduação, buscando aqualidade de seus fazeres na prática cotidiana.O resultado da pesquisa realizada reforça a importância da participação acadêmicaem atividades de pesquisa. A figura 10 mostra que a maioria dos discentes, 63,5%, avaliamque as atividades de pesquisa, realizadas como a iniciação científica, contribuempositivamente para sua formação acadêmica.Figura 10. Opinião dos discentes quanto à contribuição das atividades de pesquisa para asua formação acadêmicaO reflexo do incentivo institucional à formação de novos pesquisadores éapresentado no gráfico da figura 11. De acordo com a questão aplicada aos acadêmicos,"Como você considera o estímulo dado para que os discentes participem de atividades de

pesquisa?", menos de 25% consideram que este estímulo é inadequado ou inexistente,enquanto cerca de 5% não souberam responder.Figura 11. Avaliação dos discentes referente aos estímulos por eles recebidos, para aparticipação em atividades de pesquisa6.4.2.2. Critérios para o desenvolvimento da pesquisa, participação dos pesquisadoresem eventos acadêmicos, publicação e divulgação dos trabalhosEditora UEMSPara ampliar a socialização dos conhecimentos produzidos pelo meio acadêmico, foicriada em 2003 a Editora UEMS, que trabalha na análise e publicação de livros, revistascientíficas e outras publicações que venham a contribuir para a disseminação doconhecimento nas diversas áreas do saber. A sua produção editorial é realizada por umconjunto de profissionais e colaboradores que primam pela qualidade das obras, conscientesda responsabilidade na difusão do saber científico e do papel fundamental a desempenharna construção de uma sociedade crítica e reflexiva.O Conselho Editorial é o órgão deliberativo da Editora e também responsável peladefinição da linha editorial adotada. As Câmaras Editoriais representam na Editora UEMS oscursos de todas as grandes áreas do saber; compostas por um mínimo de três professoreseleitos pelos pares que auxiliam a equipe editorial, atuando em conjunto para a viabilizaçãode publicações periódicas da universidade. A Editora UEMS é filiada à Associação Brasileiradas Editoras Universitárias (ABEU), o que proporciona parceria com mais de 110 casaspublicadoras nacionais, no objetivo de debater os rumos das Políticas de PublicaçãoUniversitária.Em outubro de 2005, a Editora UEMS publicou a primeira revista científica, Mosaicos– Revista de Letras da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Porém a revista nãoteve continuidade e não foi mais editada. Durante o período de 2007 a 2009, a editora

publicou 2 livros em 2007, 5 livros em 2008, 4 em 2009, 4 em 2010, juntamente com 3publicações eletrônicas. Em 2011, foram publicados 2 livros e 4 publicações eletrônicas deperiódicos.A Editora da UEMS formou um novo Conselho Editorial no ano de 2010, o qual estátrabalhando com a revisão e reformulação das normas editoriais que regem a normatização ea forma deliberativa por meio da qual a Editora UEMS é organizada.Visando dar mais agilidade ao processo, o novo Conselho Editorial tem pensado napossibilidade de editar os livros que já estão aprovados pelos consultores na forma de e-books. Os autores dos mesmos já foram consultados a respeito e concordaram com a formade publicação.6.4.2.3. Promoção de fóruns para a divulgação científicaAnualmente, a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação - PROPP organiza oEncontro de Iniciação Científica (ENIC), que se encontra em 2011 na sua nona versão.Participam deste evento alunos de Iniciação Científica, de Pós-Graduação, docentes e acomunidade externa. O evento tem se fortalecido e, nos últimos anos, está sendo associadoao Seminário de Extensão Universitária (SEMEX), e ao Encontro de Ensino de Graduação(EGRAD), com um maior número de participantes. Na tabela 23 mostra-se o aumento donúmero de apresentações de resultados de pesquisa de iniciação científica neste evento.6.4.2.4. Política de auxílio à apresentação de trabalhos científicos em eventoscientíficosAnteriormente, a UEMS possibilitava a participação de discentes na Reunião Anualda SBPC, com a disponibilização de um ônibus, em que se priorizava a participação dealunos bolsista de PIBIC com apresentação de trabalhos no evento. Este evento eraselecionado, uma vez que possibilitava a participação de alunos de diversas áreas e por serum evento conceituado, onde são discutidos assuntos pertinentes à política da pesquisa nopaís. Porém, devido à falta de recursos na Universidade, atualmente, não tem sido possívelfinanciar a viagem dos alunos para participar deste evento com recursos próprios, saídasesporádicas são realizadas apenas com recursos externos.No caso de publicações em revistas científicas em 2009, foi criado o Programa deIncentivo à Produção Científica Qualificada da UEMS, pela Resolução COUNI-UEMS nº 356,de 09/07/2009, que representa uma forma de auxiliar a publicação com vistas à implantaçãode novos programas de pós-graduação stricto sensu e à consolidação de programasexistentes. Por meio de edital, os docentes podem pleitear à Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação auxílios que podem chegar a R$ 1.000,00, de acordo com o tipo de trabalho(artigo ou resumo), a classificação do periódico ou do evento e com isso custear gastos de

tradução, correio, e publicação, participação em eventos científicos e promover a divulgaçãoda atuação científica dos docentes da Instituição à comunidade científica.De acordo com o questionário apresentado ao corpo docente, sobre a participaçãodos pesquisadores em eventos científicos, verifica-se que 34,5% deles avaliaram comoplenamente adequadas ou adequadas, enquanto 60,5% consideram como pouco adequadasou inadequadas. (Figura 12)Figura 12. Avaliação dos docentes, quanto à participação dos pesquisadores em eventoscientíficos6.4.2.5. Programa de Bolsas na formação de pesquisadoresA UEMS tem contribuído para a formação de novos pesquisadores, uma vez que temparticipado, com recursos internos ou externos, de programas de financiamento de bolsaspara os alunos de graduação e pós-graduação. No caso de alunos do ensino médio, algunspesquisadores participam do programa da FUNDECT/CNPq com a bolsa de IniciaçãoCientífica Júnior, mas nos relatórios produzidos pela PROPP não consta, no período, oregistro destes discentes no Programa.A participação de alunos em pesquisas na UEMS é incentivada e certificada, umavez que há normatização específica para isto, aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisae Extensão, por meio da Resolução CEPE/UEMS 365/2003, que institui o Estágio deIniciação Científica (EIC) nas modalidades avançada, técnica e colaborador.Quando questionados sobre a contribuição da pesquisa para a formação deprofissionais/pesquisadores, 58,8% dos alunos consideram como excelente ou bom,enquanto 29,8% consideram regular e somente 8% consideram ruim. (Figura 13)

Figura 13. Avaliação dos discentes sobre a contribuição da pesquisa para a formação deprofissionais/pesquisadores.Desde a implementação de bolsas de iniciação científica UEMS e CNPq aos alunosde graduação, houve aumento significativo no seu quantitativo de bolsas. Logo após acriação do Programa em 1999, professores e alunos foram convidados a participar doprocesso de composição do Comitê Assessor de Bolsas de Iniciação Científica, que seincumbiu do lançamento do primeiro Edital para seleção de bolsistas de Iniciação Científica.Foram selecionadas, no primeiro processo, 40 pesquisas realizadas por bolsistas dediferentes Unidades Universitárias e áreas de conhecimento, conforme demonstrado aseguir. É importante ressaltar que a relação número de bolsas/valor foi estabelecida peloComitê Assessor de Bolsas, considerando um levantamento prévio do interesse naorientação, montante de recursos disponíveis e o valor padrão praticado pelo CNPq (1/3 dabolsa de Mestrado vigente). Dessa forma, houve consenso de estabelecer o valor de cercade 1/6 da bolsa de Mestrado CNPq, contemplando 40 projetos com recursos próprios.A experiência da Iniciação Científica na UEMS está sendo aperfeiçoadagradualmente, com o objetivo de atender a demanda do corpo docente e discente.Tabela 23. Evolução do Número de Bolsistas de Iniciação Científica por fonte e estagiáriossem bolsa no período de 1999 a 2011Ano 8-09 9-10 10-11 11-12Bolsas UEMS 175 175 178 178Bolsas CNPq 35 56 * 61** 66***EIC-MA (sem bolsa) 08 24 51 54TOTAL DE BOLSAS 218 255 290 298Trabalhos apresentados noEncontro de Iniciação Científica174 217 245 -( * ) 42 CNPq e 14 CNPq Ações Afirmativas. ( ** ) 42 CNPq e 14 CNPq Ações Afirmativas.(***) 50 CNPq e 16 Ações Afirmativas

Além das bolsas concedidas pelo programa interno, em 2007, a UEMS obteve 25bolsas de iniciação científica do CNPq, permanecendo esse quantitativo para o períodoagosto/2007 a julho/2008, aumentando no período de agosto/2008 a julho/2009 para 35 e noperíodo de agosto/2009 a julho/2010 para 56 bolsas, sendo 42 CNPq e 14 CNPq AçõesAfirmativas. No período de agosto/2010 a julho/2011 aumentou-se o número de bolsas para61, sendo 42 CNPq e 14 CNPq Ações Afirmativas. No período de agosto/2010 a julho/2011,aumentou-se esse número para 66 bolsas, destas, 50 CNPq e 16 Ações Afirmativas (tabela23).Com relação às bolsas da pós-graduação, em dezembro de 2008 foi criado o PIBAP -Programa Institucional de Bolsas aos Alunos de Pós-Graduação da UEMS, com a finalidadede propiciar auxílio financeiro aos alunos regularmente matriculados nos programas strictosensu para desenvolvimento de suas atividades. O número de bolsas concedido para cadaprograma, corresponde a 50%(cinqüenta por cento) do quantitativo de alunos matriculados,sendo seu valor igual ao de 50%(cinqüenta por cento) do valor do auxílio oferecido pelaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).Além das bolsas PIBAP, outras agências de fomento (CAPES, CNPq e FUNDECT)também concederam bolsas aos Programas de Mestrado da UEMS. Destaca-se que noperíodo letivo de 2009 e 2010, todos os alunos regularmente matriculados nos programas demestrado em Agronomia e Recursos Naturais, foram contemplados com bolsas dos órgãosde fomento já mencionados. Esta conquista deu-se pela alta qualidade dos trabalhos depesquisa apresentados e desenvolvidos na pós-graduação.O gráfico da Figura 14 mostra o resultado da pesquisa aplicada aos docentes sobre"As políticas/práticas institucionais de pesquisa voltadas para a formação de novospesquisadores, considerando a iniciação científica.". O resultado mostra que 46%consideram as políticas e 52,2%, as práticas como plenamente adequadas ou adequadas.Mesmo considerando a ausência de recursos institucionais destinados aodesenvolvimento dos projetos de pesquisa e subprojetos ligados à iniciação científica,segundo a análise feita pelos alunos sobre o apoio ao desenvolvimento da pesquisa, 53,3%consideram como excelente ou bom e 43% consideram regular ou ruim. (Figura 15).

Figura 14. Avaliação dos docentes quanto ao papel das políticas e das práticasinstitucionais de pesquisa voltadas para a formação de novos pesquisadores, considerando ainiciação científicaFigura 15. Avaliação dos discentes quanto ao apoio recebido para o desenvolvimento depesquisa6.4.2.6. Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicasA quase totalidade dos projetos de pesquisa da Universidade Estadual de MatoGrosso do Sul reflete, de forma direta ou indireta, no ensino de graduação ou de pósgraduação,já que todos os professores pesquisadores estão envolvidos com atividades queculminam com a docência, seja em uma esfera ou outra, e possuem carga horária para odesenvolvimento do ensino que tangenciam suas atividades de pesquisa, colocando em suaprática docente os dados obtidos em seu trabalho, enquanto pesquisadores. Assim, a UEMS

denota sua preocupação em notabilizar o processo que forma o arcabouço norteador dosistema universitário, qual seja ele, a pesquisa, o ensino e a extensão.Entre as atividades que permitem a inter-relação entre a pesquisa e a extensão podeser citado o Evento de divulgação ENIC, SEMEX e EGRAD em que os alunos que trabalhamjunto com professores orientadores das três áreas apresentam seus trabalhos e dividemsuas experiências e ações, promovendo intercâmbio de conhecimento e divulgando os dadosobtidos em seus trabalhos em cada campo do conhecimento e em cada área de ação, sejaela o ensino, a pesquisa ou a extensão.Porém, quando questionados sobre a articulação entre as políticas de pesquisas e asdemais atividades acadêmicas na UEMS, somente 36% do corpo docente consideram queela ocorre sempre ou freqüentemente, enquanto 58,9% consideram que esta articulaçãoocorre às vezes ou raramente (Figura 16).Figura 16. Avaliação dos docentes, no que se refere à articulação das políticas depesquisa com as demais atividades acadêmicas na UEMSDe acordo com a pesquisa realizada com os alunos sobre " Quanto à pesquisa,como você considera as atividades que permitem inter-relação com o ensino?", o percentualde alunos que responderam excelente ou bom foi de 68,2%, enquanto 28% consideramregular ou ruim. (Figura 17)

Figura 17. Avaliação dos alunos referente às atividades que favorecem a inter-relação dapesquisa com o ensino6.4.2.7. Projetos de pesquisa, desenvolvimento de grupos de pesquisa e recursosexternos.A UEMS tem participado de diversos editais da CAPES, FINEP e FUNDECT dentreoutros, sendo contemplada em diversos deles. Os grupos de pesquisa da UEMS têm sedestacado pela sua produção e qualidade dos projetos de pesquisa, de forma que seusprojetos têm recebido investimentos externos, como no caso dos já referidos em editaisFINEP, por exemplo. Some-se a isso a preocupação por parte da reitoria em apoiar osgrupos de pesquisa que vislumbram a possibilidade de abertura de programas de mestradono sentido de melhorar as condições de infraestrutura de trabalho dos mesmos, equipandooscom a aquisição de material permanente e de uso diário, com a construção delaboratórios, quando se faz necessário, e a aquisição de material de acervo bibliográfico.Esse foi o caso dos grupos de pesquisa de Agronomia e Zootecnia que culminou noprocesso que gerou a abertura de programas de mestrado para a Universidade Estadual deMato Grosso do Sul.Isto tem contribuído efetivamente para o aumento na capacidade de orientação dediscentes de graduação, por meio do PIBIC e discentes de pós-graduação dentro da UEMS,permitindo a ampliação da produção técnico-científica, a ampliação dos grupos e linhas depesquisa cadastrados no banco Lattes de Currículos e no Diretório dos Grupos de Pesquisano Brasil do CNPq. De 2007 a 2011 verificamos um aumento de registros de grupos depesquisa no CNPq e certificados nas grandes áreas de Ciências Biológicas, da Saúde,Exatas e da Terra, Humanas e Linguísticas, Letras e Artes sendo que as áreas com maiornúmero de grupos são as de Ciências Humanas e Exatas e da Terra (tabela 24).

Tabela 24. Evolução dos grupos de pesquisa cadastrados no CNPq por grande área deconhecimentoÁrea do conhecimento 2008 2009 2010 2011• Ciências Agrárias 10 10 9 14• Ciências Biológicas 4 9 9 06• Ciências da Saúde 0 1 2 03• Ciências Exatas e da Terra 7 8 13 09• Ciências Humanas 10 16 18 20• Ciências Sociais Aplicadas 3 5 10 05• Linguística, Letras e Artes 3 7 5 05• Engenharias grupos 0 2 1 02TOTAL 37 58 67 64Para 37,8% dos docentes, o desenvolvimento de grupos de pesquisa é consideradocomo plenamente adequados ou adequados, enquanto para 55,8% o desenvolvimento épouco adequado ou inadequado (figura 18).Figura 18. Avaliação dos docentes em relação aos grupos de pesquisa na UEMSCom base na política institucional, estabelecida na competência técnica instalada eem função das características regionais do Estado, foram eleitas em 1999 três ÁreasTemáticas para a indução de pesquisas e agregação de pesquisadores, sendo estas o MeioAmbiente e Agropecuária, Questões Indígenas e Educação, que deram origem aos Núcleosde Pesquisa. Esta estrutura administrativa de gerenciamento e apoio, que tem como principalfunção a agregação de pesquisadores, viabiliza as demandas de Projetos e Programas Inter-Institucionais, além de possibilitar a criação de Laboratórios Multiusuários de Pesquisa, comoo Centro Integrado de Análise e Monitoramento Ambiental – CINAM e o Centro de Pesquisa

em Biodiversidade da UEMS – CPBIO, atualmente estão em funcionamento os núcleos deCiências Agrárias, Biológicas, da Saúde e Exatas e o núcleo de Ciências Humanas e Sociais.Em 2009, havia 273 projetos de pesquisa em execução, sendo 67 com recursosexternos (cujos valores totais atingem R$ 12 milhões), em todas as áreas do conhecimento.Nesse contexto, a Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologiado Estado de Mato Grosso do Sul – FUNDECT – tem aprovado, nos últimos cinco anos, umamédia de 12 projetos de pesquisa por ano, coordenados por pesquisadores da UEMS porano, o que representa um aporte médio anual de cerca de R$130.000,00 para odesenvolvimento da pesquisa na Instituição. Em 2010, foram registrados 22 novos projetosde pesquisa com recursos externos que captaram cerca de R$ 1.500.000,00 e, em 2011,foram cadastrados 07 projetos de pesquisa com recurso externo, totalizando cerca de R$179.199,51.Foi verificado que nem todo projeto de pesquisa beneficiado com recursos externosestá cadastrado na PROPP. Na prática, para receber os recursos, é necessária a assinaturado responsável institucional (Reitor) sobre o termo de outorga ou convênio, o que muitasvezes não passa pela PROPP; com isso alguns projetos deixam de ser cadastrados. Épreciso avaliar este processo e verificar se o não cadastro é devido ao excesso deburocratização, pois além de prestar contas para a agência de fomento, o pesquisador éobrigado a mandar outro relatório e proceder ao preenchimento de formulários específicos daPROPP. Assim, ele opta por não cadastrar junto à PROPP para não ser duplamentecobrado.6.4.2.8. Mecanismo de registro da produção e o desenvolvimento das atividades dospesquisadores da IESA produção docente é registrada e seu desenvolvimento é acompanhado, mediante oregistro das atividades dos docentes em regime de Tempo Integral. O docente da UEMS queadere ao regime de Tempo Integral agrega a seu salário um percentual de 50%, sendo que,a partir desse processo, ele se dedica integralmente à Instituição. No caso dos professoresem outro regime de trabalho, não há uma sistematização sobre a coleta de informaçõespertinentes à produção acadêmica. É necessário rever os procedimentos, de forma que aInstituição tenha pleno conhecimento das atividades realizadas pelo seu corpo docente,enquanto um todo.De acordo com a Figura 19, 35,8% dos docentes consideram que a publicação dematerial científico na UEMS é plenamente adequada ou adequada, e 58,4% considerampouco adequadas ou inadequadas.

Figura 19. Avaliação dos docentes sobre a publicação de material científico6.4.2.9. Órgão responsável pela relação interinstitucional e internacional da IESEm setembro de 2011, foi criada a Assessoria para Relações Interinstitucionais eInternacionais (ARELINTER), vinculada à Reitoria através da Resolução COUNI-UEMS, n.392, de 29 de setembro de 2011.A ARELINTER é o órgão responsável por promover e consolidar a internacionalizaçãona UEMS como estratégia de crescimento Institucional e de qualificação das atividadesacadêmicas.Foi lançado em setembro de 2011, por meio da ARELINTER, o Edital Ciência semFronteiras, parceria com a PROPP, em que o aluno tem possibilidades de cursar uma parteda sua graduação no exterior. Foram disponibilizadas aos estudantes 14 bolsas, onde duasestão em andamento e uma delas está destinada a Holanda.6.4.3. EXTENSÃO6.4.3.1. Concepção de extensão e de intervenção social afirmada no Plano deDesenvolvimento InstitucionalA concepção estabelecida no PDI é a de inclusão, respeito à diversidade e prática dasolidariedade.A extensão universitária, enquanto parte fundamental do tripé que configura o pensare o fazer universitário, consiste no processo de socialização do conhecimento e naretroalimentação do processo proveniente da sociedade. Além da boa formação dos alunos,a Universidade tem na extensão, a possibilidade de contribuir diretamente para odesenvolvimento da sociedade, respondendo a questões historicamente levantadas,divulgando e socializando a produção acadêmica para a sociedade, bem como promovendo

eventos artísticos e culturais com o objetivo de instigar o espírito criativo e estético dasociedade sul-mato-grossense. Um dos grandes desafios deste momento histórico dizrespeito à convivência entre diferentes, o que só é possível por meio do diálogo, do respeito,do conhecimento e do reconhecimento do outro.6.4.3.2. Coordenação das atividades e da política de extensão InstitucionalA extensão universitária adquiriu status institucional e começou a se articular para adisseminação de conhecimento na UEMS após estudos pautados pelas orientaçõesconstantes no Plano Nacional de Extensão, elaborado pelo Fórum de Pró-Reitores deExtensão das Universidades Públicas Brasileiras e aprovado pelo Ministério de Educação em2001. Teve sua aprovação interna por meio da Resolução COUNI-UEMS Nº. 289, de 9 denovembro de 2005. Ainda no ano de 2005, foram estabelecidas as Normas Gerais deExtensão Universitária, por meio da Resolução CEPE/UEMS Nº. 579 de 14 de dezembro de2005 e a Normatização das Ações de Extensão Universitárias, Resolução CEPE/UEMS Nº.580 de 14 de dezembro de 2005, que se constituem no eixo condutor da ExtensãoUniversitária da UEMS.Para viabilizar as ações extensionistas, foram criados setores relacionados à Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários (PROEC) e suas funções estudadase consolidadas.No ano de 2004 a PROEC foi estruturada em Divisão de Extensão, Divisão deCultura e Assuntos Comunitários, Incubadora de Base Tecnológica – FENIX, Divisão deBiblioteca, Núcleo de Educação e Tecnologia, Editora e Livraria.No ano de 2005, foi criada a incubadora ELOS – Incubadora de Tecnologia deCooperativas Populares que atua na área de economia solidária, para atender grupos deprodutores e comerciantes na capacitação, orientação e acompanhamento dosempreendimentos.Tendo em vista os novos processos de base tecnológica utilizados para o ensino e aaprendizagem, foi criado o NET – Núcleo de Educação e Tecnologia, que tinha como objetivoo desenvolvimento de projetos, cursos e disciplinas nas áreas de educação, ciência etecnologia, arte e cultura, nas modalidades de educação a distância, aberta e continuada.No ano de 2007, a então nova administração da Universidade, para melhordesempenho das ações institucionais, propôs uma série de alterações na estrutura dauniversidade, e a PROEC sofrido importantes mudanças. Permaneceu a Divisão deExtensão, com a criação do Setor de Extensão e a Divisão de Cultura e AssuntosComunitários, com a criação do Setor de Cultura e Assuntos Estudantis. O primeiro setorarticula as ações realizadas pela DEX seja na categoria programa, projeto, ou cursos. Já osegundo setor realiza suas ações no espaço da Casa de Cultura da UEMS, onde sãoministrados cursos de música das mais diversas tendências.A Divisão de Publicação congrega hoje a Editora da UEMS e a Livraria, e tem oobjetivo principal de alavancar as publicações de docentes, discentes e técnicos

administrativos e disponibilizar obras de editoras universitárias e editoras comerciais apreços mais acessíveis para a comunidade acadêmica. Atualmente, a Livraria é administradapela FAPEMS.A Divisão de Bibliotecas e o NET, em 2007, deixaram de compor a PROEC,passando, a primeira para a Pró-Reitoria de Administração e Planejamento (PROAP),também recém-criada, e as atribuições executadas pela segunda para a Pró-Reitoria deEnsino (PROE), alocado na Divisão de Educação Profissional.Em 2011, de acordo com a nova estrutura administrativa da UEMS – Gestão2011/2015, a Divisão de Bibliotecas voltou a compor a PROEC.Em ano 2008 foi criada a Divisão de Inclusão e Diversidade (DID), por meio da jácitada Resolução COUNI/CEPE n. 332/2008, com o objetivo de propor e subsidiar políticainstitucional de inclusão de segmentos historicamente discriminados e excluídos comonegros, indígenas, pessoas com deficiência, e tratar temáticas como orientação sexual,gênero, raça, etnia, direitos humanos, diversidade, entre outras, para contribuir para oexercício da cidadania plena dos três segmentos institucionaisdiscentes/professores/funcionários. Com a criação da DID, foi desativada a Assessoria deApoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (ANEE), implantada em 2006,diretamente vinculada à Reitoria.As bolsas para alunos gerenciadas pela PROEC estão nos programas PIBEX –Programa Institucional de Bolsa de Extensão e Programa de Assistência Estudantil (PAE) ena Bolsa do Programa Vale Universidade e Vale Universidade Indígena. O primeiro programaseleciona projetos por mérito e os demais contribuem para que os estudantes queapresentam maiores dificuldades financeiras e ou sociais possam ter um apoio para concluirseus cursos.6.4.3.3. Atividades de extensão que atendam à comunidade regional em termossociais, culturais, da saúde e outrosAs ações de extensão da UEMS, de uma forma geral, têm como objetivos divulgar,apoiar, difundir, disseminar, orientar e enriquecer os debates acerca do conhecimento,promovendo a integração entre universidade e comunidade, formação acadêmica e formaçãoprofissional, pesquisa e extensão, no sentido de difundir o conhecimento, tanto para alunoscomo para a sociedade, com a aplicação e atualização de técnicas que gerem melhorias naqualidade de vida de comunidades; trocas de experiências entre discentes, docentes ecomunidade externa; aprimoramento e complementação do conhecimento para a formaçãoprofissional.Os projetos de evento, por exemplo, têm um papel fundamental na disseminação doconhecimento, cultura e arte, quando a comunidade acadêmica interage diretamente com apopulação. Com este foco, a UEMS em 2011 registrou 104 Projetos de Eventos, comparticipação direta do público, que somou 40.400 pessoas, com uma participação de 16.297alunos da UEMS (tabela 25). Na tabela 26, podemos verificar as ações de extensão

ealizadas pela UEMS e o público que direta e indiretamente participou das ações. De umaforma geral, verificou-se uma tendência à diminuição dos números gerais dos projetos até2010, o que estimula uma avaliação mais detalhada para entender os motivos dessaredução.Tabela 25. Projetos de eventos realizados no período – 2009-2011Informações 2009 2010 2011Projetos de eventoscadastradosPúblico diretamente atingidoNúmero de Acadêmicos queparticiparam118 96 10433.797 25.196 40.40024.951 11.621 16.297Tabela 26. Número de projetos de extensão cadastrados e suas características e número debolsas de extensão concedidas no período – 2009-2011AnoProjetos deextensãocadastradosDocenteTécnicosDiscentesPúblicodiretamenteatingidoPúblicoindiretamenteatingidoBolsas deextensãoconcedidas2009 98 288 61 366 151.268 289.698 1952010 51 133 29 168 134.596 400.442 1812011 59 137 25 174 2.7382 82.866 139A Casa da Cultura UEMS, inaugurada oficialmente em abril de 2003, tem comoobjetivo oferecer um espaço para que atividades e projetos de cunho artístico-culturalpudessem ser fomentados.Os projetos culturais desenvolvidos na Casa da Cultura UEMS têm como públicoalvoalunos, funcionários docentes e administrativos da instituição, alunos oriundos deescolas públicas do município e comunidade em geral (tabela 27). O período de inscriçãopara todos os projetos ocorre sempre no início do ano letivo, isentos de qualquer taxa.Também são gratuitos as oficinas e cursos oferecidos.Entre os projetos culturais de caráter permanente, em execução, estão:• Cia Teatral Trupe Zomba: formado em 2001, o grupo tem como objetivo promover aformação de discentes-atores, utilizando a estética dramatúrgica do realismo, seja

em peças épicas ou pós-modernas, em que são abordadas diferentes linguagensteatrais, como a comédia, o absurdo e a poesia.• Orquestra de Câmara UEMS: criada em 2005 com o objetivo de divulgar a Música deCâmara, sendo o único conjunto no município a desenvolver este tipo de trabalho. Aproposta é desenvolver talentos regionais, e torná-la essencialmente sul-matogrossense.• Grupo de Canto: o projeto foi implantado em 2003 e objetiva, por meio do canto,possibilitar o acesso a um amplo repertório de músicas populares brasileiras,regionais e folclóricas. Conta com 15 componentes, alguns vindos da UEMS e outrosdas escolas públicas de Dourados, na faixa etária de 16 a 25 anos.• Programa Construção da Identidade Cultural por Meio da Música: implantado em2006, é composto pelos projetos Coral Instrumenta Vocalia, Grupo de Árias, Solos eDuetos, Grupo de Chorinho e Grupo de Seresta.• Projeto Arte e Cidadania: iniciado em outubro de 2007, tem como propostadesenvolver, junto aos idosos, ações continuadas que envolvem atividades voltadasao canto, música brasileira, capoterapia (movimentos da capoeira adaptados àmelhor idade) e pesquisa cultural.• Projeto Cultura e Mídia: o projeto tem o objetivo de registrar ações realizadas pelaUEMS nas mais diversas áreas e disponibilizar as imagens e depoimentos em umsite especialmente desenvolvido com a participação de discentes, docentes eadministrativos da UEMS.Tabela 27. Apresentações organizadas pela Casa da Cultura da UEMS, via projetos deextensão – 2009-2011Eventos Fev/Dez 2009 Fev/Dez 2010 2011Cia. Teatral Trupe Zomba 15 ____ ____Orquestra de CâmaraUEMS14 05 09Identidade MusicalPrograma Construção20 06 15Grupo de Canto CCUEMS 16 11 05Coral Arte e Cidadania 10 02 04Total de apresentações 75 24 33Público estimado 5400 3.300 4.400Um fato acontecido, com mais expressividade em 2010, provavelmente estárelacionado com a redução do número de projetos e eventos de extensão: a Universidadeenfrentou problemas de liberação de recursos pelo governo estadual, repercutindo de formamais grave na extensão, que necessita de material específico para suas atividades.

6.4.3.4. A política para o desenvolvimento das atividades de extensãoA política institucional para o desenvolvimento da extensão está baseada nas seguintesdiretrizes:• Ampliar as atividades de extensão para as Unidades Universitárias, visandoproporcionar maior visibilidade às ações de ensino, pesquisa e extensão da UEMSna sociedade e órgãos governamentais;• Ampliar a captação de recursos externos oriundos de agências de financiamento;• Implementar, estimular e consolidar as políticas de inclusão, respeito à diversidade ea prática de solidariedade;• Contribuir para a melhoria das atividades acadêmicas e o bem-estar no ambienteuniversitário.Para isso, várias ações com financiamentos são desenvolvidas pela PROEC, como aaplicação de bolsas de extensão (PIBEX) aos discentes participantes de projetos deextensão, além de estímulo à captação de recursos externos por meio de editais. A tabela28, apresenta alguns projetos com captação de recursos externos desenvolvidos na UEMS.Tabela 28. Relação de projetos de extensão com captação de recursos externos de 2009 a2011ProjetoValor (R$)Oficina :(Re) descobrindo as funções cognitivas na terceira idade 18.625,00Projeto de Educação e conservação ambiental: interagir intensifica a qualidade da formaçãoprofissional30.000,00Unidade Demonstrativa de Fruticultura em Aquidauana 33.544,96Unidade Demonstrativa de Fruticultura em Aquidauana 23.223,76Reciclarte 17.756,00Unidade Demonstrativa de Fruticultura em Aquidauana 23.223,76Arte e Cidadania 22.200,00Curso Educação na Diversidade e Cidadania em Mato Grosso do Sul e Curso Educação IntegralIntegrada em Mato Grosso do Sul.1.141.152,26Formação continuada em estudos étnico-raciais: Educação, história e linguagem 116.442,90Programa Rede de Saberes 2 121.000,00Etnoastronomia dos Índios Guaranis da região da grande Dourados/MS 138.848,32Fênix- Alavancando Empresas Inovadoras e Competitivas 120.000,00ELOS Incubadora de Tecnologia Social para cooperativas populares. 143.780,00Projeto Incluir na UEMS 101.000,00FORPESC Leiteira: Formação para prospecção e Incubação de Empreendimentos Solidários ede Transferência Tecnológica da Pecuária Leiteira97.704,00Formação de professores: compartilhando saberes sobre inclusão social 30.000,00Educação para Conservação de Parque Ecológico Laranja Doce 30.000,00Formação de Professores Indígenas do Pantanal 30.000,00Ensino de Astronomia: Construindo momentos para Capacitação de Docentes, Espaço Infantil eInclusão Social20.400,00Projeto De Formação Continuada - a pedagogia de projetos como forma de re-significação doensino-aprendizagem192.697,00REINESCO-Programa ELOS-ITCPS 130.000,00Projeto intitulado “Tecnologias Sociais para o Desenvolvimento de Territórios da Cidadania de 459.475,68Mato Grosso do Sul”,Interprede - ações em rede para consolidação de Incubadoras do estado de Mato grosso do 174.880,00SulCapacitações para a Produção de Frutas no Estado de Mato Grosso do Sul 1.538.287,00Implantar o Centro Regional de Referência para formação permanente dos profissionais queatuam nas redes de atenção integral à saúde e de assistência social com usuários de crack eR$ 261.417,56

ProjetoValor (R$)outras drogas e seus familiares.“A questão indígena em Mato Grosso do Sul: a informação como instrumento de visibilizaçãodos povos indígenas”R$ 48.859,90Projeto EducomHorta R$ 28.637,60Africa e Afrobrasileiros Na Educação R$ 44.245,00A Linguagem em Suporte Digital: Estratégias De Hipertextualização R$ 28.005,00Programa Mais Educação. “ A PEDAGOGIA DE PROJETOS E A EDUCAÇÃO INTEGRAL NOENSINO FUNDAMENTAL”R$ 149.863,50“Projeto Equidade na pós-graduação: o acesso de populações sob-representadas”- UEMS-UCDB170.000,00Programa 'Antígona': a arte como recurso para a reflexão sobre a temática DitaduraMilitar/Direitos Humanos R$ 128.326,60Programa de educação preventiva das doenças sexualmente transmissíveis e da aids, com osprofessores das escolas indígenas do pantanal sul-matogrossense R$ 128.710,00Potencialização das Ações do Programa RIO DE LEITE no Território da Reforma em MatoGrosso do Sul R$ 146.310,005.888.615,80A avaliação, pelos docentes, das políticas institucionais de extensão voltadas para aparticipação de alunos de graduação (Figura 20) indica que mais de 52% dos entrevistadosas consideram adequadas. Porém, um fato a ser esclarecido refere-se ao ponto de vista de35% dos docentes, que consideram as políticas institucionais de extensão direcionadas aograduando como parcialmente adequadas e alguns outros docentes (12%) que asconsideram inadequadas ou inexistentes.Figura 20. Avaliação dos docentes acerca das políticas institucionais de extensão voltadas àparticipação de alunos de graduaçãoAvaliando os projetos de extensão desenvolvidos na UEMS, se atendem àcomunidade regional na esfera social, discentes e professores têm opiniões diferentes;quase 90% dos docentes apontaram para um atendimento positivo, resposta semelhante àde quase 55% dos discentes (Figura 21). A proporção de participação dos discentes emprojetos de extensão pelo total de discentes na Instituição (2,2% conforme dado da tabela26) é bem menor que a dos professores (36%). Pode ser uma razão para este

desconhecimento, pois praticamente todas as propostas de extensão circundam questões naárea social, se não por objetivo principal, por objetivo específico.Figura 21. Avaliação de docentes e discentes acerca do atendimento à comunidade regionalna esfera social por projetos de extensãoEm relação à esfera cultural (Figura 22), se mantém a tendência do docente avaliarde forma mais positiva que o discente, e evidencia-se que é a segunda esfera mais atendidapelos projetos de extensão no ponto de vista dos professores (quase 60% deles avaliam quesempre ou na maioria das vezes os projetos de extensão atendem à comunidade regional naesfera cultural).Figura 22. Avaliação de docentes e discentes, acerca do atendimento à comunidade regionalna esfera cultural por projetos de extensãoQuando a avaliação dos projetos de extensão se dirige para o atendimento na esferada saúde, deve-se esclarecer que realmente poucos cursos atuam com este foco. Só há um

curso de enfermagem na UEMS e quatro cursos de Biologia, que eventualmente tambémincluem saúde entre seus objetivos, quando atuam em extensão. Assim, de forma geral, sãopoucos os projetos de extensão relacionados à saúde, em relação aos projetosdesenvolvidos pelos demais cursos da UEMS.Figura 23. Avaliação de docentes e discentes acerca do atendimento à comunidade regionalna esfera da saúde por projetos de extensãoA esfera do meio ambiente, de forma similar à da saúde, é um foco muito específicode projetos da área de Ciências Biológicas e Agrárias, perpassando a área de Humanas(Figura 24).Figura 24. Avaliação dos docentes, acerca do atendimento à comunidade regional na esferado meio ambiente, por projetos de extensão desenvolvidos

6.4.4. PÓS-GRADUAÇÃO (lato e stricto sensu)6.4.4.1. Políticas institucionais para criação, expansão e manutenção da pósgraduaçãolato e stricto sensuPara a UEMS, a consolidação da pós-graduação é um dos imperativos para ofortalecimento da Instituição. Desde a sua fundação tem buscado criar, expandir e fortalecerseus cursos de pós-graduação tanto os de lato como os de stricto sensu. No Plano deDesenvolvimento institucional – 2009-2013, visualizam-se metas que, na previsão de suaexecução têm como objetivos “Reestruturar e fortalecer os cursos de pós-graduação latosensu”(p. 26) e “Implantar e consolidar programas de pós-graduação stricto-sensu” (p. 26).Dentre elas, destacamos algumas: “Oferecer, ao longo do quinquênio 2009-2011, cursos depós-graduação lato-sensu em todas as grandes áreas do conhecimento que ofereçam cursosde graduação” (p.26), “Implantar, até o final de 2013, quatro programas de pós-graduaçãostricto sensu recomendados pela CAPES, em nível de mestrado” (p.26), “Elaborar até o finalde 2013, uma proposta de programa de pós-graduação stricto-sensu, nível doutorado a serenviado à CAPES. As tabelas 9, 10, 12 e 13 mostram os cursos criados, implantados,mantidos da pós-graduação strito-sensu e lato-sensu, no período de 2007 a 2010.6.4.4.2. Cursos de pós-graduação (stricto sensu e lato sensu )Atendendo à política de criação e expansão da pós-graduação lato e stricto sensu, aInstituição, no período de 2007 a 2010, inicia o oferecimento de dois programas de pósgraduaçãostricto-sensu. Destaque-se que, em 2011, foram implantados mais quatroprogramas de mestrado, o que totaliza seis programas reconhecidos pela CAPES comconceito 3 (tabela 12). Registre-se que os Programas de Mestrado têm 45 alunosmatriculados em 2010, sendo que praticamente, todos com bolsas da CAPES, UEMS ouFundect . Desses 45 alunos, 6 já concluíram o curso (tabela 10, p.19).Aponte-se que, em relação ao programa de pós-graduação stricto-sensu/doutoradoprevisto para ser oferecido até 2013 (PDI 209-2013, p.27) foi aprovada pelo CEPE a criaçãodo curso de doutorado em Agronomia, área de concentração Produção Vegetal pelaResolução CEPE-UEMS Nº 1.005, de 11 de junho de 2010, que está em tramitação junto àCAPES.Quanto aos cursos de lato-sensu, tem a oferta se mantido apesar da não cobrançadas taxas de manutenção. Registre-se que essa taxa, anteriormente recolhida, subsidiava asatividades relativas aos cursos oferecidos. Houve uma redução da oferta, mas muitos cursosestão em funcionamento, conforme apresentado na tabela 13 (p.13) e, apesar do númeroreduzido, alguns têm sido oferecidos constantemente ao longo do período, tais como oscursos de Letras – Estudos Linguísticos e Estudos Literários, Educação Básica – educaçãoInfantil, Educação em Matemática, Planejamento e Educação Ambiental, outro com duasofertas concluídas e em fase de planejamento de nova oferta, como o de formação docente

para atuar na educação especial e, ainda, outros surgiram em 2010, como o curso deEducação e Direitos Humanos.O PDI 2009-2013 estabelece como uma de suas metas “Ampliar, até o final doquinquênio 2009-2013, a relação entre alunos ingressantes e concluintes para, pelo menos,65%.” (p. 27) e como um de seus objetivos estabelece “Reestruturar e fortalecer os cursos depós-graduação lato sensu.”Avaliando-se os cursos em funcionamento no período, temos uma taxa de conclusãode cerca de 35,8% em média na relação entre ingressantes e concluintes, o que estápróximo do esperado. É necessário que os cursos realizem uma autoavaliação e verifiquemos motivos da evasão para poder atingir a meta.Registre-se que alguns dos cursos de pós-graduação lato-sensu proporcionaram ofortalecimento de grupos de pesquisa responsáveis pela criação e estabelecimento deprogramas de pós-graduação stricto sensu. Veja-se o Programa Agronomia – ProduçãoVegetal e o Programa Recursos Naturais que tiveram sua “origem” em cursos de lato-sensu:Manejo de solos do cerrado, Biologia da conservação. Sublinhe-se que os cursos strictosensuoferecidos a partir de 2011 têm também uma ligação forte com o lato-sensu.Apesar da continuidade de oferecimento da maioria dos cursos lato-sensuimplantados, da criação de novos cursos, e da estreita relação dos cursos lato-sensu com osde stricto-sensu oferecidos, e de várias áreas serem contempladas no oferecimento dessescursos, nem todas as grandes áreas (tabelas de áreas do conhecimento do CNPq) sãocontempladas. Registre-se que em alguns cursos de graduação não se visualizam sinais queapontem para o crescimento vertical. É necessário estabelecer políticas mais clarasprincipalmente nas áreas com maior número de professores doutores para estimular efomentar a criação de mais programas de pós-graduação stricto-sensu.É importante ressaltar, ainda, que em relação à pós-graduação stricto-sensu, umaforma de atender a sua qualidade, expansão, criação, manutenção de cursos de pósgraduaçãotem sido a atenção dada pela Instituição à capacitação dos servidores.Considerando a inter-relação entre ensino de graduação, pesquisa e ensino de pósgraduaçãotem-se como um dos destaques do PDI 2009-2011 (p.65)[...] oportunizar a capacitação dos servidores, com intuito deatualizar, desenvolver e formar recursos humanos qualificados emtodas as áreas de atuação da Universidade, de forma a garantir umprocesso de melhoria do desempenho institucional, observando osseguintes objetivos específicos: I. fortalecer os cursos de graduação;II. estimular a formação e o fortalecimento de grupos de pesquisa,visando a criação e o estabelecimento de cursos de pós-graduaçãolato sensu e stricto sensu [...]Registre-se que o PDI 2009-2011 prevê o afastamento de docentes das atividades,sem prejuízos dos respectivos vencimentos, para que frequentem regularmente programasde pós-graduação stricto sensu, e destina “[...] a quantia de pelo menos 5% da folha de

pagamento, fixada anualmente pelo conselho universitário, para a seleção e a contratação deprofessores temporários para o afastamento para capacitação do docente efetivo”.Por outro lado, para os próximos anos, além da implantação de programas própriosde Mestrado e Doutorado, a Instituição pretende continuar apoiando a promoção deMINTERs e DINTERs”.Atualmente a Instituição conta com dois Programas de Doutorado Interinstitucionais:um em Economia, e outro em Letras, os dois celebrados com a UFGRS.Ao analisar a seguinte questão do Questionário de autoavaliação “Quanto à pósgraduação,como você avalia as políticas institucionais?”, aplicada aos docentes, e queincidia sobre a criação, expansão e manutenção de cursos de pós-graduação na Instituição,verificam-se sinais de algumas fragilidades.Em relação à criação de cursos de pós-graduação stricto-sensu, 34,2% indicaramque acharam as políticas adequadas/plenamente adequadas e 38,9%, inadequadas/poucoadequadas, e 26,9% informaram não saber responder (tabela 29).Do total das respostas, em relação à criação de cursos de pós-graduação lato-sensu,41,6% dos inquiridos acham as políticas adequadas/plenamente adequadas, e 33,5%inadequadas/pouco adequadas, 24,9% informaram não saber responder (tabela 30).Em relação à expansão e manutenção dos Cursos de pós-graduação, mais de 40%informaram não concordar com as políticas institucionais. As porcentagens apresentadassinalizam para um descontentamento, um deles em relação à manutenção dos cursos.Tabela 29. Avaliação docentes a respeito da política institucional em relação à Pós-Graduação stricto sensude criação de expansão de manutençãoPlenamente adequada 6,4% 3,9% 3,6%Adequada 27,8% 23,0% 20,8%Pouco adequada 25,6% 25,5% 24,1%Inadequada 13,3% 16,9% 18,0%Não sei responder 26,9% 30,7% 33,5%Tabela 30. Avaliação dos docentes a respeito da política institucional em relação à Pós-Graduação lato sensude criação de expansão de manutençãoPlenamente adequada 6,9% 2,8% 2,2%Adequada 34,6% 30,4% 26,1%Pouco adequada 23,8% 26,2% 27,2%Inadequada 9,7% 14,4% 16,4%Não sei responder 24,9% 26,2% 28,1%Esses dados apontam para a necessidade de uma continuidade na investigação.Uma das medidas a serem tomadas seria o contato com professores que integram osProgramas de mestrados oferecidos e os de especialização. É possível que estas respostas

possam estar relacionadas com a falta de um espaço físico para atender à demanda da pósgraduação.Aponte-se que os cursos de pós-graduação não têm um espaço específico, porexemplo, para a realização das tarefas das coordenações, nem todos têm salas específicase os professores, principalmente das especializações, não têm laboratórios, existindo, ainda,carência de materiais para aulas práticas.6.4.4.3. Coordenação das atividades e da política de pós-graduação na UEMSA Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação é responsável pela política de pósgraduação,por meio da Divisão de Pós-Graduação, que se subdivide em dois órgãos, oSetor de Apoio à Pós-Graduação e o Setor de Capacitação, sendo que o primeiro atende àsquestões referentes aos cursos de lato sensu e ao stricto sensu.6.4.4.4. Recursos para a realização dos cursosNo caso dos cursos de pós-graduação lato-sensu, a UEMS recolhia uma taxa demanutenção de R$ 100,00 mensais para custear despesas de viagens, materiais deconsumo e permanente, referentes ao curso, porém esses recolhimentos deixaram de existir,passando a Universidade a custear o curso integralmente.No caso dos cursos de mestrado, considerando financiamento externo, estesrecebem bolsas de diversas agências de fomento como CAPES, CNPq e FUNDECT, alémdos professores terem conseguido bolsa para pós-doutorado. Some-se a isso a aprovaçãode projetos em editais, o que reverte em recurso financeiro para o curso, para ofinanciamento de pesquisas dos docentes e discentes. Mesmo que o referido montante sejaaprovado para o pesquisador e para a sua pesquisa, de forma indireta ele acaba sendoaplicado no programa.Internamente, há uma preocupação da Instituição em apoiar os mestrados e asespecializações e, na medida do possível, os investimentos estão sendo feitos, mesmodiante da política de contenção de despesas.6.4.4.5. Política de melhoria da qualidade da pós-graduaçãoA CAPES avaliou os cursos de Mestrado, autorizando o seu funcionamento,atribuindo conceito 3 para todos os cursos (tabela 12). O ciclo de avaliação ainda será feito,de forma que não é possível comparar a evolução da avaliação desses cursos. Em relaçãoàs especializações, o retorno dos discentes em geral é bom, o que possibilita que asmesmas sejam realizadas novamente. Os cursos de especialização, após a conclusão deuma turma, passam por um processo de autoavaliação e só permitem a abertura de novaturma caso a avaliação seja satisfatória.6.4.4.6. Integração entre pós-graduação e graduação.Todos os cursos de pós-graduação da UEMS, sejam eles de especialização oumestrado, estão vinculados, de forma direta, aos cursos de graduação da Instituição ou

oriundos deles. Todos os professores que fazem parte dos cursos de pós-graduaçãoministram aulas na graduação e grande parte destes orientam bolsistas de iniciação científicaou extensão na graduação.Os fatos apontados acima demonstram o entrelaçamento entre pesquisa e ensino eentre graduação e pós-graduação. Ademais, se o professor ou professora que ministra aulano mestrado faz a mesma coisa na graduação, é uma questão de lógica que ele ou ela levepara lá uma parte do que realiza no mestrado e transfira para a graduação, através dotrabalho que realiza com seus alunos de iniciação científica, um pouco do que realiza comopesquisador.Some-se a isso o fato de que o conhecimento que o professor adquire com suaprática enquanto pesquisador necessariamente se reflete em sua prática enquanto docente,pois, à medida que ele aprimora o que sabe, torna-se um professor consciente, mais maduro,capaz de ser um produtor de conhecimento e não um mero reprodutor do que está posto.Destarte, não há como separar uma prática da outra, portanto, elas estão indelevelmenteunidas.Na avaliação realizada pela comunidade 16,1% dos docentes consideraramadequada a integração entre a graduação e a pós-graduação, 32,7% pouco adequada,15,2% como inadequada, 18,8% consideraram como inexistente e 17,2% não souberamresponder. Essa avaliação pode ser explicada por nem todos os cursos de graduação teremprofessores que participam dos cursos de pós-graduação, o que dificulta muitas vezes essarelação.6.5. A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, A CONTRIBUIÇÃO EMRELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, ÀDEFESA DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICAE DO PATRIMÔNIO CULTURALA política de responsabilidade social, definida no PDI, foi elaborada a partir doconceito de universidade pública, cuja identidade se caracteriza pelo compromisso históricodo fortalecimento da dimensão social e ética do fazer universitário, e tendo como finalidade,a promoção da inclusão social, do desenvolvimento econômico e social, da defesa do meioambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.A relação da UEMS com a sociedade está intimamente ligada à formação deprofissionais capazes de transformar a realidade sócio-econômica de uma região, por meiode ações contempladas pelo ensino, pesquisa e extensão.6.5.1. Transferência de conhecimento e importância social das ações universitárias eimpactos das atividades científicas, técnicas e culturais para o desenvolvimentoregional e nacionalA Universidade busca a formação de profissionais competentes que possamtransformar a realidade econômica de nossa região. Nas áreas mais carentes, a presença da

UEMS pode transformar a realidade social das famílias quando têm a oportunidade de secapacitar. Além das diversas ações de extensão desenvolvidas diretamente com asociedade, como demonstrado anteriormente, as pesquisas, somadas às publicações, têmpapel fundamental na formação dos discentes e servem como agente transformador,agregando conhecimento aos alunos, cidadãos do contexto regional e nacional.A UEMS tem um papel social grande quando se avalia os cursos que oferece e aforma como os oferece. Podemos observar que atualmente, segundo o perfil levantado peloquestionário aplicado em 2010: 49,4% dos alunos matriculados estão em cursos delicenciatura (tabela 7); a renda familiar da maioria desses alunos está abaixo dos 3 saláriosmínimos; mais de 35,5% dos alunos trabalham e muitos ainda sustentam a família; e 73,5%são oriundos de escolas públicas 60,1% deles estudam em cursos noturnos, ou seja, aUEMS tem cumprido efetivamente o seu papel social e deve alterar consideravelmente acondição social dessas famílias.Na avaliação realizada na comunidade, verificamos que as considerações sobre aimportância social da UEMS demonstraram que a maioria dos docentes, discentes e técnicoadministrativo consideram como boas as ações realizadas na UEMS em todos os seusaspectos (tabela 31). Merece especial atenção a questão ambiental, em que muitos apontamcomo regular as práticas realizadas pela Instituição. Esse dado deve suscitar umaautoavaliação mais detalhada sobre as reais ações realizadas no âmbito da Instituição emrelação à questão, dentre elas, a destinação adequada do lixo, esgoto, uso da água potável,economia de energia.Tabela 31. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos a respeito daimportância social da UEMS em suas açõesTécnicosDocentes DiscentesadministrativosDesenvolvimento nacionalDesenvolvimento regionalDefesa do meio ambienteExcelente 7,7% 12,6% 1,9%Bom 40,8% 46,8% 37,4%Regular 34,2% 24,3% 32,2%Ruim 13,2% 6,0% 17,8%Não sei responder 4,1% 10,2% 10,7%Excelente 22,0% 20,0% 12,6%Bom 54,8% 49,0% 48,1%Regular 17,9% 19,8% 25,7%Ruim 3,0% 3,8% 8,9%Não sei responder 2,2% 7,4% 4,7%Excelente 8,0% 12,2% 4,2%Bom 41,6% 39,6% 36,0%Regular 33,9% 29,3% 33,2%

Docentes DiscentesTécnicosadministrativosRuim 11,0% 8,3% 17,8%Não sei responder 5,5% 10,6% 8,9%Desenvolvimento da democracia e da cidadaniaPolíticas de ações afirmativasExcelente 14,6% 14,2% 4,7%Bom 50,4% 43,5% 33,6%Regular 21,8% 25,0% 41,1%Ruim 5,8% 7,7% 10,7%Não sei responder 7,4% 9,6% 9,8%Excelente 24,8% 8,8% 9,4%Bom 47,1% 37,8% 42,7%Regular 15,1% 28,1% 29,1%Ruim 4,7% 7,7% 8,4%Não sei responder 8,3% 17,5% 10,3%Assistência a setores ou grupos sociais discriminadosExcelente 17,4% 10,4% 8,4%Bom 50,1% 35,6% 38,3%Regular 19,6% 27,3% 33,2%Ruim 5,8% 8,8% 7,5%Não sei responder 7,1% 17,8% 12,6%Criação e disseminação do conhecimento científico, técnico e cultural.Excelente 13,2% 15,3% 4,7%Bom 51,0% 43,0% 46,7%Regular 23,7% 24,4% 28,0%Ruim 9,4% 7,2% 11,7%Não sei responder 2,7% 10,1% 8,9%6.5.2. Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, deatenção a setores sociais excluídos e políticas de ações afirmativas.A Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) tem se pautado por umapolítica de democratização ao acesso à Universidade no Estado, preocupando-se tambémcom ações e políticas de permanência dos alunos na Instituição.Na questão da democracia e da cidadania os técnicos administrativos apontam emsua maioria que a UEMS tem uma prática regular. Também seria importante avaliar maisespecificamente este ponto.As questões sobre as políticas de ações afirmativas foram apontadas como sendodesconhecidas por 17,5% dos alunos e também a assistência a setores ou grupos sociaisdiscriminados por 17,8% (tabela 31). É importante chamar a comunidade para taisdiscussões e demonstrar as ações realizadas. É possível que como a maioria das açõescomo seminários, palestras, discussões ocorram mais em Dourados, muitos alunos não têm

oportunidade de participar destas discussões. É preciso modificar esta prática centralizadoraem Dourados e disseminar melhor as informações nas Unidades Universitárias. Para aquelesque puderam avaliar esta prática na UEMS a maioria atribuiu conceito bom o que demonstrauma boa aceitação das práticas realizadas neste sentido.A Divisão de Inclusão e Diversidade, vinculado à PROEC, visa à prevenção dadiscriminação de gênero, classe, raça, etnia, orientação sexual e pessoas com necessidadeseducacionais especiais na Instituição. Essa proposta constitui uma das formas deestabelecer relacionamentos sinceros, sadios e construtivos, pois o respeito ao diferente é oprimeiro passo para a construção de uma sociedade que, sendo multicultural, possa tambémser harmoniosa.Elencamos abaixo algumas ações realizadas durante o período:Seminário: (1) “Direitos Humanos: Compromisso da Universidade”, em parceria com aUFGD. (2) I Encontro dos Surdos/Dourados/ Parcerias :Perdigão, SEMED, SEMAS, CAS,ABV, Centro Dorcelina Folador, CDM. (3) Mesa redonda: Inclusão e Diversidade:Desafios ePossibilidades (4) Mesa Redonda: Relações Etnicorraciais: Educação, História e Linguagem.Palestras: (1) IV Seminário de Educação Inclusiva – Direito à Diversidade. (2) AdequaçõesCurriculares e Avaliação na Educação especial. (3) O que é LIBRAS, (4) inserção daspessoas com deficiência no Mercado de trabalho, (5) V Encontro COMED: A EducaçãoEspecial sob a ótica legislativa e Políticas Públicas, (6) Processo de Inclusão dos discentescom deficiência no Ensino superior. (7) Necessidades Educacionais: desafio para aUniversidade/Dr. Pedro Leopoldo Ortiz. (8) Políticas Públicas- Gestão de educação especialna Perspectiva da Educação inclusiva. (9) Decreto 6571/08 e as diretrizes operacionais parao Atendimento Educacional Especializado –AEE. (10) A Função da Universidade naConstrução da AcessibilidadeCursos: (1) LIBRAS. (2) Direito indigenista para os alunos indígenas do curso de Direito. (3)Diversidade Sexual: direitos humanos e combate à homofobia (4) Acesso à Justiça eviolência sexual (5) Curso para utilizar o programa Látex (DV). (6) Mini Formação Continuadapara professores Indígenas – Macaúba (7) sensibilização para atendimento às pessoas comdeficiência/UEMS (Dourados- Gloria de Dourados-Maracaju e Amambaí) (8) como atenderbem as pessoas com deficiência na empresa/ Usina São Fernando (9) O atendimentoeducacional Especializado do Deficiente Físico/ secretaria Municipal de Ponta Porã. (10)Dificuldades de Aprendizagem e Inclusão/ Escola Municipal Sócrates Câmara-DouradosProjeto: Transcendendo os limites da Deficiência – Centro de Convivência DorcelinaFolador/Dourados;Projeto: “A participação da UEMS na construção da educação inclusiva de MS”.Projeto de Extensão “Incluir na UEMS: acessibilidade e permanência com qualidade naEducação Superior”.

6.5.3. Ações Afirmativas realizadas e ligadas à permanência dos alunos cotistasA PROEC tem buscado recursos externos e garantido recursos internos paraviabilizar a manutenção dos alunos cotistas na UEMS. Além disso, promove ações para queos alunos com dificuldade possam acompanhar seus estudos e superar os problemas. Váriosprojetos têm sido realizados para atender estas demandas.Projeto de pesquisa: “Contribuição para a etnossustentabilidade de comunidadesindígenas Terena de Mato Grosso do Sul”, viabilizado por meio de parceria EMBRAPA,UEMS, FUNAI e AGRAER. O projeto tem como objetivo contribuir para a melhoria daqualidade de vida de comunidades indígenas Terena de Mato Grosso do Sul, por meio dageração e transferência de tecnologias de base ecológica e de estudos socioeconômicos,visando o incremento da produtividade agrícola de forma sustentável, otimizando os recursosnaturais e reduzindo o impacto ambiental. O projeto foi contemplado com 3 bolsas deiniciação cientifica que foram atribuídas a alunos indígenas da UEMS. Projeto financiado peloCNPq 2008/2010.Projeto “Rede de Saberes II”, viabilizado através de parceria entre UFGD, UEMS eUCDB, que tem como objetivo oferecer apoio aos alunos indígenas em suas trajetórias nasInstituições de Ensino Superior de MS. Projeto financiado pela Fundação FORD 2008/2010.Busca junto a órgãos de fomento de bolsas para os cotistas, sendo que nesse anocontamos com 197 bolsas de apoio e auxílio a cotistas. Uma das modalidades de bolsa estárelacionada ao PIBIC-CNPq com bolsas destinadas às ações afirmativas, que visa ampliar aoportunidade de formação técnico-científica pela concessão de bolsas de Iniciação Científicapara os alunos da educação superior, cuja inserção no ambiente acadêmico se deu por umaação afirmativa no vestibular.6.5.4. Ações de acompanhamento aos alunos com necessidades educacionaisespeciaisAs ações para o acompanhamento de alunos com necessidades educacionaisespeciais têm sido realizadas pela DID-PROEC, abaixo, listamos algumas ações realizadaspara auxiliar no processo de formação desses alunos:• Contratação de professores especializados para acompanhar os alunos cegos quenecessitavam de um apoio diferenciado na elaboração de material didáticopedagógico(Naviraí e Ponta Porã);• Reuniões com as coordenações de cursos que possuem alunos com necessidadeseducacionais especiais, para orientar professores, técnicos e estudantes arespeito da inclusão desses alunos, como também orientar quanto à forma deavaliação, respeitando as especificidades de cada um deles;• Solicitação aos órgãos governamentais e não-governamentais de materiais para osalunos com deficiência visual.

6.5.5. Atividades institucionais em interação com o meio socialTodos os projetos desenvolvidos têm o seu merecido valor, mas destacamos quatrodeles na área de Educação que oferecem Educação Continuada aos Professores da RedePública Estadual, Rede Pública Municipal e Rede Privada, beneficiando não só osprofessores envolvidos, mas também seus alunos:• Projeto de Extensão: POPCIÊNCIA: abordagens histórico-experimental para amelhoria das relações de ensino-aprendizagem em Ciências Físicas e Químicas,desenvolvido em Dourados;• Projeto de Extensão Programa de Educação Continuada para Docentes daEducação Básica do Bolsão Sul-Mato-Grossense, desenvolvido em Paranaíba;• Projeto de Extensão: Educação Continuada aos Professores de Ensino Fundamentalpara o desenvolvimento de projetos na área socioambiental, Ivinhema-MS,desenvolvido em Ivinhema;• Projeto de Extensão: Curso de Formação Permanente Avaliando a Avaliação daAprendizagem, desenvolvido em Caarapó.Na área de Direitos Humanos, destacamos os projetos:• Ações Educativas e a Construção da Cidadania, desenvolvido no Orfanato Ebenezer,com crianças de 05 a 18 anos, em Dourados;• Curso de Qualificação dos Profissionais da Educação e profissionais da Rede deProteção Integral: Projeto Escola que Protege na cidade de Dourados/SECAD/MEC;• Na área de Meio Ambiente: O Direito Ambiental floresce na Fundação Oacir Vidal,desenvolvido em Rio Brilhante;• Na área da Saúde: No Hospital Universitário em Dourados; Brinquedoteca Hospitalar– Terapia da Alegria;• Na área de Tecnologia: Reestruturação e acompanhamento da Empresa JUEMS-Júnior, em Ponta Porá;• Na área de Comunicação: Jornal Universitário de Pedagogia, desenvolvido emParanaíba;• Na área do Trabalho: Programa Regional UEMS de incentivo ao cultivo de hortaliçasirrigadas em pequenas propriedades rurais no Município de Cassilândia-MS, queatenderá 40 horticultores com Kits para irrigação em Cassilândia.6.5.6. Políticas institucionais de inclusão de estudantes em situação econômicadesfavorecidaO Programa de Assistência Estudantil da Fundação Universidade Estadual de MatoGrosso do Sul – PAE/UEMS, conforme Resolução COUNI- UEMS Nº 221 de 29 denovembro de 2002, tem como objetivo propiciar um suporte financeiro a alunos regulares noscursos de graduação da UEMS, de comprovada carência socioeconômica, em situação devulnerabilidade econômica, para dar-lhes melhores condições de estudos, possibilitando aconclusão do curso, evitando a evasão por abandono ou trancamento de matrícula. O

Programa é constituído por um conjunto de ações nas seguintes modalidades: BolsaPermanência, Auxílio-Alimentação, Auxílio-Moradia, Bolsa-Concurso e Auxílio-Emergencial(tabela 32).Em 2004, foram implantadas a Bolsa-Permanência e a Bolsa-Concurso, sendo estaúltima para prestação de serviços em concursos realizados pela FAPEMS e em processosseletivos organizados pela UEMS. Em 2005, foi implantada a Bolsa-Alimentação, que vemsendo utilizada sempre que necessário. Em 2006, foi implementada a Bolsa-Moradia.A Bolsa Universitária Indígena foi instituída em 2005, conforme Decreto 11.856 de12/05/2005, e tem como objetivo criar oportunidade para alunos indígenas da UniversidadeEstadual de Mato Grosso do Sul melhorar sua formação profissional, aplicar osconhecimentos adquiridos em sala de aula e contribuir para o reflexo do processo educativono fortalecimento das culturas e comunidades Indígenas de Mato Grosso do Sul.Tabela 32. Evolução do número de Bolsas de Apoio Estudantil – 2009-2011ProgramasModalidadesN° bolsasbenefíciossociais 2009N° bolsas -benefíciossociais 2010N° bolsas -benefíciossociais 2011ValorUnitário 2011Transportepara oestágioFonte deRecursosPrograma ValeUniversidadePrograma deAssistência Estudantil -PAEPrograma ValeUniversidadeIndígenabenefício socialPrograma ValeUniversidadebeneficio socialBolsaPermanênciaAuxílioAlimentação100 100 74 R$ 346,00R$46,0037 91 94 R$ 411,15 -/-160 160 160 R$ 240,00 -/-52 52 52 R$ 210,00 -/-Auxílio Moradia 52 52 52 R$ 180,00 -/-TOTAL 401 455 432Governodo Estadode MSSETASSETAS-Governodo EstadoUEMSÉ necessária a realização de estudos mais detalhados, sobre estes programas, paraavaliar as reais condições e demandas por esta modalidade de bolsa e verificar se ooferecimento destas bolsas é suficiente para atender às necessidades dos alunos. Ooferecimento das bolsas por parte da UEMS e pelo Governo do Estado é muito importante,por exemplo em 2011 o quantitativo de bolsas de assistência atendeu 5,48% dos alunos dagraduação, mas é um valor insuficiente uma vez que pelos respondentes ao questionário45,7% dos alunos tem renda familiar inferior a dois salários mínimos. Em 2011, houve umapequena diminuição do número de bolsas do Programa Vale Universidade Indígena comrelação a 2010 que se deu pelo fato do não cumprimento, por parte dos indígenas, dascondições impostas pelo Decreto 12.896, de 21 de dezembro de 2009 que regulamenta oPrograma Vale Universidade Indígena.

6.5.7. Políticas de contratação de pessoal (docentes e pessoal técnico administrativo)com necessidades especiaisAs vagas para contratação de pessoal técnico-administrativo são garantidas naforma da Lei Estadual nº. 2.230, de 2 de maio de 2001 e a Lei Estadual nº. 3.594, de 10 dedezembro de 2008, e só ocorrem quando o resultado percentual representar 1 (um) inteiro.Nos casos de concursos para docentes, o percentual dificilmente é atingido, pois,normalmente, o quantitativo de vagas é muito pequeno; neste caso, as pessoas acabamconcorrendo normalmente pela vaga.6.5.8. Relações estabelecidas pela instituição com o setor público, com o setorprodutivo e com o mercado de trabalhoA Instituição tem diversas parcerias firmadas com o setor produtivo e cominstituições de ensino, onde os alunos realizam os estágios curriculares obrigatórios e nãoobrigatórios.A UEMS mantém um setor responsável pela sensibilização dos profissionaisvinculados aos cursos ofertados, para que se apropriem do estágio como processo deformação, que tem como atribuição principal coordenar e fomentar a criação e aimplementação de uma Política de Estágios Curriculares para a Universidade, auxiliando nacoordenação das atividades de estágio junto aos cursos, Unidades Universitárias, órgãosinternos e externos.Em 2008, foram celebrados, até o mês de dezembro, 127 convênios de estágios comempresas públicas, privadas, e organizações não-governamentais do Estado de MS e deoutros estados e países. No ano letivo de 2009, estavam matriculados na Disciplina deEstágio Curricular Supervisionado dos cursos de Graduação da UEMS 2.622 alunos.Em 2009, foram celebrados, até o dia 15 de outubro, mais de 90 convênios deestágios com empresas públicas, privadas e órgãos governamentais. No corrente ano letivo,estavam matriculados na Disciplina de Estágio Curricular Supervisionado dos cursos deGraduação da UEMS 2.741 alunos. A UEMS também tinha 106 alunos fazendo estágio nãoobrigatório.Em 2010, foram celebrados, até o dia 22 de novembro, 105 convênios de estágioscom empresas públicas, privadas e órgãos governamentais. No corrente ano letivo, estavammatriculados na Disciplina de Estágio Curricular Supervisionado dos cursos de Graduação daUEMS 2.230 alunos. A UEMS também tinha 146 alunos fazendo estágio não-obrigatório.Em 2011, foram celebrados 129 convênios de estágio com empresas públicas eprivadas.6.5.9. Ações para promoção de iniciativas de incubadoras de empresas, empresasjuniores, captação de recursosA incubadora de empresas é um ambiente flexível e encorajador, onde é oferecidauma série de facilidades para o surgimento e desenvolvimento de empreendimentos

inovadores. Além da assessoria na gestão técnica e empresarial de empresa, participaçãoem eventos de interesse, visitas técnicas. A Fênix oferece infraestrutura e serviçoscompartilhados necessários para o desenvolvimento de negócios, como espaço físico, salasde reunião, telefone, fax, acesso à internet, suporte em informática entre outros.6.5.10. Ações Desenvolvidas e Participação em Eventos - FênixEm 2009, a FÊNIX desenvolveu atividades de pesquisa, consultorias, atendimentoindividual aos empreendedores, seleção de consultores, prestações de contas dos recursosexternos e internos, atendimento às responsabilidades da RedeMS e ao projeto FINEPdesenvolvido em conjunto com outras IES. Além disso, foram fortalecidos contatos visando àampliação da rede e crescimento das parcerias, de consultoria ad hoc na Divisão deExtensão, nos projetos e relatórios de Extensão de docentes da UEMS, com o temaadministração e empreendedorismo.Além das atividades de rotina, foram inseridas nas ações desenvolvidas pela FÊNIX,palestras sobre propriedade intelectual, por meio de palestras com oficiais da ABIN (AgênciaBrasileira de Inteligência de Campo Grande-MS) sobre o PNPC – Programa Nacional deProteção ao Conhecimento que está, ainda, sendo desenvolvido em todas as UnidadesUniversitárias da UEMS e tem, como participantes, alunos, professores, servidores ecomunidade em geral.A Fênix realiza, anualmente, Oficina de Plano de Negócios, Seleção de NovosEmpreendimentos para o sistema de pré-Incubação, entre outras atividades. Em 2009,realizou, para alguns empreendimentos incubados, pesquisas de mercado junto com aRedeMS e um Treinamento em Acesso a Mercados.A Incubadora graduou em 2007 uma empresa; em 2008 duas; em 2009 uma; em2010 duas empresas, e três empresas em 2011, com isso vem atingindo seus objetivos, masé importante avaliar o funcionamento das empresas a longo prazo.6.5.11. Ações do Programa Elos – Incubadora de Tecnologia Social para CooperativasPopulares – ITCPO Programa ELOS – ITCP/UEMS (Incubadora de Tecnologia Social paraCooperativas Populares) teve sua implantação em novembro de 2005 no âmbito do Proninc– Programa Nacional de Incubadoras do Governo Federal, em janeiro/2005. O Proninc temcomo objetivo a obtenção de recursos financeiros para a execução de projetos de novasIncubadoras, por meio da Secretaria Nacional de Economia Solidária – SENAES (MTE) eFinanciadora de Estudos e Projetos – FINEP (MCT). As entidades envolvidas organizam-seem um Comitê Gestor do Programa, com a participação de representantes das duas redes(Rede Unitrabalho e Rede ITCPs) na condição de convidados.A Elos é um programa vinculado à Pró-Reitoria de Extensão desde 2006, com pólosem Dourados, Maracaju, Naviraí e Ponta Porã, e visa buscar ações de emancipação

socioeconômica para populações que precisam de alternativas geradoras de renda etrabalho. Dela podem participar todos os professores da Instituição que desenvolvem ensino,pesquisa e extensão com as temáticas em economia solidária, cooperativismo, trabalho emgrupo, dentre outros. A incubadora tem trabalhos nas áreas de reciclagem de materiais,cultura/música, e assentamentos rurais (agricultura familiar).O Programa ELOS é apoiado por 04 (quatro) Convênios, discriminados a seguir, emparcerias com a UEMS, UFMS, SEMAC, UCDB e UFGD.1. Convênio: – Incubação de empreendimentos Econômicos Solidários na CadeiaProdutiva do Turismo nas Regiões de Bonito e Serra da Bodoquema e do pantanal-IEESTUR/FINEP/MTURProcesso de Incubação: Empreendimento Mãos à Obra/Jardim – Bonito Feito àMão/Bonito.2. Convênio: Rede de Incubadoras de Empreendimentos Econômicos Solidários eSustentáveis do Centro-Oeste- REINESCOParceiros: UEMS, UNB, UFMS,UFGD,UNEMATProcesso de Incubação: Associação de costureira e Loja de Economia Solidária deDourados.3. Convênio: Tecsocial- Subprojeto – capacitação de grupos de produtores para ocultivo e agroindustrialização de frutas. – AFRUTERProponente: UFMS-UEMS-SEMACEm fase de prospecção do Empreendimento para ser incubado.4. Convênio: Proext/MEC/2009Executor : UEMSEm fase de capacitação para montagem das cooperativas.6.5.12. Parceria em ações Estadual e Municipal• Órgãos de Governo – Superintendência Regional do Trabalho (SRT) Campo Grande– MS;• Fundação do Trabalho e Economia Solidária (FRUNTAB) - Campo Grande-MS;• Cooperação Técnica visando o desenvolvimento de ações conjuntas no âmbito daComissão de Gestores Estadual (CGE), do sistema de informações em EconomiaSolidária, nomeação realizada por meio do Secretário de Economia Solidária - PaulSinger;• Prefeituras Municipais;• Universidades;• Interação nas ações conjuntas com o Território da Cidadania da Grande Dourados;• Articulação com a rede Povos do Cerrado;• Assessoramento em âmbito Estadual e Municipal - 2006 a 2009;• Colaboração no Projeto Centro de Formação de Economia Solidária para aFormação de Formadores em MS;

• Assessoramento nas ações conjuntas para o fortalecimento dos CONSADs de MS;• Representação da equipe no Fórum Municipal e Estadual de Economia Solidária-MS;• Colaboração - IV Plenária Estadual de Economia Solidária-MS;• Colaboração na 1ª Feira Microregional de Dourados.6.5.13. Projetos prospectadosPré-incubação do grupo de produtos de higiene e limpeza do programa de EconomiaSolidária de Dourados. Pré Incubação com quarenta (40) jovens que recebem bolsa escolado Programa PROJOVEM ADOLESCENTE no bairro Jardim Água Boa em Dourados, emparceria com a Prefeitura Municipal de Dourados, programa Elos-ITCP/UEMS e Orquestra deCâmara/Casa da Cultura/UEMS .Pré-incubação de vinte (20) famílias formadas nos três assentamentos:Assentamento Guanabara, Sebastião Rosa da Paz, Pe. Adriano Vanderwen e artesanatos deuma aldeia em Juti-MS, pelo projeto/MDS, em parceria com a Prefeitura Municipal de Juti eElos-ITCP de Dourados.Projeto com processo educativo em escola de acompanhamento escolar de ensinofundamental na temática reciclagem, oficinas de artesanato em papel reciclável, com açõesvoltadas para o desenvolvimento sustentável.Troca de experiências da equipe Elos com o Grupo APOMS – em Glória deDourados, produtos orgânicos: café e hortaliças.Troca de experiências da equipe Elos com assentamentos apoiados pela Agraer(Agricultura Familiar).6.5.14. Projetos incubadosEmpreendimento Econômico de Confecção em Ponta Porã, em parceria com oConsórcio de Segurança Alimentar e Desenvolvimento (CONSAD) – Iguatemi, quecompreende oito municípios do Cone Sul de MS, sendo: Itaquiraí, Iguatemi, Japorã, MundoNovo, Naviraí, Tacuru, Paranhos e Ponta Porã, concentrando-se a atividade da IncubadoraElos-ITCP/UEMS, a priori, na elaboração do plano de negócios e assessoramentoadministrativo e jurídico na Unidade Universitária de Ponta Porã e Naviraí.Fase de Consolidação na incubação – Associação dos Catadores de MateriaisRecicláveis de Maracaju, alcançando onze famílias diretamente envolvidas. Cadastramentocomo pessoa Jurídica em 11.09.2007 conf. Registro nR-798 no livro A-3.Fase de consolidação na incubação – Associação de selecionadores e coletores demateriais recicláveis de Naviraí-MS/ Asecomar. Aprovado pela Instrução Normativa RFB nº748, de 28 de junho de 2007.

6.6. A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE6.6.1. Estratégias, recursos e qualidade da comunicação interna e externa; Imagempública da instituição nos meios de comunicação socialA Assessoria de Comunicação Social (ACS) é um órgão de apoio técnico dos órgãosexecutivos superiores da universidade na execução de atividades na área de comunicaçãosocial. A ACS integra todas as atividades focadas no relacionamento com os públicos deinteresse da instituição e tem como responsabilidade gerenciar o repasse de informações e oatendimento à imprensa, a execução do cerimonial protocolar e a identidade visual daUEMS, uniformizando slogans, vinhetas, marcas e demais símbolos de divulgação epublicidade das ações institucionais, sendo o setor responsável pelo planejamento, criação,coordenação e execução de serviços de produção de material gráfico e audiovisual dainstituição.6.6.2. Meios de comunicação utilizados pela UEMSA UEMS utiliza várias formas de comunicação com a sociedade e com a comunidadeinterna. O meio mais rápido de divulgação é a página na internet, que, durante o período,passou por várias reestruturações e, até o final de 2009, teve em média de 196 mil acessosmensais, e em 2010 em média cerca de 191 mil acessos mensais foram registrados. Nãoexiste uma padronização das informações das outras páginas, existem muitas informaçõesdesatualizadas nos setores com notícias antigas, sendo que apenas a página principal temrecebido maior atenção. A falta de funcionários é um dos maiores problemas para este setor,que conta com apenas um funcionário responsável pela organização e manutenção dapágina da internet e com computadores desatualizados.No caso dos cursos de graduação, houve uma tentativa de uniformização daspáginas em 2010, havendo a designação, pelo curso, de onde existe um responsáveldesignado pelo curso para atualizar as informações. Alguns cursos ainda têm, paralelamentea esta página oficial, outra página específica utilizada internamente pelos alunos eprofessores como os da Ciência da Computação de Dourados (http://www.comp.uems.br/);Turismo de Dourados (http://turismo.uems.br/); Física de Dourados(http://www.fisica.uems.br/), dentre outros, que servem para atender às demandasespecíficas de cada curso, tais como informações de mudanças de aulas, divulgação deinformações pertinentes ao curso, dentre outras informações.A página principal da UEMS também conta com um sistema de notícias que foisendo melhorado e, ao final de 2009, tinha registrado uma média de mais de 55 mil acessosmensais e em 2010, 73.000 acessos mensais. Estas notícias são alimentadas diariamentecom assuntos relativos a questões internas da UEMS e para divulgação de ações da UEMSà comunidade. Como não existe no momento uma intranet, muitas questões de interesseinternas são divulgadas na página oficial disponibilizando-se o conteúdo também para acomunidade externa.

Na visão da comunidade interna, as informações quanto ao acesso, à clareza eagilidade foram avaliadas pela maioria em todos os segmentos como sendo bom, o quereflete o trabalho desempenhado pela ACS (tabela 33), sendo que poucos foram os queapontaram como desconhecido. Apesar disso, a página apresenta diversos problemas enecessita de reformulação e padronização que vem ocorrendo gradativamente desde 2011,pois alguns órgãos da administração central já possuem páginas com o mesmo padrão.Estava previsto no PDI 2009-2013 como uma das ações a “Implantação de sistema degerenciamento de páginas da web adequado às necessidades da Instituição”, porém aindanão foi plenamente efetivado.Tabela 33. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos a respeito dosinformativos disponibilizados pela UEMSTécnicoDocente DiscenteadministrativoFácil acesso às informaçõesClareza das informaçõesExcelente 26,5% 17,5% 19,7%Bom 43,9% 37,1% 47,9%Regular 21,3% 28,0% 22,1%Ruim 5,2% 13,0% 6,6%Não conheço 3,0% 4,4% 3,8%Excelente 19,9% 13,7% 17,3%Bom 51,4% 40,7% 50,0%Regular 22,4% 30,3% 23,4%Ruim 4,7% 11,6% 6,5%Não conheço 1,7% 3,7% 2,8%Agilidade na atualização denotícias e informaçõesExcelente 20,1% 12,3% 21,0%Bom 47,7% 35,7% 45,8%Regular 22,6% 32,2% 22,0%Ruim 7,2% 15,2% 8,9%Não conheço 2,5% 4,6% 2,3%A utilização de jornal impresso institucional tem sido uma prática esporádica nainstituição. No período de 2007 a 2009, foram editados apenas 3 jornais UEMS em FOCOimpresso, com uma tiragem de 5.000 exemplares cada, que foram distribuídas para todas asUnidades Universitárias e em alguns pontos estratégicos da cidade. Em 2010, foi criado oACS em foco on-line distribuídos inicialmente aos docentes e técnicos administrativos.Elaborado semanalmente e enviado através do e-mail, atinge semanalmente cerca de 1.300endereços eletrônicos. A avaliação da comunidade tem indicado como boa a clareza e aagilidade de divulgação das informações (tabela 34). Mais foi criado o informativo Vida de

Estudante e desenvolvido apenas no final de 2010 para divulgação entre os alunos. Esteinstrumento não foi abordado no questionário aos discentes.Para auxiliar a divulgação da UEMS junto à sociedade, foi contratada uma jornalistaque assumiu esta responsabilidade. Durante o ano de 2009, foi levantada uma média de2.832 notícias e em 2010 3.284 notícias divulgadas na mídia local e regional, seja através demeios impressos, na internet e ou outros. Nos jornais impressos locais de Dourados, umamédia de 294 notícias foram registradas em 2009 e em 2010, 270 matérias. Em 2011 foramregistradas uma média de 680 matérias online por mês, 8 matérias produzidas para a TV, emrelação aos veículos impressos foram 25 matérias/mês em média.Além desses resultados obtidos junto à mídia externa, a ACS realizou um intensotrabalho de comunicação interna com a produção do informativo semanal UEMS Em FocoOn-Line, destinado a servidores, e do quinzenal Vida de Estudantes, enviado aos alunos detodas as Unidades Universitárias. A comunicação também atuou nas redes sociais (Twitter,Facebook e Youtube) ampliando os canais de comunicação/interação com seus públicos.Abaixo, a relação das principais ações desenvolvidas pelo setor:• Cerimonial e organização logística de eventos.• Organização de pautas institucionais.• Contato com as Unidades Universitárias para intermediação de sugestões depublicação nas mídias institucionais.• Revisão de materiais gráficos e textuais.• Contato com Abruem e demais organismos parceiros da instituição no que dizrespeito à divulgação informative.• Planejamento das ações da ACS e marketing institucional.• Produção de matérias voltadas à comunicação interna;• Produção de matérias voltadas à comunicação externa;• Relacionamento com a mídia;• Proposição de pautas e consequente promoção de divulgação espontânea (gratuita);• Inserção gradual da UEMS em matérias e publicações com alcance nacional;• Relacionamento específico com a imprensa de circulação estadual (especialmenteveículos jornalísticos sediados em Campo Grande);• Produção e envio do informativo on-line UEMS Em Foco;• Produção e envio do informativo on-line Vida de Estudante;• Contato com as Unidades Universitárias, professores e coordenadores de curso;• Gerenciamento da comunicação institucional nas redes sociais Twitter, Facebook e,eventualmente, Youtube;• Atendimento à comunidade acadêmica, intermediando contatos e fornecendoinformações específicas;• Envio de mensagens parabenizando os servidores pelo aniversário;• Media Training com as fontes autorizadas da instituição;• Inserção e divulgação de editais institucionais;• Inserção de eventos na agenda do site;• Revisão das peças gráficas;• Auxilio no planejamento de marketing institucional;• Cobertura fotográfica de eventos dentro e fora da instituição;• Cobertura fotográfica e informativa das formaturas estando presente nas UnidadesUniversitárias;• Produção e organização de clipping impresso, online e audiovisual para avaliação darepercussão da imagem da UEMS na mídia externa;• Gerenciamento de crises, no que diz respeito a repercussões negativas da instituiçãona imprensa;

• Responsável por toda a produção gráfica da ACS, tais como: banners, cartazes,cabeçalhos para sites, pop-ups, camisetas, etiquetas, produções para projetosespecíficos (como rótulo de materiais de produtos de limpeza, confeccionado emuma ação conjunta com o Exército); e outros.• Auxilio è Editora UEMS com produção de capas para livros• Produção gráfica e conceitual de logomarcas;• Tratamento e edição de imagens;• Auxílio no planejamento e organização de eventos;• Auxilio na indicação de pautas para cobertura jornalística;• Responsável pela conservação, montagem, e controle do som em eventosacadêmicos;• Auxilio no desenvolvimento das formaturas;• Controle do agendamento do anfiteatro da UEMS/Dourados.A ACS tem um papel fundamental na divulgação da imagem da UEMS que temtrabalhado na preparação das reportagens que vão para a televisão, rádio e revistas doestado.Tabela 34. Avaliação dos servidores a respeito do informativo UEMS em FOCO on-line,disponibilizado por e-mailTécnicoDocenteadministrativoClareza das informaçõesExcelente 21,5% 26,2%Bom 49,0% 48,6%Regular 17,1% 15,9%Ruim 3,6% 2,3%Não conheço 8,8% 7,0%Agilidade na atualização de notícias e informaçõesExcelente 18,7% 26,2%Bom 47,7% 43,0%Regular 18,5% 19,6%Ruim 5,5% 4,2%Não conheço 9,6% 7,0%Com relação à comunicação interna é muito comum utilizar-se de ComunicaçõesInternas (CI), seja impressa ou através de e-mails para informar os diversos setores sobrequestões internas. Houve uma tentativa de padronização de normas com relação a estascomunicações, com um documento elaborado pelo Centro de Informática em 2006(disponível em http://www.uems.br/portal/normas.pdf), com relação à nomenclatura dasComunicações e foi instituída uma comissão específica para definir as normas de redação decomunicações internas e ofícios. Porém, tais iniciativas não se demonstraram frutíferas, poisnão houve uma adesão por parte dos servidores. Com a intenção de dar continuidade aostrabalhos foi instituída novamente no segundo trimestre de 2012 por meio da Portaria UEMS040 de 18 de maio de 2012, uma comissão com prazo de 180 dias para finalização dostrabalhos.

Para a comunidade, a divulgação das informações internamente é avaliada comosendo adequada a parcialmente adequada, o que difere um pouco das informações para acomunidade externa, em que se coloca entre parcialmente adequada a restrita e inadequada(tabela 35 e 36). Para a comunidade externa como poderá ser avaliado posteriormentepodemos verificar que a sociedade recebe informações principalmente através da indicaçãode outras pessoas e através do site da UEMS (figura 37), e de uma forma geral a sociedadeavalia como bom a excelente os serviços prestados pela UEMS (figura 32).Tabela 35. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos sobre asinformações referentes à UEMS divulgadas para a comunidade internaDocente DiscenteTécnicoadministrativoAdequada 38,6% 25,7% 40,6%Parcialmente adequada 36,6% 47,1% 39,7%Restrita e inadequada 17,9% 16,4% 12,6%Inexistente 4,1% 4,9% 3,7%Não sei responder 2,7% 5,8% 3,3%Tabela 36. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos sobre asinformações referentes à UEMS divulgadas para a comunidade externaDocente DiscenteTécnicoadministrativoAdequada 14,9% 17,8% 21,0%Parcialmente adequada 43,2% 43,9% 48,6%Restrita e inadequada 22,9% 20,6% 17,8%Inexistente 13,2% 8,7% 4,2%Não sei responder 5,8% 8,9% 8,4%Para a comunidade acadêmica, a imagem da UEMS veiculada nos meios externos étida como boa, por grande parte dos alunos e técnicos administrativos e, como regular, pelosdocentes (tabela 37). Isto reflete que prevalecem informações de caráter positivo sobre aUniversidade, na maioria dos meios de comunicação. Apenas um percentual pequenoconsidera negativa a imagem da UEMS junto à sociedade.Tabela 37. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos sobre a imagem daUEMS veiculada pelos meios externos de comunicação social (jornal impresso, TV, rádio,internet, e outros)Discente DocenteTécnicoadministrativoExcelente 13,1% 11,4% 3,3%Bom 39,8% 33,5% 43,0%Regular 29,3% 36,0% 39,2%Ruim 13,6% 15,5% 9,3%Não sei responder 4,2% 3,6% 5,1%

6.6.3. Serviço de ouvidoriaFoi instituída a Assessoria de Mediação Institucional (AMEI) por meio da resoluçãoCOUNI-UEMS Nº 360, de 9 de julho de 2009, que era encarregada pela relação daInstituição com seus usuários internos e externos e pela qualidade dos serviços prestados,por meio do estabelecimento de um canal de comunicação com a comunidade. Porém,durante o período, o setor não entrou em funcionamento pela falta de funcionários; somenteem 2010 foi indicado um docente para assumir essa função.A divulgação dessa Assessoria foi feita pela servidora em eventos e com encontrospresenciais, mas não existe no site da UEMS um local divulgando a AMEI, nem mecanismosde contato. Tal questão deveria ser avaliado mais sistematicamente na.A criação da AMEI buscou suprir a inexistência de um serviço de ouvidoria comouma estrutura para receber denúncias e informações, o que também foi a intenção do link,criado na página principal da Instituição, “Fale com o Reitor”, a partir da Resolução COUNI –UEMS n. 392, de 29 de setembro de 2011. Dele consta um formulário, em que a pessoa semanifesta, identificando-se com com nome e e-mail.6.6.4. Mecanismos de comunicação e sistemas de informação para a coordenação dosdiferentes cursos/ Unidades Universitárias?A Universidade substituiu o sistema Universitas de controle acadêmico pelo SistemaAcadêmico da UEMS (SAU), que realiza o controle de todos os cursos de graduação. NesteSistema, o docente informa os dados da disciplina como ementas, objetivos, programas erealiza o controle de frequência e notas dos alunos, e o coordenador acompanha em temporeal cada disciplina de seu curso. Um dos avanços é que esse Sistema está disponível online, o que possibilita o controle em qualquer computador conectado à internet. Através desteSistema, é possível gerar diversos relatórios de desempenho dos cursos, facilitando ocontrole do coordenador sobre o curso. O Sistema ainda possibilitou que a velocidade deprocessamento dos diários pudesse disponibilizar o diploma e o histórico do aluno no ato dacolação de grau; o que antes com o sistema manual de preenchimento dos diários demoravaa ser processado.O acesso às informações pelos alunos ao SAU não foi disponibilizado. Falta criar omódulo do discente, para que este possa realizar matrículas on-line, e acessar suafrequência e avaliações. Outra dificuldade associada à implantação deste módulo é que osdiscentes não possuem um e-mail institucional para fazer o login e entrar no sistemaacadêmico de consultas. É uma necessidade a implantação urgente deste recurso paraagilizar a comunicação da vida acadêmica do discente na Universidade. Além disso, assolicitações de histórico, documentos, declarações ainda são presenciais, o que poderia serfeito on-line se os alunos tivessem um canal próprio nesse Sistema para realizar taissolicitações. No PDI 2009-2013 é citado como ação o aprimoramento do Sistema Acadêmicoda UEMS (SAU), o que não foi totalmente completado.

6.6.5. Estrutura de informação sobre a realidade institucional para avaliar ocumprimento das metas e objetivosOs relatórios de execução das atividades da UEMS são disponibilizados na internetna página da Pró-Reitoria de Administração e Planejamento, além do relatório de avaliaçãodo PDI. No relatório constam dados sobre as atividades relacionados ao ensino, pesquisa eextensão, além da execução orçamentária. Além disso, na página do Governo do Estado deMato Grosso do Sul, na Secretaria da Fazenda é possível conferir todos os empenhos parapagamento das despesas realizadas pela UEMS, mês a mês(http://www.portaldatransparencia.ms.gov.br/).6.7. AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO CORPO DOCENTE E CORPOTÉCNICO ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTOPROFISSIONAL E CONDIÇÕES DE TRABALHO6.7.1. Planos de carreira regulamentados para os corpos docente e técnicoadministrativo, com critérios claros de admissão e de progressãoO Plano de Cargos e Carreiras (PCC) da UEMS foi instituído e regulamentado pelaLei Estadual Nº 2.230, DE 2 DE MAIO DE 2001, que estabelece regras da vida funcionalpara o professor de ensino superior, incluindo os convocados, técnico de nível superior eassistente técnico de nível médio, quanto à sua forma de ingresso, à progressão funcional, àavaliação, aos coeficientes salariais, e à capacitação. Não existe a categoria de técnico denível fundamental, pois ficou estabelecido, quando da implantação da Universidade, queestes servidores seriam disponibilizados pelas prefeituras dos municípios onde a UnidadeUniversitária da UEMS estava inserida ou seriam terceirizados com a contratação deempresas especializadas. Em algumas Unidades Universitárias, como a de Dourados, e a deCampo Grande, ocorre essa contratação, havendo diversos funcionários terceirizados, nossetores de limpeza, manutenção e vigilância. Porém em algumas Unidades Universitáriaslocalizadas no interior do Estado, onde anteriormente a colaboração das Prefeituras eraefetiva e que deixaram de contar com ela, há dificuldades no que se refere a esses serviços.Quanto ao PCC, houve uma reivindicação proposta pela Associação de Docentes ea de Técnicos Administrativos, ADUEMS e SINTAUEMS, em 2009, quanto à revisão destedocumento, tendo o COUNI decidido, pela constituição de uma comissão interna paraestudar o assunto. Foi, então aprovada a Resolução conjunta/COUNI/CEPE-UEMS Nº 50, de2 de junho de 2010, com vistas à alteração da Lei n°. 2.230/2001, mas o documento por elaproduzido ainda se encontra na Assembleia Legislativa de MS para análise e aprovação.Quando os servidores foram questionados sobre o seu grau de satisfaçãorelacionado ao que está estabelecido para a sua progressão funcional, verificou-se que amaioria dos docentes considera como parcialmente adequada e os técnicos administrativoscomo inadequada (tabela 38). A visão do técnico administrativo pode estar relacionada à nãoexistência de níveis de progressão horizontal, sendo que o único mecanismo existente hojeestá relacionado à progressão por cursos de especialização, mestrado e doutorado, o que

não atende à realidade funcional. Este foi um dos motivos que levaram à solicitação dealteração do PCC. O mesmo padrão é observado com relação à política salarial naUniversidade, sendo um pouco melhor avaliada pelo docente em relação ao técnicoadministrativo. (tabela 39)Tabela 38. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito da progressãofuncional de suas carreiras na UEMSDocente*Técnico administrativoAdequada 21.1% 11,3%Parcialmente adequada 45.6% 35,2%Inadequada 21.1% 42,7%Inexistente 7.3% 6,1%Não sei responder 4.9% 4,7%*Foi retirado do cálculo o padrão de respostas dos docentes convocados, cedidos e outros, por não se enquadrar noPCC da UEMS.Tabela 39. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito da política salarialda UEMSDocente Técnico administrativoAdequada 9,7 % 5,6%Parcialmente adequada 40,9 % 37,8%Inadequada 31,5 % 44,4%Inexistente 13,5 % 9,3%Não sei responder 4,4 % 2,8%6.7.2. Programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de vida paraos corpos docente e técnico administrativoA UEMS trabalhava com um programa de capacitação profissional estabelecido pelaResolução conjunta COUNI/CEPE No. 021, de 02 de julho de 2004, por meio da qualdocentes e técnicos administrativos se capacitaram. No final do período, em atendimento àsreinvindicações dos servidores, novas regras foram estabelecidas, pela ResoluçãoCEPE/COUNI 048 e 49 de 19 de novembro de 2009. A partir de 2010, com a novanormatização, aumentaram os índices de qualificação dos cursos, possibilitando maior poderde captação de recursos externos e, em alguns casos, a proposição de cursos de pósgraduaçãoem nível de mestrado.A seguir, apresentam-se as tabelas que relatam o histórico do Programa deCapacitação da UEMS (Tabelas 40 e 41):Tabela 40. Docentes afastados para capacitação por ano no período de 2009-2011Ano de Liberação Integral Liberação parcialTotalLiberação Mest. Dout. PD Mest Dout PD2009 5 19 0 1 8 0 332010 4 8 4 0 4 0 202011 3 10 2 0 2 2 19Total 12 37 6 1 14 2 72

Tabela 41. Técnicos administrativos afastados para capacitação por ano no período de 2009-2011Ano de LiberaçãoLiberação Integral Liberação ParcialTotalMest Dout. PD Mest. Dout.2009 6 1 0 0 0 72010 4 0 0 2 0 62011 5 1 0 0 0 6TOTAL 15 2 0 2 0 19Na tabela 42 observa-se o padrão de respostas referentes ao programa decapacitação, sendo que de uma forma geral a visão do corpo docente é mais positiva do quea do técnico administrativo. Para o docente, o programa está entre parcialmente adequada eadequada, enquanto para o técnico administrativo tende do parcialmente adequado aoinadequado, o que pode estar relacionado ao que está estabelecido no PCC.Tabela 42. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos sobre o programa dequalificação da UEMSDocentes Técnico administrativoAdequada 32,3% 8,9%Parcialmente adequada 35,9% 35,0%Inadequada 14,9% 31,3%Inexistente 6,1% 17,3%Não sei responder 10,8% 7,5%6.7.3. Melhoria da qualidade de vidaA UEMS não possui um programa específico que trate do bem-estar dos servidores.Algumas iniciativas foram realizadas, mas de forma isolada, sem o caráter institucional epermanente. Para alguns servidores, por meio da Lei estadual no. 1.102, de 10 de outubrode 1990, é garantido o adicional de insalubridade, desde que trabalhem em condiçõesconsideradas insalubres durante o ano todo.A Universidade necessita de um setor ou comissão que avalie as condições detrabalho e faça o levantamento das doenças relacionadas ao trabalho e número deafastamentos para que, de forma institucional, sejam programadas ações de melhoria dascondições de trabalho dos servidores, tanto físicas como psicológicas, dos servidores,reduzindo, dessa forma, inclusive, os gastos com servidores afastados.Com relação à assistência ao servidor, não existem creches exclusivas para os filhosdos servidores da UEMS, embora sejam utilizados os serviços do Centro de EducaçãoInfantil (CEI) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), que mantém o CEI, emparceria com a Prefeitura de Dourados, por meio da Secretaria Municipal de Educação naUnidade II da UFGD atendendo seus alunos e servidores bem como servidores da UEMS epopulação da região. Foram criados alguns espaços pequenos para a refeição dos

funcionários com mesas e cadeiras, geladeira e fogão e, em alguns casos, televisão. ainda, aUEMS disponibiliza vale alimentação aos funcionários, por meio do Visa-vale, vale transportee assistência à saúde por meio da Caixa de Assistência dos Servidores do Estado de MatoGrosso do Sul (CASSEMS).Na avaliação da comunidade sobre as políticas de melhoria da qualidade de vida, ados docentes vai de de parcialmente adequada a inexistente enquanto a dos técnicosadministrativos é um pouco pior indo de inadequada a inexistente (Tabela 43). No PDI de2009-2013 está prevista como uma das ações a “Implantação de programas institucionaispara a melhoria da qualidade de vida do servidor, incluindo, dentre outros, programas deginástica laboral, adequações ergonômicas, segurança e psicologia do trabalho”. Ocumprimento dessa meta resumiu-se, basicamente, a palestras. Foi realizado um projetopiloto englobando os seguintes eventos: palestra Síndrome de Burnout - a doença dotrabalho; palestra Distúrbios do Sono; palestra Direitos do Consumidor Brasileiro.Ressaltamos que estas ações foram realizadas em Dourados e que não atingiu toda acomunidade da UEMS.Tabela 43 Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito das políticas demelhoria e qualidade de vida da UEMSDocente Técnico administrativoAdequada 5,5% 5,1%Parcialmente adequada 36,6% 18,7%Inadequada 21,8% 35,5%Inexistente 20,9% 36,0%Não sei responder 15,1% 4,7%6.7.4. Clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus desatisfação pessoal e profissionalA Universidade necessita investir em mecanismos para trabalhar com relaçõesinterpessoais, medir o grau de satisfação pessoal e profissional de seus servidores. Nota-sea ausência de uma política de valorização do servidor. Na tabela 44 observa-se o padrão derespostas dos servidores quanto ao ambiente de trabalho e a maioria aponta como sendoparcialmente adequadas as suas condições de trabalho. Apesar disso, notamos uma parcelasignificativa de pessoas que consideram como inadequada, o que deve ser levado emconsideração para as próximas avaliações. Da mesma forma, no que se refere às relaçõesinterpessoais, a avaliação revela um clima relativamente tranqüilo, em que a maioria apontacomo de parcialmente adequadas a adequadas as relação entre as pessoas que trabalhamna Instituição (tabela 45).A Estrutura administrativa da UEMS, alterada em setembro de 2011, apresentou aPró-Reitoria de Desenvolvimento Humano e Social, que por meio da Divisão deDesenvolvimento de Pessoas, tem as atribuições de propor, coordenar, executar e avaliar as

políticas e diretrizes relativas ao aperfeiçoamento e qualificação, saúde e qualidade de vidados servidores.Tabela 44. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito do ambiente detrabalho na UEMSDocente Técnico administrativoAdequada 18,7% 17,3%Parcialmente adequada 44,1% 49,1%Inadequada 29,2% 27,6%Inexistente 5,8% 5,1%Não sei responder 2,2% 0,9%Tabela 45 Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito das relaçõesinterpessoais na UEMSDocente Técnico administrativoAdequada 33,1% 35,0%Parcialmente adequada 48,1% 50,0%Inadequada 13,5% 11,7%Inexistente 3,3% 1,9%Não sei responder 1,9% 1,4%Com relação à estrutura hierárquica da Instituição (tabela 46) a maioria dosservidores considera como parcialmente adequada a atual estrutura estabelecida em seuestatuto.Tabela 46 Avaliação dos docentes e técnicos administrativos a respeito da estruturahierárquica na UEMSDocente Técnico administrativoAdequada 22,8% 20,1%Parcialmente adequada 47,5% 46,7%Inadequada 20,3% 26,2%Inexistente 2,8% 1,9%Não sei responder 6,7% 5,1%6.7.5. Relação entre o número de estudantes dos cursos e os recursos humanos(pessoal docente e técnico administrativo)A UEMS mantém uma relação entre discentes de graduação e docentes próxima de19 discentes por docente, computando-se os efetivo e os cedidos. Neste cálculodesconsideramos os docentes convocados, pois estes atuam em substituição aos efetivos,em processo de capacitação e ou em cargos administrativos. Deve se realizar umlevantamento das vagas puras ocupadas por convocados para traçar um perfil da realidade.

A relação tem aumentado ano a ano, pois houve a criação de novos cursos e não houve acontratação significativa de novos professores, sendo que apenas 30 docentes efetivosforam contratados em 2011 (Tabela 47).Em relação ao quadro de técnicos administrativos a relação é mais auta, pois ainstituição mantém um quadro menor de técnicos administrativos em relação aos docentes, oque reflete em uma carência por pessoal de apoio principalmente nas salas de aula, poisgrande parte deste contingente está lotado no setor administrativo. São poucos osprofissionais de apoio nas atividades didático-pedagógicas. Não estão considerados osfuncionários terceirizados e cedidos pelas Prefeituras Municipais para serviços como:manutenção, vigilância, motorista e limpeza.Estes índices estão próximos aos que outras Universidades mantêm e o que prevê oREUNI do Governo Federal, o que se pode considerar dentro da normalidade nacional.Segundo dados do censo da educação superior 2008 no Brasil a média em 2008 era de 15,8docentes/discente, e no Centro-Oeste de 15,7, o que demonstra que a UEMS está acima dosparâmetros nacionais.Deve-se analisar a questão do convocado em separado, pois ao afastar um docenteefetivo para capacitação, um convocado deve substituir este mesmo docente, pois este serácontratado por hora aula. Então, deve-se realizar uma avaliação mais criteriosa com relaçãoaos convocados, porque o pagamento está vinculado à aula e não à pessoa.Tabela 47. Relação entre docentes, técnicos administrativos e discentes de graduação -2009-20112009 2010 2011discentes Graduação 71077501=19,09Docente efetivo e cedido 372 386=19,437881431=18,2discentes Graduação 7107750123,30Técnico administrativo 305 308=24,35_7881_304= 25,9Docente Efetivo 372386=1,22Técnico administrativo 305 308=1,25_413_304=1,356.7.6. Mecanismos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação doscorpos docente e técnico administrativoPara seleção e contratação de servidores, a Instituição utiliza-se de editais deconcurso seletivo, cujas normas são amplamente divulgadas nas mídias e no Diário Oficialdo Estado. No caso dos docentes, são realizadas provas escritas, didáticas e de títulos paraefetivação e, no caso do técnico administrativo, dependendo do cargo, pode-se, além dasprovas escritas, realizar provas práticas e de títulos.

No caso de o docente se afastar ou estar impedido de exercer suas atividades, sejapor motivo de tratamento da saúde ou para trato de interesses pessoais, é possível realizar aconvocação, substituindo-o temporariamente até seu retorno. No caso do técnicoadministrativo, isso não é permitido, ou seja, se o servidor se afasta por motivo de doençapor um longo período ou passar em um concurso público e usar a prerrogativa da vacância,ou ainda se afastar para a capacitação, a UEMS não pode contratar um servidor em carátertemporário para substituí-lo, sendo necessário o deslocamento de um funcionário de outrosetor para suprir esta deficiência. Com isso, muitos setores acabam sendo penalizados,tornando seus serviços mais morosos.Para o aperfeiçoamento dos funcionários, além do programa de capacitação, queprevê apenas a capacitação em nível de pós-graduação, não existem mecanismos clarospara a realização de cursos de curta duração. Existem ações isoladas e de motivaçãovoluntária, nas quais os servidores procuram cursos de curta duração para se aperfeiçoar oupor demanda da chefia imediata. Eventualmente, a UEMS realiza reuniões com secretáriosacadêmicos ou com coordenadores ou gerentes para discutir as rotinas de trabalho, como oencontro de gestores realizado em 2009 e encontro de coordenadores de curso degraduação realizado em 2010, mas faltam ações mais concretas sobre esta temática.No caso da avaliação dos servidores, é necessária a sistematização eimplementação de políticas institucionais para o controle da eficiência dos servidores. Paratodos os funcionários que passam pelo concurso, por força da Lei Estadual no. 1102 de10/10/1990), o funcionário deve passar por avaliação, considerando a idoneidade moral,assiduidade e pontualidade, disciplina e aptidão e eficiência. Ao final de três anos aComissão de Avaliação, Desempenho e Qualificação Pessoal (CADQP) deve se pronunciarpela exoneração ou estabilidade no serviço público. No caso específico dos docentes noregime de tempo integral, e neste caso apenas estes docentes, excluindo os que são 40 e 20horas, passam por uma avaliação contínua para permanecerem no regime TI, para o queforam estabelecidos critérios de avaliação baseados na produção acadêmica. Mas este nãoé avaliado pelos pares nem pelos discentes, apenas pelo seu currículo. Para os assistentestécnicos de nível médio (ATNM), como existe um mecanismo de progressão funcionalbaseado na avaliação, estes são submetidos a avaliações anuais e, a cada cinco anos,dependendo da disponibilidade de recursos, os técnicos melhor pontuados nos cinco anospodem ascender e receber um aumento salarial.No PDI 2009-2013, dentre as ações previstas, está a realização de “treinamentoestratégico para atualização dos servidores em suas áreas específicas de atuação”. Em2009, foram realizados treinamentos por meio dos seguintes eventos: Oficina deSensibilização para Atendimento das Pessoas com Deficiência; Curso de CerimonialUniversitário; Oficina de Jornalismo: da Universidade à Imprensa; Relações Interpessoais;Novo Acordo Ortográfico. Porém fazem-se necessárias mais ações envolvendo servidores detodas as Unidades Universitárias.

6.7.7. Experiência profissional, a formação didático-pedagógica dos docentes, e aformação e experiência profissional do pessoal técnico administrativo para a missãoinstitucional.A experiência profissional, a formação didático-pedagógica dos docentes, e aformação e experiência profissional do pessoal técnico administrativo permitem desenvolvercom qualidade a missão institucional. Os dados das tabelas de qualificação dos docentes etécnicos administrativos (tabelas 2 a 5) mostram que a UEMS possui um corpo de servidoresaltamente qualificado, inclusive os ATNM, pois muitos possuem a graduação completa e atépós-graduação.6.7.8. Conhecimento do grau de satisfação do corpo docente e técnico administrativocom as condições de trabalho, os planos de estudos, os recursos e outros aspectosvinculados à funçãoAtualmente, não se dispõe de registros a partir de uma política de avaliação do graude satisfação do servidor e dos usuários. Com a implantação da Assessoria de MediaçãoInstitucional (AMEI), esperava-se que estas respostas fossem apontadas, uma vez que essaAssessoria receberia além do serviço de mediação, teria acesso a informações sobre o climainstitucional. Paralelamente a isso, um instrumento que a UEMS adotou para avaliar estegrau de satisfação também foi a adesão ao programa Gespública, vinculado ao Ministério doPlanejamento do Governo Federal, cujo termo de adesão foi assinado em abril de 2009 masque não resultou em ações concretas. Com este programa, esperava-se rever todos osaspectos administrativos, mas o mais importante era rever o grau de satisfação do pessoal,para melhor atingir seus objetivos, o que de fato não ocorreu. Na tabela 48 verifica-se que amaior parte dos servidores da UEMS considera como parcialmente adequado o seu grau desatisfação profissional sobre a Instituição, o que nos leva a uma necessidade de melhoraresta relação.Tabela 48. Avaliação dos docentes e técnicos administrativos sobre o grau de satisfaçãoprofissional em relação à UEMSDocenteTécnico administrativoAdequada 21,9% 15,4%Parcialmente adequada 52,9% 54,7%Inadequada 17,2% 20,1%Inexistente 6,1% 6,5%Não sei responder 1,9% 3,3%

6.8. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE OFUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUAINDEPENDÊNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM A MANTENEDORA, E APARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA NOSPROCESSOS DECISÓRIOS6.8.1. Existência de plano de gestão e/ou plano de metas: adequação da gestão aocumprimento dos objetivos e projetos institucionais e coerência com a estruturaorganizacional oficial e realA UEMS elaborou seu Plano de Desenvolvimento Institucional, como mencionadoanteriormente, para os ciclos de 2002 a 2007, 2008 e 2009 a 2013, com metas e açõesdirecionadas aos principais objetivos institucionais. A maioria das atividades realizadas naInstituição está pautada nas metas e ações previstas nestes planos, como, por exemplo, aResolução conjunta COUNI/CEPE No. 025 de 8/7/2009 que prevê uma política dereestruturação das Unidades Universitárias, com a realocação de cursos e a criação decursos novos na UEMS, otimizando recursos e ampliando as vagas. Boa parte das decisõessão tomadas pelos conselhos superiores, ou seja, CEPE e COUNI, e para pautas de difícildecisão, são criadas comissões para estudos e proposições, que após análise são levadaspara discussão nos conselhos superiores. Outras práticas não sistematizadas são adotadasno âmbito da reitoria, pró-reitorias e diretorias.Em 2009, foi assinado o termo de adesão ao programa Gespública (ProgramaNacional de Gestão Pública e Desburocratização), vinculado ao governo federal(https://www.gespublica.gov.br), instituído por meio, no âmbito da UEMS, pelaPortaria/UEMS no. 62 de 18/09/2009 no âmbito da UEMS. Com isso, foram realizadas ações,como a sensibilização dos gestores com a palestra do Sr. Paulo Daniel Barreto Lima duranteo I Encontro de Gestores da UEMS, além disso, funcionários da UEMS realizaram cursos decapacitação em gestão pública para aplicar o instrumento de avaliação para a gestãopública, curso de avaliadores e foi formalizado um comitê interno, por meio daPortaria/UEMS no .65 de 01/10/2009 para trabalhar essas ações. Desse modo, aadministração esperava que o processo de gestão fosse organizado por meio de avaliaçõesanuais e, com a implementação de planos de melhoria da gestão atingindo os objetivosprevistos para a Instituição. Várias medidas foram tomadas durante as discussões dosinstrumentos de avaliação como: melhoria na sinalização da UEMS, divulgação de ummanual acadêmico destinado aos discentes ingressantes, reuniões de disseminação doconceito gespública com os setores da universidade, mas ao final a comissão não conseguiufinalizar as ações de gerar sua primeira autoavaliação.Na organização institucional, a Pró-Reitoria de Administração e Planejamento(PROAP) é o órgão responsável por organizar o planejamento Institucional, coordenação,execução, controle, supervisão e avaliação das atividades institucionais, da administraçãodos recursos humanos, materiais, patrimoniais e financeiros. Neste sentido, em conjunto comas demais Pró-Reitorias e a Reitoria, são decididas as principais ações a serem realizadas

no âmbito da Instituição. O único instrumento de planejamento anual é relativo ao orçamentoinstitucional aprovado pela Lei Orçamentária Anual (LOA), em que o Governo baseado emcálculos sobre os gastos da Universidade, no ano anterior, estabelece um teto limite para aelaboração do seu orçamento. A partir dessa definição, a PROAP consulta os diversossetores da Instituição e elabora um planejamento orçamentário anual a ser executado que éaprovado pelo COUNI e submetido à Assembléia Legislativa do Estado. O relatório anualelaborado não evidencia com clareza a relação entre o que é aprovado orçamentariamente eo que é executado no ano, não esclarecendo, em termos efetivos, com relação àporcentagem de execução. É preciso melhorar o formato do relatório para deixar maistransparente a relação entre o recurso aprovado e o executado. Um dos problemas naexecução orçamentária está relacionado as pré-cotas para realização das licitações e asnotas de empenho para pagamento dos fornecedores que, apesar da autonomiaadministrativa dependem da autorização por parte do Governo Estadual.6.8.2. Funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiadosA UEMS possui dois órgãos colegiados superiores, o Conselho Universitário(COUNI) e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). O COUNI representa ocolegiado máximo da Instituição, toma decisões relativas à administração e recursoshumanos e possui duas câmaras instituídas, a Câmara de Administração e a Câmara deRecursos Humanos; e o CEPE, que toma decisões sobre os assuntos de ensino, pesquisa eextensão como: criação e extinção de cursos, programas de pesquisa e extensão, calendárioacadêmico dentre outras e possui as Câmaras de Ensino, de Pesquisa e Pós-Graduação ede Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários. Compõem estes conselhos representantesde todos os segmentos da comunidade acadêmica e um representante da comunidadeexterna, sendo presididos pelo Reitor. Todo o regulamento e composição dos conselhosestão estabelecidos no Estatuto e no Regimento Interno da UEMS, aprovado pelo DecretoEstadual N° 9.337, de 14/01/1999 e pela Resolução COUNI-UEMS No. 227 de 29 denovembro de 2002, respectivamente. As reuniões ocorrem ordinariamente uma vez porsemestre, e extraordinariamente sempre que necessário. Na tabela 49 apresentamos onúmero de reuniões realizadas durante o período de 2008 a 2011.Tabela 49. Demonstrativo do número de reuniões realizadas pelos colegiados superiores -2009-2011Colegiado 2009 2010 2011COUNI 2 1 3Câmara de Administração 2 1 1Câmara de Recursos Humanos 1 ---- ----CEPE 2 6 3CEPE/COUNIReunião Conjunta2 1 -----

Colegiado 2009 2010 2011Câmara de Ensino 4 3 2Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação 3 3 1Câmara de Extensão, Cultura e AssuntosComunitários----- ----- ------TOTAL 16 15 10O COUNI e o CEPE, órgão colegiados superiores da UEMS, além de normatizar edeliberar sobre questões no âmbito de suas competências podem avocar decisões (Tabela50). Na composição de seus conselhos estão presentes os segmentos da classe docente,discente, técnico administrativo, e da comunidade externa, conforme tabela 51. Asdeliberações aprovadas são publicadas no Diário Oficial do Estado e disponibilizadas napágina da Assessoria Institucional de Legislação e Normas (AILEN)(http://www.uems.br/proe/nulen/index.php), juntamente com o Estatuto, Regimento e demaisnormas.O setor responsável pelo registro das atas e convocação das reuniões é a Secretariade Órgãos Colegiados, e a organização das matérias e deliberações apreciadas nosConselhos é da AILEN, ambas vinculadas à Reitoria.Tabela 50. Número de deliberações aprovadas pelos órgãos colegiados superiores noperíodo de 2007 a 20112007 2008 2009 2010 2011COUNI 27 11 14 5 21Câmara de Administração 2Câmara Rec. Humanos ---CEPE 98 79 35 121 78Câmara Ensino 6Câmara de Pesq. e Pós 4Câmara de Cultura e Ass.ComunitáriosCOUNI/CEPE 0 0 24 1 ----TOTAL 125 90 73 127 111----Tabela 51 Número de representantes dos conselhos superiores em 2011REPRESENTAÇÕES2011COUNICEPEDOCENTES 31 49DISCENTES 3 3TÉCNICO ADMINISTRATIVO 1 ---COMUNIDADE EXTERNA 4 4ADMINISTRAÇÃO 8 7TOTAL 47 63

Há, ainda o Conselho Comunitário Consultivo vinculado às gerências das UnidadesUniversitárias e o Colegiado de Curso vinculados aos cursos de graduação e pós-graduação,em que o controle e registros das reuniões ficam arquivados nas suas respectivas UnidadesUniversitárias. Ambos, são previstos no regimento geral da UEMS.Do Colegiado de Curso, participam todos os professores e um representantediscente de cada série do curso, de forma que todos tenham direito à tomada de decisões.Não existem estatísticas sistematizadas sobre o funcionamento dos Colegiados e dosConselhos nas Unidades Universitárias, o que dificulta a avaliação do funcionamento destescolegiados.Na consulta à comunidade, quando questionada em relação ao funcionamento dosÓrgãos Colegiados (COUNI/CEPE/Colegiado de curso), as três categorias, em sua maioria,apontaram que os órgãos colegiados atendiam parcialmente às necessidades institucionais;(Tabela 52). A mesma situação foi observada quanto à representatividade e composição(Tabela 53), o que leva à reflexão sobre as mudanças necessárias na estrutura dosconselhos para melhoria das tomadas de decisões na Instituição. Outro fato que deve seravaliado é com relação ao desconhecimento, principalmente entre docentes e técnicosadministrativos quanto ao funcionamento e estrutura dos colegiados superiores, a partir doque, deve-se propor maior divulgação das ações destes colegiados.Tabela 52. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos, a respeitofuncionamento dos Órgãos Colegiados (COUNI/CEPE/Colegiado de Curso)DocenteDiscenteTécnicoadministrativodoAtende plenamente as necessidadesinstitucionaisAtende parcialmente as necessidadesinstitucionaisAtende precariamente as necessidadesinstitucionais21,0% 10,3% 7,5%51,0% 32,4% 42,5%11,9% 18,2% 22,4%Não atende as necessidades institucionais. 5,3% 8,7% 4,7%Não sei responder 10,8% 30,4% 22,9%Tabela 53 Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos, a respeito darepresentatividade e composição dos Órgãos Colegiados (COUNI/CEPE/Colegiado deCurso)Docente DiscenteTécnicoadministrativoAtende plenamente 32,7% 11,5% 7,0%Atende parcialmente 41,5% 35,0% 31,8%Atende precariamente 10,0% 20,1% 26,6%Não atende 4,2% 7,8% 12,6%Não sei responder 11,6% 25,4% 22,0%

6.8.3. Sistemas de arquivo e registro da UEMSNão existe uma padronização na forma de arquivamento e registro das informações.Cada setor da UEMS armazena de forma diferenciada seus dados e informações, o quemuitas vezes dificulta a avaliação e a geração de informações para o planejamento.O registro das reuniões dos colegiados é feito em atas arquivadas em livros eorganizadas por cada setor, mas não é avaliado quanto às suas ações.Para a maioria dos docentes e técnicos administrativos os sistemas atendem àsnecessidades, considerando como plenamente eficientes ou eficientes (tabela 54). Apesardisso muitas vezes a não unificação e padronização das informações tem levado aprocessos burocráticos na elaboração de relatórios ou, no caso do docente, na elaboraçãode plano de atividades, pois necessitam de informações de diversos setores para a suacomprovação. Com isso existe uma porcentagem significativa de funcionários queconsideram os sistemas pouco eficientes. Essa questão deve ser avaliada, de forma setorial,para definir quais áreas necessitam ser melhoradas.Tabela 54. Avaliação dos docentes, e técnicos administrativos a respeito da eficiência dossistemas de arquivo e registros da UEMSDocenteTécnico administrativoPlenamente eficientes 9,2 % 4,7 %Eficientes 39,7 % 39,0 %Pouco eficientes 20,8 % 23,0 %Ineficientes 8,9 % 13,6 %Não sei responder 21,4 % 19,7 %6.8.4. Organograma institucional: hierarquia das funções e a dinâmica defuncionamento da IES.O organograma (anexo 2) e a estrutura de funcionamento da Instituição estãodefinidos pela Resolução COUNI-UEMS Nº 392, de 29 de setembro de 2011, que dispõesobre a estrutura administrativa, e a Resolução COUNI-UEMS Nº 394, de 29 de setembro de2011, que estabelece as atribuições dos órgãos executivos e dos órgãos de Assessoramentoe Apoio dos órgãos executivos superiores. Estas informações foram disponibilizadas a todosos setores para que cada um execute as ações que lhe cabem no âmbito de suasatribuições. O organograma está disponível na página principal na internet da UEMS.6.8.5. Instâncias de apoio, participação e consulta para tomada de decisões na UEMS eas finalidades educativasComo as decisões maiores são tomadas âmbito dos colegiados superiores, dasreuniões, participam membros da administração central para solucionar dúvidas dosconselheiros e, como a matéria é enviada aos conselheiros com antecedência, é possível,nos casos mais polêmicos, discutir esses casos com os membros da comunidade comantecedência.

A depender da urgência da matéria, o Reitor pode aprová-la ad referendum, masobrigatoriamente, deve inseri-la como item na pauta da reunião posterior do colegiado, paraa aprovação junto ao Conselho Superior. No caso de tomadas de decisões no âmbito daadministração central, as decisões pertinentes são tomadas pelos administradores, noâmbito de suas competências, sem a participação e consulta à comunidade acadêmica. Emalguns casos mais polêmicos, são criadas comissões para estudo e proposições sobre oassunto. As ações estão pautadas nas metas e objetivos institucionais definidas no Plano deDesenvolvimento Institucional (PDI).6.8.6. Adequação do grau de centralização na instituiçãoPara os docentes, o grau de descentralização dos processos de gestão financeira eadministrativa é considerados como inadequado ou inexistentes (figura 25). No modelo deorganização da Instituição, não existem faculdades nem departamentos, sendo que a menorestrutura administrativa é o curso de graduação, que está vinculado estruturalmente àgerencia da Unidade Universitária e às Pró-Reitorias. Com isso, em muitos aspectos, oscursos têm pouca autonomia de gestão, da mesma forma que a gerência da UnidadeUniversitária, que está vinculada diretamente à Reitoria. E como só existe um ordenador dedespesas, os processos de compras e investimentos acabam sendo definidos em instânciassuperiores. No caso da gerência, ela tem direito a quatro repasses financeiros anuaisdestinados a aquisição de itens em caráter emergencial de consumo e de serviços deterceiros, sendo vedada a compra de materiais permanentes.No caso dos projetos e ações realizadas nos cursos, tais como projetos, eventosentre outros, todo o processo está centralizado e deve ser cadastrado nas Pró-Reitorias paraser reconhecido institucionalmente.FIGURA 25. Avaliação dos docentes a respeito da descentralização dos processos degestão financeira e administrativa na Universidade

6.8.7. Uso da gestão estratégica para antecipar problemas e soluçõesOs documentos básicos de planejamento e gestão institucional são o Planejamentode Desenvolvimento Institucional (PDI) e a Resolução conjunta COUNI/CEPE No. 025 de8/7/2009 que prevê uma política de reestruturação das Unidades Universitárias. Não existeainda um instrumento ainda estruturado de gestão que possa antecipar os problemas edefinir ações, por setor da universidade. Com a implementação do Gespública, comoinformado anteriormente, este instrumento deveria ser construído, mas não o foi. Outratentativa está sendo construída com os cursos de graduação, para que, com a criação doNúcleo Docente Estruturante (NDE) este grupo seria o responsável pela elaboração de umaautoavaliação do curso e do planejamento estratégico. Na concepção dos docentes (Figura26) a maioria considera que o planejamento da UEMS é pouco adequado ou inadequado, oque sugere a necessidade de profunda revisão da forma como têm sido trabalhadas taisquestões.FIGURA 26. Avaliação dos docentes a respeito do planejamento estratégico da UEMS,aplicado pela administração, para atender aos projetos pedagógicos dos cursos6.8.8. Investimento na comunicação e circulação da informação (privativa da gestãocentral ou fluida em todos os níveis)Os investimentos no setor de comunicação ainda são poucos na instituição, pois seprioriza a estruturação dos cursos de graduação e pós-graduação. São necessários maisinvestimentos, como a contratação de recursos humanos, infraestrutura de apoio aocerimonial, aquisição de computadores adequados para programação e criação de páginasda web, entre outros investimentos. Com a admissão de mais funcionários será possívelimplementar a atualização e a organização da página da internet e, ainda, a criação de umsistema de intranet.

6.9. INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E DE PESQUISA,BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO6.9.1. Adequação da infraestrutura da Instituição em função das atividades de ensino,pesquisa e extensãoO patrimônio físico da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul compreende asáreas de terras, edificações e instalações que se distribuem em 15 municípios locais doEstado (tabela 55).As áreas destinadas à Universidade são provenientes de doações, sistema decomodato e cedência de espaço físico localizados nos seguintes municípios: Dourados,Amambai, Aquidauana, Campo Grande, Cassilândia, Coxim, Glória de Dourados, Ivinhema,Jardim, Maracaju, Mundo Novo, Naviraí, Nova Andradina, Paranaíba e Ponta Porã.Tabela 55. Demonstrativo da extensão territorial e das especificações da forma de aquisiçãodo patrimônio das Unidades UniversitáriasÁreasDenominação/LocalizaçãoForma de AquisiçãoTerreno Construída m²Amambai 10.000 m² 1.800 DoaçãoAquidauana 806 ha 8639,18 DoaçãoCampo Grande 7.383m 2 1.280 Termo de cessão deUsoCassilândia 71,71 ha 4.329,30 DoaçãoCoxim 7.422 m² 2.531 DoaçãoDourados (sede) 10,18 ha. 12.671,18 PermutaGlória de Dourados 9.563 m² 2.322 DoaçãoIvinhema 30.976 m² 1.780 DoaçãoJardim 10.000 m² 1.800 DoaçãoMaracaju 19.208,11 m² 1.483,27 DoaçãoMundo Novo 15.000 m² 1.790 DoaçãoNaviraí 8.607 m² 1.826 DoaçãoNova Andradina 10.000 m² 1.790 DoaçãoParanaíba 9.416,25 m² 1.826 DoaçãoPonta Porã 10.000 m² 1.780 ComodatoA infraestrutura da UEMS para as atividades de ensino, pesquisa e extensãocompreende prédios administrativos, salas de aulas e laboratórios didáticos, biblioteca emtodas as Unidades Universitárias, alguns laboratórios científicos específicos, sala dacoordenação e secretaria acadêmica, banheiros, sala comunitária para docentes, Casa daCultura (Dourados), Núcleo de Práticas Jurídicas, havendo, ainda, quadras poliesportivas,em algumas Unidades Universitárias. Muitas delas possuem uma estrutura padrão, pois, naimplantação da UEMS, funcionavam escolas da educação básica, juntamente com os cursosda UEMS, sendo que a estrutura atendia às duas Instituições. Na maioria das UnidadesUniversitárias, não há espaços de convivência adequados aos alunos, sendo limitados àcantina e ao serviço de reprografia, que são de responsabilidade do DCE.

A estrutura padrão contava com oito salas de aula e dois laboratórios, mas com otempo foram realizadas adequações nos espaços e, com a retirada das escolas de educaçãobásica, estes espaços foram sendo ocupados com a implantação de novos cursos oulaboratórios. Nos locais onde a UEMS não possuía prédio próprio, o espaço foi construídodiferente desta estrutura padrão, adequando-se mais às necessidades dos cursos.No período de 2008-2009, quando das avaliações dos cursos de graduaçãorealizadas pelas Comissões de Avaliação Externa designadas pelo Conselho Estadual deEducação.a infraestrutura, na média, foi avaliada com conceitos suficientes, com exceção doacervo, que se encontrava abaixo da média (tabela 56). Em 2010, com o novo modelo deinstrumento de avaliação aprovado pelo CEE, a partir de modelo do MEC/INEP, a médiaprevaleceu no caso das instalações físicas, sendo que a questão do acervo e principalmentede periódicos tiveram os piores conceitos (tabela 57). Em 2011 houve uma melhora nosconceitos atribuídos à bibliografia básica e complementar nos cursos avaliados nesteperíodo. Em relação aos periódicos assinados a UEMS conta atualmente com acesso aoportal da Capes Periódicos (www.periodicos.capes.gov.br), com liberação através do IP dasmáquinas instaladas na UEMS a que todos os docentes, discentes e técnicos administrativostêm acesso. Existem alguns acessos que estão limitados, mas a sua liberação está sendonegociada junto à CAPES. Tal fato está associado à não existência ainda de cursos dedoutorado reconhecidos pela CAPES.Tabela 56. Média dos conceitos referentes à infraestrutura, atribuídos aos cursos degraduação para renovação de reconhecimento pelas Comissões de Avaliação Externa,designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino em 2008Dimensão avaliada Média Desvio-padrãoDAS INSTALAÇÕES 3,5 0,7DOS EQUIPAMENTOS 3,6 0,5BIBLIOTECAdo espaço físico 3,1 0,9do acervo 2,9 0,9dos serviços 3,9 0,8Tabela 57. Média dos conceitos referentes às instalações físicas, atribuídos aos cursosavaliados para renovação de reconhecimento por Comissões de Avaliação Externa,designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino, em 2010INSTALAÇÕES FÍSICAMédiaDesviopadrãoEspaços físicos utilizados no desenvolvimento do curso. 3,1 0,8Tipologia e quantidade de ambientes/laboratórios de acordo com aproposta do curso.3,0 0,9Livros - Bibliografia Básica. 2,4 0,7Livros - Bibliografia Complementar. 2,4 0,7Periódicos, bases de dados específicas, revistas e acervo emmultimídia.1,8 0,8Conceito Geral da Dimensão 2,8 0,8

Tipologia e quantidade de ambientes/laboratórios de acordo com aproposta do curso.3,4 0,9Livros - Bibliografia Básica. 3,2 0,8Livros - Bibliografia Complementar. 3,2 0,8Periódicos, bases de dados específicas, revistas e acervo emmultimídia.2,8 1,0Conceito Geral da Dimensão 3,3 0,6Tabela 57b. Média dos conceitos referentes às instalações físicas, atribuídos aos cursosavaliados para reconhecimento pela Comissões de Avaliação Externa, designadas peloórgão competente do Sistema Estadual de Ensino, em 2011INSTALAÇÕES FÍSICAMédiaTabela 57a. Média dos conceitos referentes às instalações físicas, atribuídos aos cursosavaliados para renovação de reconhecimento pelas Comissões de Avaliação Externa,designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual de Ensino, em 2011INSTALAÇÕES FÍSICAMédiaDesviopadrãoEspaços físicos utilizados no desenvolvimento do curso. 3,8 0,4DesviopadrãoSala de professores e sala de reuniões 3,3 1,2Gabinete de trabalho para professores 1,8 0,4Salas de aula 4,3 0,8Acesso dos alunos e equipamentos de informática 3,0 0,6Registro Acadêmicos 3,8 0,4Livros da bibliografia básica 2,8 0,8Livros da bibliografia complementar 2,7 1,0Periódicos especializados, indexados e correntes 2,3 0,8Laboratórios especializados 3,2 1,2Infraestrutura e serviços dos laboratórios especializados 2,7 1,4Conceito Geral da Dimensão 3,0 0,8Na avaliação realizada entre docentes e discentes com relação às salas de aula, oespaço é considerado regular pela maioria, tanto para docentes, quanto de discentes, ailuminação é considerada boa e a climatização é considerada de regular a ruim por ambascategorias. (tabela 58). Por outro lado, os laboratórios específicos destinados ao curso sãoconsiderados de regular a ruim, pela maioria havendo uma tendência a uma avaliação piorquando comparados às salas de aula, constatando-se, ainda, uma porcentagemrelativamente grande indicando como não existente estes espaços (tabela 59). Há que seconsiderar nesta questão se realmente estão previstos no projeto pedagógico e se realmenteestes espaços não existem ou se não são necessários. Deve-se avaliar com mais detalhescurso a curso sobre as reais necessidades.

Tabela 58. Avaliação dos docentes e discentes a respeito das condições das salas de aulaa) Salas de aulasb) Iluminação das salas de aulasDocentesDiscenteExcelente 4,4% 5,3%Bom 31,0% 32,9%Regular 40,2% 37,1%Ruim 23,3% 22,4%não existe 1,1% 2,3%Excelente 8,9% 14,8%Bom 53,8% 42,4%Regular 26,2% 26,2%Ruim 10,3% 14,8%não existe 0,8% 1,8%c) Climatização e circulação de ar no ambienteExcelente 4,2% 5,9%Bom 21,9% 21,5%Regular 31,0% 28,5%Ruim 30,7% 31,3%não existe 12,2% 12,7%Tabela 59. Avaliação dos docentes e discentes referentes às condições dos laboratóriosespecíficos do cursoDocenteDiscentea) Laboratórios específicos do cursoExcelente 3,3% 2,5%Bom 18,7% 15,0%Regular 28,0% 37,5%Ruim 29,8% 30,0%não existe 20,2% 15,0%b) Equipamentos dos laboratóriosExcelente 2,7% 1,9%Bom 17,5% 12,2%Regular 28,6% 36,6%Ruim 34,0% 34,1%não existe 17,3% 15,2%6.9.2. Descrição da infraestrutura básica da UEMSA seguir, apresentamos as principais instalações físicas da UEMS em suas 15Unidades Universitárias e, na tabela 60, a relação de laboratórios disponíveis.

Unidade Universitária deExistem na Unidade Amambai Universitária dependências administrativas, 10 salasde aula, 2 laboratórios, 1 auditório e 1 biblioteca.Unidade Universitária de AquidauanaA Unidade Universitária possui instalações administrativas, 17 salas de aula, 9 salasde professores, 8 laboratórios de ensino, 1 auditório, 1 biblioteca, 1 refeitório, 18laboratórios de pesquisa, e quadra poliesportiva coberta, além de lavanderia,galpões, pocilgas, estábulos e demais dependências da fazenda.O Centro de Educação Profissional de Aquidauana (CEPA) está cedido pelo prazode 25 anos à Fundação de Apoio à Pesquisa, ao Ensino e à Cultura de Mato Grossodo Sul (FAPEMS).Unidade Universitária de Campo GrandeA Unidade Universitária em Campo Grande funciona em um prédio, ondeanteriormente funcionava uma escola estadual de educação básica. Conta com umabiblioteca, 11 salas de aula, banheiros e instalações administrativas e ainda utiliza 04salas cedidas temporariamente em uma escola estadual,Unidade Universitária de CassilândiaAs edificações da Unidade Universitária de Cassilândia estão distribuídas emsetores. O Setor 1 contém 12 blocos, correspondentes a salas de aula, 5laboratórios, cozinha, refeitório, sanitários, administração e residências.O Setor 2 contempla barracões, pocilgas, estábulos, salas de aula, mini-indústria,aviários e residência para funcionários.Unidade Universitária de CoximA nova sede de Coxim inaugurada em abril de 2009, sendo que as instalações sãoconstituídas por 2 blocos com 4 salas de aula cada, um bloco da Administração eBiblioteca, um bloco com quatro laboratórios (2 laboratórios de Ensino, 1 laboratóriode pesquisa e 1 de informática) e um Anfiteatro com capacidade para 370 pessoas,destaca-se por oferecer às pessoas com necessidades educacionais especiais todasas possibilidades de acesso físico, com rampas de acesso em todos os blocos ebanheiros privativos.Unidade Universitária de Dourados (campus e sede)A Unidade Universitária de Dourados possui 5 blocos padrão em dois pavimentos, 26salas de aula, 17 laboratórios, 1 auditório, 1 biblioteca e instalações administrativas.Existem passarelas cobertas ligando os blocos e cada qual possui instaladasplataformas elevadoras para portadores de necessidades educacionais especiais.Casa da Cultura, Núcleo de Práticas Jurídicas e Agência de Turismo no Centro daCidade em espaços alugados.Há ainda, o edifício do Centro Integrado de Análise e Monitoramento Ambiental(CInAM) com 4 laboratórios.

O Centro de Pesquisa em Biodiversidade (CPBio) está instalado em edifício própriocom 10 laboratórios.Unidade Universitária de Glória de DouradosNa Unidade Universitária há um bloco administrativo que também abriga a biblioteca,e outro bloco, com 4 laboratórios, 8 salas de aula e anfiteatro.Unidade Universitária de IvinhemaAs edificações da Unidade Universitária de Ivinhema contam com 8 salas de aula, 2laboratórios, 1 auditório, 1 biblioteca, dependências administrativas.Unidade Universitária de JardimAs edificações existentes abrigam 8 salas de aula, 2 laboratórios, biblioteca, auditórioe dependências administrativas.Unidade Universitária de MaracajuEsta Unidade Universitária conta com 8 salas de aula, laboratórios, biblioteca edependências administrativas.Unidade Universitária de Mundo NovoNa Unidade Universitária de Mundo Novo, existem 8 salas de aula, 2 laboratórios,biblioteca, auditório e dependências administrativas.Unidade Universitária de NaviraíA edificação existente na Unidade Universitária de Naviraí contém 9 salas de aula, 2laboratórios, auditório, biblioteca e dependências administrativas.Unidade Universitária de Nova AndradinaA infraestrutura física desta Unidade Universitária abriga 8 salas de aula, 2laboratórios, auditório, biblioteca, dependências administrativas.Unidade Universitária de ParanaíbaPossui edifício com 9 salas de aula, 2 laboratórios, auditório, biblioteca,dependências administrativas, e ainda, abriga o Núcleo de Práticas Jurídicas.Unidade Universitária de Ponta PorãNa Unidade Universitária de Ponta Porã existem 8 salas de aula, 2 anfiteatros, umlaboratório e biblioteca.Tabela 60. Distribuição dos laboratórios da UEMS distribuídos nas Unidades UniversitáriasUnidade Universitária LaboratóriosSala de MultimeiosAmambaíLaboratório de Prática de EnsinoLaboratório de Nutrição AnimalLaboratório de Química e BioquímicaLaboratório de Anatomia AnimalLaboratório de InformáticaLaboratório de Classificação de GrãosLaboratório de Processamento de LeiteAquidauanaLaboratório de Qualidade do LeiteLaboratório de Microbiologia do LeiteLaboratório de Solos 01 (matéria orgânica e classificação dos solos)Laboratório de Solos 02 (fertilidade e física dos solos)Laboratório de Nutrição de PlantasLaboratório de Entomologia

Unidade UniversitáriaCassilândiaCoximDouradosGlória de DouradosIvinhemaJardimMaracajuMundo NovoNaviraíLaboratóriosLaboratório de MicroscopiaLaboratório de BiotecnologiaLaboratório de ResíduosLaboratório de Qualidade de ÁguaLaboratório de Reprodução AnimalLaboratório BioensaiosLaboratório de Informática e MultimídiaLaboratório de Agronomia ILaboratório de Agronomia IILaboratório de SolosLaboratório de ApiculturaLaboratório de FitossanidadeSetor de Mecanização e Construções RuraisSetor de Meteorologia e ClimatologiaMuseu EntomológicoLaboratório de LínguasLaboratório de Ciências Biológicas 1Laboratório de Ciências Biológicas 2Laboratório InformáticaLaboratório de Computação ILaboratório de Computação IILaboratório de Computação IIILaboratório de HardwareLaboratório de Informática do Redes de SaberesLaboratório de Informática da ComunidadeLaboratório de LínguasLaboratório de Física BásicaLaboratório de Física ModernaLaboratório de Ensino de FísicaLaboratório de Química Geral e Química InstrumentalCentro de Pesquisa em Biodiversidade (CPBio)Laboratório de Química Ambiental – Centro Integrado de Análise eMonitoramento Ambiental (Cinam)Laboratório de Técnicas de EnfermagemLaboratório de Anatomia HumanaLaboratório de Ciências Biológicas e da SaúdeLaboratório de Planejamento e Organização do Turismo em AmbientesNaturais (POTAN) (em processo de implantação)Laboratório de Agências e TransporteLaboratório de Ciências do TurismoLaboratório de EventosLaboratório de Hotelaria (em implantação)Núcleo de Prática JurídicaLaboratório de InformáticaLaboratórios de Química, Biologia Celular e BotânicaLaboratório de ZoologiaLaboratório de Ensino de CiênciasLaboratório de Projetos de PesquisaLaboratório de InformáticaLaboratório de InformáticaLaboratório de LínguasLaboratório de BiologiaSala de Internet para acadêmicosLaboratório de Agenciamento, Planejamento e Eventos em Turismo(LAPETUR)Laboratório de InformáticaLaboratórios de Química e de ZoologiaLaboratório de IctiologiaLaboratório de BotânicaLaboratório de Entomologia e Citogenética de AracnídeosLaboratório de InformáticaLaboratório de Química Geral e Química AnalíticaLaboratório de Química Orgânica

Unidade UniversitáriaNova AndradinaParanaíbaPonta PorãLaboratóriosLaboratório de InformáticaNúcleo de Prática e Assistência Jurídica (NPAJ)Laboratório de LínguasLaboratório de InformáticaLaboratório de ComputaçãoBrinquedotecaNúcleo de Práticas Jurídicas (NPJ)Laboratório de Informática6.9.3. Serviços de Transporte destinados às atividades de ensino, pesquisa, extensãoe administraçãoA UEMS conta atualmente com 26 veículos para atender o transporte de serviçosadministrativos, de ensino, de pesquisa e de extensão, assim distribuídos: 07 (sete) naUnidade Universitária de Aquidauana, 04 (quatro) na Unidade Universitária de Cassilândia,01 (um) no Escritório de Representação de Campo Grande, e 14 (quatorze) na SEDE, onde06 (seis) foram adquiridos com recursos de convênios e são usados para pesquisas sob aresponsabilidade do Centro Integrado de Análise e Monitoramento Ambiental (CInAM) eCentro de Pesquisa em Biodiversidade da UEMS (CPBio), restando 08 (oito) veículos paraatender as necessidades administrativas e outros eventos da Reitoria, Pró-Reitorias,Coordenações e as demais doze (12) Unidades Universitárias que não dispõem de veículos.No caso do uso de ônibus para transportes de alunos para a realização de atividades devisitas técnicas, cursos, participação em congressos, estas são realizadas por empresascontratadas por meio de licitação, que fornecem ônibus para atender às viagens, no Estadoou fora dele. Na avaliação feita pela comunidade quando questionado sobre o sistema detransporte da UEMS, tanto os docentes quanto os técnicos administrativos avaliaram comopouco satisfatório e como insatisfatório a qualidade do transporte (tabela 61).Verifica-se com isso, a urgência quanto à manutenção dos veículos já bastantedesgastados e ou a aquisição de novos veículos e, ainda, maior agilidade na liberação dosônibus de locação. Pois, por muitas vezes, em visitas técnicas e ou participação em eventos,o curso se compromete com a reserva de hotéis, com as empresas de transporte para arealização da viagem e, na data de saída, o pagamento do transporte não é autorizado peloSistema Integrado de Gestão Financeira (SGI), impedindo a concretização da ação. Issogera transtornos ao curso, aos discentes e às empresas contratadas que, muitas vezes, senegam a prestar novos serviços à Instituição.Tabela 61. Avaliação dos docentes e dos técnicos administrativos, em relação ao sistema detransporte da UEMS (carros oficiais, ônibus/vans fretados), para atendimento das atividadesde Ensino, Pesquisa, Extensão e AdministraçãoDocentes Técnico administrativoPlenamente satisfatório 2,5% 2,4%Satisfatório 16,2% 18,4%Pouco satisfatório 41,9% 33,0%Insatisfatório 31,3% 31,1%Não sei responder 8,1% 15,1%

6.9.4. BibliotecaO sistema de Bibliotecas da UEMS é formado por uma Biblioteca Central e 14(quatorze) Bibliotecas distribuídas em cada uma das Unidades Universitárias.A UEMS vem modernizando o seu sistema, adquirindo constantemente novosexemplares e títulos para seu acervo, e informatizando-o de modo que se possa ter acessotanto aos recursos tradicionais (livros, revistas, etc.), como aos mais avançados via Internet(pesquisas on-line, CDRom, etc.).O sistema eletrônico de busca e catalogação é feito a partir do site da UEMS, onde épossível fazer uma busca de livros, periódicos e teses em todas as Unidades Universitáriasda UEMS. O acesso ao acervo on line é simples. A partir da página principal da UEMS,acessa-se o sistema, além da busca ao acervo o site oferece ainda links para buscabibliográfica em outras instituições.Em Dourados a UEMS mantém convênio com a Universidade Federal da GrandeDourados (UFGD), para a utilização, pela comunidade acadêmica das duas instituições, dasbibliotecas, em que os discentes, docentes e técnicos administrativos podem consultar etomar emprestado a bibliografia existente, bem como utilizar o serviço de empréstimo doacervo.O acesso ao portal periódicos CAPES foi disponibilizado à UEMS após aimplantação dos cursos de mestrado, o que auxiliou nos trabalhos bibliográficos de discentese professores dos cursos de pós-graduação e graduação. Com isso, uma série de periódicosinternacionais foi disponibilizada a toda comunidade acadêmica. Ainda, não foi realizada umacapacitação dos discentes da UEMS para a utilização do portal da capes periódicos.6.9.4.1.. Serviço de Referência:A Biblioteca mantém um serviço de atendimento aos usuários nas suasnecessidades de localização de informações bibliográficas. Esse serviço oferece: orientaçãona localização de livros, periódicos, teses, separatas, folhetos, boletim bibliográfico de livrose periódicos; orientação para levantamentos bibliográficos; disseminação dos materiaisbibliográficos recebidos.6.9.4.2. Serviço de Comutação Bibliográfica:Serviço de atendimento, ao usuário, na obtenção de artigos periódicos nacionaise/ou estrangeiros sobre determinado assunto, não localizado na Biblioteca.6.9.4.3. Serviço de Treinamento de Usuários:Treinamento para os usuários no início do ano letivo, com o objetivo de orientar paraa utilização do acervo da Biblioteca.

6.9.4.4. Horário de Funcionamento da Biblioteca:Dourados: de segunda a sexta das 07h 30min às 22h 30min.Nas demais Unidades Universitárias: de segunda a sexta no período matutino,vespertino e ou noturno e aos sábados, conforme necessidade dos cursos.6.9.4.5. Investimentos no Acervo BibliográficoO acervo bibliográfico é composto e atualizado por meio de consulta dos livrosprevistos no projeto pedagógico de cada curso, levando em consideração as bibliografiasbásicas das disciplinas do referido curso. Com o conhecimento do coordenador do curso,essas solicitações são feitas via Divisão de Bibliotecas para a Pró-Reitoria de Administraçãoe Planejamento, sendo então encaminhadas para processamento dos trâmites legais delicitação. A seguir é apresentada a tabela 62 demonstrando a evolução do acervobibliográfico da UEMS, cujo crescimento, no período de três anos, como pode-se observar,foi de cerca de 36,5% para o número de títulos nas bibliotecas e de 8,7% para o número deexemplares, o que acompanha em parte o aumento do número de cursos de graduação naUEMS.Tabela 62. Evolução do Acervo Bibliográfico – 2009 - 2011Acervo 2009 2010 2011LivrosPeriódicosFolhetosTesesMapasTítulos 20.025 20.025 27.339Exemplares 119.914 125.036 130.348Títulos 1.030 1.030 1090Fascículos 11.334 11.334 12674Títulos 440 449 449Exemplares 442 449 449Títulos 464 460 460Exemplares 494 490 490Títulos 126 126 126Exemplares 155 155 155FitasvídeoCD’sDVD’sdeTítulos 692 692 692Exemplares 885 885 885Títulos 986 990 910Exemplares 1.040 1.035 1085Títulos 56 56 64Exemplares 61 61 98

Na avaliação feita pelos docentes e discentes sobre os aspectos da biblioteca (tabela72 e 73), os conceitos atribuídos sobre à infraestrutura física, ao acervo e sua manutençãoestiveram entre bom a regular e em alguns pontos como sendo ruim. Dentre os que sedestacam, pode ser citado o espaço físico, que, na visão do docente, é regular; o mobiliário,o espaço destinado ao estudo em grupo e a disponibilidade de bibliografia obrigatória, navisão do docente e do discente, também são considerados como regular; o item pioravaliado foi a quantidade de livros que, na visão do docente, é considerada ruim e, na dodiscente, regular.Na prestação de serviços, destacam-se, o horário de funcionamento e a limpeza, quesão considerados bons. É necessário repensar os investimentos destinados à biblioteca, secomparamos estas avaliações da percepção da comunidade com os pareceres dosprocessos de renovação de reconhecimento de curso de 2011. Nestes, obtivemos a média3,0 para livros da bibliografia básica e das complementares e de 2,9 para os periódicos.Neste sentido, faz-se urgente ampliar os investimentos na modernização dos espaçosdestinados à biblioteca e na aquisição de novos livros e periódicos.Tabela 72. Avaliação dos docentes e discentes a respeito da estrutura da bibliotecaa) Espaço físicoDocentesDiscenteExcelente 5,6% 8,3%Bom 28,7% 37,5%Regular 39,0% 31,9%Ruim 25,3% 19,5%não existe 1,4% 2,6%b) IluminaçãoExcelente 7,8% 10,9%Bom 44,4% 47,0%Regular 36,1% 28,4%Ruim 10,0% 11,8%não existe 1,7% 1,9%c) Climatização ou ventilaçãoExcelente 8,6% 11,9%Bom 35,6% 37,5%Regular 31,4% 26,8%Ruim 15,3% 18,3%não existe 9,2% 5,4%d) MobiliárioExcelente 2,5% 5,0%Bom 26,7% 29,3%Regular 43,6% 36,8%

Ruim 24,2% 24,7%não existe 3,1% 4,2%e) Espaço destinado ao estudo em grupoExcelente 3,6% 6,2%Bom 16,7% 28,9%Regular 34,5% 34,5%Ruim 30,1% 22,8%não existe 15,0% 7,7%Tabela 73. Avaliação dos docentes e discentes a respeito dos serviços da bibliotecaDocentes Discentea) Limpezab) Horário de funcionamentoc) Quantidade de livrosd) Conservação dos livrose) Disponibilidade da bibliografia obrigatóriaf) Acessibilidade à biblioteca (geral)Excelente 11,9% 14,0%Bom 48,9% 47,3%Regular 27,8% 25,6%Ruim 9,7% 10,5%não existe 1,7% 2,5%Excelente 12,3% 11,5%Bom 45,4% 45,9%Regular 26,5% 27,0%Ruim 13,9% 13,6%não existe 1,9% 2,0%Excelente 2,2% 4,8%Bom 10,8% 22,0%Regular 38,1% 36,0%Ruim 46,9% 34,1%não existe 1,9% 3,0%Excelente 4,2% 6,3%Bom 41,1% 36,8%Regular 39,7% 37,4%Ruim 13,3% 17,3%não existe 1,7% 2,1%Excelente 1,9% 6,0%Bom 19,5% 28,5%Regular 43,7% 35,2%Ruim 32,0% 25,5%não existe 2,8% 4,9%

Docentes DiscenteExcelente 10,9% 13,8%Bom 42,3% 43,7%Regular 32,2% 27,6%Ruim 11,5% 11,9%não existe 3,1% 2,9%6.9.5. Atendimento aos discentes e funcionários com necessidades especiaisA Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) tem como objetivo ainclusão e a permanência de grupos ditos minoritário com necessidades especiais. Paratanto, tem desenvolvido políticas para viabilizar esse objetivo que são pensadas eoperacionalizadas sob a gestão da Divisão de Inclusão e Diversidade (DID), que pensa nãoapenas em questões científicas educacionais, mas também nas condições de infraestruturaque garantam o acesso e a permanência das pessoas com necessidades especiais. Daestrutura física da Instituição, constam banheiros especiais para cadeirantes, rampas deacesso e elevadores, estes, em alguns casos; como também sinalizações horizontais everticais para pessoas com dificuldades visuais.Na avaliação pela comunidade acadêmica a acessibilidade é vista como de bom aregular sendo pior avaliada pelos discentes (tabela 74).Tabela 74. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos a respeito daacessibilidade para deficientes na UEMSDocente DiscenteTécnicoadministrativoExcelente 5,6% 8,9% 3,3%Bom 34,4% 29,8% 40,0%Regular 32,5% 31,4% 32,9%Ruim 21,1% 21,2% 17,6%Não existe 6,4% 8,7% 6,2%6.9.6. Melhorias e Ampliações na Estrutura FísicaPara uma melhor compreensão, vamos contextualizar as melhorias e ampliações naestrutura física, tomando as ações realizadas desde o PDI 2002-2007, que tinha como metagarantir prédio próprio para todas as Unidades Universitárias da Instituição até 2007,equipando todos os cursos com laboratórios específicos para as aulas práticas, elaboratórios de línguas e de informática.A construção do prédio próprio da Unidade Universitária de Glória de Dourados teveinício em setembro de 2004; o prédio foi entregue em dezembro de 2006 pelaAGESUL/SEINFRA/MS, responsável pelo seu andamento e execução. A obra de Coxim, cujovalor e cronograma de execução era praticamente o mesmo, teve sua construçãointerrompida em função de atraso nos repasses financeiros, tendo sido executados até o final

de 2006 o valor de R$ 457.552,25 de um total de R$ 1.771.204,41, sendo finalizada em2009.Em Dourados, sede da UEMS, as instalações foram edificadas em área cedida pelaUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul em regime de comodato por 10 anos, comrenovação por igual período, conforme Protocolo firmado em 07/05/93, ocupando uma áreade 3ha.O Conselho Universitário, por meio da Resolução COUNI-UEMS nº 341, de 27 demarço de 2008, aprovou a permuta da obra de construção da Biblioteca Central da UEMSpor uma área de 11 (onze) hectares de terra pertencentes, atualmente à UniversidadeFederal da Grande Dourados – UFGD (antes UFMS), com a finalidade de regularizar odomínio do imóvel onde se localiza a sede da UEMS. Tramita no Congresso Nacional, oProjeto de Lei 7513/10, mas ainda faltam alguns trâmites legais finais, que deve culminarcom a assinatura da Presidente da República, para que ocorra a doação dos 10,15ha.A partir disso, será providenciado ato jurídico próprio para que as referidas IESpossam utilizar o mesmo espaço físico e acervo conjuntamente, além da manutençãoprevista.A UEMS tem proposto ainda uma política de parcerias para viabilizar a expansão deinfraestrutura necessária para o funcionamento adequado de suas Unidades Universitárias,principalmente junto às Prefeituras dos municípios onde ela está instalada.O desempenho das atividades de ensino, pesquisa e extensão é resultado doenvolvimento de muitas pessoas no processo. Trata-se de um trabalho heterogêneo quecongrega especificidades e diversidade que se entrelaçam na formação do todo. Estudantes,professores, técnicos administrativos, pessoal de apoio se articulam na tessitura do fazeruniversitário, cuja qualidade está diretamente relacionada às condições de trabalho e àqualidade do espaço no qual as relações de trabalho são estabelecidas e mantidas.Em 2009, a Universidade criou o Sistema de Apoio aos Cursos de Graduação(PROCURSOS) e o Sistema de Apoio às Unidades Universitárias (PROUNIDADES) parasistematizar, planejar, organizar e avaliar as reais necessidades de materiais de consumo,permanente e de serviços, por meio da Portaria UEMS no. 61 de 18/09/2009, publicado noDiário Oficial do Estado no. 7.548 de 23/09/2009. Este sistema foi concebido para que todasas ações fossem planejadas com a participação dos docentes de cada disciplina, solicitandotodo material necessário ao atendimento das reais necessidades do curso. Além disso, osgestores podem ter a visão geral e minimizar exageros nas solicitações. Esperava-se que,com a sistematização, a Universidade pudesse, em pouco tempo, criar uma memória danecessidade de cada disciplina, acelerando os processos e possibilitando planejamentosmais específicos para cada curso.Com a implantação do Sistema de Apoio aos Cursos de Graduação (PROCURSOS)e o Sistema de Apoio às Unidades Universitárias (PROUNIDADES), a UEMS está criandoum banco de dados por curso, por disciplina e por Unidade Universitária para controlar eplanejar as ações do ensino. A implantação do Sistema, que teve início em 2008, e foi

oficializado na Instituição em 2009, propicia um diagnóstico associado aos índices deprodução de cada curso, para identificar os pontos fortes e fracos da UEMS, com asistematização das compras de materiais de consumo, permanentes e de serviços, buscandoa excelência na alocação de recursos para cada setor desta Universidade. Durante o períodofoi aberto apenas um edital, em 2009, com relação aos materiais de consumo e em 2010,dos materiais permanentes, porém a falta de liberação de pré-empenho, por parte doGoverno do Estado, dificultou e desestimulou os funcionários do setor, já que, para se darinício a um processo por licitação é necessária a autorização prévia do recurso, o que nãoaconteceu e, com isso, novos editais não foram abertos. Diante de tal dificuldade, poucosmateriais foram adquiridos, o que não atendeu a expectativa da comunidade.Paralelamente a isso, a Universidade tem investido em reformas e manutenção dassuas Unidades Universitárias (tabela 75), além de estudar a readequação da estrutura paraaumentar a eficiência dos cursos, como as efetuadas para laboratórios e salas de aulas commudanças de localização e adequação dos espaços realizados na Unidade Universitária deDourados.Tabela 75. Relação das obras de melhorias e de ampliações nas Unidades Universitárias –2002-2009PeríodoUnidadeUniversitáriaObra2002-2008 Dourados Construção de rampas de acessibilidade2007- Cassilândia Início da construção dos laboratórios de Fitossanidade2007- Cassilândia Início da construção da Biblioteca2007 Aquidauana Reforma do Laboratório de Solos2007 Aquidauana Ampliação do Laboratório de Carcinocultura2007 Aquidauana Ampliação do Laboratório de Piscicultura2007 AquidauanaAmpliação de estrutura para Horticultura, Estufas e ViveirosAgrícolas2007 Aquidauana Reforma e ampliação do Galpão de Experimento com Novilhas2007- DouradosInício da reforma das instalações elétricas da Sede (Blocos A, B,E e F)2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Nutrição de Plantas2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Análise de Água no Solo2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Qualidade da Água2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Análise de Biomassa (resíduos)2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Análise de Sementes2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Análise de Produção Animal2008 Aquidauana Construção de Laboratório de Análise de Microbiologia Animal2008 Paranaíba Construção de 01 sala de aula2008 Amambaí Construção de 02 salas de aula2008 Jardim Início construção de 02 salas de aula2009 DouradosAdequação do Bloco D e pintura parcial nos blocos A, B, C, D, Ee F.2009 Aquidauana Área experimental de pastagens e produção de forragens.2009 Aquidauana Reforma e adequação dos laboratórios de pós-graduação2009 Cassilândia Finalização das obras de laboratório e biblioteca2009 Coxim Entrega das obras da Unidade Universitária2009 Glória de Dourados Finalização da reforma com poltronas e acessibilidade.2009 Jardim Término da construção de 02 salas de aula2009 Naviraí Término da construção de 2 salas de aula

A tabela 76 demonstra a efetivação dessa política estabelecida já no Plano deDesenvolvimento Institucional (PDI) para o quinquênio 2002-2007 e referendada nos PDI’sde 2008 e 2009-2013.Tabela 76. Demonstrativo dos Investimentos em infraestrutura, período 2009-2011MATERIAL DEEQUIPAMENTO EQUIPAMENTO CONSTRUÇÃO /CONSUMOANOPARA PROCESSAMENTO REFORMA DE TOTALPARALABORATÓRIO DE DADOS LABORATÓRIOLABORATÓRIO2009 30.363,65 110.684,00 407.021,57 136.369,55 684.438,802010 8.781,80 82.487,99 114.285,00 0,00 205.554,792011 - - - 117.539,43* 117.539,43Total 39.145,45 193.171,99 521.306,57 253.908,98 4.232.791,45Fonte: Pró-Reitoria de Administração e Planejamento – Out/2011* executado com recursos de convênios. Também foi gasto um valor de R$ 275.733,11 com equipamentos.6.9.7. InformáticaA área de informática da UEMS sofreu alterações no período de 2004 a 2008,envolvendo reestruturação na área de recursos humanos, locação e desenvolvimento desoftwares, além de aquisição e atualização de hardware.Até o início de 2004, o Centro de Informática – setor responsável pela elaboração eimplementação de políticas de informática – era composto basicamente por uma chefia quecoordenava uma equipe de funcionários terceirizados. Os trabalhos desenvolvidos envolviamsuporte técnico e a manutenção de servidores de rede e Internet. Em 2004, foi iniciada anomeação de funcionários concursados para atuar em três frentes de trabalho, mantidas nasede em Dourados:• Suporte técnico: destinada a continuar o atendimento de instalação e manutençãodos equipamentos de informática da Universidade, em todas suas Unidades Universitáriaspor meio de visitas técnicas. Atendendo à demanda, posteriormente também foramconvocados funcionários para Unidades específicas.• Desenvolvimento: responsável pelo desenvolvimento de softwares essenciais para aUniversidade, criação e manutenção das páginas web que compõem o portal da UEMS.Foram desenvolvidos programas de suporte à administração, para controle patrimonial, decompras, suporte à biblioteca, elaboração de orçamento, etc. Nesse período, também foiiniciado o desenvolvimento do Sistema Acadêmico da UEMS, integrado com dados do setorde Recursos Humanos e em substituição a um software terceirizado que se tornaraobsoleto.• Servidores: com vistas à manutenção dos servidores de rede e Internet, tambémforam realizadas melhorias nos serviços de e-mail, filtragem de tráfego e gerenciamento deusuários.

No quesito de infraestrutura foram realizadas as seguintes ações principais:• Implantação, em 2004, de cabeamento estruturado em sete UnidadesUniversitárias. Foram investidos aproximadamente R$ 200.000,00 nesse trabalho;• De 2005 a 2008, expansão da rede cabeada existente em Dourados e nas outrasUnidades, por meio da aquisição e interligação de equipamentos do tipo switches. Tambémfoi iniciada a implantação de alguns pontos de acesso para rede sem fio. O investimento foide cerca de R$ 100.000,00;• Aquisição, em 2006, de servidores de rede mais modernos para atender àdemanda de processamento e armazenamento de dados. O investimento foi deaproximadamente de R$ 100.000,00;• Ampliação da capacidade dos links de acesso à Internet em todas as UnidadesUniversitárias;Aquisição anual de equipamentos para atender às demandas de ensino, pesquisa, extensãoe administração.Dessa forma, observa-se que a área de informática sofreu transformações positivas,deixando de terceirizar serviços essenciais para a instituição. Com isso, houve ganhoestratégico de conhecimentos e o setor de informática consolida-se na parceria para odesenvolvimento institucional.Após este período, porém, houve a aquisição de 150 computadores desktop e 20notebook em 2009 com recursos da fonte 0100 e que foram distribuídos nas Unidades e naadministração central. Esse quantitativo não foi suficiente, já que o PDI 2009-2013 previa,como uma das ações, a “redução do tempo de utilização dos computadores para, nomáximo, quatro anos, por meio da aquisição anual de lotes de equipamentos”. Com a faltade recursos, não se conseguiram trocar as máquinas mais antigas, que continuam sendoutilizadas.Na avaliação realizada pela comunidade acadêmica, todos os quesitos, como oslaboratórios de informática disponibilizados aos cursos, os equipamentos de informática e amanutenção foram avaliados pela maioria dos discentes e docentes como ruins (tabela 77).Neste sentido, os avanços tecnológicos fazem com que as máquinas fiquem obsoletas, emum curto espaço de tempo, de forma que existe necessidade de implementar a manutençãodo programa, como estabelecido no PDI.Tabela 77. Avaliação dos docentes e discentes a respeito dos laboratórios e equipamentosde informática e sua manutençãoDocente DiscenteLaboratório de informáticaExcelente 1,4% 2,5%Bom 17,4% 17,9%Regular 32,1% 29,1%Ruim 35,7% 38,3%

Equipamentos de informáticaManutenção dos equipamentosDocente Discentenão existe 13,3% 12,2%Excelente 1,7% 2,4%Bom 14,7% 16,7%Regular 35,6% 29,9%Ruim 42,8% 41,9%não existe 5,3% 9,0%Excelente 2,2% 3,3%Bom 17,3% 22,1%Regular 33,0% 31,6%Ruim 41,6% 36,0%não existe 5,9% 7,0%6.9.8. Ampliação da Infraestrutura de Pesquisa e Apoio à Criação de Programas dePós-GraduaçãoTem sido dada especial atenção à compra de materiais de consumo e deequipamentos para realização de projetos de pesquisa diretamente ligados a grupos compotencial para apresentação de propostas de programas stricto sensu a curto e médio prazo.Além disso, vem-se garantindo a contrapartida de projetos voltados à implantação deestrutura física para pesquisa e pós-graduação, aprovados em agências de fomento,estaduais e nacionais, entre os quais podemos destacar:• Chamada 12/2007 FINEP/Ação Transversal/Estruturação dos Sistemas Estaduais deC, T & I com o título “Bioeconomia - Novo paradigma de desenvolvimento para MatoGrosso do Sul”. Esse projeto tem como objetivo efetivar as políticas públicas deciência, tecnologia e inovação, promovendo o amparo à pesquisa científica etecnológica relevante ao desenvolvimento econômico, social e cultural de MatoGrosso do Sul. A coordenação geral do projeto é feita pela Superintendência deCiência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul e a Universidade Estadualde Mato Grosso Sul é uma das instituições participantes, na qualidade de executorae principal beneficiária, recebendo cerca de R$ 5,5 milhões do total de cerca de R$11 milhões de investimentos. Esses recursos contemplaram vários grupos depesquisa que planejam implantar programas de pós-graduação strictu senso emcurto e médio prazo.• Edital CAPES n. 11/2009 – Pró-Equipamentos Institucional: Convênio n. 022/2009celebrado entre a Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior(CAPES) e a Universidade Estadual de Mato Grosso do Su,l com o objeto de apoiara aquisição de equipamentos de pequenos e médio portes destinados ao uso

compartilhado em laboratórios de pesquisa científica e tecnológica aos programas depós-graduação. O recurso destinado à UEMS pela CAPES referente ao referidoEdital totaliza o valor de R$ 147.000,00.• Edital CAPES n. 27/2010 – Pró-Equipamentos Institucional: Convênio n. 048/2010celebrado entre a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(CAPES) e a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, visando ao suprimentoda necessidade de equipamentos destinados à melhoria da infraestrutura depesquisa científica e tecnológica nos programas de Pós-graduação. O recursodestinado à UEMS pela CAPES referente ao referido Edital totaliza o valor de R$148.380,00.• Edital CAPES n. 25/2011 - Pró-Equipamentos Institucional. O Convênio n. 048/2010foi aditivado através do Termo Aditivo n. 1 com a finalidade de adquirir equipamentosde uso compartilhado à melhoria da infraestrutura de pesquisa científica etecnológica nos Programas de Pós-graduação. O recurso destinado à UEMS pelaCAPES referente ao referido Edital totaliza o valor de R$ 281.936,00.6.9.10. Espaços e serviços destinados ao convívio comunitário na UEMSA tabela 78 evidencia que as áreas de convivência foram consideradascomo sendo regular, para a maioria dos docentes e discentes, e como inexistente para ostécnicos administrativos. As opiniões estão bem divididas, uma vez que a necessidade dosespaços de convívio é maior para aqueles que passam um tempo maior na Instituição,devido à distância do local de trabalho com a sua residência, como é o caso de Dourados,Aquidauana e Cassilândia. No caso dos técnicos administrativos, isso é bem comum emDourados, uma vez que, em função dessa distância, muitos almoçam na UEMS epermanecem o dia todo na Instituição.Tabela 78. Avaliação dos docentes, discentes e técnicos administrativos a respeito dainfraestrutura destinada ao convívio coletivo na UEMSDocente DiscenteTécnicoadministrativoÁreas de convivênciaa) Excelente 1,7% 4,1% 2,4%b) Bom 19,4% 26,4% 17,2%c) Regular 31,7% 35,0% 17,7%d) Ruim 25,8% 25,1% 22,0%e) não existe 21,4% 9,4% 40,7%Iluminação externaa) Excelente 2,8% 4,9% 2,8%b) Bom 32,2% 27,8% 41,7%c) Regular 41,8% 35,8% 33,2%d) Ruim 20,9% 27,3% 19,4%e) não existe 2,3% 4,2% 2,8%

Na questão dos serviços prestados na UEMS (tabela 79), temos a questão dasegurança que foi realizada pela “Máxima Segurança” até 18 de maio de 2012, emDourados, e atualmente quem presta esses serviços é a empresa “Disp Segurança eVigilância”, vencedora do processo licitatório, ocorrido em abril de 2012. Nas outrasUnidades Universitárias, nem sempre o serviço de segurança está presente, pois,anteriormente, um acordo firmado com as Prefeituras Municipais garantia funcionárioscedidos para a UEMS, para servir nas questões da segurança e limpeza, porém isso nãoocorre mais. Isto explica as respostas em que uma parcela apontou como inexistente oserviço de vigilância. De uma forma geral, a maioria dos respondentes apontou como sendode bom a regular. Isto indica uma necessidade urgente de que se revejam as questões dasegurança, não só a patrimonial, mas também para a comunidade acadêmica em todas asUnidades Universitárias.O outro ponto analisado está relacionado à limpeza, o que passa pelos mesmosproblemas acima apontados, mas que, de uma forma geral, é avaliada como boa, comtendência a regular e, em alguns casos, como ruim, o que pode estar relacionado à falta defuncionários para a manutenção. Em Dourados, Campo Grande e Aquidauana, a empresaterceirizada “Guatós” realiza este serviço, mas em muitas Unidades Universitárias não existeo serviço terceirizado e não existe mais a colaboração das Prefeituras, conforme jámencionado. Como o quadro de funcionários da UEMS não contempla funcionários doensino fundamental, o único mecanismo para atender à questão seria por meio daterceirização ou convênios. É necessário rever também esta questão e nas Unidades, ondeo serviço é precário, deve-se contratar uma empresa terceirizada para esta prestação deserviços.Os serviços de alimentação, reprografia e transporte não são contratados pelaUniversidade, a alimentação representava uma concessão dada ao DCE(RESOLUÇÃO/COUNI-UEMS Nº 101, de 6 de maio de 1999) , porém em 2012 com algunsproblemas jurídicos ocorridos com o DCE a UEMS passou a controlar o uso dos espaçosdas cantinas administrando o contrato com as empresas até que a situação do DCE sejaregularizada. A qualidade do serviço de alimentação, quando existe, é considerada comoruim, pela maioria dos docentes, discentes e técnicos administrativos. Da mesma forma, osistema de transporte também é considerado ruim quando existe (tabela 79). Aadministração deve avaliar e discutir estas questões, tanto da alimentação, quanto dotransporte, em todas as Unidades Universitárias, com vistas à melhoria desses serviços.Tabela 79. Avaliação dos docentes, discentes, técnicos administrativos sobre os serviçosdestinados à manutenção geral da UEMSDocente DiscenteTécnicoadministrativoSegurança dentro da UEMSExcelente 3,9% 6,7% 6,7%Bom 29,4% 31,3% 34,3%

Serviço de limpezaDocente DiscenteTécnicoadministrativoRegular 28,1% 32,1% 33,8%Ruim 22,8% 19,7% 12,9%Não existe 15,8% 10,2% 12,4%Excelente 10,3% 9,7% 11,4%Bom 43,3% 33,2% 34,6%Regular 28,1% 29,2% 32,2%Ruim 15,3% 21,6% 18,0%Não existe 3,1% 6,2% 3,8%Serviços de alimentaçãoExcelente 1,4% 2,3% 0,5%Bom 6,7% 14,8% 9,0%Regular 21,4% 23,8% 18,6%Ruim 40,4% 33,9% 42,4%Não existe 30,1% 25,1% 29,5%Serviço de transporte públicoExcelente 1,9% 2,9% 2,4%Bom 12,0% 14,9% 10,9%Regular 21,4% 23,0% 26,5%Ruim 34,8% 30,1% 29,9%Não existe 29,8% 29,0% 30,3%6.9.11. Condições de infraestrutura para o trabalho do técnico administrativoA análise das condições de trabalho oferecidas aos técnicos administrativosdemonstra que, na questão da segurança, iluminação e climatização das salas foramconsideradas, pela maioria, como sendo boas e foi considerada como regular a questão dosequipamentos disponibilizados para o trabalho que, no caso, seria principalmente ocomputador, a disponibilidade de materiais de consumo, o mobiliário e a manutenção dosequipamentos (tabela 80). Algumas questões devem ser melhor avaliadas, como adisponibilização de equipamentos adequados para maior eficiência do trabalho diário dosservidores e, no caso do mobiliário, as suas características ergonômicas.Tabela 80. Avaliação dos técnicos administrativos, a respeito das condições de trabalhooferecidas na UEMSExcelenteBomRegularRuimnão existeEquipamentos para a realizaçãodo seu trabalho5,2% 31,7% 33,6% 28,4% 0,9%Disponibilidade de materiais de 3,8% 25,1% 35,1% 32,2% 3,8%

ExcelenteBomRegularRuimnão existeconsumoMobiliário 3,3% 25,1% 47,4% 23,2% 0,9%Segurança no trabalho 9,0% 34,3% 29,0% 16,7% 10,9%Manutenção dos equipamentos 7,1% 21,9% 41,9% 25,2% 3,8%Climatização e circulação de ar noambiente9,0% 31,4% 27,6% 22,4% 9,5%Iluminação das salas 17,5% 48,8% 28,0% 5,7% 0%6.10. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃOAOS PROCESSOS, RESULTADOS E EFICÁCIA DA AUTOAVALIAÇÃOINSTITUCIONAL6.10.1. Adequação e efetividade do planejamento geral da instituiçãoO planejamento das atividades da UEMS está apresentado no Plano deDesenvolvimento Institucional 2009-2013, com metas e ações definidas para o ensino,pesquisa e extensão. Falta um planejamento estratégico definido para a execução do PDI,uma vez que no PDI não estão estabelecidos os responsáveis pela ação, o cronograma daação, nem os recursos necessários para tal. Como, por exemplo, com o plano de expansãoda UEMS apresentado em 2009 (Resolução CONI/CEPE-UEMS no. 025 de 8 de julho de2009, disponível em http://www.uems.br/portal/ailen/repositorio/2010-11-17_14-08-16.pdf),em que se prevê a implantação de 10 cursos, extinção de 3 cursos e ampliação de vagas em20%, mas sem a previsão orçamentária. Para a elaboração do PDI, foi realizada umaavaliação das ações realizadas no PDI 2002-2007, porém o processo de autoavaliaçãorealizado pela CPA não foi considerado.O processo de autoavaliação ainda é um processo em construção na Universidade, oque suscita uma série de dúvidas na sua aplicação. Houve uma série de tentativas deimplantação de comissões de autoavaliação, desde a época do Programa de AvaliaçãoInstitucional (PAIUB), mas todas se mostraram infrutíferas. Muitas vezes, o desconhecimentodo principal objetivo da autoavaliação pode ter levado ao fracasso, uma vez que o relatóriode autoavaliação era visto apenas como um documento para cumprir obrigações. O setorresponsável pelo planejamento e avaliação surgiu, inicialmente, vinculado à Pró-Reitoria deExtensão, depois foi vinculado à a Reitoria e, finalmente, passou a fazer parte da Pró-Reitoria de Administração e Planejamento. São notórios o empenho e o esforço imensurávelcom que a Comissão e a própria Divisão de Planejamento e Avaliação Institucionalconduzem o encaminhamento do processo, que culmina na elaboração do relatório. Essadedicação se contrasta com a frágil percepção da comunidade acadêmica a respeito daimportância desses resultados para a elaboração de um planejamento mais efetivo. O fato deos servidores envolvidos nessa proposta, se defrontarem, muitas vezes, com planejamentos

elaborados no âmbito da Instituição distantes dos resultados apurados e constantes dodocumento da CPA, causa acentuada frustração para os seus membros. Espera-se que oamadurecimento da comunidade acadêmica nessa direção reverta esse quadro.Mesmo com o ENADE e agora por força da lei, ainda não conseguimos inserir esteinstrumento efetivamente na rotina da Universidade. Apesar de haver uma cobrança sobre aaplicação dos resultados da autoavaliação no processo de elaboração do planejamento, nãoconseguimos inserir plenamente os resultados como metas a serem cumpridas.A UEMS, como dito anteriormente, aderiu ao programa Gespública do GovernoFederal, e neste instrumento existe uma coerência entre a autoavaliação e o planejamentoestratégico, uma vez que a Instituição deve proceder e elencar as suas principais práticas degestão, definir quais as oportunidades de melhoria, que são verificadas em função decritérios estabelecidos e, a partir destas oportunidades, são definidas prioridades e, com isso,elaborado um planejamento de melhoria de gestão, em que são definidos metas, ações,indicadores, agentes, recursos financeiros e cronograma. Com este aprendizado, cremosque o processo de autoavaliação possa gerar documentos a serem observados em umplanejamento estratégico e, com isso, acompanhar as melhorias implantadas ano a ano. Opróprio instrumento do Gespública, ao ser analisado pela Comissão da UEMS, possibilitouuma série de melhorias, pois, à medida que os integrantes discutiam os critérios, verificavamnovas oportunidades de melhoria, que a própria Comissão indicava para a instituição, comoa elaboração de um manual acadêmico, a elaboração de cartazes indicativos e de orientaçãona UEMS.Infelizmente, apesar do esforço da Comissão de estudo do Gespública, este foiperdendo a sua força e deixaram-se de realizar as reuniões, muito por conta da descrençada comunidade acadêmica de esse Programa iria realmente melhorar a Instituição. Em abrilde 2010, ocorreu a última reunião, o que, talvez se deva, em grande parte, ao fato de aresponsável pelo Programa, em nível estadual, ter deixado a coordenação e não ter sido ,sua função, assumida por outra pessoa capaz de agregar os órgãos na execução doPrograma.6.10.2. Procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional,especialmente das atividades educativasA UEMS possui uma Divisão de Planejamento e Avaliação Institucional que decaráter permanente é o responsável pelos processos de avaliação, produção de relatóriosinstitucionais, pela elaboração do orçamento anual e Plano Plurianual, processo derecredenciamento institucional, além de dar suporte aos trabalhos da Comissão Própria deAvaliação. Não são realizadas avaliação periódicas junto aos setores mas para dar suporteas discussões na elaboração do PDI organizou o relatório de avaliação do PDI 2002-2007para a organização do novo PDI. Atualmente o Plano de Desenvolvimento Institucional eProjeto Pedagógico Institucional são os documentos que norteiam as decisões dosColegiados Superiores nas tomadas de decisões.

6.10.3. Auto avaliação dos cursos de graduaçãoNo PDI 2009-2013 está previsto como uma das metas do ensino, “implantaravaliação processual e permanente em todos os cursos de graduação até 2010”. Nestesentido a CPA juntamente com a DPAI, a Pró-Reitoria de Ensino e Núcleos de Ensinoelaboraram uma minuta de normatização contemplando as diretrizes básicas para arealização da autoavaliação dos cursos, o planejamento estratégico do curso, indicadorespara verificação do desempenho dos cursos, modelos de questionário a serem aplicados aosdocentes e discentes. Esta foi apresentada no Encontro de Coordenadores de Curso deGraduação em 2010 e 2011 como proposta de discussão e, apesar de algumas resistências,houve uma sensibilização dos participantes, a partir de um trabalho de esclarecimentos dedúvias do Presidente da CPA. A proposta não é enrijecer o processo de autoavaliação doscursos, mas sim estimular que cada curso, a partir da reflexão sobre sua realidade eparâmetros nacionais elabore o seu próprio instrumento. Com isso, a PROE convidou todosa indicar nomes para compor uma comissão em cada curso, que serão os responsáveis pelacondução da autoavaliação em seus cursos. Assim foi constituída pela Portaria UEMS n.038, de 17 de maio de 2012 uma comissão que coordenará o processo de autoavaliação doscursos de graduação da UEMS. A Comissão terá até dia 31 de dezembro de 2012 parafinalização dos trabalhosNeste sentido, pode-se avaliar que o panorama é positivo, pois a maioria dos cursosjá tem comissão formada e há previsão de que o processo de autoavaliação seja iniciadodurante o ano letivo de 2012.6.11 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS6.11.1. Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes e sua relação com aspolíticas públicas e com o contexto socialA área de abrangência beneficiada com o processo seletivo compreende as 15(quinze) Unidades Universitárias da UEMS, distribuídas estrategicamente no Estado. Para osmunicípios onde a UEMS atua, é de suma importância que a Universidade se fortaleça paraque as cidades se transformem em Pólos de Desenvolvimento Educacional.Hoje, o crescimento da Universidade está sendo realizado em duas linhas: a criaçãode novos cursos e o estudo da possibilidade de aumento do número de alunos por turmacomo está previsto no PDI 2009-2013. Para tanto, a demanda pela oferta de vagas, o espaçofísico em sala de aula e nos laboratórios, deverão ser considerados entre outros aspectos eser discutidos nos colegiados de curso.No Processo Seletivo Vestibular Dezembro/2009, com ingresso em 2010, foramincluídos 11 novos cursos, e entre estes foi autorizada pelos nossos conselhos a criação de

4 cursos tecnológicos, o que representa uma nova experiência para a UEMS, atendendo àvocação local na área agrícola em formar recursos humanos qualificados em curto tempo.Em 2008, tivemos 9060 inscritos no processo seletivo, concorrendo a 1.850 vagas, oque representa uma demanda de 4,9 candidatos por vaga. Em 2009, o processo seletivorecebeu 11.093 inscrições de candidatos para concorrer as 2.300 vagas, gerando umademanda de 4,83 candidatos por vaga. A partir do processo seletivo de 2010 a UEMS aderiuintegralmente ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu), adotando assim a prova do ENEMcomo forma de ingresso na graduação.Uma ação de destaque na linha de Inclusão Social diz respeito à implementação dasLeis Estaduais nº 2.589, de 26 de dezembro de 2002 e 2.605, de 06 de janeiro de 2003, quedispõem sobre a reserva de vagas para indígenas e negros respectivamente, e asResoluções COUNI-UEMS No 241 de 17 de julho de 2003, que normatizaram o ingresso noscursos de graduação da UEMS por meio do Sistema de Cotas, a partir do Processo Seletivode 2003, quando teve início a implantação da oferta de vagas incluindo este sistema. Estaação visa atender grupos étnicos historicamente excluídos do contexto educacional no Brasil.Quando questionado aos alunos sobre o sistema de cotas e a bolsa PAE, a maioriaavaliou como sendo uma atividade boa na Instituição, porém o atendimento psicológico teveum grande índice de respostas “não conheço”, o que se deve ao fato de termos um únicopsicólogo, que está lotado em Dourados. (tabela 81). É necessário pensar a ampliação desseserviço para que contemple todas as Unidades Universitárias.Tabela 81. Avaliação dos discentes a respeito dos mecanismos e programas de inclusãosocial e de apoio ao estudante da UEMSExcelenteBomRegularRuimNão conheçoSistema de cotas 16.3% 39.0% 19.9% 16.6% 8.2%Bolsa permanência 12.6% 35.3% 24.6% 10.6% 16.8%Auxílio moradia 11.2% 30.2% 23.3% 13.1% 22.2%Auxílio alimentação 9.9% 29.6% 21.9% 14.5% 24.1%Atendimentopsicológico7.1% 19.4% 17.2% 20.4% 35.9%6.11.2. Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para osestudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoaisO Serviço de Atendimento Psicológico da UEMS – SAP faz parte de um conjunto deações desenvolvidas para a assistência estudantil, em que o principal objetivo é integrar oaluno à vida acadêmica. Não é função do SAP mensurar as dificuldades relacionadas aoensino, mas sim auxiliar na busca de soluções para questões de ordem psíquica, social,educacional e profissional que podem contribuir de modo negativo ao rendimento escolar eresultar muitas vezes na desistência ou evasão.

Em relação a “atendimentos solicitados” referente ao número de vezes que umacadêmico procurou o serviço e agendou um atendimento de 2009 a 2011, houve aumentos,respectivamente, de 189, 211 e 352 atendimentos ao longo dos três anos . Este dado éimportante na avaliação da real demanda existente. Quanto ao dado “atendimentosefetivados”, que diz respeito a quantos atendimentos marcados ocorreram efetivamente, osnúmeros são de, respectivamente, 132, 148 e 245 atendimentos no mesmo período. Nocaso das ausências, ou seja, o acadêmico agendou um atendimento mas não compareceuao mesmo, o número variou de, respectivamente, 57, 63 e107 faltas no período.6.11.3. Regulamentos dos direitos e deveres dos estudantesO regime disciplinar visa assegurar, manter e preservar a ordem, o respeito e ospreceitos morais, de forma a garantir a harmônica convivência entre discentes, docentes edemais funcionários, e a disciplina nas atividades universitárias. Está normatizado nosartigos 255 a 267 da Resolução CEPE-UEMS nº 867, de 19 de novembro de 2008.6.11.4. Mecanismos para comprovar se foram alcançados os objetivos dos planos deestudosTodo o processo de controle acadêmico está previsto no regimento acadêmicoResolução CEPE-UEMS nº 867, de 19 de novembro de 2008 e o controle está a cargo docoordenador de curso, que, com o desenvolvimento do Sistema Acadêmico da UEMS (SAU),permite um acompanhamento on-line, o que agiliza e permite que o coordenador possasanar e ou prevenir problemas mais rapidamente.6.11.5. Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios,tutoria), iniciação científica, extensão, avaliação institucional, atividades deintercâmbio estudantilTodos os processos de bolsas de estágios, participação em colegiados estãoregulamentados em normas e nos casos de concorrência são abertos editais, em que oaluno concorre por categoria. Para os assentos em colegiados e comissões, estes são feitosou por indicação do DCE ou por eleição entre os pares. Vale lembrar que, na UEMS, oscolegiados de curso têm um discente por série, com direito a voz e voto, o que possibilitaampla participação discente na tomada de decisões dos cursos.Na avaliação realizada com os discentes a percepção sobre a participação ematividades relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão foi avaliada como boas em todas asmodalidades, pela maioria dos respondentes (tabela 82). Deve-se levar em consideração queapesar da maioria responder positivamente, temos um número de respondentes queconsideraram como ruins e outros que não souberam responder, o que deve ser melhoranalisado e talvez verificar quais seriam os problemas na visão do discente. O número debolsas por exemplo não atende a toda comunidade, mas existem muitas possibilidades departicipação mesmo sem bolsas, o que pode ser do desconhecimento de muitos.

Os dados da tabela 83 mostram que o aluno considera que o estímulo dado para aparticipação em projetos de extensão é pouco adequado, mas considera ser, em suamaioria, excelentes para a sua formação acadêmica.Tabela 82. Avaliação dos discentes a respeito da participação em atividades de ensino,pesquisa e extensãoExcelenteBomRegularRuimNão seiresponderParticipação em projetos deensino 12,5% 41,8% 29,5% 9,4% 6,8%Estágios 12,1% 38,3% 27,4% 9,6% 12,6%Monitoria 9,0% 36,2% 30,0% 11,2% 13,5%Participação em projetos depesquisa11,0% 38,4% 29,7% 10,9% 10,0%Iniciação científica 12,6% 35,1% 28,2% 11,8% 12,3%Participação em projetos deextensão11,0% 38,5% 29,7% 9,9% 10,8%Bolsa de extensão 11,8% 33,6% 29,4% 11,9% 13,2%Tabela 83. Avaliação dos discentes a respeito das atividades de extensãoOPÇÕESComo você considera o estímulo que é dadopara que os discentes participem de ações deextensão?Você acha que as ações de extensãodesenvolvidas ajudam a sua formaçãoacadêmica?DiscenteAdequado 30,3%Pouco Adequado 36,1%Inadequado 14,5%Inexistente 9,9%Não sei responder 9,2%Excelente 48,8%Bom 25,5%Regular 17,4%Ruim 5,2%Não sei responder 3,0%6.11.6. Mecanismos/sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes,evasão/ abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relaçãoprofessor/discente e outros estudos.Não existe uma sistemática de avaliação dos dados de ingressantes na instituição,sendo necessário regulamentar e padronizar os indicadores de qualidade paraacompanhamento dos discentes. Existem, muitas vezes, divergências de cálculos, devido adiferenças de meses de amostragem e formas de cálculo; nesse sentido, é urgente umapadronização.

Existe uma proposta de normatização com a implementação de indicadores dequalidade padronizados para todos os cursos de graduação, vinculada à proposta deautoavaliação dos cursos de graduação, cuja discussão foi iniciada nas reuniões da CPA eproposta durante o encontro de coordenadores de curso de graduação. Com isso serãopadronizados e levantados os dados, por curso, relativos a evasão, abandono, tempo deconclusão, etc. por curso.6.11.7. Desenvolvimento de indicadores para medir os resultados obtidos pelosestudantesNão existem indicadores pré-estabelecidos para o monitoramento do desempenhodos discentes, utilizam-se os resultados nacionais e os emitidos pelo conselho estadual deeducação. Estuda-se a possibilidade de estabelecer indicadores, mas estes ainda não foramdefinidos. O SAU permite gerar uma série de relatórios sobre o desempenho dos alunos,mas ainda é pouco utilizado; neste sentido, ele é mais usado para o registro e controle dasaulas ministradas.6.11.8. Condições institucionais relativas às questões burocráticas.Nas questões burocráticas, a UEMS tem revisto seus sistemas, minimizando aquantidade de papéis e permitindo o trânsito de discentes entre cursos diferentes; porexemplo, alunos com disciplinas em dependência podem estudar em outros cursos daUEMS, na unidade ou em outra Unidade Universitária e também de outras instituições, desdeque considerada a compatibilidade entre os projetos pedagógicos. Na questão dos horários,temos maiores problemas com os cursos noturnos, pois os alunos, em sua maioria, nãopodem estudar em outros horários, o que dificulta o oferecimento de disciplinas em horáriosalternativos.Para as transferências de alunos de outras instituições ou mesmo de curso daprópria UEMS, são abertos anualmente editais, após o assentamento dos discentesingressantes, abrindo primeiro a transferência interna de alunos de outras Unidades ou deoutros cursos da própria UEMS, depois para alunos de outras IES e posteriormente paraportadores de diploma. Não existe um estudo estatístico relacionado a este tema naInstituição.6.11.9. Participação de Acadêmicos em Eventos ExternosO Setor de Assistência Estudantil, vinculado à Diretoria de Cultura e AssuntosComunitários da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários, viabiliza aparticipação de acadêmicos em eventos externos, visando proporcionar mecanismos desensibilização na comunidade acadêmica sobre a importância da extensão universitária,sobre a pesquisa, a difusão e a transformação social, na aquisição de conhecimentos, trocade experiências nas ações de natureza científica e/ou técnica, cultural, educativa, tendocomo ações cursos eventos, produções acadêmicas com questões voltadas à sociedade e àinstituição.

O que se espera é que os participantes dos eventos possam adquirir conhecimentose trocar experiências que se acrescentem à vida acadêmica/profissional.O apoio às viagens possibilita a divulgação dos trabalhos científicos dos acadêmicosem âmbito nacional e a integração entre as comunidades científicas. Por meio desteprograma, cada curso tem direito a uma viagem por ano, e o evento é apontado peloscolegiados das diversas ofertas do curso, sendo prioritária a participação de alunos comcomprovado aceite para a apresentação de trabalhos científicos.6.11.10. Programas de mobilidade e intercâmbio: Normas e critérios para suaconcessãoA UEMS mantém alguns convênios com Universidades brasileiras com termos decooperação técnico-científica, o que possibilita que alunos de graduação, pós-graduação edocentes possam realizar atividades em parceria; porém, não existe um programa deintercâmbio estabelecido em que os alunos possam concorrer, ou seja, não se abrem editaispara possibilitar este tipo de experiência. Geralmente, o professor orientador solicita ou entraem contato e firma uma parceria. Intercâmbios internacionais também ainda não existem,sendo necessário criar um programa específico para esse fim, para contemplar todosaqueles que tenham interesse na realização de intercâmbios, seja em educação, pesquisaou extensão.Quando questionado sobre a disponibilidade de atividades relacionadas aointercâmbio estudantil 5,24% consideraram excelente, 17,48% bom, 21,33% regular, 27,4%ruim e 28,56% disseram que não sabiam responder.6.11.11. Políticas de incentivo a estágios, intercâmbios com instituições e estudantesdo exterior.Durante o período não foi realizado nenhum tipo de intercâmbio entre alunos degraduação, várias iniciativas foram firmadas entre pesquisadores com Instituições do exteriormas não oficialmente com a UEMS. Apenas em 2012 é que com a Assessoria de RelaçõesInternacionais e a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação é que foi firmado convêniosdevido ao Programa Ciência sem Fronteiras da CAPES.6.11.12. Políticas de incentivo para a criação de empresas-júnior, incubadorasPrograma FÊNIX – Incubadora de Empresas da UEMSO Programa FÊNIX nasceu com a missão de “Gerar e disseminar oempreendedorismo, viabilizando projetos inovadores voltados para as vocações regionais eincentivando a transformação de idéias e conhecimentos em produtos e serviços quevalorizem o homem”. Inaugurada em 1º de outubro de 2001, a incubadora conta, atualmente,com 5 empreendimentos incubados.A UEMS tem na Incubadora uma estação para o desenvolvimento doempreendedorismo, em que são oferecidas condições e oportunidades de aprimoramento

por meio de capacitações, visitas técnicas, consultorias, participação em feiras e outrasações e eventos aos empreendedores interessados. O empreendedor pode ser daUniversidade ou da comunidade externa. Alguns projetos estão sendo desenvolvidos dentrodo programa para um envolvimento maior dos acadêmicos e docentes da Universidade. AFÊNIX teve sua primeira empresa graduada em 25 de novembro de 2006.As principais ações desenvolvidas pela FÊNIX são atividades de pesquisa,consultoria, atendimento individual aos empreendedores, seleção de consultores, prestaçõesde contas dos recursos externos e internos, atendimento às responsabilidades da RedeMS eao projeto FINEP desenvolvido em conjunto com outras IES. Além disso, são fortalecidoscontatos visando a ampliação da rede e crescimento das parcerias, de consultoria ad hoc naDivisão de Extensão, nos projetos e relatórios de Extensão de docentes da UEMS, com otema administração e empreendedorismo.6.11.13. Programas e práticas de iniciação à ciência e de formação inicial de futurospesquisadoresO Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) visa, dentre outrosobjetivos, despertar a vocação científica, proporcionar aprendizagem de técnicas e métodoscientíficos, estimular o desenvolvimento do pensamento científico e da criatividadedecorrentes das situações geradas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa eincentivar talentos potenciais entre discentes de graduação, promovendo a inserção destesno domínio do método científico.6.11.14. EGRESSOS6.11.15. Mecanismos para conhecer a opinião dos egressos sobre a formaçãorecebida, tanto curricular quanto ética.A Universidade, por meio da PROE, iniciou uma tentativa de saber o que os seusegressos de graduação estão fazendo utilizando-se de uma página da internet, que estes, deforma voluntária, podem acessar e se cadastrar para prestar informações sobre a suasituação depois de formado e opiniões a respeito de sua formação acadêmica. Até omomento, ainda não foi gerado um relatório que possa subsidiar a elaboração de políticasinstitucionais específicas. Pretende-se com esses resultados deflagrar algumas ações,dentre outras, revisões de currículos, se for o caso, criação de programas de apoio,realização de cursos de capacitação continuada. Entende-se, hoje, que a essa ação queconta com o acesso voluntário do egresso, somem-se outras formas de articulação. Assim, énecessário que cada curso estabeleça na sua autoavaliação, mecanismos para localizarestes egressos, com vistas à sua contribuição. Não há uma padronização de coletas dedados, mas sempre que a Instituição é informada da trajetória de seus egressos, como ainserção em cursos de pós-graduação no seu âmbito ou em outras universidades brasileiras,divulga diretamente na comunidade ou em seu site com o devido destaque.

6.12 SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NAOFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR6.12.1. Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação derecursosNo PDI- UEMS 2009-2013 está escrito no objetivo n. 25 do item 1.5.4 que trata daAdministração e Infraestrutura, garantir recursos orçamentários para a manutenção eampliação das ações da UEMS. E como meta a garantia de um índice de recursosorçamentários que atenda às necessidades de custeio e investimento atuais e decrescimento previstas no referido plano.Os recursos que sustentam a UEMS provêm na sua maior fração do governo doEstado, com a Fonte 0100. Pela Lei Estadual 2.583 de 23 de dezembro de 2002, a UEMStinha definido um percentual que garantiria a sua autonomia didático-científica, de gestãoadministrativa, financeira e patrimonial. Nessa Lei, garantia-se, ainda, que, até o ano de2008, o recurso orçamentário iria ser aumentado gradualmente até 3% da receita tributáriado Estado, a ser repassado em duodécimos. No entanto, com a aprovação da Lei Estadual3.485 de 21 de dezembro de 2007, foi retirada essa vinculação orçamentária da UEMS. Comisso, a UEMS perdeu a garantia de repasses pré-definidos e, hoje, necessita negociaranualmente o investimento que o governo do estado irá repassar.Geralmente o governo faz um cálculo baseado na média dos gastos do início de ano,porém verificamos que o cálculo não é adequado, pois, no mês de janeiro, por exemplo, osgastos são mínimos, já que não há pagamento de professores convocados e, com os alunosem férias, as despesas gerais são mínimas.A Administração superior, juntamente com a comunidade universitária, temtrabalhado para mudar este cenário, realizando tentativas de vincular o percentual referenteaos recursos destinados da UEMS à receita tributária do Estado, mas as discussões não têmprogredido.Assim, com dificuldade devido à escassez de recursos financeiros, a Instituição vembuscando estratégias para garantir a execução das atividades de ensino, pesquisa eextensão sem prejuízos à comunidade acadêmica e à sociedade.Duas questões referentes à alocação de recursos para a Instituição foramcontempladas no questionário específico para os docentes, durante o processo da AvaliaçãoInstitucional.Nesse cenário, analisando o gráfico da figura 27, verifica-se que 43% dos docentesacreditam que as políticas de alocação de recursos para o ensino, pesquisa e extensãorealizadas pela administração superior são pouco adequadas e 29% entendem se serinadequadas

Políticas de alocação de recursos para Ensino, Pesquisa eExtensão12%1%15%29%Plenamente adequadasAdequadasPouco AdequadasInadequadasNão conheço tal política43%FIGURA 27. Avaliação dos docentes referentes à alocação de recursos para as atividadesde ensino, pesquisa e extensãoDo PDI-UEMS 2009-2013, consta como objetivo a captação de recursos financeirosexternos, por meio de convênios e prestação de serviços, e como uma das metas, o aumentoem, no mínimo, 15% dos convênios com instituições governamentais e não governamentaise a implantação da sistematização de serviços.A par das dificuldades relatadas e, apesar dos resultados explicitados na Figura 28, aUEMS tem trabalhado na busca efetiva de recursos externos (FINEP, FUNDECT, CNPq,CAPES, MCT, entre outros), com vistas a complementar o orçamento estadual e viabilizar arealização e a ampliação de suas ações. A Instituição tem se fortalecido, cada vez mais, nodesenvolvimento científico, caracterizando o que denominamos de Rede de Conhecimento, oque contribui decisivamente para que todos que possuam capacidade instalada para arealização dos trabalhos possam executá-los com credibilidade. Esse cenário amplia aspossibilidades de a UEMS conquistar, cada vez mais, recursos nos órgãos regionais enacionais de fomento.

Políticas de captação de recursos externos para o Ensino,Pesquisa e Extensão0%16%28%Plenamente adequada23%33%AdequadaPouco AdequadaInadequadaNão conheço tal políticaFIGURA 28. Avaliação dos docentes sobre a política de captação de recursos externos paraas atividades institucionaisA UEMS figura entre as IES que participam dos Programas Regionais e Nacionais defomento, como FUNDECT, Redes de Pesca e Agropecuária/CPP, PIBIC/CNPq, PQI ePICDT/CAPES, e é credenciada no CNPq, FINEP, MEC, Ministérios e Órgãos Federais. Noâmbito estadual, nossos docentes e técnicos participam ativamente de comitês, grupos detrabalhos e demais representatividades em órgãos representativos da educação superior egovernamentais.6.12.2. Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,pesquisa e extensão.Os demonstrativos dos gastos realizados pela UEMS estão descritos na tabela 84,referentes ao exercício de 2009 a 2011. A maior parte dos recursos destina-se aopagamento dos salários dos funcionários e bolsas dos alunos, sendo o restante distribuídonas contas de gastos fixos e nos investimentos em materiais de consumo e permanente,além da prestação de serviços. Na priorização, os gastos da UEMS estão direcionados parao Plano Interno (PI) Ensino (corresponde ao Projeto de Atividades, intitulado“Desenvolvimento das atividades de ensino visando ao fortalecimento da Instituição e daSociedade”- refere-se às despesas com folha de pagamento e com a manutenção dasUnidades Universitárias). O Plano Interno (PI) Pesquisa (corresponde ao Projeto deAtividades, intitulado “Atividades de Pesquisa e Pós-Graduação”- refere-se a despesasrelacionadas à produção de conhecimento científico com vistas ao desenvolvimento da

ciência, contribuindo para o desenvolvimento da sociedade). O Plano Interno (PI) Extensão(corresponde ao Projeto Atividade intitulado “Difusão do Conhecimento Científico eTecnológico”- refere-se a despesas relativas à extensão, articulando o ensino e a pesquisade forma indissociável, viabilizando a relação transformadora entre a Universidade e aSociedade, socializando os conhecimentos produzidos no âmbito da Instituição). O PlanoInterno (PI) Livrouems (corresponde ao Projeto Atividade intitulado “Ampliação do acervoBibliográfico das Unidades Universitárias”. São despesas relativas à aquisição de acervobibliográfico para as bibliotecas das Unidades Universitárias da UEMS). O Plano Interno (PI)Bolsauems (corresponde ao Projeto Atividade intitulado “Acesso e permanência do discentena vida universitária” São despesas para ampliar a possibilidade de participação de discentesna vida universitária, por meio de bolsas de estudo). O Plano Interno (PI) Ensitec(corresponde ao Projeto Atividade intitulado “Implementar e Operacionalizar o EnsinoProfissionalizante”. São despesas relativas às atividades do ensino Técnico Profissional emAgropecuária oferecido na Unidade Universitária de Aquidauana).Nas tabelas 84 a 89, pode-se observar a evolução orçamentária da UEMS de 2009a 2011 e o valor financeiro executado até o final respectivo exercício. Nas tabelas, estãodemonstrados os investimentos realizados de 2009 a 2011 para as fontes 0100, 0240, e0281, tanto no ensino (tabela 85), que representa a maior parte dos recursos, pois englobaos custos das atividades administrativas, a folha de pagamento e os custos com o ensino, oque faz com que este programa retenha o maior montante de recursos, na pesquisa e naextensão (tabela 86 e 87) que demonstraram ao longo dos anos uma redução deinvestimentos diretos da fonte 0100 e por outro lado no caso das bolsas acadêmicas (tabela88) que demonstram um aumento crescente de investimentos.Tabela 84. Demonstrativo dos investimentos por fonte pagadora em relação ao orçamentoprevisto, 2009-20112009 (R$) 2010 (R$) 2011 (R$)Fonte0100Fontes0240 e0281Orçamento 73.000.000,00 65.000.000,00 79.000.000,00Executado 67.202.026,95 56.711.718,00 70.505.138,51Percentual 92,057% 71,79% 89,25%Orçamento 4.897.600,00 14.000.000,00 3.681213,25Executado 1.173.781,69 1.353.057,07 1.582.553,06Percentual 23,96% 9,66%TOTAL 55.914.407,78 66.221.877,79 72.087.691,57

Tabela 85. Investimento realizado para as atividades de ensino e despesas de pessoal porfonte pagadora, 2009-2011010002400281Fonte 2009 (R$) 2010 (R$) 2011 (R$)DESPESASCORRENTES49.578.885,53 58.206.710,27 68.246.101,84DESPESASDE CAPITAL987.449,87 255.150,85 165.919,16Sub-Total 50.566.335,40 58.461.861,12 68.412.021,00DESPESASCORRENTES593.240,16 0,00 13.281,00DESPESASDE CAPITAL0,00 0,00 00,00Sub-Total 593.240,16 0,00 13.281,00DESPESASCORRENTES16.118,59 24.802,73 328.732,99DESPESASDE CAPITAL57.387,35 216.043,98 88.877,57Sub-Total 73.505,94 240.846,71 417.610,56TOTAL 51.233.081,50 58.702.707,83 68.842.912,56Tabela 86. Investimentos realizados para as atividades de pesquisa e pós-graduação, porfonte pagadora, 2009-2011010002400281Fonte 2009 (R$) 2010 (R$) 2011 (R$)DESPESASCORRENTES89.811,94 36.015,07 17.525,96DESPESASDE CAPITAL84.497,00 0,00Sub-Total 174.308,94 36.015,07 17.525,96DESPESASCORRENTES30.348,05 7.009,81 1.127,93DESPESASDE CAPITAL5.057,43 4.314,87Sub-Total 35.405,48 11.324,68 1.127,93DESPESASCORRENTES76.333,73 30.668,49 185.692,99DESPESASDE CAPITAL304.075,18 226.487,94 300.692,09Sub-Total 380.408,91 257.155,98 486.385,08TOTAL 590.123,33 304.496,18 505.038,97Tabela 87. Investimentos realizados para as atividades de extensão, por fonte pagadora,2009-2011Fonte 2009 2010 20110100DESPESASCORRENTESR$ 47.109,16 R$ 68.874,71 32.361,65DESPESASDE CAPITALR$ 0,00 R$ 9.836,99 R$ 0,00Sub-Total R$ 47.109,16 R$ 78.711,70 32.361,65

Fonte 2009 2010 201102400281DESPESASCORRENTESR$ 0,00 R$ 1.757,85 R$ 0,00DESPESASDE CAPITALR$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00Sub-Total R$ 0,00 R$ 1.757,85 R$ 0,00DESPESASCORRENTESR$ 88.900,95 R$ 321.972,03 607.675,49DESPESASDE CAPITALR$ 2.149,00 R$ 13.268,98 56.473,00Sub-Total R$ 91.049,95 R$ 335.241,01 664.148,49TOTAL R$ 138.159,11 R$ 415.710,56 696.510,14Tabela 88. Investimentos em bolsas de discentes, por fonte pagadora, 2009-2011ANO Fonte 0100 Fonte 0281* Fonte 02402009 R$ 1.505.820,00 R$ 60.000,00 R$ 0,002010 R$ 1.732.702,00 R$ 0,00 R$ 0,002011 R$ 1.720.951,00 R$ 0,00 R$ 0,00Total 7.202.698,00 916.373,65 R$ 0,00* Não estão incluídos os valores destinados a bolsas que são alocados para a Instituição por meio de programas como o do PIBIC,FUNDECT e que são depositados diretamente na conta do bolsista.Tabela 89. Investimento realizado para as atividades de ensino tecnológico por fontepagadora, 2009-2011Fonte 2009 2010 2011010002400281DESPESASCORRENTESDESPESASDE CAPITALR$ 467.987,00 R$ 325.718,15 322.278,90R$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00Sub-Total R$ 467.987,00 R$ 325.718,15 322.278,90DESPESASCORRENTESR$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00DESPESASDE CAPITALR$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00Sub-Total R$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00DESPESASCORRENTESR$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00DESPESASDE CAPITALR$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00Sub-Total R$ 0,00 R$ 0,00 R$ 0,00TOTAL R$ 467.987,00 R$ 325.718,15 R$ 322.278,906.12.3. Compatibilidade entre cursos oferecidos e as verbas e os recursos disponíveis

Existe a compatibilidade entre os cursos oferecidos, não havendo falta de salas deaula e estrutura física para o funcionamento, mas existem dificuldades relacionadas àaquisição de materiais de consumo e permanentes, pois, como depende do sistema dogoverno e do processo de licitação, nem sempre os materiais chegam no período desejado,é necessário rever os processos no estado e na UEMS.6.12.4. Obrigações trabalhistasA Universidade tem trabalhado de forma equilibrada, honrando os pagamentos. Opagamento dos salários está vinculado à folha de pagamento do Governo do Estado; aUniversidade encaminha a relação mensalmente na data prevista e o governo libera osvalores junto com o pagamento da folha dos demais funcionários do Estado, ou seja, existeuma vinculação de dependência ao sistema do Governo do Estado.6.12.5. Política de espaço físico para atualização e adequação das instalações noatendimento das demandas da UEMSAnualmente, a Prefeitura da Instituição faz o levantamento nas Unidades e verifica anecessidade de ampliação e reformas dos espaços já existentes, o que será realizado comrecursos orçamentários da Instituição e dependerá da liberação de recursos por parte doGoverno. Com a expansão dos cursos, havia uma previsão de investimentos na construçãode um bloco novo em Dourados, que está em discussão com o Governo do Estado.6.12.6. Destinação de verbas para capacitação do corpo docente e técnicoadministrativoDurante a elaboração do orçamento anual da UEMS, que passa pela aprovação doCOUNI e da Assembleia Legislativa do Estado, são previstos gastos com despesasreferentes ao Programa de Capacitação, que, além das especificidades decorrentes, inclui egastos com novas contratações de convocados para substituição de docentes afastados. AUniversidade tem possibilitado esta capacitação o que pode ser verificado pelo aumentosignificativo do número de doutores e pela criação de cursos de pós-graduação.6.13 AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE EXTERNANo processo de avaliação da UEMS pela comunidade externa 86 empresaspreencheram o questionário ou seja 10,5% do total de empresas contatadas, valor esperadopois o preenchimento era voluntário e necessitava do acesso via internet.Conforme dados da figura 29, em relação ao número de empresas que responderamao questionário por Unidade Universitária, Dourados teve maior número de participantes eNaviraí, o menor. A Unidade Universitária de Ponta Porã não aparece, pois não foi avaliadapor nenhuma empresa.Assim, verificamos a necessidade de intensificar a divulgação sobre a importânciade avaliações desse nível junto à comunidade local da região de cada Unidade Universitária

Figura 29. Quantitativo de respondentes por Unidade Universitária (%)Quanto ao perfil das empresas que participaram das avaliações, (figura 30), 37,3%são entidades que acompanham a UEMS apenas como sociedade, 15% oferecem estágiopara os acadêmicos da UEMS, levando em consideração a soma da porcentagem dasrespostas do diretor/presidente e do coordenador/gerente. Não houve participação doresponsável técnico pelos estagiários. Verifica-se que 4,7% são avaliadores que jácolaboraram em algum momento com a Universidade. Um fator interessante é que 23,3%das pessoas que responderam ao questionário não fazem parte de nenhum perfilapresentado no questionário, sugerindo a necessidade de inserção de nova categoria emavaliação posterior.Figura 30. Demonstrativo da forma de relação entre a empresa avaliadora e a UEMS

Quanto às principais atividades desenvolvidas pela UEMS, verifica-se que, comrelação ao Ensino, 50% dos avaliadores assinalaram o indicativo “bom”, em relação àPesquisa, esse indicativo foi de 39,5% e à Extensão 34,8%. Por meio do gráfico percebe-seque as ações da UEMS referentes ao Ensino têm maior repercussão junto à sociedade.Figura 31. Percentual do padrão respostas dadas às principais atividades desenvolvidaspela UEMS (Ensino, Pesquisa e Extensão)Ao questionar sobre o grau de aceitação referente aos serviços oferecidos pelaUEMS (figura 32) verificou-se que o indicativo “bom” totaliza 41,8%, e apenas 1,16 %acreditam que são ruins (figura 32).Uma porcentagem significativa desconhece a prestação de serviços que a UEMSoferece para a comunidade. É necessária a elaboração de estratégias para divulgaçãodestes serviços.Figura 32. Avaliação dos serviços oferecidos pela UEMS

Com relação aos serviços referentes ao Núcleo de Práticas Jurídicas, a Casa daCultura, Incubadora Fênix, Incubadora Elos, Centro de Referência de Enfrentamento àsdrogas, Brinquedoteca, Grupo de Teatro, Empresa Junior, City Tour e Cine UEMS a grandemaioria apontou como desconhecido (figura 33). Estes serviços são oferecidos em apenasalgumas cidades a saber: Cine UEMS em Glória de Dourados; City Tour em Dourados eCampo Grande; Empresa Junior em Aquidauana, Cassilândia, Ponta Porã, Maracaju; Grupode Teatro em Nova Andradina e Campo Grande; Brinquedoteca em Dourados, Centro deReferência de Enfrentamento ao combate ao Crack e outras drogas em Dourados;Incubadora Elos em Dourados, Ponta Porã e Maracaju; Incubadora Fênix em Dourados;Casa da Cultura em Dourados e Núcleo de Práticas Juridicas em Naviraí, Paranaíba eDourados. Na avaliação os respondentes foram das Unidades Universitárias de Amambai,Campo Grande, Cassilândia, Coxim, Dourados, Glória de Dourados, Ivinhema, Maracaju,Mundo Novo e Paranaíba de forma que esta questão deve ser avaliada com mais cautelauma vez que podemos levantar duas hipóteses no caso dos avaliadores em cidades onde oserviço não existe ou houve confusão com algum outro serviço presente no município ouconheceu o serviço em outra cidadeFigura 33. Avaliação de serviços especificados oferecidos pela UEMSQuando foi solicitada a opinião sobre possíveis serviços que a UEMS poderiaoferecer para a sociedade, foram apontadas principalmente ações direcionadas àcomunidade tais como palestras, apresentação de peças de teatro, cursos de línguas eoutros, expansão das ações realizadas na sede para as outras cidades, maior número deprogramas de extensão; ações na área de saúde tais como capacitações, oficinas e

palestras; ações direcionadas às empresas tais como assessorias, consultorias, apoios eprojetos em parceria; na área da educação sugere-se o oferecimento de cursoscomplementares junto ao ensino médio, cursos preparatórios para o ENEM; e um item muitorecorrente foi a solicitação de cursos novos para as Unidades.Amambai – Participaram 7 avaliadores, que sugeriram: Abertura de novos cursos; aberturade seus portões a comunidade, palestras, teatro, maior divulgação das semanasacadêmicas, prestação de serviços sociais, visita às escolas para instigar os alunos aestudarem na UEMS. Trabalho de divulgação da história de Amambai junto à população.Divulgação e ampliação de projetos de extensão.Aquidauana – 1 avaliador, que apresentou as sugestões: oferecimento de palestrasinformativas de orientação profissional, visitas aos setores da UEMS, hortas comunitárias,palestras informativas sobre legislação ambiental, orientações básicas sobre animaisdomésticos, atuação em campanhas ligadas às áreas da zootecnia e agronomia.Campo Grande – 2 avaliadores, que sugeriram: realização de pesquisas, divulgação dostrabalhos realizados, qualidade nos cursos, mais oportunidades de ensino.Cassilândia – 8 avaliadores, que sugeriram: orientação sobre meio ambiente em escolas eclubes de serviço;divulgação dos trabalhos e projetos desenvolvidos; apoio às pequenaspropriedades com auxílios diversos na área agrária em parceria com a Prefeitura Municipal;prestação de serviços; realização de Feiras de conhecimento; mais cursos na Unidade.Coxim – 6 avaliadores que apresentaram as sugestões: oferecimento de cursos aos alunosdo ensino médio; realização de estudos e pesquisas voltados ao cidadão; realização depalestras, seminários e curso; parcerias com a comunidade e ONGs; realização de City Toure Cine UEMS.Dourados – 8 avaliadores que sugeriram: oferecimento de suporte às escolas; realização deoficinas de reforço, cursos técnicos, voltados ao cidadão comum que não possuam grau deinstrução curso preparatório para concursos públicos e vestibulares; busca de inovação;consultorias para as pequenas empresas; maior divulgação, junto à sociedade, do Centro deReferência de Enfrentamento às drogas, expandindo suas ações nas comunidades, comapoio do terceiro setorGlória de Dourados – 9 avaliadores, que apresentaram as sugestões: oferecimento de Coral,curso de inglês e espanhol, preparatório para a prova do ENEM; oferecimento de novoscursos; oferecimento de ensino complementar às escolas, principalmente com as crianças ejovens; voltar a realizar Cinema aos sábados e domingos para atendimento da comunidadetotal do município; participação com compromisso da sociedade.Ivinhema – 6 avaliadores, que sugeriram a realização de palestras e eventos sobrepreservação ao meio ambiente. Realização de mutirão como Ação Global realizado pela TV

Morena. Aumentar as parcerias com o poder municipal em programas sociais. Darcontinuidade do Curso Escola que Protege. Dar assessoria pedagógica às escolas.Elaboração de Projetos voltados à Pessoa Idosa..Jardim – 2 avaliadores que dão sugestão de oferecimento de cursos profissionalizantesvisando ao mercado local.Maracajú – 4 avaliadores sugerem a ampliação dos cursos de graduação e técnicos;oferecimento de capacitação em educação e saúde.Mundo Novo – 5 avaliadores que sugerem o oferecimento de novos cursos; serviçoscomunitários; ampliação dos serviços da UEMS para as outras Unidades Universitárias;realização de palestras sobre saúde em geral e combate às drogas.Nova Andradina – 4 avaliadores que sugerem o oferecimento de assessoria às empresas;prestação de serviços comunitários nas comunidades; oferta de novos cursos; realização depalestras educativas para apoio aos professores.Paranaíba – 2 avaliadores, que apresentam sugestão de oferecimento de oficinas de práticasde combate as drogas e violência. Apoio Educacional às Escolas, além dos estágios eprojetos desenvolvidos.Na figura 34, podem-se observar com quais cursos de graduação os avaliadorestiveram maior contato. Logicamente que este dado está diretamente relacionado ao avaliadore à Unidade Universitária do município onde e reside, pois temos unidades onde existeapenas um curso. É importante destacar que apenas 06 (seis) dos avaliadores mencionaramque não teve contato com nenhum curso.Figura 34. Relação dos cursos de graduação com os quais os avaliadores da comunidadeexterna tiveram contato

Quando se questionou se os cursos citados na questão anterior (figura 34) atendemas necessidades locais de mercado de trabalho, 62,8% dos avaliadores afirmam quecontemplam a demanda do mercado local; já 16,4% não têm este conhecimento e 13,9%acreditam que estes cursos não atendem às necessidades locais. Ficaram sem responder6,9% dos avaliadores.No caso da importância dos cursos de pós-graduação (lato e stricto sensu) para acidade e a região do avaliador externo, pode-se observar, na figura 35 que, de uma formageral, a comunidade vê a importância dos cursos de pós-graduação e principalmente domestrado, mais existe uma porcentagem que não apresentou opinião sobre os cursos. Estesdados representam a opinião apenas dos avaliadores que residem nos municípios onde aUEMS oferece pós-graduação. Como uma porcentagem razoável não opinou, é possívelque muitos ainda desconheçam a existência destes cursos de pós-graduação no município.Figura 35. Avaliação da comunidade externa, referente ao atendimento das necessidadesdos municípios pelos cursos de especialização e mestrado oferecidosAo serem solicitados a se manifestar, sobre o grau de satisfação em relação aosacadêmicos da Instituição que desenvolvem sua aprendizagem na prática bem próximodelas, muitas empresas que participaram da avaliação deixaram de responder à questão. Já,

aquelas empresas que haviam recebido os acadêmicos para estágio, emitiram o conceitobom (figura 36).Figura 36. Avaliação da comunidade externa sobre o desempenho dos acadêmicos nasatividades de estágioQuando questionados sobre a forma pela qual tomaram conhecimento das atividadesdesenvolvidas pela UEMS, a indicação de outras pessoas foi a mais citada pelosavaliadores, seguida do site institucional. Isto sugere que a página da UEMS na internetdeve ser constantemente aperfeiçoada para facilitar o acesso às informações (figura 37).Figura 37. Avaliação pela comunidade externa a respeito dos meios utilizados pela UEMSpara a divulgação de suas atividades

Procurando sondar a intenção de implantação de novos cursos pela comunidadeexterna, na tabela verificamos em números as sugestões por unidade dos cursos degraduação que poderiam ser ofertados pela UEMS em sua região, muitos cursos lembradossão ofertados pela UEMS em outras Unidades, mas vários cursos não existem, outro fatorelevante é que poucos são os cursos de licenciatura apontados pelos avaliadores, comexceção de Amambai e Coxim.Tabela 90. Proposição da comunidade externa sobre cursos que deseja sejam oferecidosnas Unidades Universitárias da UEMSTotal decursos novosNão oferecidospela UEMSLicenciaturasAmambai 11 4 4Aquidauana 3 2 0Campo Grande 4 4 0Cassilandia 13 7 1Coxim 17 7 7Dourados 15 11 2Glória de Dourados 12 6 2Ivinhema 10 4 1Jardim 5 3 0Maracaju 7 3 0Mundo Novo 11 5 0Naviraí 1 0 0Ao se colocar uma questão aberta para os avaliadores para que fossemapresentados comentários/sugestões ou críticas que contribuam para o desenvolvimento daUniversidade Estadual de Mato Grosso do Sul, as seguintes temáticas foram sugeridas:Tema 01 – Participação da sociedadeTema 02 – Sistema SiSUTema 03 – Pesquisa e extensãoTema 04 – Marketing InstitucionalTema 05 – Oferta de cursosTema 06 – Rotatividade de cursosTema 07 – EstágioTema 08 – Infraestrutura/investimentosTema 09 – Críticas positivasTema 10 – Portador de diplomaVerifica-se que a sociedade gostaria de maior participação nas ações da UEMS eaparentemente cobra maior integração da UEMS para que as suas atividades sejam maisvoltadas à sociedade. Avalia-se como positiva a presença da UEMS nos municípios..

7 - QUADRO DE SUGESTÕES DE MELHORIAS POR DIMENSÃO ANALISADADimensão Pontos Fortes Sugestões de melhoriasA missão e o Plano deDesenvolvimentoInstitucionalPolítica para o ensino enormasdeoperacionalização• PDI e PPI estabelecidos institucionalmente.• O PDI foi elaborado de forma coletiva.• Várias ações já foram realizadas durante o primeiroperíodo de execução do PDI (2009-2010),• Avaliação positiva da comunidade para a execução doPDI, nas áreas do ensino, pesquisa e extensão.• Expansão das vagas e dos cursos de graduação,inclusive com a criação de cursos tecnológicos e novasofertas para cursos de licenciatura e bacharelado.• Grande parte dos cursos é oferecida no período noturno,para atender à classe trabalhadora.• Metade dos cursos é composta de licenciaturas.• A grande maioria dos discentes é oriunda de escolaspúblicas.• Os Projetos Pedagógicos dos cursos são avaliadoscomo bons pela maioria dos discentes.• Avaliação positiva com relação à prática docente e aqualidade do ensino pela maioria dos discentes.• Avaliação positiva, em média, pelas comissões externasdos currículos dos cursos de graduação, segundo critériosdo CEE.• Existência de uma norma única que rege osprocedimentos acadêmicos e normas definindo a criação ereformulação dos cursos de graduação.• Sistematizar o PDI e o PPI indicando como as políticas eações estão relacionadas ao planejamento.• Inserir um cronograma detalhado no PDI de suaexecução.• Reavaliar o PDI, inserindo indicadores para as metas.• Reavaliar o PPI, traçando de forma pontual o perfil doingressante e o do egresso, pretendidos pela UEMS.• Realizar um acompanhamento sistematizado e avaliaçãoanual do PDI.• Implantar um projeto de sensibilização para acomunidade interna visando à disseminação dos principaisdocumentos oficiais.•• Implementar a autoavaliação dos cursos de graduaçãocom destaque para aqueles que receberam avaliaçõesnegativas das Comissões• Fomentar discussão sobre inovações didáticopedagógicas, pois estas foram avaliados como poucoutilizadas pelos alunos. Dentre outras questões quenecessitam de discussão, destacam-se: a heterogeneidadenas salas de aulas quanto ao conhecimento dos discentes, ouso predominante de métodos tradicionais de ensino,métodos de avaliação pouco inovadores, a falta deequipamentos e espaços para inovação didática.• Revisão da política de expansão dos cursos degraduação apontados como política negativa na avaliaçãodos docentes.• Incentivar discussão sobre a flexibilização curricularconforme previsto no PDI.• Criar políticas de estímulo e avaliação específicos paraos programas de monitoria e de atividades complementares

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhorias• Realização de um evento para divulgar as ações do e projetos de ensino.ensino, EGRAD.• Rever as questões de intercâmbio dos discentes que éavaliado como ruim pelos docentes.• Avaliar e melhorar a disseminação do conteúdo dosprojetos pedagógicos aos discentes.Política para a pesquisa • Presença de um programa Institucional de Pesquisa e de • Implantar um estudo relacionando os projetos dee normas de Iniciação Científica (IC).pesquisa com a produção científica da Instituição.operacionalização • Financiamento com recursos próprios e do CNPq de • Implantar um banco de dados sistematizado, em todosbolsas de iniciação científica e pós-graduação, de formacrescente.Na avaliação dos discentes, a IC é tida como importante naformação acadêmica e o apoio recebido para odesenvolvimento da pesquisa é tido como boaos setores.• Viabilização de participação de discentes e docentes emeventos científicos regionais, nacionais e internacionais, oque, na avaliação dos docentes, foi apontado como poucoadequada.• Presença de editora com a publicação de livros e revistas• Investir recursos financeiros e estrutura para auxiliar apesquisa na Instituição.de caráter científico.• Melhorar a articulação entre a pesquisa e as demais• Evento anual de divulgação científica que integra atividades acadêmicas, que, na avaliação docente, é vistopesquisa, ensino e extensão (EPEX).como pouco articulada.• Criação do Programa de Incentivo à Produção Científica • Incentivar o desenvolvimento de grupos de pesquisaQualificada, que auxilia o pesquisador a publicar seus artigos (CNPq) que, na avaliação docente, são pouco adequados,em revistas científicas enquadradas no estrato de apesar de os números demonstrarem uma tendência declassificação da QUALIS-CAPES.crescimento desses grupos na Instituição.• Avaliação positiva com relação ao apoio dado pela • Melhorar o sistema de cadastro de projetos com recursosinstituição para o desenvolvimento da pesquisa.externos, pois alguns projetos com recursos externos nãoforam cadastrados na PROPP, o que subestima acapacidade de captação de recursos externos.• Implementar um sistema de registro da produçãoacadêmica de todos os docentes.• Melhorar os mecanismos de incentivo à publicação que,na avaliação docente, são pouco adequados.• Estruturar o setor responsável pelas relaçõesinterinstitucionais e internacionais pois se verifica a falta deconvênios com instituições internacionais.Política para a extensão • A extensão está institucionalizada por meio de normas, • Estimular a realização de projetos de eventos, pois

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhoriase normas deoperacionalizaçãocom um programa alinhado às políticas nacionais deextensão universitária.• Presença de um programa de bolsas de extensãofinanciado com recursos próprios.• Sistema de cadastro de projetos do SIGProj Siex,vinculado ao Ministério da Educação, o que permite melhorcontrole dos projetos.• Execução anual de diversas ações culturais pelaPROEC, junto à comunidade externa.• Na avaliação dos docentes, as políticas para oenvolvimento dos discentes em ações de extensão sãoadequadas.• Na avaliação docente e discente, o atendimento àcomunidade regional pela UEMS é avaliado positivamente.existe uma tendência à redução do número deste tipo deprojeto, o que pode estar relacionado ao não financiamentopor parte da Universidade.• Criar um programa de avaliação específico paraidentificar os problemas relacionados ao cadastro eexecução dos projetos de extensão, pois a variação nonúmero de projetos de extensão mostra ascensão e posteriordeclínio. O mesmo se observa quanto às bolsas de extensãoconcedidas aos discentes, o que acompanha a tendência donúmero de projetos cadastrados.• Buscar recursos para financiar as ações de extensão,pois como verificado no último edital de extensão publicadoem 02/2010, ele prevê o cadastro de projetos sem ônus paraa UEMS.• Avaliar se todos os municípios que sediam UnidadesUniversitárias da UEMS são igualmente atendidos pelasações culturais desenvolvidas pela PROE.Política para a pósgraduação• Política de criação de cursos de pós-graduação avaliada • Criação de cursos de doutorado reconhecidos pelae normas de como boa.CAPES, pela Instituição, pois a oferta, hoje, se resume aosoperacionalização • Cursos de especialização mantidos sem ônus para os interinstitucionais.alunos.• Implementar a divulgação de estímulo à expansão dos• Mecanismos de autoavaliação estabelecidos nos cursos cursos lato-sensu e stricto-sensu, pois entre os docentes,lato-sensu.cerca de 25% quando avaliados, disseram desconhecer tais• Criação de cursos de mestrado a partir da experiência políticas.dos cursos de especialização.• Melhorar os mecanismos de autoavaliação dos cursos• Integração entre graduação e pós-graduação; os lato-sensu.professores lotados no mestrado obrigatoriamente ministramaulas na graduação.• Estimular professores titulados, por área, para a criaçãode cursos stricto-sensu, dado ao grande número deprofessores com doutorado e o número reduzido de cursosde pós-graduação.• Melhorar as condições de estrutura para odesenvolvimento da pesquisa e da coordenação da pósgraduação.A responsabilidade • O Perfil dos discentes que a UEMS atende, demonstra • Melhorar as políticas do meio ambiente em todas as

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhoriassocial da instituição, acontribuição em relaçãoà inclusão social, aodesenvolvimentoeconômico e social, àdefesa do meioambiente, da memóriacultural, da produçãoartística e do patrimôniocultural.A comunicação com asociedadeuma parcela da população menos assistida, o que permiteuma transformação da sociedade.• Avaliação positiva realizada pela comunidade em geralem relação aos aspectos sociais.• A criação de um setor com a contratação de profissionaisespecíficos para auxiliar na inclusão de discentes comnecessidades especiais.• Existência de projetos destinados à permanência dediscentes cotistas.• Programas estabelecidos para auxiliar os discentes comdificuldades financeiras, com recursos da UEMS e doGoverno do Estado.• Serviço de assistência social e psicológico ao discente.• Existência de um setor específico para tratar da relaçãodo curso de graduação com o mercado de trabalho, com acelebração de convênios para o estágio.• Existência de um setor especializado para orelacionamento da UEMS com a comunidade interna eexterna.• Avaliação positiva pela comunidade interna, quanto aosinformativos utilizados pela Instituição.• Criação de um informativo semanal enviado por e-mail atoda a comunidade acadêmica.• Controle e avaliação estabelecidos sobre os acessos àsinformações da ACS.• Avaliação de adequada a parcialmente adequada quantoaos mecanismos de comunicação interna.• Padronização das páginas dos cursos de graduaçãoatualizadas pelo próprio curso.• Existência de um sistema acadêmico SAU que facilita oprocesso de registro e divulga informações à comunidadesobre os cursos.• Para a comunidade interna, a imagem da UEMSveiculada para a comunidade externa é tida como boa.Unidades Universitárias, pois, uma porcentagem significativaavalia como regular as práticas sobre as questõesambientais na Instituição.• Melhorar as ações relacionadas à democracia e àcidadania, que são vistas como regular por grande partedos técnicos administrativos.• Melhorar a disseminação das ações afirmativas em todasas Unidades Universitárias, pois é verificado que uma partedos discentes aponta como desconhecidas. Há indícios deque esse desconhecimento seja manifestado por discentesdas Unidades Universitárias do interior.• Criar um programa de avaliação dos programas sociaisda UEMS.• Aumentar o número de funcionários para atender àsnecessidades da Assessoria de Comunicação Social.• Rever e melhorar a página da Internet, com aimplantação de um sistema de gerenciamento adequado àsnecessidades da Instituição, em todos os setores.• Melhorar o sistema de comunicação interna, de formapadronizada.• Divulgar, de forma mais organizada, as informações dasações realizadas pela UEMS.• Implantar um serviço de ouvidoria no site da UEMS.• Implantação do módulo do Sistema Acadêmico da UEMSpara discentes, como forma de agilizar a comunicação daInstituição com os discentes.• Criação de mecanismos de avaliação sobre as metas eobjetivos estabelecidos na UEMS no PDI em relação àcomunicação social.

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhoriasAs políticas de pessoal,de carreiras do corpodocente e corpo técnicoadministrativo, seuaperfeiçoamento,desenvolvimentoprofissional e suascondições de trabalhoOrganização e gestãoda Instituição,especialmente ofuncionamento erepresentatividade doscolegiados, suaindependência eautonomia na relaçãocom a mantenedora, ea participação dossegmentos dacomunidadeuniversitária nosprocessos decisóriosInfraestrutura física,especialmente a deensino e de pesquisa,biblioteca, recursos deinformação ecomunicação• Revisão e aprovação do PCC no COUNI, que, nomomento, aguarda a aprovação da Assembleia Legislativa.• Presença de um programa de capacitação estabelecido,que vem beneficiando um número significativo de servidores• Pagamento de benefícios e auxílios para todos osservidores, como vale alimentação, vale transporte, eassistência à saúde.• Boa relação entre docentes efetivos e discentes.• Contratação, convocação de docentes apenas porconcurso público.• Servidores altamente qualificados com cursos de pósgraduação.• Existência de Lei Estadual que garante a autonomiaadministrativa e financeira• Tomada das principais decisões pelos conselhossuperiores CEPE e COUNI.• Conselhos superiores com representação de todos osseguimentos da comunidade.• Colegiados de curso com participação de todos osprofessores e um discente por série.• Página da internet que disponibiliza para a comunidadeas normas e legislações vigentes na Instituição.• A maior parte dos terrenos e prédio pertence à própriaUniversidade.• Prestação de serviços específicos e de limpeza dasbibliotecas.• Instituir um programa de avaliação do bem-estar doservidor.• Criar mais espaços de convivência aos servidores.• Rever os equipamentos, mobiliários e materiaisnecessários ao trabalho diário dos servidores.• Criar mecanismos de aperfeiçoamento dos servidorespara a função exercida. Oferecer cursos de curta duraçãoprincipalmente nas Unidades Universitárias do interior.• Rever a lotação dos técnicos administrativos, pois há faltade funcionários em alguns setores e Unidades Universitárias,como os de manutenção nas Unidades do interior.• Padronizar o sistema de arquivamento e registro dasinformações institucionais.• Criar um planejamento estratégico que envolva oscursos. Para os docentes, o planejamento estratégico épouco adequado para atender os cursos.• Disseminar melhor as ações e funcionamento doscolegiados.• Rever o grau de centralização na UEMS,• Garantir na lei da autonomia administrativa e financeiraum percentual da arrecadação de impostos para a UEMS.• Avaliar as áreas de comodato e aluguel de imóveisquanto aos gastos e benefícios.• Adequar a sala-ambiente para utilização pelos envolvidosno curso, como as salas para docentes e atendimento aosdiscentes.• Melhorar as condições de climatização e circulação de ardas salas de aula.• Melhorar as condições e/ou criar novos laboratórios

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhoriasespecíficos para os cursos, focando os equipamentos.• Adequar os espaços físicos dos laboratórios, tendo emvista a quantidade de equipamentos proporcional ao númerode usuários.• Melhorar a infraestrutura de segurança de todas asnaturezas• Melhorar as condições de acessibilidade, para pessoascom deficiência, especialmente as com deficiência visual.• Implementar o plano de expansão física.• Melhorar as instalações para estudos em grupo nabiblioteca.• Melhorar o acervo de livros, considerando os livros deconhecimento específico dos cursos.• Melhorar a frota de veículos.• Aperfeiçoar os mecanismos de contratação de ônibuspara o deslocamento da comunidade interna, quando daparticipações em eventos externos.• Melhorar a infraestrutura de informática em toda aInstituição.• Ampliar e melhorar os espaços de convivência dosservidores e discentes.• Estabelecer articulações, com vistas à melhoria dossistemas de transporte coletivo e alimentação na Instituição.Planejamento eavaliação,especialmente emrelação aos processos,resultados e eficácia daautoavaliaçãoinstitucional• PDI estabelecido e em processo de execução• Normas estabelecidas a partir de sugestões daComissão Própria de Avaliação da UEMS.• Investimento da administração central em mudançasinternas, com a adesão ao Programa federal Gespública e aorganização de reuniões com vistas à elaboração dePlanejamento Estratégico.• Elaboração de planejamento estratégico, a partir dosprocessos avaliativos.• Desenvolver instrumentos de acompanhamento dasações planejadas, com vistas ao controle e à visibilidadepela comunidade.• Incrementar o PDI com a indicação de prazos, custos eresponsáveis pela execução de metas e ações.• Implementar a utilização dos relatórios da CPA nas açõesde planejamento, com ênfase na elaboração do PDI• Avaliar a continuidade do Gespública.

Dimensão Pontos Fortes Sugestões de melhorias• Produção de relatórios anuais, comparando o orçamentoaprovado e o executado.• Implantar a Autoavaliação dos cursos e dos setores.Políticasdeatendimento aestudantes e egressosSustentabilidadefinanceira: continuidadedos compromissos naoferta da educaçãosuperior• Presença de um sistema de cotas para negros e índios.• Unidades Universitárias presentes em quinze municípios,possibilitando a oferta de cursos mais próximos daresidência do discente.• Adesão ao SISU permitiu a candidatos de qualquermunicípio brasileiro, participar da seleção, sem gastos cominscrições, transporte, alimentação e hospedagem.• Avaliação positiva da comunidade com relação aosistema de cotas e bolsas de auxílio.• Avaliação positiva dos discentes em relação àdisponibilidade da Instituição em oferecer oportunidades departicipação em projetos e eventos de ensino, pesquisa eextensão.• O SAU é um sistema informatizado que permite obteruma série de informações sobre os discentes.• Elaboração de Regimento Acadêmico, que agregou osprocedimentos acadêmicos em um único documento, a partirda avaliação dos processos burocráticos da instituição.• A existência do programa FENIX de incubadora deempresas, onde o discente pode concorrer e criar suaempresa Junior.• Possui uma lei estadual que garante a autonomia degestão.• Pagamento dos salários no primeiro dia útil do mês ereajuste anual dos salários.• Pagamentos sem atrasos das contas fixas na maioriados casos como luz, água, telefone, internet e serviçosgerais.• Não existência de dívidas ativas na União e Estado.• Possui programas e projetos financiados com recursosexternos.• Estabelecer uma sistemática de avaliação, da qual constea definição de indicador de desempenho dos estudantes,com vistas à geração de políticas de atendimento dediscentes e egressos.• Avaliar as questões burocráticas direcionadas aosdiscentes, como matrículas, solicitações, etc.• Aumentar a possibilidade de participação de acadêmicosem eventos, congressos, etc.• Disseminar e levar o atendimento psicológico a todas asUnidades Universitárias.• Avaliar o programa de monitoria e criar mecanismos paraauxiliar os discentes com dificuldades de aprendizado.• Estabelecer programas de intercâmbio nacional einternacional para os estudantes.• Criar programa de avaliação dos egressos e formaçãocontinuada.• Aumentar a capacidade de captação de recursosexternos.• Rever junto ao Governo Estadual o nível de autonomia degestão financeira da UEMS, incluindo a perda de garantia dopercentual do repasse obrigatório em lei.• Melhorar as políticas e programas de aplicação derecursos para os programas de ensino, pesquisa e extensão.• Melhorar a disponibilização de materiais e equipamentosdestinados aos cursos de graduação.

8 – INCORPORAÇÃO DOS RESULTADOS NO PLANEJAMENTO DE GESTÃOACADÊMICO-ADMINISTRATIVOA UEMS tem realizado ações para atender às demandas apresentadas nos relatóriosda CPA. Nos quadros abaixo, podem-se verificar, por dimensão, as medidas já tomadas,no sentido de melhorar a qualidade das atividades institucionais, a partir das sugestõesapresentadas. A par disso, a atual administração está realizando um trabalho de implantaçãode um Escritório de Projetos (Project Management Office - PMO), coordenado pelaAssessoria de Projetos e Captação de Recursos, no sentido de elaborar projetosinstitucionais para resolver os principais problemas existentes nas quinze UnidadesUniversitárias. Ainda, está utilizando o PDI, o relatório da CPA e os relatórios dasComissões de Avaliação Externa designadas pelo órgão competente do Sistema Estadual deEnsino, para elaborar um planejamento a curto prazo, com vistas a sanar as principaisdificuldades da Instituição.Política para o ensino e normas de operacionalização:SUGESTÃO DE MELHORIASImplementar a autoavaliação doscursos de graduação.PROVIDÊNCIAS TOMADASConstituição de uma Comissão por meio daPortaria UEMS n. 038, de 17 de maio de 2012 quecoordenará o processo de autoavaliação doscursos de graduação da UEMS. A Comissão teráaté dia 31 de dezembro de 2012 para finalizaçãodos trabalhos.Política para a pesquisa e normas de operacionalizaçãoSUGESTÃO DE MELHORIASAumentar os investimentos dapesquisa na Instituição.Criar ou estruturar um setorresponsável pelas relaçõesinterinstitucionais e internacionais,pois se verifica a falta de convênioscom instituições internacionais.PROVIDENCIAS TOMADASA Instituição tem organizado os grupos depesquisadores para concorrer em editaisespecíficos para equipar os laboratórios tais comoFinep-CTnfra e Edital CAPES n. 25/2011 - Pró-Equipamentos Institucional.Criação da Assessoria para RelaçõesInterinstitucionais e Internacionais (ARELINTER),vinculada à Reitoria por meio da ResoluçãoCOUNI-UEMS, n. 392 de 29 de setembro de 2011.Política para a extensão e normas de operacionalizaçãoSUGESTÃO DE MELHORIASBuscar recursos para financiar asações de extensão, pois comoverificado no último edital deextensão, publicado em 02/2010,está previsto o cadastro de projetossem ônus para a UEMS.PROVIDENCIAS TOMADASNo ano de 2011, os projetos com captação derecursos externos referentes às ações comfinanciamento desenvolvidas pela Pró-Reitoria deCultura e Assuntos Comunitários (PROEC)totalizaram o valor de R$ R$ 795.460,10 .

Política para a pós-graduação e normas de operacionalizaçãoSUGESTÃO DE MELHORIASOferta, pela Instituição, de cursos dedoutorado, reconhecidos pelaCAPES, superando a situação deoferecimento de, apenas, programasinterinstitucionais.PROVIDENCIAS TOMADASResolução CEPE UEMS n. 1005 de 11 de junhode 2010 aprova a criação do curso de doutoradosno Programa de Pós-Graduação “Stricto Sensu”em Agronomia.Resolução CEPE UEMS n. 1.203 de 14 de junhode 2012 cria o Programa de Pós-Graduação“Stricto Sensu” em Recursos Naturais, níveldoutorado.A comunicação com a sociedadeSUGESTÃO DEMELHORIASRever e melhorar a páginada Internet com aimplantação de um sistemade gerenciamento daspáginas adequadas àsnecessidades da Instituiçãoem todos os setores.Melhorar o sistema decomunicação interna deforma padronizada.Disponibilizar de forma maisorganizada as informaçõesdas ações realizadas pelaInstituição.PROVIDENCIAS TOMADASAs páginas dos órgãos da UEMS estão sendo substituídasgradativamente. Possui um novo layout com cores azuis ebrancas como padrão.Em cada órgão há um setor responsável pelogerenciamento e controle dos conteúdos postado naspáginas.Constituição de uma Comissão, por meio da PortariaUEMS n. 040 de 18 de maio de 2012.A Assessoria de Comunicação Social (ACS) encaminha,via email, semanalmente para os servidores o informativointerno “UEMS em Foco” online, referente às açõesrealizadas pela Instituição.As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico administrativo,seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalhoSUGESTÃO DE MELHORIAS PROVIDENCIAS TOMADAS - 2011Instituir um programa de avaliação dobem-estar do servidor.Criar mais espaços de convivência aosservidores.Rever os equipamentos, mobiliários emateriais necessários ao trabalho diáriodos servidores.Avaliar o grau de satisfação pessoal eprofissional e avaliar as necessidadesdos servidores.Criar mecanismos de aperfeiçoamentodos servidores para a função exercida,implementando programa dequalificação, bem como rever a políticade progressão funcional.Oferecer cursos de curta duraçãoprincipalmente nas UnidadesUniversitárias do interior.Rever a lotação/distribuição dostécnicos administrativos, pois há faltade funcionários em alguns setores eUnidades Universitárias, como os deNa estrutura administrativa da UEMS, alteradaem setembro de 2011, passou a fazer parte aPró-Reitoria de Desenvolvimento Humano eSocial, que por meio da Divisão deDesenvolvimento de Pessoas, tem a atribuiçãode propor, coordenar, executar e avaliar aspolíticas e diretrizes relativas aoaperfeiçoamento e qualificação, saúde equalidade de vida dos servidores.

SUGESTÃO DE MELHORIAS PROVIDENCIAS TOMADAS - 2011manutenção nas Unidades do interior. Énecessário realizar uma avaliaçãosobre este aspecto.Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos deinformação e comunicaçãoSUGESTÃO DEMELHORIASMelhorar as condições e/oucriar novos laboratóriosespecíficos para os cursosfocando os equipamentos.Adequar os espaços físicosdos laboratórios, tendo emvista a quantidade deequipamentos e o número deusuáriosMelhorar a infraestrutura desegurança em todos osníveisMelhorar as condições deacessibilidade, para pessoascom deficiências, comênfase às com deficiênciavisual.Melhorar o acervo de livros,considerando os livros deconhecimento específico doscursos.Melhorar a frota de veículos,PROVIDENCIAS TOMADASPrevisão contemplada no Plano de Saneamento do cursode Ciências da Computação da Unidade de Dourados;Previsão contemplada no Plano de Saneamento do cursode Ciências Econômica da Unidade Universitária de PontaPorá.Previsão contemplada no Plano de Saneamento do cursode Ciências da Computação da Unidade de Dourados;Previsão contemplada no Plano de Saneamento do cursode Ciências Econômica da Unidade Universitária de PontaPorá.Nos prédios alugados pela UEMS onde funcionam oNúcleo de Prática Jurídica, a Casa da Cultura e a UnidadeII foram instalados sistemas de monitoramento esegurança com câmeras e alarmes.Houve algumas alterações na estrutura física da UEMScomo a construção de rampas, instalação de piso tátil eadequação de banheiros para pessoas com deficiênciafísica/motoraEm 2011, teve um aumento 36,5% com relação ao númerode títulos.Foram adquiridos com recursos oriundos do leilão de gado,um caminhão e dois veículos de passeio no ano de 2011.Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados eeficácia da autoavaliação institucionalSUGESTÃO DE MELHORIASImplantar a Autoavaliação dos cursose dos setores.PROVIDENCIAS TOMADASConstituição de uma Comissão por meio daPortaria UEMS n. 038, de 17 de maio de 2012 quecoordenará o processo de autoavaliação doscursos de graduação da UEMS. A Comissão teráaté dia 31 de dezembro de 2012 para finalizaçãodos trabalhos.Políticas de atendimento a estudantes e egressosSUGESTÃO DEMELHORIASEstabelecer programas deintercâmbio nacional einternacional para osestudantes.PROVIDENCIAS TOMADASCriação da Assessoria para Relações Interinstitucionais eInternacionais e mobilidade acadêmica (ARELINTER),vinculada à Reitoria, por meio da Resolução COUNI-UEMS, n. 392 de 29 de setembro de 2011.

Criar programa de avaliaçãodos egressos e formaçãocontinuada.Na página da UEMS há um espaço destinado aos alunosegressos da Instituição. Esse espaço disponibiliza umformulário, em que se solicitam informações do egresso,como dados pessoais, profissão e local de trabalho. Assimé possível verificar a relevância social da UEMS no estado.Sustentabilidade financeira: continuidade dos compromissos na oferta da educaçãosuperiorSUGESTÃO DE MELHORIASAumentar a capacidade de captação derecursos externos.Melhorar as políticas e programas deaplicação de recursos para os programasde ensino, pesquisa e extensão.Melhorar a disponibilização de materiais eequipamentos destinados aos cursos degraduação.PROVIDENCIAS TOMADASCriação da Assessoria de Projetos eCaptação de Recursos por meio daPORTARIA P/UEMS nº 628, de 17 deoutubro de 2011.Implantação do Escritório de Projetos daUEMS (AGPCR) por meio da Assessoria deProjetos e Captação de Recursos.Continuidade do PROCURSOS EPROUNIDADES.

9 – CONCLUSÕESA Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul conclui mais um processo deautoavaliação, tomando como referência a Lei 10.861/2004, que instituiu o SistemaNacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Os parâmetros das dezdimensões definidas por essa Lei permitiram, de forma ampla, a percepção de umpanorama institucional, que pode embasar a retomada e ou o fortalecimento de ações,em direção à excelência pretendidaNesse panorama, em que se vislumbram potencialidades e fragilidades,destacam-se relevantes aspectos de sua atuação, evidenciando forte compromisso coma sociedade, demonstrado, dentre outros, quando adota o sistema de cotas, atende, nasua maioria, discentes oriundos de escolas públicas e com renda familiar baixa, criaprogramas de bolsas de diversas modalidades para os discentes, desenvolve açõesespecíficas de inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais em seuâmbito, mantém um corpo docente e técnico administrativo altamente qualificado,investe na modernização dos processos administrativos, como o desenvolvimento de umsistema acadêmico que possibilita a entrega do diploma no dia da colação de grau.Nessa avaliação ampla dos processos e rumos tomados pela Instituição, háquestões mais específicas que devem ser melhor avaliadas, porque ainda não seconseguiu um nível de clareza suficiente que permita a identificação do que devepermanecer e do que deve ser alterado. Essas dificuldades podem ser decorrentes defragilidades na condução do processo avaliativo, mas também das condições deorganização e de registros institucionais que, muitas vezes, carecem de uniformidade,dificultando análises mais precisas da situação.Nessa direção, a CPA entende como fundamental o aprimoramento dametodologia e do processo de autoavaliação e o engajamento, cada vez maior, dacomunidade acadêmica para subsidiar ações de planejamento e implementar melhorescondições operacionais e de gestão, em direção às políticas de ensino, pesquisa eextensão, consolidando sua missão social.

LISTA DE SIGLASABEU – Associação Brasileira de Editoras UniversitáriasAC - Atividades ComplementaresACS – Assessoria de Comunicação SocialADUEMS – Associação de Docentes da UEMSAGRAER - Agência de Desenvolvimento Agrário e Extensão RuralAILEN - Assessoria Institucional de Legislação e NormasAMEI – Assessoria de Mediação InstitucionalATNM - Assistentes Técnicos de Nível MédioCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorCE – Câmara de EnsinoCEE – Conselho Estadual de EducaçãoCEPA - Centro de Educação Profissional de AquidauanaCEPE – Conselho de Ensino Pesquisa e ExtensãoCINAM - Centro Integrado de Análise e Monitoramento AmbientalCNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico ...COUNI – Conselho UniversitárioCPA – Comissão Própria de AvaliaçãoCPBIO - Centro de Pesquisa em Biodiversidade da UEMSCPC – Conceito Preliminar de CursoCPP – Centro de Pesquisa do PantanalDCE – Diretório Central de EstudantesDEX – Divisão de ExtensãoDID – Divisão de Inclusão e DiversidadeDINTER – Doutorado InterinstitucionalDO/MS – Diário Oficial do Estado de Mato Grosso do SulEAD – Ensino a DistânciaEGRAD - Encontro de Ensino de GraduaçãoEIC-MA – Estágio de Iniciação Científica – Modalidade AvançadaEMBRAPA – Empresa Brasileira de Pesquisa AgropecuáriaENADE - Exame Nacional de Desempenho de EstudantesENEM - Exame nacional do Ensino MédioENIC - Encontro de Iniciação CientíficaFAPEMS - Fundação de Apoio à Pesquisa ao Ensino e a Cultura de MSFENIX – Incubadora de Empresas da UEMSFINEP - Financiadora de Estudos e ProjetosFUNAI - Fundação Nacional do ÍndioFUNDECT - Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia doEstado de Mato Grosso do SulIDD - Indicador de Diferença dentre os Desempenhos Observado e EsperadoIES – Instituição de Ensino SuperiorIGC – Índice Geral de CursosINEP - Instituto Nacional de Estudos e PesquisaITCP - Incubadora de Tecnologia Social para Cooperativas PopularesMCT – Ministério de Ciência e TecnologiaMEC – Ministério da EducaçãoMINTER – Mestrado InterinstitucionalMOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning EnvironmentMTE – Ministério do Trabalho e EmpregoNDE - Núcleo Docente EstruturanteNET - Núcleo de Educação e Tecnologia

PAE - Programa de Assistência EstudantilPAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades BrasileirasPCC - Plano de Cargos e CarreirasPDI - Plano de Desenvolvimento InstitucionalPIBAP - Programa Institucional de Bolsas aos Alunos de Pós-Graduação da UEMSPIBEX - Programa Institucional de Bolsa de ExtensãoPIBIC - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação CientíficaPICDT - Programa Institucional de Capacitação Docente e TécnicaPQI – Programa de Qualificação InstitucionalPPC – Projeto Pedagógico do CursoPPI – Projeto Pedagógico InstitucionalPROAP - Pró-Reitoria de Administração e PlanejamentoPROCURSOS - Sistema de Apoio aos Cursos de GraduaçãoPROE – Pró-Reitoria de EnsinoPROEC - Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos ComunitáriosPROPP - Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-GraduaçãoPROUNIDADES - Sistema de Apoio às Unidades UniversitáriasREUNI - Reestruturação e Expansão das UniversidadesSAU - Sistema Acadêmico da UEMSSBPC - Sociedade Brasileira para o Progresso da CiênciaSEMEX - Seminário de Extensão UniversitáriaSINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação SuperiorSINTAUEMS - Sindicato dos Servidores Técnico Administrativos da UEMSTI – Tempo IntegralTNS – Técnico administrativo de Nível SuperiorUCDB - Universidade Católica Dom BoscoUEMS – Universidade Estadual de Mato Grosso do SulUFGD – Universidade Federal da Grande DouradosUFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do SulUFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul

ANEXOSAnexo 1. Modelo de cartaz distribuído nas Unidades para divulgar o processo avaliativo daUEMS.

Anexo 2. Organograma da UEMS 2011

Anexo 3. Questionários docente

Anexo 4. Questionário Discente

Anexo 5. Questionário Técnico administrativo

Anexo 6. Padrão de respostas do questionário aplicado à comunidade acadêmica em 2010,referente ao perfil dos respondentes.Tabela 1. Faixa etária dos respondentes por categoriaDocente Discente Técnico administrativoAté 21 anos ---- 41,91% 0,47%De 21 a 28 anos 12,67% 35,40% 16,36%De 28 a 35 anos 24,24% 12,21% 39,25%De 35 a 45 anos 36,36% 7,67% 27,57%Mais de 45 anos 26,72% 2,81% 16,36%Tabela 2. Respostas apresentadas pelos respondentes quando questionados se possuíamalgum tipo de deficiência físicaDocente Discente Técnico administrativoAuditiva 1,10% 0,70% 1,40%Física 0,00% 0,90% 2,34%Visual 6,08% 2,56% 3,27%Múltipla 1,10% 0,20% 0,47%Nenhuma 91,71% 95,65% 92,52%Tabela 3. Respostas apresentadas pelos respondentes servidores quando questionadossobre sua formação escolar máxima completaDocenteTécnico administrativoEnsino Médio ----- 15,17%Graduação 8,26% 30,33%Especialização 19,28% 44,08%Mestrado 40,77% 9,48%Doutorado 31,40% 0,95%Livre Docência 0,28% ------Tabela 4. Categoria funcional dos docentesDocenteEfetivo 56,20%Cedido 4,41%Convocado 38,84%Outro 0,55%Tabela 5. Categoria funcional dos técnicos administrativosTécnico administrativoa) Efetivo Nível Fundamental 2,35%b) Efetivo Nível Médio 59,15%c) Efetivo Nível Superior 37,09%d) Cedido 0,94%e) Outros 0,47%

Tabela 5. Regime de trabalho enquadrado pelos docentesDocente20 horas 22,79%40 horas 21,37%Tempo Integral – TI 45,30%Outros (ex. bolsista DCR, prof. visitante...) 10,54%Tabela 6. Tempo de serviço na UEMS, inclusive, como colaborador/ convocado/visitante (emanos):DocenteTécnico administrativoAté 1 17,96% 11,21%De 1 a 5 27,90% 27,10%De 5 a 10 24,03% 40,19%De 10 a 15 22,10% 17,76%Acima de 15 8,01% 3,74%Tabela 7. Número de cursos em que ministra aulas em 2010 (graduação e pós-graduação):DocenteUm 45,83%Dois 31,67%Três 15,56%Quatro ou mais 6,94%Tabela 8. Número de Unidades em que compõe a carga horária de trabalho no 2° semestrede 2010DocenteUma 78,83%Duas 19,22%Três 1,39%Quatro ou mais 0,56%Tabela 9. Qual seu estado civil?DiscenteTécnico administrativoSolteiro(a) 71,01% 37,85%Casado(a) / mora com um(a)companheiro(a). 25,99% 54,67%Separado(a) / divorciado(a) / desquitado(a)2,76% 5,61%Viúvo(a) 0,23% 1,87%Tabela 10. Quantidade de filhos:Discente Técnico administrativoNenhum 75,51% 45,33%Um 12,56% 23,83%

Dois 7,50% 19,63%Três 3,24% 9,35%Quatro ou mais 1,19% 1,87%Tabela 11. Onde e com quem você mora atualmente?DiscenteEm residência, com meus pais /parentes 50,00%Em residência, com esposa(o)/ filho(s) 25,91%Em casa ou apartamento, sozinho(a) 9,40%Em habitação coletiva: hotel, hospedaria, quartel,9,43%pensionato, repúblicaOutros 5,26%Tabela 12. Com quantas pessoas habitam na residência.DiscenteMoro sozinho(a) 8,12 %Duas pessoas 19,46%Três 26,22%Quatro 26,65%Cinco ou mais 19,56%Tabela 13. Situação que descreve a parte financeira do discente.DiscenteMeus gastos são financiados pela família32,28 %Trabalho e recebo ajuda da família17,65%Trabalho e me sustento e/ou contribuo com osustento da família35,53%Recebo bolsa na Universidade8,34%Recebo bolsa na Universidade e ajuda externa6,19%Tabela 14. Qual a sua renda mensal familiar total do discenteDiscenteAté 2 salários mínimos (até R$ 1.020,00 inclusive) 45,75%De 2 a 5 salários mínimos (acima de R$ 1.020,00até R$ 2.550,00 inclusive)De 5 a 10 salários mínimos (de R$ 2.550,00 até R$5.100,00 inclusive)De 10 a 30 salários mínimos (de R$ 5.100,00 até R$15.300,00 inclusive)34,80%14,91%4,27%Mais de 30 salários mínimos (mais de R$ 15.300,00) 0,27%

Tabela 15. Qual a sua renda mensal familiar total do técnico administrativoTécnico administrativoAté 3 salários mínimos (até R$ 1.530,00 inclusive)21,13%De 3 a 5 salários mínimos (Acima de R$ 1.530,00até R$ 2.550,00 inclusive) 27,70%De 5 a 10 salários mínimos (de R$ 2.550,00 até R$5.100,00 inclusive) 37,56%De 10 a 30 salários mínimos (de R$ 5.100,00 até R$15.300,00 inclusive) 13,15%Mais de 30 salários mínimos (mais de R$ 15.300,00)0,47%Tabela 16. Formação escolar (ensino fundamental e Médio):Toda na escola públicaToda na escola particularParte na escola pública e parte na particularEscola pública ou particular através de ensinosupletivo ou educação de jovens e adultosEscola pública diferenciada (rural, indígena ouquilombola)Discente73,55%7,31%16,33%2,08%0,73%Tabela 17. Meio de transporte/locomoção mais utilizado para ir à universidade:DiscenteCarro 16,26%Moto 19,30%Ônibus/ van 46,99%Bicicleta 7,87%A pé ou carona 9,58%Tabela 18. Onde você reside durante a semana?DiscenteNa cidade onde estudo 79,50%Em cidade diferente da que estudo 20,50%Tabela 19. Por que optou por estudar na UEMSDiscentePor ser uma Universidade Pública e gratuita 59,87%Devido à localização geográfica 6,12%Por oferecer o curso pretendido 22,39%Por indicação de terceiros ou mídia 1,52%

Pela qualidade do curso/instituição 10,09%Tabela 20. Motivo mais importante para escolha da UEMS como local de trabalhoDocenteTécnico administrativoEstabilidade 34,71% 61,97%Plano de Cargos e Carreira 12,40% 4,69%Proximidade familiar 7,44% 7,51%Salário atrativo 4,13% 1,88%Outros 41,32% 23,94%Tabela 21. Em que ano você ingressou na UEMS?Discente2010 38,29%2009 20,55%2008 19,29%2007 14,00%2006 ou anterior 7,88%Tabela 22. Em que turno você estuda na UEMS?DiscenteMatutino 15,21%Vespertino 8,74%Noturno 56,56%Integral 19,49%Tabela 23. Qual atividade acadêmica, além das aulas, que participa/participou e considerade maior relevância na formaçãoDiscenteAtividades de iniciação científica 13,43%Atividades de monitoria 5,35%Atividades em projetos de pesquisa 12,87%Atividades como colaborador em projetos deextensão14,03%Não participei das atividades citadas 54,32%

Anexo 7. Questionário on line para a comunidade externa

Anexo 8. Padrão de respostas do questionário do estudante aplicados aos alunos doENADE 2009 e 2010. Os dados foram estimados a partir do relatório dos cursos e o total depresentes no exame sendo no total 545 concluintes e 619 ingressantes que compareceramna dia da avaliação do ENADEQuestão Alternativas Concluinte Ingressante1 Qual o seu estado civil? A) Solteiro(a). 75.9% 82.9%B) Casado(a). 14.3% 12.6%C) Separado(a)/desquitado(a)/divorciado(a). 3.0% 1.6%D) Viúvo(a). 0.5% 0.0%E) Outro. 6.3% 3.0%2 Como você seconsidera?A) Branco(a). 66.5% 57.4%B) Negro(a). 10.6% 11.4%C) Pardo(a)/mulato(a). 19.5% 26.7%D) Amarelo(a) (de origemoriental). 1.7% 1.5%E) Indígena ou de origemindígena. 1.6% 2.4%3Onde e como vocêmora atualmente?A) Em casa ou apartamento,sozinho. 8.5% 7.4%B) Em casa ou apartamento, compais e/ou parentes. 53.6% 54.8%C) Em casa ou apartamento,cônjuge e/ou filhos. 21.8% 14.9%D) Em casa ou apartamento, comoutras pessoas (incluindorepública). 14.8% 20.4%E) Em alojamento universitário daprópria instituição de ensino. 0.3% 0.0%F) Em outros tipos de habitaçãoindividual ou coletiva (hotel,hospedaria, pensionato, etc.). 1.0% 2.5%4Quantas pessoas, dasua família, moramcom você na mesmacasa? (Contando comseus pais, irmãos,cônjuge, filhos ououtros parentes quemoram na mesma casacom você.)A) Nenhuma. 16.0% 23.3%B) Uma. 15.6% 8.6%C) Duas. 17.7% 14.2%D) Três. 26.4% 20.5%E) Quatro. 13.0% 16.8%F) Cinco. 7.5% 9.6%G) Seis. 3.2% 3.9%H) Mais de seis. 0.2% 3.1%5 Somando a sua rendacom a renda dosfamiliares que moramcom você, quanto é,aproximadamente, arenda familiar?A) Nenhuma. 5.6% 8.1%B) Até 1,5 salário mínimo. 9.4% 22.4%C) Acima de 1,5 até 3 saláriosmínimos. 27.7% 30.1%D) Acima de 3 até 4,5 saláriosmínimos. 21.3% 14.8%

Questão Alternativas Concluinte Ingressante(Considere a renda detodos os seusfamiliares que moramna sua casa com você.)E) Acima de 4,5 até 6 saláriosmínimos. 12.0% 10.1%F) Acima de 6 até 10 saláriosmínimos. 16.5% 7.2%G) Acima de 10 até 30 saláriosmínimos. 6.4% 5.9%H) Acima de 30 salários mínimos. 1.1% 1.4%6Assinale a situaçãoabaixo que melhordescreve seu caso.A) Não tenho renda e meusgastos são financiados pelaminha família ou por outraspessoas. 38.6% 58.5%B) Tenho renda, mas receboajuda da família ou de outraspessoas para financiar meusgastos. 23.4% 20.6%C) Tenho renda e me sustentototalmente. 12.6% 6.5%D) Tenho renda, me sustento econtribuo com o sustento dafamília. 14.4% 8.7%E) Tenho renda, me sustento esou o principal responsável pelosustento da família. 9.8% 5.6%7Indique a resposta quemelhor descreve suaatual situação detrabalho. (Não contarestágio, bolsas depesquisa ou monitoria.)A) Não estou trabalhando. 48.8% 61.3%B) Trabalho eventualmente. 3.2% 5.3%C) Trabalho até 20 horassemanais. 6.0% 4.5%D) Trabalho mais de 20 horassemanais e menos de 40 horassemanais. 10.3% 7.1%E) Trabalho em tempo integral –40 horas semanais ou mais. 31.7% 21.7%8Durante o curso degraduação (respondersomente no caso deser concluinte):A) Não fiz nenhum tipo deestágio. 7.7% 42.1%B) Fiz ou faço somente estágioobrigatório. 44.5% 15.1%C) Fiz ou faço somente estágionão obrigatório. 5.4% 4.7%D) Fiz ou faço estágio obrigatórioe não obrigatório. 40.2% 8.2%9Você recebe ourecebeu algum tipo debolsa de estudos oufinanciamento paraA) Sim. 4.8% 2.5%B) Não se aplica – meu curso égratuito (Passe para a pergunta11). 75.5% 74.9%

Questão Alternativas Concluinte Ingressantecustear asmensalidades docurso?C) Não (Passe para a pergunta11). 19.5% 22.4%10Que tipo de bolsa deestudos oufinanciamento vocêrecebe ou recebeu paracustear asmensalidades docurso?A) ProUni integral. 4.3% 3.1%B) ProUni parcial. 3.2% 6.8%C) FIES. 9.5% 0.0%D) ProUni Parcial e FIES. 2.4% 0.0%E) Outro tipo de bolsa oferecidopor governo estadual, distrital oumunicipal. 29.0% 17.5%F) Bolsa integral ou parcialoferecida pela própria instituiçãode ensino. 8.6% 17.6%G) Bolsa integral ou parcialoferecida por outra entidade(empresa, ONG, etc). 7.2% 7.3%H) Financiamento oferecido pelaprópria instituição de ensino. 4.3% 3.9%I) Financiamento oferecido poroutra entidade (banco privado,etc.). 0.0% 0.0%J) Mais de um dos tipos de bolsaou financiamento citados. 2.4% 6.1%11Você recebe ourecebeu alguma bolsapara custear outrasdespesas do curso(exceto mensalidades)?A) Sim, bolsa permanência doProUni. 0.0% 1.3%B) Sim, bolsa da própriainstituição de ensino. 11.6% 4.8%C) Sim, outro tipo de bolsaoferecido por órgãogovernamental. 7.0% 5.3%D) Sim, outro tipo de bolsaoferecido por órgãonãogovernamental. 1.9% 0.6%E) Não. 79.4% 87.8%12 Seu ingresso no cursode graduação se deupor meio de políticas deação afirmativa?A) Não. 82.9% 81.1%B) Sim, por critério étnicoracial(negros, pardos e indígenas). 12.0% 14.5%C) Sim, por critério de renda. 1.0% 1.0%D) Sim, por ter estudado emescola pública ou particular combolsa de estudos. 1.1% 0.6%E) Sim, por sistema que combinadois ou mais critérios anteriores. 1.6% 1.0%F) Sim, por sistema diferentesdos anteriores. 1.1% 1.7%13 Qual o grau de A) Nenhuma escolaridade. 6.2% 7.6%

Questão Alternativas Concluinte Ingressanteescolaridade do seupai?14 Qual o grau deescolaridade de suamãe?15 Onde você concluiu oensino médio?B) Ensino fundamental: 1º ao 5ºano (antiga 1ª à 4ª série). 33.2% 29.4%C) Ensino fundamental: 6º ao 9ºano (antiga 5ª à 8ª série). 15.8% 18.7%D) Ensino médio. 26.6% 27.0%E) Ensino superior. 14.8% 13.4%F) Pósgraduação. 3.2% 3.9%A) Nenhuma escolaridade. 4.4% 3.9%B) Ensino fundamental: 1º ao 5ºano (antiga 1ª à 4ª série). 29.0% 29.0%C) Ensino fundamental: 6º ao 9ºano (antiga 5ª à 8ª série). 14.2% 15.7%D) Ensino médio. 27.0% 26.4%E) Ensino superior. 16.3% 15.6%F) Pósgraduação. 8.8% 9.5%AC 0.0% 0.0%AL 0.0% 0.0%AM 0.2% 0.2%AP 0.0% 0.0%BA 0.0% 0.6%CE 0.2% 0.0%DF 0.0% 0.0%ES 0.0% 0.0%EX 0.2% 0.0%GO 0.5% 0.8%MA 0.0% 0.0%MG 0.3% 2.1%MS 81.0% 79.5%MT 0.8% 1.0%PA 0.0% 0.0%PB 0.0% 0.0%PE 0.0% 0.4%PI 0.0% 0.2%PR 2.9% 2.2%RJ 0.0% 0.4%RN 0.0% 0.2%RO 0.0% 0.0%RR 1.3% 0.4%RS 0.7% 0.7%SC 0.2% 0.4%SE 0.0% 0.0%SP 10.0% 10.7%TO 0.0% 0.0%16Você mudou de cidade,estado ou país pararealizar este curso?A) Não. 61.8% 66.6%B) Sim, mudei de uma cidadepara outra, dentro do mesmoestado. 26.5% 17.9%

Questão Alternativas Concluinte IngressanteC) Sim, mudei de estado. 10.9% 15.3%D) Sim, mudei de país. 0.5% 0.0%17Em que tipo de escolavocê cursou o ensinomédio?A) Todo em escola pública. 56.6% 64.0%B) Todo em escola privada(particular). 25.6% 22.7%C) A maior parte em escolapública. 10.4% 5.5%D) A maior parte em escolaprivada (particular). 5.6% 4.2%E) Metade em escola pública emetade em escola privada(particular). 1.4% 3.4%18 Que tipo de curso deensino médio vocêconcluiu?A) Ensino médio tradicional. 87.9% 87.0%B) Profissionalizante técnico(eletrônica, contabilidade,agrícola, etc.). 5.6% 5.7%C) Profissionalizante magistério(Curso Normal). 2.2% 1.2%D) Educação de Jovens e Adultos– EJA /Supletivo. 3.4% 5.5%E) Outro. 0.6% 0.6%19Excetuandose os livrosindicados nabibliografia do seucurso, quantos livrosvocê leu este ano?A) Nenhum. 14.1% 15.1%B) Um ou dois. 36.2% 35.1%C) Entre três e cinco. 26.3% 33.6%D) Entre seis e oito. 11.1% 7.9%E) Mais de oito. 12.0% 8.0%20Quantas horas porsemana,aproximadamente,você dedica aosestudos, excetuando ashoras de aula?A) Nenhuma, apenas assisto àsaulas. 12.6% 12.5%B) Uma a três. 56.0% 56.9%C) Quatro a sete. 22.7% 18.1%D) Oito a doze. 5.3% 9.1%E) Mais de doze. 3.1% 3.0%21 Até o momento, qualturno concentrou amaior parte dasdisciplinas do seucurso?A) Diurno (integral). 29.1% 27.9%B) Diurno (matutino). 20.4% 26.4%C) Diurno (vespertino). 1.4% 0.9%D) Noturno. 45.7% 43.5%E) Não há concentração em umturno. 3.1% 1.3%22As condições geraisdas instalações físicasde salas de aula,A) Sim, todas. 17.5% 23.8%B) Sim, a maior parte. 49.3% 44.6%C) Somente algumas. 30.5% 29.3%

Questão Alternativas Concluinte Ingressantebibliotecas e ambientesde trabalho e estudopara o funcionamentodo curso sãoadequadas? (Se forestudante de EAD –Educação a distância,considere as condiçõesdo polo de apoiopresencial e/ou sede.) D) Nenhuma. 2.4% 2.3%23242526As salas de aula sãoadequadas àquantidade deestudantes? (Se forestudante de EAD –Educação adistância, considere ascondições do polo deapoio presencial e/ousede.)As instalações delaboratórios, osequipamentos, osmateriais e os serviçosde apoio específicos docursosão adequados? (Sefor estudante de EAD– Educação a distância,considere as condiçõesdo polo de apoiopresencial e/ou sede)Os ambientes paraaulas práticasespecíficas do cursosão adequados àquantidade deestudantes? (Se forestudante de EAD –Educação a distância,considere as condiçõesdo polo de apoiopresencial e/ou sede.)Os equipamentos e/oumateriais disponíveisnos ambientes paraaulas práticas sãosuficientes para onúmero de estudantes?(Se for estudante deEAD – Educação adistância, considere ascondições do polo deapoio presencial e/ousede.)A) Sim, todas. 49.8% 50.4%B) Sim, a maior parte. 35.8% 33.9%C) Somente algumas. 11.8% 13.6%D) Nenhuma. 2.3% 2.1%A) Sim, todos. 10.9% 18.0%B) Sim, a maior parte. 37.4% 35.6%C) Somente alguns. 44.0% 39.6%D) Nenhum. 7.0% 6.8%A) Sim, todos. 13.9% 25.4%B) Sim, a maior parte. 34.1% 42.4%C) Somente alguns. 39.7% 24.2%D) Nenhum. 11.8% 7.9%A) Sim, todos. 9.6% 19.5%B) Sim, a maior parte. 29.2% 32.7%C) Somente alguns. 46.4% 38.1%D) Nenhum. 13.3% 9.5%

Questão Alternativas Concluinte Ingressante27282930313233Como a sua instituiçãoviabiliza o acesso dosestudantes degraduação à Internetpara atender àsnecessidades docurso?Como você caracterizao uso de recursosaudiovisuais etecnológicos no seucurso?Com que frequênciavocê normalmenteutiliza a biblioteca desua instituição? (Se forestudante de EAD –Educação a distância,considere as condiçõesdo polo de apoiopresencial e/ou sede)Dentre as vezes emque precisou utilizar oacervo da biblioteca,você conseguiu? (Sefor estudante de EAD –Educação a distância,considere as condiçõesdo polo de apoiopresencial e/ou sede.)Como você avalia oacervo da biblioteca,quanto à atualização,em face dasnecessidadescurriculares do seucurso?Como você avalia oacervo de periódicoscientíficos / acadêmicosdisponíveis nabiblioteca quanto àatualização?O horário defuncionamento dabiblioteca atende àssuas necessidades?(Se for estudante deA) Plenamente. 35.9% 45.2%B) Parcialmente. 57.9% 49.8%C) Não viabiliza para osestudantes do meu curso. 4.5% 2.2%D) Não viabiliza para nenhumestudante. 1.0% 2.6%A) Amplo e adequado. 20.5% 34.0%B) Amplo, mas inadequado. 11.8% 9.7%C) Restrito, mas adequado. 46.9% 38.0%D) Restrito e inadequado. 16.3% 12.7%E) A minha instituição não dispõedesses recursos /meios. 3.5% 4.7%A) Diariamente. 10.1% 15.7%B) Entre duas e quatro vezes porsemana. 29.2% 34.8%C) Uma vez por semana. 24.8% 23.5%D) Uma vez a cada 15 dias. 8.6% 6.6%E) Somente em época de provase/ou trabalhos. 24.1% 17.8%F) Nunca a utilizo. 2.5% 1.4%G) A instituição não tembiblioteca. 0.2% 0.0%A) Sim, todas as vezes. 24.7% 42.2%B) Sim, a maior parte das vezes. 49.5% 42.3%C) Somente algumas vezes. 24.9% 15.4%D) Nunca. 0.5% 0.0%A) É atualizado. 5.0% 18.7%B) É parcialmente atualizado. 41.1% 46.7%C) É pouco atualizado. 34.7% 23.8%D) É desatualizado. 18.8% 10.4%A) É atualizado. 9.8% 23.6%B) É parcialmente atualizado. 57.5% 57.0%C) É desatualizado. 24.2% 13.7%D) Não existe acervo deperiódicos especializados. 8.3% 5.7%A) Plenamente. 65.9% 72.7%B) Parcialmente. 31.2% 25.2%

Questão Alternativas Concluinte Ingressante3435363738394041EAD – Educação adistância, considere ascondições do polo deapoio presencial e/ousede.) C) Não atende. 2.6% 1.9%Os planos de ensinoapresentados pelosprofessores contêm osseguintes aspectos:objetivos, metodologiasde ensino e critérios deavaliação, conteúdos ebibliografia dadisciplina?Os conteúdostrabalhados pelosprofessores sãocoerentes com os queforam apresentadosnos planos de ensino?Os professoressolicitam em suasdisciplinas a realizaçãode atividades depesquisa?Os professores indicamcomo material deestudo a utilização delivros texto e/oumanuais?Os professores indicamcomo material deestudo a utilização deartigos de periódicosespecializados (artigoscientíficos)?Os professores indicama utilização em suasdisciplinas de materiaiselaborados por eles?As disciplinas do cursoexigem domínio delíngua estrangeira?Os professores têmdisponibilidade paraatendimento fora doperíodo de aula?A) Sim, todos. 42.3% 48.0%B) Sim, a maior parte. 44.1% 41.5%C) Somente alguns. 12.8% 10.1%D) Nenhum. 0.5% 0.2%A) Sim, todos os conteúdos. 26.4% 40.9%B) Sim, a maior parte. 59.3% 51.3%C) Somente alguns. 13.8% 7.8%D) Nenhum. 0.2% 0.0%A) Sim, todos os professores. 28.9% 32.7%B) Sim, a maior parte. 45.0% 50.1%C) Somente alguns. 23.6% 16.7%D) Nenhum. 2.1% 0.4%A) Sim, todos os professores. 34.2% 37.7%B) Sim, a maior parte. 45.0% 50.8%C) Somente alguns. 18.3% 9.9%D) Nenhum. 2.2% 1.5%A) Sim, todos os professores. 18.4% 19.7%B) Sim, a maior parte. 37.3% 41.2%C) Somente alguns. 40.9% 33.5%D) Nenhum. 2.7% 5.5%A) Sim, todos os professores. 11.9% 13.0%B) Sim, a maior parte. 29.0% 34.1%C) Somente alguns. 49.9% 37.8%D) Nenhum. 8.9% 15.1%A) Sim, em todas as disciplinas. 2.7% 2.2%B) Sim, na maior parte dasdisciplinas. 3.5% 4.2%C) Sim, somente em algumasdisciplinas. 26.0% 28.9%D) Não, nenhuma disciplinaexige. 67.5% 64.7%A) Sim, todos os professores. 14.6% 13.5%B) Sim, a maior parte. 35.6% 34.8%C) Somente alguns. 44.0% 45.9%

Questão Alternativas Concluinte Ingressante424344454647Os professoresdemonstram domíniodo conteúdo dasdisciplinas?O curso contextualiza oconhecimento da área(teorias,procedimentos,técnicas, instrumentos,etc.) com os temasgerais e situações docotidiano da realidadebrasileira?Como você avalia ocurrículo do seu cursoem relação àintegração entre osconteúdos dasdiferentes disciplinas?Seu curso ofereceatividadescomplementares?Você participou deprogramas de iniciaçãocientífica? Como foi acontribuição para a suaformação?PARTICIPOU DEPROGRAMA DEMONITORIAD) Nenhum. 4.9% 5.1%A) Sim, todos os professores. 18.3% 34.6%B) Sim, a maior parte. 61.5% 49.7%C) Somente alguns. 19.4% 15.1%D) Nenhum. 0.5% 0.5%A) Sim, em todas as disciplinas. 20.5% 35.3%B) Sim, na maior parte dasdisciplinas. 50.6% 51.0%C) Sim, somente em algumasdisciplinas. 27.1% 12.5%D) Não contextualiza. 1.5% 1.2%A) É bem integrado. 39.0% 53.0%B) É relativamente integrado. 53.6% 39.7%C) É pouco integrado. 6.3% 6.5%D) Não apresenta integração. 0.8% 0.8%A) Sim, regularmente, comprogramação diversificada. 26.1% 37.1%B) Sim, regularmente, comprogramação pouco diversificada. 19.2% 18.1%C) Sim, eventualmente, comprogramação diversificada. 28.8% 22.7%D) Sim, eventualmente, comprogramação pouco diversificada. 19.6% 14.0%E) Não oferece atividadescomplementares. 6.0% 7.9%A) Sim, participei e teve grandecontribuição. 22.8% 11.5%B) Sim, participei e teve poucacontribuição. 9.1% 4.7%C) Sim, participei e não percebinenhuma contribuição. 1.1% 0.7%D) Não participei, mas ainstituição oferece. 61.3% 76.0%E) A instituição não oferece essetipo de programa. 5.0% 6.9%A) Sim, participei e teve grandecontribuição. 13.0% 14.0%B) Sim, participei e teve poucacontribuição. 4.7% 4.7%C) Sim, participei e não percebinenhuma contribuição. 2.3% 2.1%D) Não participei, mas ainstituição oferece. 77.9% 74.3%

Questão Alternativas Concluinte Ingressante48Você participou deprogramas deextensão? Como foi acontribuição para a suaformação?Seu curso apoiafinanceiramente a49 participação dosestudantes em eventos(congressos,encontros, seminários,visitas técnicas etc.)?50 Como você avalia onível de exigência docurso?51525354Você considera queseu curso contribuipara a aquisição decultura geral?Você considera queseu curso contribuipara a aquisição deformação teórica naárea?Você considera queseu curso contribuipara a preparação parao exercícioprofissional?Como você avalia acontribuição do cursopara a sua formação?E) A instituição não oferece essetipo de programa. 1.7% 4.4%A) Sim, participei e teve grandecontribuição. 34.2% 14.1%B) Sim, participei e teve poucacontribuição. 7.5% 6.1%C) Sim, participei e não percebinenhuma contribuição. 2.1% 1.0%D) Não participei, mas ainstituição oferece. 52.4% 72.4%E) A instituição não oferece essetipo de programa. 3.6% 5.9%A) Sim, sem restrições. 11.2% 16.5%B) Sim, mas apenaseventualmente. 46.9% 41.5%C) Não apoia de modo algum. 41.6% 42.0%A) Deveria exigir muito mais. 16.2% 11.3%B) Deveria exigir um pouco mais. 40.4% 26.1%C) Exige na medida certa. 36.8% 54.7%D) Deveria exigir um poucomenos. 5.7% 6.7%E) Deveria exigir muito menos. 0.4% 1.2%A) Contribui amplamente. 46.2% 58.1%B) Contribui parcialmente. 43.6% 35.1%C) Contribui muito pouco. 6.3% 4.4%D) Não contribui. 2.0% 2.5%A) Contribui amplamente. 55.1% 68.4%B) Contribui parcialmente. 40.4% 29.1%C) Contribui muito pouco. 3.8% 2.0%D) Não contribui. 0.2% 0.4%A) Contribui amplamente. 38.7% 60.9%B) Contribui parcialmente. 51.5% 34.9%C) Contribui muito pouco. 8.1% 3.4%D) Não contribui. 1.1% 0.6%A) Muito boa. 36.4% 54.8%B) Boa. 46.8% 37.9%C) Regular. 13.5% 5.6%D) Fraca. 2.2% 1.3%E) Muito fraca. 0.6% 0.4%